{"id":5617,"date":"2023-10-03T06:53:09","date_gmt":"2023-10-03T05:53:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5617"},"modified":"2023-12-17T17:11:09","modified_gmt":"2023-12-17T16:11:09","slug":"quatre-colonnes-pour-co-analyser-des-pratiques-professionnelles-retour-dexperience","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5617","title":{"rendered":"\u00ab Quatre colonnes \u00bb pour co-analyser des pratiques professionnelles : retour d\u2019exp\u00e9rience"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

H\u00e9l\u00e8ne Belou<\/strong><\/em><\/h3>\n

Formatrice-consultante GRIEPS (Groupe de Recherche et d\u2019Intervention <\/em>
\npour l\u2019\u00c9ducation permanente des Professions Sanitaires et Sociales)
\n<\/em>h.belou@grieps.fr<\/a>\u00a0<\/em><\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n

Dans le prolongement de la technique des trois colonnes de Robo, l\u2019article t\u00e9moigne de la mise en \u0153uvre d\u2019un dispositif d\u2019APP imagin\u00e9 en quatre colonnes pour co-analyser des pratiques professionnelles. Cette 4\u00e8me<\/sup> colonne vient pr\u00e9senter la synth\u00e8se du r\u00e9fl\u00e9chissement du narrateur comme point d\u2019\u00e9tape utile \u00e0 la prise de conscience de son cheminement d\u00e8s la fin de la narration et, comme point d\u2019\u00e9tape n\u00e9cessaire au groupe pour les questions d\u2019\u00e9lucidation. L\u2019article en pr\u00e9sente les arguments, son d\u00e9roul\u00e9 ainsi que les r\u00e9flexions des b\u00e9n\u00e9ficiaires et de celles de l\u2019auteure, animatrice et participante \u00e0 la fois, utilisant ce dispositif.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n

auto-analyse, co-analyse, \u00e9criture r\u00e9flexive, quatre colonnes<\/p>\n

Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n

T\u00e9moignage<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n

Belou, H. (2023). \u00ab Quatre colonnes \u00bb pour co-analyser des pratiques professionnelles : retour d\u2019exp\u00e9rience Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 24, 39-50. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5617<\/a><\/u>.<\/p>\n

\n

\"download-icon\"<\/a>Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \"et-info-comment\"<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n

\n
\u00ab\u00a0Four columns\u00a0\u00bb for co-analysis of professional practices : feedback<\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n

Following on from Robo’s three-column technique, this article describes the implementation of a four-column PPA system designed to co-analyse professional practices. This fourth column presents a summary of the narrator’s reflections, as a useful step in raising awareness of his progress at the end of the narrative, and as a necessary step for the group in clarifying questions. The article presents the arguments, the process and the reflections of the beneficiaries and those of the author, both facilitator and participant, using this device.<\/p>\n

Keywords<\/em><\/h5>\n

accompaniment, ethics, power of action, reflexivity<\/p>\n

\n
\u00ab\u00a0Quatro colunas\u00a0\u00bb para co-an\u00e1lisar de pr\u00e1ticas profissionais: rea\u00e7\u00e3o \u00e0s experi\u00eancias<\/strong><\/h5>\n
Resumo<\/em><\/h5>\n

Seguindo a t\u00e9cnica de tr\u00eas colunas de Robo, este artigo descreve a implementa\u00e7\u00e3o de um sistema de APP de quatro colunas projetado para coanalisar pr\u00e1ticas profissionais. Essa quarta coluna apresenta um sintese das reflex\u00f5es do narrador, como uma etapa \u00fatil para torn\u00e1-lo consciente de seu progresso no final da narrativa e como uma etapa necess\u00e1ria para o grupo esclarecer perguntas. O artigo apresenta os argumentos, o processo e as reflex\u00f5es dos benefici\u00e1rios e as da autora, tanto animadora quanto participante, usando esse dispositivo.<\/p>\n

Palavras-chave<\/em><\/h5>\n

autoan\u00e1lise, coan\u00e1lise, escritura reflexiva, quatro colunas<\/p>\n

\n

 <\/p>\n

[toc]<\/p>\n

Une introduction pr\u00e9sente le contexte et la perspective dans laquelle est men\u00e9e cette exp\u00e9rimentation en quatre colonnes. Ensuite vient l\u2019op\u00e9rationnalit\u00e9 de celle-ci, suivie d\u2019un retour \u00e0 chaud des participants. Une conclusion propose une r\u00e9flexion sur les effets du dispositif en quatre colonnes. Celle-ci cherche \u00e0 recueillir des traces ou indicateurs de r\u00e9flexivit\u00e9 chez les participants afin d\u2019\u00e9valuer la pertinence de ce dispositif dans les conditions et le contexte donn\u00e9s.<\/p>\n

1. Contexte<\/strong><\/h4>\n

L\u2019analyse des pratiques professionnelles (APP) comme moyen manag\u00e9rial constitue une demande de plus en plus importante parmi celles que je re\u00e7ois en tant que formatrice. L\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences au travail[1]<\/a> ne se centre plus seulement sur la performance des professionnels (travail visible), mais tient compte en plus, des raisonnements, des prises d\u2019informations, des prises de d\u00e9cisions, et de la mobilisation de ressources internes et externes participant \u00e0 satisfaire le travail demand\u00e9.<\/p>\n

