Sonny Perez-Legros<\/strong><\/em><\/h3>\nProfesseur d\u2019espagnol
\n<\/em>sonny.perez-legros@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/p>\nDorianne L\u00e9othaud<\/em><\/strong><\/h3>\nProfesseure de math\u00e9matiques
\n<\/span><\/em>Doriane.Debreil@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n\nFlorence Poupon<\/strong><\/em><\/h3>\nProfesseur d\u2019Histoire G\u00e9ographie
\n<\/em>florence.poupon@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n
<\/h5>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article est compos\u00e9 de trois t\u00e9moignages d\u2019animateurs de groupes d\u2019APP qui reviennent sur leur pratique en insistant sur les effets provoqu\u00e9s par l\u2019animation de ces groupes avec des \u00e9tudiants ou de futurs enseignants. Les effets sont tr\u00e8s divers selon les individus m\u00eame si certains sont redondants. La dimension personnelle est \u00e9voqu\u00e9e au travers d\u2019effets souvent inattendus.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\nanimation, interactions, effets<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nT\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nL\u00e9othaud, D., Perez-Legros, S., Poupon, F. (2026). Les effets de l\u2019APP pour les animateurs. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 28, 42-55. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=6219<\/a><\/u><\/p>\n
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<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nThe effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
\n<\/em>sonny.perez-legros@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/p>\n
Dorianne L\u00e9othaud<\/em><\/strong><\/h3>\nProfesseure de math\u00e9matiques
\n<\/span><\/em>Doriane.Debreil@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n\nFlorence Poupon<\/strong><\/em><\/h3>\nProfesseur d\u2019Histoire G\u00e9ographie
\n<\/em>florence.poupon@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n
<\/h5>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article est compos\u00e9 de trois t\u00e9moignages d\u2019animateurs de groupes d\u2019APP qui reviennent sur leur pratique en insistant sur les effets provoqu\u00e9s par l\u2019animation de ces groupes avec des \u00e9tudiants ou de futurs enseignants. Les effets sont tr\u00e8s divers selon les individus m\u00eame si certains sont redondants. La dimension personnelle est \u00e9voqu\u00e9e au travers d\u2019effets souvent inattendus.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\nanimation, interactions, effets<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nT\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nL\u00e9othaud, D., Perez-Legros, S., Poupon, F. (2026). Les effets de l\u2019APP pour les animateurs. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 28, 42-55. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=6219<\/a><\/u><\/p>\n
<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nThe effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
\n<\/span><\/em>Doriane.Debreil@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n
Florence Poupon<\/strong><\/em><\/h3>\nProfesseur d\u2019Histoire G\u00e9ographie
\n<\/em>florence.poupon@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n
<\/h5>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article est compos\u00e9 de trois t\u00e9moignages d\u2019animateurs de groupes d\u2019APP qui reviennent sur leur pratique en insistant sur les effets provoqu\u00e9s par l\u2019animation de ces groupes avec des \u00e9tudiants ou de futurs enseignants. Les effets sont tr\u00e8s divers selon les individus m\u00eame si certains sont redondants. La dimension personnelle est \u00e9voqu\u00e9e au travers d\u2019effets souvent inattendus.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\nanimation, interactions, effets<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nT\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nL\u00e9othaud, D., Perez-Legros, S., Poupon, F. (2026). Les effets de l\u2019APP pour les animateurs. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 28, 42-55. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=6219<\/a><\/u><\/p>\n
<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nThe effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
\n<\/em>florence.poupon@ac-dijon.fr<\/em><\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/p>\n
<\/h5>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article est compos\u00e9 de trois t\u00e9moignages d\u2019animateurs de groupes d\u2019APP qui reviennent sur leur pratique en insistant sur les effets provoqu\u00e9s par l\u2019animation de ces groupes avec des \u00e9tudiants ou de futurs enseignants. Les effets sont tr\u00e8s divers selon les individus m\u00eame si certains sont redondants. La dimension personnelle est \u00e9voqu\u00e9e au travers d\u2019effets souvent inattendus.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\nanimation, interactions, effets<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nT\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nL\u00e9othaud, D., Perez-Legros, S., Poupon, F. (2026). Les effets de l\u2019APP pour les animateurs. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 28, 42-55. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=6219<\/a><\/u><\/p>\n
<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nThe effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
T\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nL\u00e9othaud, D., Perez-Legros, S., Poupon, F. (2026). Les effets de l\u2019APP pour les animateurs. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 28, 42-55. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=6219<\/a><\/u><\/p>\n
<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nThe effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n\n
The effects of the APP for facilitators. Testimonials<\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
This article consists of three testimonials from APP group leaders who reflect on their practice, emphasising the effects of leading these groups with students or future teachers. The effects vary greatly from one individual to another, although some are redundant. The personal dimension is evoked through often unexpected effects.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\nfacilitation, interactions, effects<\/p>\n
\nOs efeitos do APP para os facilitadores. Testemunhos<\/strong><\/h5>\nResumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Resumo<\/em><\/h5>\nEste artigo \u00e9 composto por tr\u00eas testemunhos de facilitadores de grupos de APP que refletem sobre sua pr\u00e1tica, enfatizando os efeitos causados pela facilita\u00e7\u00e3o desses grupos com estudantes ou futuros professores. Os efeitos s\u00e3o muito diversos de acordo com os indiv\u00edduos, embora alguns sejam redundantes. A dimens\u00e3o pessoal \u00e9 evocada por meio de efeitos muitas vezes inesperados.<\/p>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\nfacilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP.
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\nLors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n
Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\nLes trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n
Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n
Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\nLe lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n
A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n
1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\nDenis\u00a0<\/em><\/p>\nBonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny<\/p>\n
L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n
Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n
Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n
Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\nPour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\nUn autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\nM\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n
Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\nJe reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n
L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n
J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n
Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\nIl y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n
\n- Ce que j\u2019ai appr\u00e9ci\u00e9 dans cette formation\u00a0?
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n- Ce vers quoi je vais\u00a0? <\/em><\/li>\n
- Est-ce que je me suis ennuy\u00e9 ou pas\u00a0? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n
Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\nSonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\nDenis<\/em><\/p>\nMerci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\nFlorence<\/p>\n
J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n
J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\nJe vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n
J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n
Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n
Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n
On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\nJe ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\nCela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n
Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n
Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n
En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\nQuels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nEn r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n
Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n
D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nUn autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n
Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n
Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\nJe n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n
D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\nAu final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n
D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n
Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\nDenis <\/em><\/p>\nBonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\nDorianne<\/p>\n
Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\nJe fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n
Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n
Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n
L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\nQuels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n
Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\nJ\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n
Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n
En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n
Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\nComme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP.
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\nJ\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\nLors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\nJe reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nC\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider.
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nComment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\nQuand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n
Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\nCe sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n
Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n
En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n
Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\nJe reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\nEn APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n
Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBarbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\nLoizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\nAmp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n[3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n[4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n[5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n[6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n[7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n[8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n[9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n[11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n[12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n[13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
facilita\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00f5es, efeitos<\/p>\n
\n
<\/h5>\n
[toc]<\/p>\n
Les t\u00e9moignages qui suivent trouvent leur origine dans une formation de niveau master que Denis Loizon a coordonn\u00e9e et encadr\u00e9e pendant plusieurs ann\u00e9es (master 2A2P[1]<\/a>). Au-del\u00e0 d\u2019une initiation \u00e0 la recherche, ce master avait pour but de former des coll\u00e8gues\u00a0\u00a0 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) pour devenir des animateurs de groupe APP. Lors de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e du master, \u00e0 tour de r\u00f4le et \u00e0 plusieurs reprises, ils ont endoss\u00e9 le r\u00f4le d\u2019animateur pour en d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice ainsi que la posture bienveillante.<\/p>\n Forts de cette exp\u00e9rience, ils se sont ensuite impliqu\u00e9s dans les groupes d\u2019APP propos\u00e9s par l\u2019INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019\u00c9ducation) de Bourgogne, souvent en coanimation avec des animateurs chevronn\u00e9s, puis progressivement seuls devant les groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n Comme l\u2019\u00e9crivait Denis Loizon (Loizon, 2021)\u00a0: \u00ab\u00a0La bonne entente, la confiance, le respect des uns et des autres et l\u2019absence de jugement ont \u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments facilitateurs de l\u2019animation. De plus, l\u2019entrainement et les supervisions post-dispositif ont permis \u00e0 chacun d\u2019engranger de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019animation compte tenu des points discut\u00e9s dans ces supervisions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n Les trois t\u00e9moignages ci-apr\u00e8s (de Sonny, Florence et Dorianne) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sous forme d\u2019entretien \u00e0 partir de questions pos\u00e9es par Denis Loizon.<\/p>\n Le lecteur pourra retrouver dans ces t\u00e9moignages de nombreux points communs et certaines diff\u00e9rences li\u00e9es \u00e0 la personnalit\u00e9 de chacun. Si la question initiale portait bien sur les effets de l\u2019APP pour les animateurs, ces trois t\u00e9moignages vont largement au-del\u00e0 des effets mis en \u00e9vidence. L\u2019animation de groupe d\u2019APP r\u00e9sonne souvent avec leur histoire personnelle Que chacune soit ici une nouvelle fois remerci\u00e9e pour son t\u00e9moignage \u00e0 propos des effets de l\u2019APP.<\/p>\n Apr\u00e8s ces trois t\u00e9moignages, Patrick Robo a choisi de revenir sur certains points \u00e9voqu\u00e9s par les coll\u00e8gues.\u00a0<\/span><\/p>\n Le lecteur trouvera le d\u00e9tail de cette formation dans un article publi\u00e9 en 2021\u00a0(Loizon, 2021).<\/p>\n A noter que d\u2019autres \u00e9tudiants de cette formation ont d\u00e9j\u00e0 t\u00e9moign\u00e9 de leur exp\u00e9rience dans un article pr\u00e9c\u00e9dent (voir Amp\u00e8re, 2021).<\/p>\n Denis\u00a0<\/em><\/p>\n Bonjour Sonny[2]<\/strong><\/a>, j\u2019aimerais dans un premier temps que tu me pr\u00e9sentes ton parcours en APP puis celui d\u2019animatrice\u00a0de groupe APP\u00a0?<\/em><\/p>\n Sonny<\/p>\n L\u2019APP a \u00e9t\u00e9 une d\u00e9couverte en Master1 lorsque j\u2019ai int\u00e9gr\u00e9 le master 2A2P (Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles)\u00a0; c\u2019est une d\u00e9marche en APP tr\u00e8s puissante pour ouvrir la carapace, surtout pour ouvrir ma carapace. Lors des diff\u00e9rentes formations en APP, j\u2019ai accept\u00e9 de montrer mes failles et mes faiblesses. Je ne le faisais pas avant d\u2019entrer en formation. J\u2019ai compris qu\u2019accepter de montrer mes faiblesses, ne remet pas en question la personne que je suis.<\/p>\n Cette formation en APP durant le master m\u2019a permis d\u2019accepter les difficult\u00e9s des autres. Avant le master, je ne comprenais pas pourquoi les gens n\u2019\u00e9taient pas aussi passionn\u00e9s que moi. Comprendre l\u2019humain et accepter qu\u2019il soit diff\u00e9rent, cela a \u00e9t\u00e9 une grande difficult\u00e9 au d\u00e9part. J\u2019ai compris que la diff\u00e9rence \u00e9tait une grande richesse. Elle s\u2019exprime pleinement dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n En Master 2 lorsque nous avons appris \u00e0 devenir animateur, l\u2019APP m\u2019a permis d\u2019\u00e9couter. D\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, ce que je ne faisais pas forc\u00e9ment avant l\u2019entr\u00e9e en master. Mais comment fait-on pour \u00e9couter\u00a0? Quelle est notre intention\u00a0? Quels sont nos signes d\u2019\u00e9coute\u00a0? Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019APP, j\u2019ai vraiment d\u00e9couvert l\u2019\u00e9coute comme une comp\u00e9tences fondamentale du participant et de l\u2019animateur.