Cette approche par les comp\u00e9tences illustre la r\u00e9alit\u00e9 de la mise en \u0153uvre combin\u00e9e de l\u2019activit\u00e9 d\u2019un professionnel (Tardif, 2006). C\u2019est tout cela que peuvent venir mettre \u00e0 jour les APP en m\u00eame temps qu\u2019un travail sur et pour le groupe, faisant \u00e9quipe.<\/p>\n

Ainsi les demandes des entreprises envisagent les APP comme \u00ab\u00a0perspectives d\u2019accompagnement, d\u2019intelligence collective et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0\u00bb (Thi\u00e9baud et Vacher, 2020).<\/p>\n

C\u2019est dans ce contexte que j\u2019ai accompagn\u00e9 un groupe de neuf cadres de sant\u00e9 hospitaliers\u00a0; leurs objectifs \u00e9tant de savoir conduire des s\u00e9ances d\u2019APP au profit de leurs \u00e9quipes soignantes.<\/p>\n

2. D\u00e9marche<\/strong><\/h4>\n
2.1. Les enjeux<\/strong><\/h6>\n

Mon d\u00e9fi en tant que formatrice pour ce public est double. Premi\u00e8rement, faire comprendre ce que recouvrent les APP par des explications th\u00e9oriques simples et concises et deuxi\u00e8mement faire exp\u00e9rimenter, en condition r\u00e9elle, les effets, et postures convoqu\u00e9es pour une compr\u00e9hension par le biais du sensible (cognition incarn\u00e9e[2]<\/a>). Je rappelle qu\u2019une initiation en APP leur a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e lors de leur formation Cadre de Sant\u00e9. Le protocole GEASE[3]<\/a> (Groupe d\u2018Entra\u00eenement \u00e0 l\u2019Analyse de Situations Educatives) est un protocole embl\u00e9matique pour pr\u00e9senter les APP.<\/p>\n

L\u2019enjeu est de pr\u00e9senter, pour r\u00e9pondre aux objectifs de la formation des dispositifs, des m\u00e9thodes, protocoles facilement maniables, peu co\u00fbteux en temps, qui satisferaient les vis\u00e9es de r\u00e9flexivit\u00e9 d\u2019une part, et permettraient d\u2019autre part, la \u00ab\u00a0d\u00e9pose\u00a0\u00bb \u00e9motionnelle et subjective g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par les situations de travail. Apr\u00e8s avoir expliqu\u00e9 et fait r\u00e9aliser avec ce groupe de neuf cadres une s\u00e9ance d\u2019APP avec la m\u00e9thode GEASE je propose d\u2019envisager un autre dispositif dit des \u00ab quatre colonnes \u00bb, estimant que cette fa\u00e7on de faire pourrait fonctionner dans leur contexte.<\/p>\n

2.2. La technique dite des \u201cquatre colonnes\u201d<\/strong><\/h6>\n

Je me suis appuy\u00e9e sur la technique des \u201cTrois colonnes<\/em>\u201d de P. Robo[4]<\/a> (Robo, 2018), qui la d\u00e9finit comme \u201cune technique bas\u00e9e sur l\u2019\u00e9crit et utilis\u00e9e au d\u00e9part pour permettre, favoriser, d\u00e9velopper des d\u00e9marches d\u2019auto-analyse et de co-analyse de pratiques professionnelles \u00e0 partir de l\u2019\u00e9vocation de situations v\u00e9cues\u201d.<\/p>\n

La colonne permet d\u2019organiser son r\u00e9cit en trois compartiments.<\/p>\n\n\n\n\n
Colonne 1<\/strong><\/td>\nColonne 2<\/strong><\/td>\nColonne 3<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9crit libre d\u2019une situation, un fragment d\u2019un v\u00e9cu professionnel quel qu\u2019il soit, r\u00e9ussi ou non et dans lequel la personne est pr\u00e9sente et actrice.<\/td>\n\n

Le questionnement<\/p>\n

Toutes les questions qui ont \u00e9merg\u00e9 pendant et apr\u00e8s ce v\u00e9cu, sans chercher concomitamment des r\u00e9ponses qui pourront venir apr\u00e8s ce temps d\u2019\u00e9criture.<\/td>\n

\n

Hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension\u00a0si possible multidimensionnelles.<\/p>\n

\u00ab Je fais l\u2019hypoth\u00e8se que cette situation en est arriv\u00e9e l\u00e0 parce que\u2026<\/em> \u00bb.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Elle se conduit en bin\u00f4mes et repose sur quatre temps :<\/p>\n

    \n
  1. Tout d\u2019abord en trente minutes, chacun r\u00e9dige ses trois colonnes \u00e0 partir d\u2019une situation v\u00e9cue personnellement et qu\u2019il souhaite analyser.<\/li>\n
  2. Puis, il communique \u00e0 l\u2019autre membre du bin\u00f4me uniquement sa premi\u00e8re colonne.<\/li>\n
  3. Apr\u00e8s \u00e9coute, ce dernier renseigne les colonnes 2 et 3 avec ses propres questions et ses propres hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension.<\/li>\n
  4. Enfin, le bin\u00f4me proc\u00e8de \u00e0 l\u2019\u00e9change de leur deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me colonne, d\u00e9couvrent toutes les questions et hypoth\u00e8ses \u00e0 propos de chacune des deux situations \u00e9voqu\u00e9es. Le partage permet la distanciation et le travail r\u00e9flexif.<\/li>\n<\/ol>\n
    2.3. Motivations \u00e0 l\u2019ajout d\u2019une quatri\u00e8me colonne<\/strong><\/h6>\n