<\/p>\n En tant qu\u2019animatrice, depuis trois ans, je suis en solo. Avant, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en coanimation durant un an avec Nathalie. \u00catre animatrice, cela a chang\u00e9 mon approche humaine, mon ouverture vers l\u2019Autre. J\u2019ai aujourd\u2019hui la capacit\u00e9 d\u2019entendre les r\u00e9cits. Avant, j\u2019\u00e9tais davantage centr\u00e9e sur moi-m\u00eame, je ne savais pas v\u00e9ritablement \u00e9couter ni vivre le moment pr\u00e9sent, j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 dans \u00ab\u00a0l\u2019apr\u00e8s\u00a0\u00bb s\u00e9ance\u00a0; je montre davantage de signes d\u2019empathie du fait de mon \u00ab\u00a0blindage\u00a0\u00bb qui s\u2019est progressivement estomp\u00e9. Cela m\u2019a permis aussi de conscientiser ce que j\u2019appelle \u00ab\u00a0le prendre soin de l\u2019Autre\u00a0\u00bb avec l\u2019\u00e9coute, le regard, l\u2019intonation, avec des gestes professionnels et des techniques. J\u2019ai un gros retour positif de mes actions de formation en groupe APP car je croise des anciens \u00e9tudiants qui me reparlent de ces s\u00e9ances d\u2019APP. Ce qui les a marqu\u00e9s le plus, c\u2019est la fa\u00e7on dont je prenais soin d\u2019eux durant tout le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance d\u2019APP. Prendre soin du narrateur, mais aussi prendre soin de tous\u2026<\/p>\n En tant qu\u2019animatrice, je peux d\u00e9celer des points de fragilit\u00e9 chez le narrateur, je comprends mieux la raison de cette difficult\u00e9 ou bien une des raisons majeures de l\u2019incident rapport\u00e9 sous forme de r\u00e9cit. J\u2019arrive assez bien \u00e0 trouver le moment \u00e0 questionner pour comprendre les situations analys\u00e9es. Ceci gr\u00e2ce \u00e0 ma capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et \u00e0 tous ces r\u00e9cits que nous avons partag\u00e9s en master\u00a0; tels des sportifs, nous nous sommes entrain\u00e9s \u00e0 \u00e9couter les autres m\u00eame si parfois cela a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s difficile au d\u00e9but.<\/p>\n Grace \u00e0 tout ce que j\u2019ai vu et appris en master, j\u2019arrive maintenant \u00e0 d\u00e9celer le moment de la vie professionnelle du narrateur qui a eu des influences directes sur son activit\u00e9 car cet \u00e9v\u00e8nement professionnel, voire personnel parfois, vient expliquer son action ou ses activit\u00e9s d\u2019enseignant. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une certaine sensibilit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ma comp\u00e9tence d\u2019\u00e9coute et \u00e0 l\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle<\/p>\n Quels sont les effets de l\u2019APP que tu peux identifier ? Effets majeurs et\/ou mineurs\u00a0<\/em>de ton r\u00f4le d\u2019animateur\u00a0?<\/em><\/p>\n Pour parler d\u2019effet majeur, je dirai que dans mes \u00e9changes avec mes coll\u00e8gues ou dans mes relations, je pose maintenant des questions ouvertes. C\u2019est fou\u00a0! Fini les questions ferm\u00e9es. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement format\u00e9e par les techniques d\u2019explicitation[3]<\/a>\u2026 \u00ab\u00a0dans quelle mesure \u2026\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0qu\u2019est-ce qui vous faire dire cela<\/em>\u00a0?\u00a0\u00bb. Cette formation a model\u00e9, a transform\u00e9 ma fa\u00e7on de questionner l\u2019autre. L\u00e0, on est surtout sur un effet tr\u00e8s personnel.<\/p>\n Un autre effet important\u00a0? <\/em><\/p>\n M\u00eame chose quand je travaille avec les familles ou les \u00e9l\u00e8ves, j\u2019utilise un questionnement ouvert\u2026 La posture d\u2019animateur de groupe d\u2019APP a model\u00e9 ma posture professionnelle d\u2019enseignante et ma fa\u00e7on de questionner les \u00e9l\u00e8ves. Avant, je donnais les r\u00e9ponses, je pouvais peut-\u00eatre \u00eatre aussi un peu accusatrice. Je suis dans le questionnement ouvert avec les familles ou avec ma chef d\u2019\u00e9tablissement quand je suis en r\u00e9union avec elle. Cela facilite mes relations professionnelles avec les autres gr\u00e2ce \u00e0 cette id\u00e9e de prendre soin de l\u2019autre. Et puis, j\u2019ai vieilli ou j\u2019ai plus d\u2019exp\u00e9rience, cela joue aussi.<\/p>\n Prendre soin de l\u2019Autre, c\u2019est important pour qu\u2019il se sente \u00e9cout\u00e9, et pas seulement entendu. C\u2019est un effet majeur de ma formation \u00e0 animer les groupes d\u2019APP.<\/p>\n Un autre effet\u00a0qui serait peut-\u00eatre moins important ? <\/em><\/p>\n Je reviens sur le temps d\u2019accueil que j\u2019avais d\u00e9couvert en master. C\u2019est le premier geste professionnel du formateur\u2026 Il est tr\u00e8s important, c\u2019est encore mieux s\u2019il est individualis\u00e9. C\u2019est \u00ab\u00a0Bonjour\u00a0\u00bb mais avec le caf\u00e9 et avec le sourire\u00a0; pour moi, c\u2019est un accueil inconditionnel ; il s\u2019agit du moment qui vient instaurer le climat de la formation mais aussi qui permet de cr\u00e9er un lien individuel entre le formateur et les participants du groupe. Quand ils arrivent en retard, les gens s\u2019excusent, ils s\u2019installent parfois avec retard, mais je les accueille toujours avec bienveillance, avec le sourire et le petit mot qui va bien.<\/p>\n L\u2019accueil va conditionner une grande partie de notre formation. Si l\u2019accueil est r\u00e9ussi, c\u2019est une bonne partie de la formation qui se passe bien ; cela permet de bien d\u00e9marrer la s\u00e9ance. Les gens sont en confiance. C\u2019est bien un geste professionnel que je r\u00e9utilise dans toutes mes formations d\u2019enseignants.<\/p>\n J\u2019utilise \u00e9galement toujours des temps m\u00e9ta, c\u2019est-\u00e0-dire des temps de bilan\u00a0que j\u2019emprunte \u00e0 l\u2019APP avec quelques questions finales pour avoir un retour sur la formation dispens\u00e9e. Cela je l\u2019utilise dans toutes mes formations.<\/p>\n Un autre effet sur la fin de la s\u00e9ance\u00a0? <\/em><\/p>\n Il y a toujours le c\u00f4t\u00e9 \u00e9valuatif de la formation. Je fais un ticket de sortie ; il s\u2019agit d\u2019un ticket qui a la forme d\u2019un ticket de cin\u00e9ma ; les stagiaires le compl\u00e8tent en fin de formation ou au fil de l\u2019eau, cela d\u00e9pend de la th\u00e9matique, du public… Avec deux parties avec un QR code sur les apports th\u00e9oriques \u00e0 consulter apr\u00e8s \u2026 et puis 3 questions\u00a0:<\/p>\n Les stagiaires posent leur ticket de sortie \u00e0 la fin de la formation sur le coin de ma table. Ce ticket reste anonyme. Apr\u00e8s la formation, je les consulte ; s\u2019il y a une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation qui suit, je pr\u00e9sente les r\u00e9sultats de fa\u00e7on anonyme ; s\u2019il n\u2019y a pas de journ\u00e9e 2 je fais le bilan de la formation que j\u2019ai dispens\u00e9e pour moi et surtout j\u2019essaye d\u2019am\u00e9liorer certains points\u2026<\/p>\n Une conclusion \u00e0 notre entretien\u00a0?