    En clair, la technique des trois colonnes cadence l\u2019expression du fragment de situation, le questionnement et les hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension.<\/p>\n

    Pour ma part, il me semble que renseigner ces trois colonnes est un travail d\u2019analyse et de r\u00e9flexivit\u00e9 tr\u00e8s exigeant d\u2019un point de vue cognitif et r\u00e9trospectif. Je fais l\u2019hypoth\u00e8se que tout un chacun n\u2019est pas en mesure, non seulement d\u2019avoir une situation, ni m\u00eame un fragment et encore moins de questionner sa situation et d\u2019en avoir des hypoth\u00e8ses compr\u00e9hensives. L\u2019\u00e9criture en autonomie est exigeante. De plus, s\u2019engager en bin\u00f4me dans une activit\u00e9 r\u00e9flexive demande de s\u2019engager avec confiance dans le processus et avec confiance dans la relation avec son bin\u00f4me. Cette confiance demande du temps et des allers et retours entre \u00e9motions et cognition, accueil de la relation \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n

    La forme en tableau invite \u00e0 commencer de gauche \u00e0 droite, de la colonne 1 \u00e0 la colonne 3, soit du fragment de la situation aux hypoth\u00e8ses. Or, le postulat que je d\u00e9fends ici est que la conscience d\u2019une situation peut \u00eatre facilit\u00e9e par l\u2019expression d\u2019\u00e9tats mentaux (\u00e9motions, sentiments, affects) plus ou moins conscientis\u00e9s.<\/p>\n

    Comme le pr\u00e9cise le sch\u00e9ma ci-dessous, les participants peuvent venir en s\u00e9ances d\u2019APP dans un \u00e9tat d\u2019esprit bien particulier, allant de la motivation int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 la non-envie. Rechercher ses \u00e9tats, permettre l\u2019expression de ses \u00e9tats mentaux peut donner lieu \u00e0 l\u2019\u00e9mergence d\u2019un fragment de situation \u00e0 analyser. Il est ici fondamental d\u2019accueillir tout ce qui vient. C\u2019est tout l\u2019art du travail r\u00e9flexif que de transformer l\u2019interpr\u00e9tation de jugement en quelque chose de plus \u00e9tay\u00e9. Passer par le partage de ses \u00e9tats mentaux est le lieu de la 4\u00e8me<\/sup> colonne, intitul\u00e9e\u00a0\u00ab\u00a0Point d\u2019\u00e9tape\u00a0\u00bb\u00a0qui pr\u00e9cise : \u00ab\u00a0Ai-je une demande ? Une question ? Une exclamation ? Un sentiment qui persiste ? Une envie ? Une non-envie\u00a0? Un d\u00e9sir ? Un besoin ? Quelque chose \u00e0 dire, \u00e0 lib\u00e9rer ?<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    La consigne est de demander aux participants de renseigner soit les colonnes de 1-4 ou de commencer par la 4\u00e8me<\/sup> ou de faire des allers et retours entre la colonne 1 et 4.<\/p>\n

    Ce qui me plait dans la premi\u00e8re colonne telle que pr\u00e9sent\u00e9e par P. Robo, ce sont les mots \u00ab\u00a0fragment de situation<\/em>\u00a0\u00bb. Lire cette consigne est tr\u00e8s apaisant. Il ne s\u2019agit pas d\u2019\u00e9crire une situation dans son extensivit\u00e9 – ce qui pourrait affoler \u2013 \u00ab\u00a0voyons o\u00f9 commence ma situation, o\u00f9 finit-elle\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb non, juste un fragment. C\u2019est pourtant dans ce fragment que r\u00e9side toute la cristallisation du moment \u00e0 \u00ab\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir[5]<\/a>\u00a0\u00bb. C\u2019est m\u00eame tr\u00e8s int\u00e9ressant de demander ce fragment comme un r\u00e9sum\u00e9 de pens\u00e9e. Il y a dans ces mots choisis, une s\u00e9mantique si singuli\u00e8re du moment actuel, qui int\u00e9resse, questionne, g\u00eane, tient et retient.<\/p>\n

    Voici l\u2019exemple d\u2019un participant commen\u00e7ant sa narration par un sentiment\u00a0: \u00ab\u00a0J\u2019en ai marre que les patients se crachent dessus <\/em>!\u00a0\u00bb Ce participant a commenc\u00e9 par l\u2019expression d\u2019un sentiment. A contrario, une participante qui proposait, elle une v\u00e9ritable question probl\u00e9matis\u00e9e : \u00ab\u00a0J\u2019aimerais savoir comment articuler mon r\u00f4le d\u2019Infirmi\u00e8re en pratique avanc\u00e9e (IPA) de telle sorte \u00e0 soutenir les \u00e9quipes soignantes par mon expertise tout en ne freinant pas leur cr\u00e9ativit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

    Ces deux exemples illustrent comment chacun peut arriver en s\u00e9ance d\u2019APP avec une conscience plus ou moins avanc\u00e9e et\/ou consistante d\u2019une situation professionnelle.<\/p>\n

    2.4. Pr\u00e9sentation du dispositif<\/strong><\/h6>\n

    J\u2019envisage la technique en 4 colonnes comme suit\u00a0:<\/p>\n\n\n\n\n\n
    \n

    Colonne 1<\/strong><\/p>\n

    Fragment de situation<\/strong><\/td>\n

    		\n

    Colonne 2<\/strong><\/p>\n

    Questionnement<\/strong><\/td>\n

    		\n

    Colonne 3<\/strong><\/p>\n

    Hypoth\u00e8ses<\/strong><\/td>\n

    		\n

    Colonne 4<\/strong><\/p>\n

    Point d\u2019\u00e9tape<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n

    \n

    Ecrire un fragment de la situation<\/p>\n

    Contexte\u00a0: o\u00f9, qui, quoi, qu\u2019est-ce qu\u2019il s\u2019est pass\u00e9\u00a0?
    \n(les faits)<\/p>\n

    Un moment d\u00e9cisif, particulier\u00a0: qu\u2019est-ce
    \nqu\u2019on m\u2019a dit\u00a0?
    \n(les dires)<\/p>\n

    Qu\u2019est-ce que j\u2019en ai per\u00e7u\u00a0?
    \n(les interpr\u00e9tations),<\/p>\n

    Mes sensations, ressentis, \u00e9motions, images, r\u00e9actions\u2026<\/td>\n

    		\n

    Les questions que cela me pose \u00e0 ce jour ?<\/p>\n

    Question 1<\/p>\n

    Question 2<\/p>\n

    Question 3<\/td>\n

    		\n

    Mes hypoth\u00e8ses explicatives en regard des questions<\/p>\n

    Des essais de r\u00e9ponses qui vont dans le sens de la compr\u00e9hension de ce qui s’est pass\u00e9 et non dans le sens de r\u00e9solution de probl\u00e8me\u00a0: <\/em>peut-\u00eatre est-ce\u00a0\u2026\u00a0?<\/td>\n

    		\n

    Ai-je une demande\u00a0?<\/p>\n

    Une question ?<\/p>\n

    Une exclamation\u00a0?<\/p>\n

    Un sentiment qui persiste\u00a0?<\/p>\n

    Une envie\u00a0?<\/p>\n

    Un d\u00e9sir\u00a0?<\/p>\n

    Un besoin\u00a0?<\/p>\n

    Quelque chose \u00e0 dire, \u00e0 lib\u00e9rer\u00a0?<\/p>\n

     <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    3. R\u00e9cit d\u2019une s\u00e9ance<\/strong><\/h4>\n
    3.1. Pr\u00e9sentation du dispositif<\/strong><\/h6>\n
      \n
    1. Afin d\u2019engager le groupe, je pr\u00e9sente la technique des trois colonnes de P. Robo et explique qu\u2019en accord avec lui, je me permets de prolonger sa technique avec une 4i\u00e8me<\/sup> colonne qui offre la possibilit\u00e9 de se connecter \u00e0 ses \u00e9motions et\/ou ressentis pour initier le fragment de situation ou, dans la suite logique des colonnes 1-2-3 am\u00e8ne la demande, le besoin, la perception de la situation \u00e0 ce jour.<\/li>\n
    2. Je donne \u00e0 chacun 2 feuilles avec les quatre colonnes en format paysage.<\/li>\n
    3. Je rappelle les principes qui sous-tendent ce moment de partage r\u00e9flexif : \u00ab authenticit\u00e9, confidentialit\u00e9, non \u00e9valuation-contr\u00f4le, suspension du jugement par l\u2019auteur et l\u2019accompagnateur, l\u2019interdit du conseil<\/em> \u00bb.<\/li>\n
    4. Les bin\u00f4mes se constituent par affinit\u00e9. Mais, ce jour-l\u00e0, le groupe compte un nombre impair. Spontan\u00e9ment, un participant requiert ma participation. J\u2019accepte l\u2019invitation. En aucun cas, je ne m\u2019impose pour compl\u00e9ter un bin\u00f4me, car j\u2019imagine que ma posture de formatrice peut g\u00eaner des participants malgr\u00e9 le cadre de bienveillance pos\u00e9. Il se peut alors qu\u2019il y ait un trin\u00f4me, c\u2019est le choix du groupe. Dans l\u2019exemple propos\u00e9 ici, je fais partie \u00e0 ce moment des bin\u00f4mes analysant des pratiques avec quatre colonnes.<\/li>\n
    5. Je pr\u00e9sente le timing<\/em> \u00e9nonc\u00e9 dans la technique par P. Robo, tout en autorisant \u00e0 passer \u00e0 la phase suivante si chacun a fini dans le temps propos\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n
      3.2. Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/strong><\/h6>\n\n\n\n\n\n\n\n
      Temps<\/strong><\/td>\nConsignes<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      30 min<\/td>\nChacun renseigne seul les trois colonnes sur sa propre feuille<\/td>\n<\/tr>\n
      2-5 minutes<\/td>\n\n

      Chacun lit son fragment \u00e0 son bin\u00f4me et les \u00e9l\u00e9ments de la 4\u00e8me<\/sup> colonne qui pr\u00e9sente le point d\u2019\u00e9tape (4\u00e8me<\/sup> colonne)<\/p>\n

      Ce dernier peut \u00eatre partag\u00e9 ou pas.<\/td>\n<\/tr>\n

      20 min<\/td>\nChacun renseigne seul les colonnes 2 et 3 \u00e0 partir du r\u00e9cit re\u00e7u de l\u2019autre sur l\u2019autre feuille<\/td>\n<\/tr>\n
      30-40 min<\/td>\n\n

      Mise en commun par bin\u00f4mes des colonnes 2 et 3<\/p>\n

      Echanges<\/p>\n

      Temps de retour \u00e0 soi et de prise de conscience<\/p>\n

      Temps de remerciements<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      4. M\u00e9tar\u00e9flexion<\/strong><\/h4>\n