<\/em><\/p>\n Sonny : Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces formations en APP, je suis moins aust\u00e8re et surtout tr\u00e8s enthousiaste lors des s\u00e9ances d\u2019APP. Cet enthousiasme peut \u00eatre un levier de motivation pour les stagiaires quelle que soit la formation. Je sais, j\u2019ai l\u2019enthousiasme facile, le contact facile. Je pense \u00eatre abordable, disponible\u2026 J\u2019aime rire parfois dans les groupes d\u2019APP. Mais avec rigueur, j\u2019essaye toujours de ramener les participants \u00e0 l\u2019activit\u00e9 d\u2019analyse. Je constate qu\u2019avec cette posture d\u2019animatrice, j\u2019ai rarement des gens m\u00e9contents dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n Merci beaucoup pour tout ce que tu m\u2019as livr\u00e9 au cours de cet entretien<\/em>.<\/p>\n Denis<\/em><\/p>\n Merci Florence de consacrer du temps \u00e0 cette entretien. On se connait depuis un certain temps. J\u2019ai simplement deux questions principales\u00a0\u00e0 te poser au cours de cet entretien\u00a0: d\u2019abord la pr\u00e9sentation de ton parcours professionnel, puis tu me parleras des effets de l\u2019animation de groupes d\u2019APP[4]<\/strong><\/a>.On va commencer si tu veux bien par ton parcours professionnel.<\/em><\/p>\n Florence<\/p>\n J\u2019ai 54 ans et je suis professeure d\u2019Histoire-G\u00e9ographie (HG)\u00a0depuis 30 ans ; je suis une professeure \u00e9panouie, j\u2019adore mon m\u00e9tier. Je suis devenue professeure parce que j\u2019ai eu le mod\u00e8le de ma maman qui \u00e9tait institutrice en maternelle et qui adorait son m\u00e9tier. Puis, je suis devenue professeure d\u2019HG, convaincue que ce m\u00e9tier m\u2019apporterait le maximum de connaissances. J\u2019ai toujours eu un app\u00e9tit boulimique pour le savoir. J\u2019ai conscience depuis que c\u2019est un puit sans fond. J\u2019ai aussi la conviction que c\u2019est cette discipline qui permet de mieux comprendre le monde qui nous entoure. Derni\u00e8re chose\u00a0: parce que j\u2019ai fait de l\u2019animation de colonies pendant huit ans\u00a0: j\u2019adore cette relation instaur\u00e9e avec l\u2019enfant.<\/p>\n J\u2019ai fait mon petit bout de chemin jusqu\u2019\u00e0 40 ans, puis j\u2019ai d\u00e9couvert la formation des enseignants\u00a0; j\u2019\u00e9tais reconnue comme une \u00ab\u00a0bonne professeure\u00a0\u00bb et donc, on m\u2019a demand\u00e9 de faire de la formation continue, mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue de ne pas avoir de retour sur mes formations. Je voyais qu\u2019il fallait que j\u2019aille plus loin. N\u2019ayant aucune notion d\u2019APP, je me retrouvais finalement dans une posture qui d\u2019une part, ne me convenait pas et qui d\u2019autre part, me semblait peu efficace. Puis j\u2019ai d\u00e9couvert le CAFFA[5]<\/a>\u00a0: c\u2019est simplement une certification avec un apport pauvre en savoirs scientifiques, mais j\u2019ai d\u00e9couvert un formateur g\u00e9nial\u00a0qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il encadrait le master 2A2P[6]<\/a>. Il y avait donc un moyen de me nourrir\u00a0; je me suis donc engag\u00e9e dans ce master 2A2P. Mais en fait, sans savoir ce qu\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement l\u2019APP car dans le Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique, je n\u2019en avais pas bien compris les enjeux. C\u2019\u00e9tait donc un engagement sans intention professionnelle. L\u2019id\u00e9e, c\u2019\u00e9tait simplement de me \u00ab\u00a0nourrir intellectuellement\u00a0\u00bb. \u00c0 l\u2019issue de ce master, j\u2019ai 50 ans et j\u2019obtiens l\u2019agr\u00e9gation par liste d\u2019aptitude.<\/p>\n Je vais te parler maintenant des effets du master 2A2P Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles. Pour moi, les effets, ils sont d\u2019abord personnels. Ce master m\u2019a permis d\u2019avoir une vraie assise, de mieux comprendre qui je suis et surtout de m\u2019all\u00e9ger. Je t\u2019explique\u2026 J\u2019ai deux exemples en t\u00eate. Je pense d\u2019abord \u00e0 mon hyper-\u00e9motivit\u00e9 que je cherchais \u00e0 cacher parce que je pensais que c\u2019\u00e9tait une fragilit\u00e9. Je vais m\u2019expliquer\u2026 Deuxi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment que je masquais\u00a0: mes troubles dyslexiques qui \u00e9taient humiliants pour moi. Mon regard sur ces deux points a chang\u00e9 durant le master.<\/p>\n J\u2019ai appris progressivement \u00e0 g\u00e9rer cette hyper-\u00e9motivit\u00e9\u00a0; elle ne d\u00e9borde plus. Avant, je voulais la contr\u00f4ler au lieu de l\u2019accueillir et de lui laisser de la place. Elle finissait par me d\u00e9border et par exploser\u00a0; aujourd\u2019hui, elle est toujours l\u00e0 mais ce n\u2019est plus un probl\u00e8me et donc je ne me trouve pas en difficult\u00e9. Cela m\u2019aide beaucoup dans les APP. Du coup, je me sens beaucoup mieux\u00a0; \u00e7a a compl\u00e8tement modifi\u00e9 mon rapport \u00e0 l\u2019Autre, car je m\u2019autorise \u00e0 \u00eatre celle que je suis. En APP, c\u2019est un atout incroyable parce que cela me permet de me mettre au service de l\u2019Autre. Quand on est confront\u00e9 \u00e0 des r\u00e9cits lourds, difficiles, je suis \u00e0 l\u2019aise pour \u00e9couter et accueillir la parole. Je ne mets pas en difficult\u00e9 celui qui nous offre ce r\u00e9cit.<\/p>\n Pour la dyslexie, j\u2019ai compris que c\u2019\u00e9tait devenu un atout pour d\u00e9tecter ce qui coince chez l\u2019Autre, chez les \u00e9l\u00e8ves comme chez les enseignants. J\u2019aime quand \u00ab\u00a0\u00e7a coince\u00a0\u00bb au niveau des apprentissages parce que je peux aider\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression d\u2019avoir une vraie comp\u00e9tence dans ce domaine. Ma difficult\u00e9 est devenue une v\u00e9ritable force professionnelle.