      Le travail en bin\u00f4me \u00e9tant termin\u00e9. Je propose un temps d\u2019expression des ressentis. Premi\u00e8rement \u00e0 chaud, par l\u2019expression libre. Cette technique apporte beaucoup de libert\u00e9 et engage ensuite pour un travail r\u00e9flexif plus m\u00e9thodique. Les enjeux de cette m\u00e9ta r\u00e9flexion se font \u00e0 plusieurs niveaux. Il s\u2019agit de faire exprimer les ressentis et les effets du travail en quatre colonnes. Ensuite, cette r\u00e9flexion permet au groupe d\u2019imaginer l\u2019op\u00e9rationnalit\u00e9 de la technique dans le contexte.<\/p>\n

      Apr\u00e8s le temps d\u2019expression libre, je propose une r\u00e9flexion plus organis\u00e9e. Je demande au groupe d\u2019imaginer les crit\u00e8res et indicateurs d\u2019effets attendus de cette s\u00e9ance. Ce travail est demand\u00e9 en demi-groupe pour plus d\u2019efficacit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Crit\u00e8res<\/strong><\/td>\nIndicateurs<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      Validit\u00e9<\/td>\n\n

      Ce moment d\u2019APP a-t-il permis de vivre un moment de partage et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0? Recul, distanciation, d\u00e9centration, (Belou 2020, Campanale, F. (2007))\u00a0?<\/p>\n

      Des \u00e9motions, sentiments \u00e9tats subjectifs ont-ils pu \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s\u00a0?<\/p>\n

      L\u2019impression g\u00e9n\u00e9rale est-elle positive\u00a0?<\/p>\n

      L\u2019impression g\u00e9n\u00e9rale est positive sans pour autant qu\u2019il y est sentiment de compr\u00e9hension plus \u00e9largie\u00a0?<\/td>\n<\/tr>\n

      Respect des principes\u00a0: confidentialit\u00e9, non \u00e9valuation-contr\u00f4le, suspension du jugement par l\u2019auteur et l\u2019accompagnateur, l\u2019interdit du conseil.<\/td>\n\n

      Le participant a-t-il pu venir avec son \u00e9nergie du moment sans se sentir contraint ni jug\u00e9 dans ce qu\u2019il apporte\u00a0?<\/p>\n

      Les principes ont-ils \u00e9t\u00e9 respect\u00e9s et ont-ils servi la confiance et le partage\u00a0?<\/td>\n<\/tr>\n

      Op\u00e9rationnalit\u00e9<\/td>\nCe dispositif peut-il \u00eatre transf\u00e9rable pour \u00eatre op\u00e9ratif aupr\u00e8s des \u00e9quipes\u00a0?<\/td>\n<\/tr>\n
      Efficacit\u00e9<\/td>\n\n

      Que produisent chez les participants le travail en colonnes\u00a0?<\/p>\n

      Que produisent les intitul\u00e9s des cases\u00a0?<\/td>\n<\/tr>\n

      Plus\u2013value de la 4\u00e8me<\/sup> colonne<\/td>\nDes int\u00e9r\u00eats ou non int\u00e9r\u00eats sont-ils exprim\u00e9s\u00a0?<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
      4.1. Appr\u00e9ciation g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/h6>\n

      Tous les participants ont appr\u00e9ci\u00e9 l\u2019exercice. Nous pr\u00e9sentons une analyse g\u00e9n\u00e9rale ainsi que les verbatim des participants.<\/p>\n

      La forme de l\u2019exercice et l\u2019\u00e9criture <\/strong>: \u00ab\u00a0\u00e7a fait du bien d\u2019\u00e9crire ! L\u2019\u00e9crit lib\u00e8re la parole. Il y a des choses que j\u2019ai \u00e9crites que je n\u2019aurais jamais dites \u00e0 l\u2019oral<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      Dans le dispositif GEASE, le r\u00e9fl\u00e9chissement de sa subjectivit\u00e9 dans l\u2019\u00e9tape de la narration et de l\u2019\u00e9lucidation permet de prendre le temps d\u2019\u00e9noncer, sa pens\u00e9e, de l\u2019\u00e9tirer, peut-\u00eatre de la raconter. Ici, contraint dans une colonne et par l\u2019\u00e9crit, le locuteur doit condenser sa pens\u00e9e, et pour cela, choisir des mots pr\u00e9cis\u00a0: \u00ab\u00a0Je n\u2019aurais jamais partag\u00e9 \u00e0 l\u2019oral, devant le groupe, mon sentiment de culpabilit\u00e9. Je me suis \u00e9tonn\u00e9e de lire ce mot \u00e9crit de ma part<\/em> \u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Voir \u00e9crire sa pens\u00e9e donne du sens. J\u2019ai ressenti que je pouvais \u00eatre plus introspectif que je ne le pensais\u00a0!<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9crit me permet de me d\u00e9centrer, de poser un jugement diff\u00e9rent sur moi. Les mots ont \u00e9t\u00e9 comme des petits galets sur lequel je pouvais marcher et qui m\u2019emmenaient quelque part dans un endroit inconnu mais confortable\u00a0<\/em>\u00bb.<\/p>\n

      Les questions des cases<\/strong>\u00a0: \u00ab\u00a0Mon bin\u00f4me et moi n\u2019avions pas propos\u00e9 les m\u00eames questions ?\u00a0 On n\u2019\u00e9tait pas orient\u00e9s vers la m\u00eame compr\u00e9hension ; \u00e7a a crois\u00e9 ou convoqu\u00e9 des champs r\u00e9f\u00e9rentiels auxquels on aurait pas pens\u00e9 seul\u00a0<\/em>\u00bb.<\/p>\n