<\/p>\n Du coup comme ce rapport \u00e0 l\u2019Autre \u00e0 \u00e9volu\u00e9, tout est beaucoup plus serein aussi bien dans le cadre familial que dans le cadre professionnel. Mes climats de classe sont idylliques \u00e0 mes yeux. En classe, c\u2019est doux, c\u2019est tranquille parce que d\u00e9sormais j\u2019ai appris \u00e0 laisser la place \u00e0 des r\u00e9cits d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 leurs \u00e9motions. J\u2019ai appris \u00e0 questionner en \u00ab\u00a0comment\u00a0\u00bb et non plus en \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb. J\u2019ai appris \u00e0 laisser du temps aux silences. Bref, mon mode de communication avec mes \u00e9l\u00e8ves a chang\u00e9 et cela se ressent sur le climat de classe. Je suis aussi beaucoup moins dans le contr\u00f4le qu\u2019autrefois, certainement parce que je me fais plus confiance, mais aussi et surtout parce que j\u2019ai appris \u00e0 mieux \u00e9couter ce qui m\u2019est dit.<\/p>\n On peut passer \u00e0 l\u2019animation de groupe APP et \u00e0 sa d\u00e9couverte en 2A2P, si tu veux bien\u00a0? <\/em><\/p>\n Je ne savais pas ce qu\u2019\u00e9taient les groupes d\u2019APP. J\u2019ai d\u00e9couvert un moment offert \u00e0 un autre professionnel pour analyser sa pratique, pour \u00e9claircir\u00a0ce qui ne va pas bien. Ce qui m\u2019a le plus touch\u00e9e, c\u2019est cette ma\u00efeutique, \u00eatre au service de l\u2019Autre. Je me souviens que tu avais dit\u00a0: \u00ab\u00a0Ne pars pas de tes hypoth\u00e8ses, ce qui est important, ce n\u2019est pas toi, c\u2019est l\u2019Autre\u00a0\u00bb.<\/em> Cela a \u00e9t\u00e9 une v\u00e9ritable r\u00e9v\u00e9lation. C\u2019est avant tout un acte de g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9.<\/p>\n Cela n\u2019est possible que si tu es bien sur tes deux jambes. Tu ne fais pas l\u2019APP pour les bonnes raisons si tu n\u2019es pas au clair avec toi-m\u00eame. Et je peux rajouter une chose\u00a0: la r\u00e9daction du deuxi\u00e8me m\u00e9moire avec l\u2019analyse de la pratique d\u2019un Autre a \u00e9t\u00e9 aussi une exp\u00e9rience tr\u00e8s forte. Cela fut l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019accueil des difficult\u00e9s de l\u2019Autre avec bienveillance, mais aussi de mettre du sens \u00e0 des fragilit\u00e9s, ce que j\u2019appelle des sacs \u00e0 dos bien charg\u00e9s. Cela m\u2019a permis de clarifier des obstacles par exemple pour une personne, un besoin de reconnaissance tr\u00e8s fort et parfois douloureux lorsqu\u2019il n\u2019est pas combl\u00e9. Le master et l\u2019APP m\u2019ont permis de me d\u00e9gager de mon Moi pour aller vers l\u2019Autre. Le Moi ne fait plus obstacle \u00e0 la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n Durant le master, j\u2019ai compris qu\u2019il fallait du temps pour construire les savoirs et les comp\u00e9tences, du temps pour les dig\u00e9rer et les utiliser. Il y avait les journ\u00e9es de formation, mais aussi les temps entre les s\u00e9ances. Ce qui s\u2019est jou\u00e9 entre nous, entre tous les \u00e9tudiants du master, c\u2019\u00e9tait euphorisant intellectuellement et humainement\u00a0; d\u2019ailleurs nous sommes devenus des amis pour la plupart, gr\u00e2ce \u00e0 tout ce que nous avons partag\u00e9 durant nos s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n Alors l\u2019APP, je l\u2019utilise dans deux contextes. D\u2019abord en tant que tutrice. J\u2019ai une stagiaire tous les lundis\u00a0; apr\u00e8s sa s\u00e9ance, on fait un temps d\u2019APP sur ce qu\u2019elle a fait. Et le deuxi\u00e8me contexte, c\u2019est avec des stagiaires M2 en groupe\u00a0; j\u2019anime avec un autre jeune enseignant Paul, qui est animateur comme moi et qui a suivi le m\u00eame master 2A2P.<\/p>\n En tant qu\u2019animatrice, j\u2019appr\u00e9cie d\u2019animer en doublette avec Paul parce qu\u2019on est tellement diff\u00e9rents\u00a0: lui, le jeune, et moi la veille, lui en EPS[7]<\/a> et moi en HG. Nous sommes tr\u00e8s compl\u00e9mentaires. Il n\u2019y a pas de probl\u00e8me de place, pas de probl\u00e8me d\u2019\u00e9go dans l\u2019animation\u2026 C\u2019est fluide entre nous. J\u2019aime cela parce que je me dis\u00a0: il a d\u2019autres analyses tr\u00e8s pertinentes. Je pense que l\u2019animation \u00e0 deux est plus efficace que si j\u2019\u00e9tais toute seule. Je me suis nourrie et je continue \u00e0 me nourrir des interventions de Paul.<\/p>\n Quels effets sur toi\u00a0en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\n En r\u00e9fl\u00e9chissant avec toi, je me demande si mon r\u00f4le d\u2019animatrice de groupe d\u2019APP ne me r\u00e9assure pas\u2026 Ce que me renvoient les form\u00e9s dans leurs r\u00e9cits, leurs questions professionnelles, conduit \u00e0 me dire que je suis tr\u00e8s loin de leurs questionnements ou de leurs difficult\u00e9s car ces questions, je les ai r\u00e9gl\u00e9es depuis longtemps. J\u2019ai conscience que mon parcours m\u2019a permis de r\u00e9gler plein de probl\u00e8mes professionnels. Quand j\u2019entends ce qui les g\u00eane, il y a longtemps que j\u2019ai r\u00e9gl\u00e9 cela. Cela me repositionne dans une posture d\u2019enseignante exp\u00e9riment\u00e9e. Ensuite, cela me r\u00e9assure parce que j\u2019aime cette posture o\u00f9 j\u2019ai le sentiment de faire du bien \u00e0 l\u2019Autre, de le rassurer\u00a0; c\u2019est tr\u00e8s gratifiant. J\u2019ai presque un c\u00f4t\u00e9 maternant, protecteur pour permettre \u00e0 l\u2019Autre de s\u2019envoler, de devenir finalement autonome…<\/p>\n Ce que cela m\u2019apporte aussi, c\u2019est une forme de r\u00e9sonnance\u00a0: faire le point avec soi-m\u00eame, sur soi professionnellement. Il y a un effet indirect avec l\u2019analyse de ma propre pratique professionnelle : face \u00e0 ce r\u00e9cit, \u00e0 cette difficult\u00e9 que j\u2019entends dans le r\u00e9cit d\u2019un jeune enseignant, je me questionne in\u00e9vitablement\u00a0: comment je m\u2019y prends\u00a0? Qu\u2019est ce qui fait que cette difficult\u00e9, je ne la rencontre pas dans mes cours\u00a0? On \u00e9claircit aussi pour soi. Je reviens sur ce temps offert \u00e0 l\u2019Autre, mais aussi \u00e0 soi en tant que formatrice, animatrice et enseignante.<\/p>\n D\u2019autres effets en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\n Un autre effet important est li\u00e9 \u00e0 mon besoin de me nourrir intellectuellement. Un temps o\u00f9 je peux manipuler les concepts, les apports scientifiques, des moments peu fr\u00e9quents pour un enseignant. Un besoin de manipulation des concepts pour ne pas les oublier. L\u2019APP, c\u2019est un moment intellectuel, o\u00f9 je suis hyper concentr\u00e9e. Parce que chaque mot \u00e9nonc\u00e9 par les stagiaires peut avoir son importance\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tout ce qui est dit, parce que cela peut \u00eatre mal interpr\u00e9t\u00e9\u2026 Je suis tr\u00e8s attentive \u00e0 ce sur quoi il va falloir relancer, ou avoir un discours rassurant, surtout avec les jeunes enseignants. Et puis, il y a le narrateur mais aussi le groupe\u00a0; il faut \u00eatre attentif \u00e0 tous. \u00catre rassurante aussi pour tout le groupe.<\/p>\n Il y a presque aussi des comp\u00e9tences de management du groupe\u00a0\u00e0 d\u00e9velopper en tant qu\u2019animatrice : chacun doit trouver sa place. C\u2019est tr\u00e8s int\u00e9ressant et tr\u00e8s rassurant d\u2019\u00eatre \u00e0 deux pour coanimer. Quand on fait l\u2019APP en co-animation, un animateur est plus centr\u00e9 sur le groupe et l\u2019autre, plus sur le narrateur, \u00e0 condition d\u2019\u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec l\u2019autre. Il faut \u00eatre vigilant\u00a0: pas de mauvaise intention derri\u00e8re nos remarques ou questions. C\u2019est toujours une posture bienveillante \u00e0 avoir avec tous les membres du groupe.<\/p>\n Des moments qui te procurent des sensations particuli\u00e8res\u00a0? <\/em><\/p>\n Je n\u2019ai plus peur de mon \u00e9motivit\u00e9 comme je te l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit au d\u00e9but de notre entretien. Je pense que l\u2019accueil d\u2019un r\u00e9cit fort ou tr\u00e8s difficile m\u2019a fait \u00e9voluer. Parce que j\u2019ai entendu un r\u00e9cit tr\u00e8s fort une fois, un r\u00e9cit qui m\u2019a beaucoup marqu\u00e9 car il relatait un drame. Parce que j\u2019ai v\u00e9cu cette exp\u00e9rience, je suis plus \u00e0 m\u00eame de transformer le r\u00e9cit en exp\u00e9rience.<\/p>\n D\u2019autres choses \u00e0 rajouter\u00a0?<\/em><\/p>\n Au final, j\u2019appr\u00e9cie beaucoup d\u2019encadrer ces s\u00e9ances d\u2019APP en tant qu\u2019animatrice parce que cela me permet de faire la liaison entre l\u2019humain et l\u2019intellect. Il faut vraiment les deux, et je les trouve dans ces groupes d\u2019APP. Il faut des connaissances pour prendre de la hauteur et les utiliser au bon moment dans le dispositif.<\/p>\n D\u00e9couvrir l\u2019APP, cela a \u00e9t\u00e9 une grande chance pour moi. Je souhaite la m\u00eame chose \u00e0 tous les enseignants.<\/p>\n Un grand merci pour tout ce que tu m\u2019as confi\u00e9 au cours de cet entretien. <\/em><\/p>\n Denis <\/em><\/p>\n Bonjour Dorianne, d\u2019abord un grand merci d\u2019accepter cet entretien. Comme annonc\u00e9, voici ma question principale\u00a0: quels sont les effets de l\u2019APP\u00a0sur toi ? Mais d\u2019abord, je te laisse te pr\u00e9senter professionnellement.<\/em><\/p>\n Dorianne<\/p>\n Je suis enseignante en coll\u00e8ge depuis 2004, formatrice depuis 2013, puis formatrice acad\u00e9mique depuis 2019 (avec l\u2019obtention du CAFFA[8]<\/a>). Je suis entr\u00e9e \u00e0 l\u2019ESPE[9]<\/a> puis au centre INSPE[10]<\/a> de M\u00e2con en 2017 et \u00e0 celui de Dijon en 2019\u00a0; \u00e0 Dijon, je suis formatrice en math\u00e9matiques mais j\u2019ai \u00e9t\u00e9 aussi responsable du site 1er<\/sup> degr\u00e9 jusqu\u2019en juin 2025. Je suis d\u00e9sormais \u00e0 temps plein dans mon \u00e9tablissement, au coll\u00e8ge. J\u2019ai obtenu le dipl\u00f4me du master 2A2P[11]<\/a> en 2021, ce qui m\u2019a permis de prendre en charge des groupes en analyse de pratique \u00e0 l\u2019INSPE et de rejoindre le GRPP[12]<\/a><\/p>\n Je fais partie du groupe GRPP\u00a0pilot\u00e9 par une inspectrice. J\u2019ai actuellement toujours des interventions devant des \u00e9tudiants, \u00e0 raison de douze heures par groupe. J\u2019ai \u00e9galement des interventions en groupe APP devant des professeurs stagiaires \u00e0 temps plein qui reviennent en formation\u00a0; c\u2019est un public tr\u00e8s diff\u00e9rent.<\/p>\n Je me suis permise de mettre en mots sur une feuille les effets que j\u2019ai per\u00e7us pour ne rien oublier.<\/p>\n Mon objectif principal \u00e0 propos des groupes APP avec les \u00e9tudiants ou les jeunes professeurs est qu\u2019ils s\u2019appuient sur leur v\u00e9cu pour d\u00e9velopper\u00a0: l\u2019\u00e9coute, le questionnement et des comp\u00e9tences d\u2019analyse\u2026. Aller au moins vers l\u2019\u00e9coute et le questionnement.<\/p>\n L\u2019id\u00e9e principale, c\u2019est de faire mettre en mots, d\u2019apprendre \u00e0 raconter sans analyser, sans d\u00e9velopper d\u2019interpr\u00e9tation, d\u00e9crire le plus pr\u00e9cis\u00e9ment la situation, avec en pr\u00e9alable, la n\u00e9cessite de faire confiance au groupe, donc d\u2019installer un climat bienveillant. Pour favoriser ces comp\u00e9tences, je m\u2019appuie sur le protocole mis en place, surtout l\u2019ODP[13]<\/a>.<\/p>\n Quels effets sur moi\u00a0?\u00a0 Animer, c\u2019est s\u2019engager, et surtout si je peux participer, comme membre du groupe et pas uniquement comme animatrice. D\u2019ailleurs, syst\u00e9matiquement, ils me demandent de ne pas \u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cart. Cela m\u2019engage \u00e0 prendre des notes, r\u00e9guler, mais suivre pour pouvoir poser des questions, guider la r\u00e9flexion, c\u2019est autre chose. Cela me demande un effort suppl\u00e9mentaire important. Guider, c\u2019est trouver le n\u0153ud, et faire d\u00e9plier la situation\u00a0; je participe activement \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n Quand tu dis \u00ab\u00a0je participe avec eux dans l\u2019ODP\u00a0\u00bb, tu participes \u00e0 quels moments\u00a0? <\/em><\/p>\n J\u2019\u00e9coute le r\u00e9cit comme les autres participants, puis je participe au questionnement, au temps d\u2019\u00e9vocation et au temps de distanciation. J\u2019interviens \u00e9galement dans le temps de l\u2019analyse mais en laissant parler d\u2019abord les \u00e9tudiants. Et au temps de recherche des solutions.<\/p>\n Je me questionne sur le double r\u00f4le, celui d\u2019animateur et participant\u2026 Peut-\u00eatre que je ne devrais pas poser cette question de ma participation ou non en d\u00e9but de protocole\u2026\u00a0??? C\u2019est une question que je pose en d\u00e9but de chaque protocole mais je m\u2019interroge parfois\u00a0: est-ce je souhaite participer moi-m\u00eame\u00a0?<\/p>\n En termes d\u2019analyse, je voudrais d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives pour nos \u00e9tudiants. \u00catre r\u00e9flexif, c\u2019est avoir un recul par rapport aux situations pour pouvoir finalement trouver des solutions. J\u2019attache beaucoup d\u2019importance aux regards crois\u00e9s pour se d\u00e9tacher de la situation initiale pour trouver des solutions.