      Les hypoth\u00e8ses\u00a0:<\/strong> \u00ab\u00a0\u00c9crire des hypoth\u00e8ses est un travail plaisant. On est d\u00e9gag\u00e9 des enjeux affectifs de la situation, c\u2019est assez facile d\u2019\u00e9noncer des hypoth\u00e8ses de notre point de vue<\/em>\u00a0\u00bb. A contrario, un t\u00e9moignage pr\u00e9cise\u00a0: \u00ab\u00a0Moi, j\u2019ai trouv\u00e9 g\u00eanant d\u2019\u00e9crire des questions et des hypoth\u00e8ses sur le travail d\u2019un autre<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      Le point d\u2019\u00e9tape<\/strong>\u00a0: <\/em>C\u2019est la 4i\u00e8me<\/sup> colonne qui propose une conclusion interm\u00e9diaire, une question, une exclamation, une demande ou l\u2019expression d\u2019un besoin. \u00ab\u00a0Je me suis vue \u00e0 ce niveau lever la t\u00eate, reculer dans mon si\u00e8ge et me dire\u00a0: Alors o\u00f9 en es-tu maintenant\u00a0?\u00a0\u00bb<\/em> \u00ab\u00a0Moi, au contraire, le point d\u2019\u00e9tape a \u00e9t\u00e9 une exclamation, quelque chose de spontan\u00e9, de pos\u00e9 qui synth\u00e9tise mon \u00e9tat d\u2019esprit du moment<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0Moi j\u2019ai \u00e9crit \u00e0 ce stade trois mots cl\u00e9s\u00a0qui d\u00e9finissent l\u00e0 o\u00f9 j\u2019en suis maintenant dans le processus r\u00e9flexif<\/em> \u00bb.<\/p>\n

      Je demande aux participants quels seraient les b\u00e9n\u00e9fices et les contraintes de l\u2019utilisation de cet outil dans une pratique manag\u00e9riale, puisque c\u2019est l\u2018objet de leur venue en formation :<\/p>\n

      Les atouts<\/strong>\u00a0: \u00ab\u00a0Je vois vraiment cela aidant pour les personnes timides. Voyez, moi, je n\u2019ai pas ou peu parl\u00e9 lors de l\u2019exp\u00e9rimentation de la m\u00e9thode GEASE, mais l\u00e0, j\u2019ai pu m\u2019exprimer tout au long du processus, sur une situation me concernant d\u2019une part et d\u2019autre part en position de co-analysant<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      Les freins<\/strong>\u00a0: \u00ab\u00a0Je pense aux personnes qui auraient des difficult\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture\u00a0; ce peut \u00eatre un frein. A moins que je demande d\u2019\u00e9crire des mots sur des post-it par exemple et de jouer \u00e0 d\u00e9placer ces post-it. Ce serait encore une autre mani\u00e8re de faire<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      4.2 T\u00e9moignage sur mon propre v\u00e9cu en tant que participante<\/strong><\/h6>\n

      Comme pr\u00e9cis\u00e9 plus haut, le groupe comptant un nombre impair, un participant me propose de vivre ce moment d\u2019analyse avec lui.<\/p>\n

      Je me sens tout de suite en confiance et je choisis de pr\u00e9senter une situation qui vient tout de suite. Il s\u2019agissait d\u2019une situation o\u00f9 j\u2019avais la responsabilit\u00e9 de monter un dossier pour une revue professionnelle, sur le th\u00e8me de sciences cognitives et o\u00f9 j\u2019avais coopt\u00e9 un auteur r\u00e9put\u00e9 pour un article. Nous devions tous deux \u00e9crire un article. Lui ayant donn\u00e9 peu d\u2019instructions voulant le laisser libre d\u2019\u00e9crire, je me suis rendu compte que nos deux articles reprenaient les m\u00eames id\u00e9es fortes, jusqu\u2019au m\u00eames sch\u00e9mas. Ayant aussi remarqu\u00e9 la superposition, il a tir\u00e9 de grands traits rouges sur les parties que j\u2019avais \u00e9crites et qui faisaient doublon avec les siennes, critiquant vigoureusement mes interpr\u00e9tations. Moi qui admirais tant cet auteur, c\u2019\u00e9tait pour moi d\u00e9solant !<\/p>\n

      Pour cette APP, je renseigne la 1\u00e8re<\/sup> colonne avec entrain. Je suis effectivement contrainte par l\u2019espace et m\u2019applique \u00e0 \u00eatre pr\u00e9cise dans mes mots. De suite, je me dis que cela est int\u00e9ressant de poser une situation dans un espace contraint. Je me rappelle le principe des conf\u00e9rences TEDx dans lesquelles il s\u2019agit de pr\u00e9senter un sujet dont on a l\u2019expertise en 15- 20 minutes.<\/p>\n

      Du fait des colonnes, je me rends compte qu\u2019il me faut davantage de temps et de r\u00e9flexion pour travailler chacun des mots afin qu\u2019ils donnent le meilleur d\u2019eux-m\u00eames pour une pleine compr\u00e9hension de ma pens\u00e9e. R\u00e9duire, permet de choisir et d\u2019approfondir. Cette exigence me plait. Les questions et les hypoth\u00e8ses viennent ais\u00e9ment et je termine avec la colonne 4 qui propose un point d\u2019\u00e9tape qui sera pour moi une exclamation\u00a0: \u00ab\u00a0Plus jamais \u00e7a<\/em>\u00a0!\u00a0\u00bb. Mon partenaire d\u2019APP sourit en la lisant\u00a0!<\/p>\n