<\/p>\n Quels effets constates-tu chez les \u00e9tudiants\u00a0en tant qu\u2019animatrice ? <\/em><\/p>\n Comme j\u2019ai les \u00e9tudiants plusieurs fois dans l\u2019ann\u00e9e, je trouve qu\u2019avec le temps, il y a un meilleur questionnement. Ils s\u2019\u00e9chappent de leur feuille, leurs questions s\u2019am\u00e9liorent. Il y a de plus en plus de participation. Ceci nous permet de traiter plus de situations dans le temps imparti\u00a0; on a une s\u00e9quence de trois heures \u00e0 chaque s\u00e9ance par groupe. Sur le premier regroupement, on traite g\u00e9n\u00e9ralement une seule situation, apr\u00e8s on arrive \u00e0 en traiter deux situations en trois heures de formation en groupe d\u2019APP. Je constate aussi, quand j\u2019anime chez les \u00ab\u00a0stagiaires temps plein\u00a0\u00bb,\u00a0cette relation tr\u00e8s proche entre eux et moi ; surtout avec ceux que j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 eu avec moi comme animatrice quand ils \u00e9taient \u00e9tudiants. Bas\u00e9 sur le volontariat pendant les vacances, je constate qu\u2019il y a plus de stagiaires qui arrivent en APP. C\u2019est une grande satisfaction pour moi ces temps de formation. Parmi ces stagiaires, 28\/38 se sont inscrits en APP. Il y a une v\u00e9ritable attente. Ils y trouvent leur compte avec ces temps d\u2019APP. On a des retours tr\u00e8s positifs (exemples\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019APP nous permet de nous confier \u00e0 des professionnels qui partagent sensiblement le m\u00eame quotidien que nous. Nous en ressortons grandis, conseill\u00e9s, compris, soulag\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Ou\u00a0encore : \u00ab\u00a0Les s\u00e9ances d\u2019ARP m\u2019ont permis de voir que certaines situations se ressemblaient, que je n\u2019\u00e9tais pas la seul \u00e0 vivre cela et que c\u2019est \u00ab normal \u00bb dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant. Elles m\u2019ont aussi confort\u00e9 dans l\u2019id\u00e9e qu\u2019en parler \u00e0 ses coll\u00e8gues \u00e9tait b\u00e9n\u00e9fique pour trouver des solutions et avancer<\/em>\u00a0\u00bb. Ou encore\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux toujours trouver des solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es\u00a0<\/em>\u00bb).<\/p>\n J\u2019ai fait le bilan\u00a0: les \u00e9tudiants de master 2 retiennent que c\u2019est tr\u00e8s positif, m\u00eame si c\u2019est intimidant d\u2019exposer un probl\u00e8me devant les autres, et devant leur responsable, mais cela leur permet de se sentir compris (\u00ab Intimidant d\u2019exposer un v\u00e9cu ; crainte du jugement et encore plus, du jugement de ma directrice mais finalement b\u00e9n\u00e9fique car permet de se sentir compris ; aide \u00e0 la prise de recul et \u00e0 la remise en question ; anticipation de solutions sur de futurs pbs possibles ; soulagement<\/em>\u00a0\u00bb)\u00a0. Dans ce temps de formation particulier, on s\u2019occupe r\u00e9ellement de leurs pr\u00e9occupations et des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont rencontrer. Ils se rassurent. La prise de distance leur permet de trouver des r\u00e9ponses (\u00ab\u00a0C\u2019est utile et b\u00e9n\u00e9fique de parler de ce que nous rencontrons. Cela nous permet d\u2019avoir d\u2019autres points de vue et de prendre le \u00ab probl\u00e8me \u00bb autrement. \u00c9couter nous permet \u00e9galement de nous identifier \u00e0 d\u2019autres situations qui sont similaires et nous oriente vers de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019aborder la solution. Cela nous permet de prendre de la distance et de voir que nous ne sommes pas seuls<\/em>.\u00a0\u00bb).<\/p>\n Lors du premier regroupement en APP, ils me disent que ce premier temps est toujours rassurant. Ils ont tous les m\u00eames probl\u00e8mes. Voici quelques effets \u00e9nonc\u00e9s par les \u00e9tudiants de M2\u00a0: \u00ab\u00a0Ces s\u00e9ances m\u2019ont appris que l\u2019on rencontrait tous et toutes des difficult\u00e9s dans ce m\u00e9tier et que cela \u00e9tait \u00ab normal \u00bb, d\u2019autant plus la premi\u00e8re ann\u00e9e car tout est nouveau. Les questionnements vis-\u00e0-vis de notre pratique, de nos comp\u00e9tences m\u00eame parfois sont normaux. On manque souvent de confiance en nous au d\u00e9but mais je me suis rendu compte au travers de ces discussions que l\u2019on avait tous certaines comp\u00e9tences\/postures professionnelles sur lesquelles on peut s\u2019appuyer pour progresser encore <\/em>\u00bb.<\/p>\n Je reviens sur les effets sur toi en tant qu\u2019animatrice\u00a0? <\/em><\/p>\n C\u2019est d\u2019abord un lien tr\u00e8s fort avec les \u00e9tudiants, dans les deux sens. Apr\u00e8s les s\u00e9ances d\u2019ARP, je trouve important de poursuivre apr\u00e8s pour les aider. Comment organises-tu ce temps\u00a0de pause ? <\/em><\/p>\n Quand la personne pleure, elle me regarde, elle a parfois besoin d\u2019une pause. Je dis au groupe que je m\u2019absente quelques minutes, j\u2019\u00e9change avec elle dans mon bureau, cela lui permet de souffler un peu.\u00a0 La deuxi\u00e8me fois, c\u2019est l\u2019\u00e9tudiant qui m\u2019a demand\u00e9 d\u2019aller dans mon bureau en plein ODP car ses \u00e9motions \u00e9taient trop importantes, il \u00e9tait submerg\u00e9 par ses \u00e9motions.<\/p>\n Quels effets en tant que formatrice\u00a0? <\/em><\/p>\n Ce sont d\u2019abord des questions sur mon m\u00e9tier. Cela m\u2019interroge sur ce qu\u2019on peut demander aux \u00e9tudiants, sur le m\u00e9tier lui-m\u00eame, \u00e7a remet en question ce qu\u2019on attend d\u2019eux\u2026 Je me demande si on les pr\u00e9pare bien au m\u00e9tier. Pour moi, ces heures d\u2019ARP sont indispensables car on parle vraiment du m\u00e9tier.<\/p>\n Sur moi, apr\u00e8s avoir anim\u00e9 un groupe durant trois heures, cela me reste en t\u00eate\u00a0; j\u2019ai l\u2019impression de \u00ab\u00a0refaire le match\u00a0\u00bb comme disent les journalistes sportifs. Et quand je les revois en cours, il y a un lien fort que je retrouve dans le cours ou dans le couloir. Le regard change de l\u2019un sur l\u2019autre. Ces temps sont cr\u00e9ateurs de quelque chose\u2026 d\u2019une v\u00e9ritable relation entre professionnels quels que soient les statuts<\/p>\n En tant que formatrice, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019\u00eatre tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants. Utilit\u00e9 avec la cr\u00e9ation d\u2019un v\u00e9ritable espace de parole pour qu\u2019ils parlent d\u2019eux. Le cadre est bienveillant et on peut trouver des solutions \u00e0 proposer. C\u2019est cela aussi l\u2019utilit\u00e9. L\u2019essentiel, c\u2019est la force du groupe, c\u2019est le groupe entier qui est utile pour eux. Ce temps d\u2019APP apporte \u00e0 chacun, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant qu\u2019\u00e0 l\u2019animateur.<\/p>\n Quels effets sur toi en tant que personne\u00a0? <\/em><\/p>\n Je reviens sur la gestion de mes \u00e9motions\u2026 L\u2019utilit\u00e9 de mon m\u00e9tier, de mon r\u00f4le de formatrice. J\u2019aime toujours ces heures-l\u00e0, car le lien est assez unique en ARP car ce n\u2019est pas la m\u00eame relation que dans les autres cours\u00a0quand je suis formatrice en math\u00e9matiques. Je suis ravie d\u2019animer ces heures-l\u00e0. J\u2019y vais aujourd\u2019hui sans appr\u00e9hension. Je suis bien m\u00eame s\u2019il y a toujours de l\u2019incertitude. Au d\u00e9but, j\u2019avais un peu peur de cette incertitude, d\u2019arriver \u00e0 g\u00e9rer le groupe et de les aider \u00e0 trouver des solutions. Aujourd\u2019hui, j\u2019arrive \u00e0 g\u00e9rer les deux r\u00f4les de participante et d\u2019animatrice, ce qui \u00e9tait tr\u00e8s difficile \u00e0 mes d\u00e9buts d\u2019animatrice. G\u00e9rer les \u00e9motions, \u00e9couter, entendre, on est en multit\u00e2ches tout le temps, cela demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie \u00e0 l\u2019animateur. Je ne sais jamais \u00e0 quoi \u00e0 m\u2019attendre. Mais j\u2019ai appris \u00e0 g\u00e9rer cette incertitude.<\/p>\n Mon exp\u00e9rience de professeur du secondaire en math\u00e9matiques me permet de proposer d\u2019autres solutions que celles qui sont propos\u00e9es habituellement aux personnes du premier degr\u00e9. Les protocoles sont parfois diff\u00e9rents entre 1e<\/sup> et 2nd<\/sup> degr\u00e9.<\/p>\n En APP, je ne suis pas l\u00e0 pour moi, je suis pr\u00e9sent pour eux, pour les aider. Ce lien cr\u00e9\u00e9 en APP, je l\u2019ai transf\u00e9r\u00e9 dans mes cours de math\u00e9matique\u00a0; je parle davantage de moi et parfois de ma fille ou de mon fils. Je crois que c\u2019est li\u00e9 \u00e0 ce temps d\u2019\u00e9vocation qui a d\u00e9teint (infus\u00e9) sur moi et sur mon enseignement\u2026 Je m\u2019autorise \u00e0 parler de moi en cours alors qu\u2019avant, je ne m\u2019autorisais pas.<\/p>\n Merci beaucoup Dorianne pour ce temps d\u2019entretien<\/em>.<\/p>\n Barbier, J.-M. (2000). L\u2019analyse des pratiques : questions conceptuelles. In C. Blanchard-Laville & D. Fablet (Eds), L\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em> (pp. 35-58). L\u2019Harmattan.<\/p>\n Loizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, pp. 19-39. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4364<\/a>.<\/p>\n Amp\u00e8re, F. (2021). Retour d\u2019exp\u00e9rience sur la formation \u00e0 l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP en master \u00ab Accompagnement et Analyse des pratiques professionnelles \u00bb. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 19, 40-52. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=4372<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n [1]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n [2]<\/a> Sonny est professeure d\u2019espagnol en coll\u00e8ge. Elle est aussi formatrice en formation initiale (disciplinaire, gestion de classe, sciences cognitives, ARP) et continue (sciences cognitives, archiclasse, EBEP, IA, espagnol).<\/p>\n [3]<\/a> Ces techniques de questionnement sont issues essentiellement de l\u2019entretien d\u2019explicitation propos\u00e9 par Pierre Vermersch.<\/p>\n [4]<\/a> APP\u00a0: Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n [5]<\/a> Caffa\u00a0: Certificat d\u2019aptitude aux fonctions de formateur acad\u00e9mique.<\/p>\n [6]<\/a> Master 2A2P\u00a0: master Accompagnement et Analyse de Pratiques Professionnelles \u00e0 l\u2019INSPE de Bourgogne.<\/p>\n [7]<\/a> EPS: Education physique et sportive.<\/p>\n [8]<\/a> CAFFA\u00a0: Certificat d\u2019Aptitude aux Fonctions de Formateur Acad\u00e9mique<\/p>\n [9]<\/a> ESPE\u00a0: Ecole Sup\u00e9rieure du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n [10]<\/a> INSPE\u00a0: Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l\u2019Education<\/p>\n [11]<\/a> Master 2A2P\u00a0: Master \u00ab\u00a0Accompagnement et Analyse des Pratiques Professionnelles\u00a0\u00bb<\/p>\n [12]<\/a> GRPP\u00a0: Groupe de R\u00e9flexion sur la Pratique Professionnelle<\/p>\n [13]<\/a> ODP\u00a0: Outil de D\u00e9veloppement Professionnel<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n
\nDurant la premi\u00e8re ann\u00e9e de cette formation, les \u00e9tudiants, tous professeurs chevronn\u00e9s dans diff\u00e9rents disciplines scolaires du second degr\u00e9 ou professeurs des \u00e9coles, ont particip\u00e9 \u00e0 de nombreuses s\u00e9ances d\u2019APP avec des dispositifs vari\u00e9s. Tous se sont livr\u00e9s \u00e0 de multiples reprises en tant qu\u2019exposants ou participants. Ils ont ainsi appris \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 questionner et \u00e0 proposer des hypoth\u00e8ses explicatives en utilisant des r\u00e9f\u00e9rences vari\u00e9es.<\/p>\n1. T\u00e9moignage de Sonny Perez-Legros<\/strong><\/h4>\n
\n
\nCe que je regrette\u00a0? <\/em><\/li>\n2.\u00a0\u00a0 T\u00e9moignage de Florence Poupon<\/strong><\/h4>\n
3. T\u00e9moignage de Dorianne L\u00e9otahud<\/strong><\/h4>\n
\nCe travail en APP cr\u00e9e des liens particuliers entre l\u2019animateur et les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 la fin du regroupement en APP, on discute.<\/p>\n
\nPour aller plus loin sur les effets sur moi, je dirai que j\u2019arrive \u00e0 prendre de la distance avec les \u00e9motions qui se jouent dans le groupe alors qu\u2019au d\u00e9but j\u2019avais souvent besoin de mouchoirs. Je me montre empathique en tant qu\u2019animatrice mais je suis moins dans la compassion. Mais les mouchoirs sont toujours n\u00e9cessaires pour les \u00e9tudiants\u00a0; \u00e0 chaque r\u00e9cit, \u00e7a pleure. C\u2019est la premi\u00e8re fois cette ann\u00e9e que j\u2019ai des \u00e9tudiants qui pleurent dans le groupe, au-del\u00e0 du narrateur. Le narrateur pleure souvent, mais cette ann\u00e9e j\u2019en ai eu d\u2019autres dans le groupe qui se sont mis \u00e0 pleurer. Cela m\u2019arrive de faire un temps de pause quand c\u2019est trop difficile.\u00a0<\/em><\/p>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n