      A son tour, il me partage les questions que lui \u00e9voque ma situation. Ces questions sont toutes autres que celles que j\u2019avais \u00e9mises. J\u2019en suis \u00e9tonn\u00e9e. Je les \u00e9coute mais elles me sont ext\u00e9rieures, elles ne parlent pas. Je les laisse passer sans m\u2019y attarder. Puis, je me rends compte qu\u2019elles accrochent quelque chose en moi. Mais je sens que je r\u00e9siste. J\u2019\u00e9coute encore.<\/p>\n

      Mon bin\u00f4me m\u2019apporte des hypoth\u00e8ses explicatives auxquelles je n\u2019avais pas pens\u00e9. A ce moment, je porte plus d\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 ce qu\u2019il me renvoie car il me confie \u00eatre expert en publication. Il a \u00e9crit une th\u00e8se et comprend ma situation.<\/p>\n

      Nous \u00e9changeons, je repr\u00e9cise mon ressenti. Il comprend, fusionne son int\u00e9r\u00eat au mien, valide et par empathie, t\u00e9moigne qu\u2019il pourrait ressentir la m\u00eame chose. Il m\u2019explique que la responsabilit\u00e9 dans ce qui m\u2019a affect\u00e9 pouvait \u00eatre partag\u00e9e, \u00e9l\u00e9ment auquel je n\u2019avais pas pens\u00e9. Il me sugg\u00e8re que ce co-auteur aurait pu aussi bien clarifier la commande, demander plus d\u2019informations sur le projet, les partenaires requis et les t\u00e2ches de chacun\u2026<\/p>\n

      De suite, je sens la tension qui tombe. Je le sens dans mon corps. Quelque chose l\u00e2che. Puis, il me propose un mot\u00a0: \u00ab\u00a0na\u00efvet\u00e9\u00a0<\/em>\u00bb et une hypoth\u00e8se \u00ab\u00a0Tout le monde ne partage peut-\u00eatre pas ta bienveillance et ne connait pas le concept d\u2019\u00e9valuation-accompagnement<\/em>\u00a0\u00bb, dit-il\u00a0! Puis comme le demande l\u2019exercice, nous changeons les r\u00f4les. Il \u00e9voque une situation satisfaisante.<\/p>\n

      En \u00e9coutant son r\u00e9cit, je suis \u00e0 la fois centr\u00e9e sur l\u2019\u00e9coute mais ne peut m\u2019emp\u00eacher d\u2019\u00eatre centr\u00e9e aussi sur les questions et les hypoth\u00e8ses que je dois fournir. Cette sensation m\u2019emb\u00eate, car je ne suis plus dans l\u2019\u00e9coute de l\u2019autre. Je suis centr\u00e9e sur moi et les questions ou hypoth\u00e8ses que je pourrai sugg\u00e9rer. Plus le r\u00e9cit avance, plus je me dis que je n\u2019ai pas de questions\u00a0; il analyse d\u00e9j\u00e0 bien la situation. Tout semble clair. Que dire de plus\u00a0? A ce moment, je ressens du stress. Plusieurs hypoth\u00e8ses peuvent justifier ce stress\u00a0: stress li\u00e9 \u00e0 la consigne o\u00f9 il est demand\u00e9 de partager en bin\u00f4me dans l\u2019id\u00e9e que le dialogue vienne enrichir l\u2019autoanalyse. Ensuite l\u2019hypoth\u00e8se des r\u00f4les. Je suis \u00e0 la fois formatrice et participante et il peut \u00eatre attendu d\u2019une formatrice un retour de qualit\u00e9\u00a0!<\/p>\n

      Au cours du partage, je lui dis simplement\u00a0: \u00ab\u00a0Je n\u2019ai pas de questions\u00a0et mes hypoth\u00e8ses rejoignent les tiennes\u00a0<\/em>\u00bb. Dans la 4i\u00e8me<\/sup> case j\u2019\u00e9cris pour lui trois mots cl\u00e9s\u00a0: \u00ab\u00a0Rigueur, Coh\u00e9rence, G\u00e9n\u00e9rosit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb, qui sont pour moi, les concepts organisateurs de ce qui a \u00e9t\u00e9 sa pratique et sa posture dans sa situation.<\/p>\n

      Que lui a apport\u00e9 ce moment de co-analyse\u00a0? Je ne sais pas\u2026 Peut-\u00eatre lui donner l\u2019occasion de r\u00e9v\u00e9ler \u00e0 lui-m\u00eame des contributifs positifs dans son exercice professionnel de cadre de sant\u00e9. Il \u00e9voquait des \u00ab\u00a0petits grains de sables positifs\u00a0qui illuminent le quotidien d\u2019une pratique professionnelle<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      4.3. M\u00e9ta-r\u00e9flexion distanci\u00e9e<\/strong><\/h6>\n

      Plus tard dans la soir\u00e9e, de retour dans le train, je repense \u00e0 cette co-analyse. Les hypoth\u00e8ses que m\u2019a propos\u00e9es mon bin\u00f4me sur ma situation m\u2019apparaissent plus claires maintenant. Je les accepte. Je sens que je l\u00e2che encore. Je desserre les m\u00e2choires enfermant une interpr\u00e9tation trop autocentr\u00e9e. Je repense \u00e0 ce mot qu\u2019il m\u2019a renvoy\u00e9 \u00ab\u00a0na\u00efvet\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      Puis, je r\u00e9fl\u00e9chis aussi \u00e0 notre \u00e9change et aux \u00e9l\u00e9ments de sa pratique qu\u2019il m\u2019a confi\u00e9e. C\u2019est \u00e9tonnant comme le mot \u00ab\u00a0na\u00efvet\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb lui va bien aussi\u00a0!<\/p>\n

      Saisie par ce constat, je repense aux trois mots que je lui ai propos\u00e9 \u00ab\u00a0Rigueur, Coh\u00e9rence, G\u00e9n\u00e9rosit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb. Comme ces mots me vont bien aussi\u00a0!<\/p>\n

      5. Conclusion<\/strong><\/h4>\n

      Je testerai ce dispositif en quatre colonnes lors de prochaines formations afin d\u2019en v\u00e9rifier la pertinence et pour en am\u00e9liorer le dispositif.<\/p>\n

      Nous percevons le monde \u00e0 travers nos propres filtres. J\u2019entends quelque chose qui va faire \u00e9cho et je donne \u00e0 l\u2019autre ce dont j\u2019ai besoin. C\u2019est en cela que la co-analyse permet ce jeu de miroir. Nous allons \u00e0 la rencontre de nous-m\u00eame en passant un moment avec l\u2019autre.<\/p>\n

      Il se joue l\u00e0, des instants si particuliers de notre humanit\u00e9.<\/p>\n

      C\u2019est pour cela qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019exercices de d\u00e9monstration en APP, comme pour voir \u00ab\u00a0comment \u00e7a marche\u00a0<\/em>\u00bb\u00a0!<\/p>\n

      D\u00e8s que nous proposons un moment d\u2019APP, nous rejoignons les questions de P. Vermersch\u00a0(2010)\u00a0 \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce que je fais \u00e0 l\u2019autre avec mes questions\u00a0? Pour qui je me prends\u00a0? Pour qui je prends l\u2019autre\u00a0? A quel type de relation je collabore\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n

      Belou, H. (2020). Itin\u00e9raire d\u2019une APP : suivre les traces de r\u00e9flexivit\u00e9.
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      Vermersch P. (2010). L’entretien d’explicitation<\/em>, ESF.<\/p>\n

       <\/p>\n

      <\/b> Haut de page<\/a>\n

       <\/p>\n

      Notes<\/strong><\/h4>\n

      [1]<\/a> Le concept de comp\u00e9tence n\u2019est pas stabilis\u00e9 et les d\u00e9finitions sont nombreuses. Nous faisons allusion ici \u00e0 celle de J. Tardif comme \u00ab Savoir r\u00e9agir complexe, mobilisant un ensemble de ressources internes (savoir, savoir-faire, savoir-\u00eatre) et externes (outils, documents, experts), par rapport \u00e0 une famille de situation <\/em>\u00bb.<\/p>\n

      [2]<\/a> Cognition incarn\u00e9e consid\u00e8re que la repr\u00e9sentation d\u2019un concept, et plus g\u00e9n\u00e9ralement d\u2019une connaissance, n\u00e9cessite la r\u00e9activation des patterns d\u2019activation c\u00e9r\u00e9brale sensorimoteurs qui ont \u00e9t\u00e9 activ\u00e9s lors de l\u2019exp\u00e9rience r\u00e9elle de ce \u00e0 quoi renvoie cette connaissance. (Dutriaux & Gyselinck, 2016).<\/p>\n

      [3]<\/a> GEASE\u00a0: La m\u00e9thode GEASE (Groupe d\u2019Entrainement \u00e0 l\u2019Analyse de Situation Educative) est un protocole organis\u00e9 en \u00e9tapes, avec une temporalit\u00e9 d\u00e9finie, anim\u00e9e par un animateur form\u00e9, visant \u00e0 amener un professionnel \u00e0 exp\u00e9rimenter les mouvements de l\u2019analyse des pratiques selon le cycle de Kolb (1984), ces mouvements \u00e9tant soutenus par des interrogations et des hypoth\u00e8ses \u00e9nonc\u00e9es par un groupe de pairs.<\/p>\n

      [4]<\/a> Formateur-consultant en APP.<\/p>\n

      [5]<\/a> R\u00e9fl\u00e9chir au sens de r\u00e9fl\u00e9chissement, c\u2019est-\u00e0-dire isoler, mettre en exergue.<\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      <\/a><\/p>\n

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        H\u00e9l\u00e8ne Belou Formatrice-consultante GRIEPS (Groupe de Recherche et d\u2019Intervention pour l\u2019\u00c9ducation permanente des Professions Sanitaires et Sociales) h.belou@grieps.fr\u00a0 R\u00e9sum\u00e9 Dans le prolongement de la technique des trois colonnes de Robo, l\u2019article t\u00e9moigne de la mise en \u0153uvre d\u2019un dispositif d\u2019APP imagin\u00e9 en quatre colonnes pour co-analyser des pratiques professionnelles. Cette 4\u00e8me colonne vient pr\u00e9senter […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[453,19],"tags":[354,355,601,602],"class_list":["post-5617","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-helene-belou","category-10temoignage","tag-auto-analyse","tag-co-analyse","tag-ecriture-reflexive","tag-quatre-colonnes","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-1sB","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5617","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5617"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5617\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5727,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5617\/revisions\/5727"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5617"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5617"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5617"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}