{"id":5488,"date":"2022-11-19T20:32:07","date_gmt":"2022-11-19T19:32:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5488"},"modified":"2023-10-16T10:50:40","modified_gmt":"2023-10-16T09:50:40","slug":"formation-a-lanalyse-de-pratiques-professionnelles-et-lapres-regards-croises","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5488","title":{"rendered":"Formation \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles et l\u2019apr\u00e8s : regards crois\u00e9s"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n
\n

Serge Weber<\/strong><\/em><\/h3>\n

Charg\u00e9 d\u2019enseignement, HEP Vaud, Lausanne,
\nCoach ind\u00e9pendant, Suisse
\n<\/em>serge.weber@hepl.ch<\/a><\/em><\/td>\n

\n

Val\u00e9rie Chazalon<\/strong><\/em><\/h3>\n

Art-th\u00e9rapeute, <\/em>
\nAl\u00e8s, France
\n<\/em>valerie-chazalon@orange.fr<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
\n

Magali Fontanille <\/strong><\/em><\/h3>\n

Facilitatrice de l\u2019intelligence collective – Accompagnement & Coordination de dynamiques coop\u00e9ratives, Montbazin, France
\n<\/em>contact@magali-fontanille.com<\/a><\/em><\/td>\n

\n

Sabine Leroy<\/strong><\/em><\/h3>\n

Infirmi\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale, Nancy, France
\n<\/em>Sabine.Leroy1@ac-nancy-metz.fr<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
\n

Mathieu Wailly <\/strong><\/em><\/h3>\n

Charg\u00e9 de mission fili\u00e8re d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, concepteur en formation pour adulte, Officier de Sapeurs-pompiers professionnel au SDIS 71<\/em>
\nConcepteur en formation pour adulte, Paray le Monial, France<\/em>
\nmwailly@sdis71.fr<\/a><\/em><\/td>\n

\n

Sara Creissen <\/strong><\/em><\/h3>\n

Adjointe de direction \u2013 Responsable de formation, ISFEC, Montpellier, France<\/em><\/p>\n

Ma\u00eetre de conf\u00e9rences associ\u00e9 en Psychologie, Laboratoire Epsylon, EA 4556, Universit\u00e9 Paul-Val\u00e9ry Montpellier 3, France
\n<\/em>sara.creissen@gmail.com<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n

Un stage de formation de niveau 2 en Analyse de Pratiques Professionnelles et d\u00e9marches d\u2019accompagnement propos\u00e9 par Maela Paul et Patrick Robo en octobre 2021 a fait se rencontrer des participant\u00b7e\u00b7s de divers milieux professionnels. Six d\u2019entre elles et eux ont poursuivi la d\u00e9marche d\u2019accompagnement en \u00e9crivant chacun\u00b7e un r\u00e9cit qui relate un \u00e9l\u00e9ment saillant v\u00e9cu lors du stage. Ils\u00b7elles viennent de Suisse, de Nancy, du Sud de la France. Cet article expose ce cheminement collectif autour des r\u00e9cits et de l\u2019accompagnement mis en place dans l\u2019\u00e9criture et l\u2019analyse de ceux-ci. Trois dimensions se retrouvent de mani\u00e8re marqu\u00e9e dans la majorit\u00e9 des r\u00e9cits : le questionnement, la s\u00e9curit\u00e9 et la posture d\u2019accompagnement. Ces dimensions sont analys\u00e9es et \u00e9clair\u00e9es par des \u00e9l\u00e9ments de litt\u00e9rature.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n

posture d\u2019accompagnement, questionnement, s\u00e9curit\u00e9, d\u00e9marche<\/p>\n

Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n

T\u00e9moignage\u00a0; texte de r\u00e9flexion en lien avec la pratique<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n

Weber, S., Chazalon, V., Fontanille, M., Leroy, S., Wailly, M. & Creissen, S. (2022). Formation \u00e0 l\u2019analyse de pratiques professionnelles et l\u2019apr\u00e8s : regards crois\u00e9s. Revue de l\u2019analy<\/em>se de pratiques professionnelles<\/em>. 23, 94-111. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5488<\/a>.<\/p>\n

\n

\"download-icon\"<\/a>Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 \"et-info-comment\"<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n

\n
Training in the analysis of professional practices and the aftermath : crossroads<\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n

A level 2 training course in Professional Practice Analysis and accompaniment proposed by Maela Paul and Patrick Robo in October 2021 brought together participants from various professional backgrounds. Six of them continued the coaching process by each writing a story about a salient element experienced during the course. They come from Switzerland, Nancy and the South of France. This article describes the collective process of writing and analysing the stories and the support provided. Three dimensions are found in a marked way in the majority of the stories: questioning, security and the posture of support. These dimensions are analysed and clarified by elements of the literature.<\/p>\n

Keywords<\/em><\/h5>\n

accompanying posture, questioning, security, approach<\/p>\n

\n
A forma\u00e7\u00e3o em an\u00e1lise de pr\u00e1ticas profissionais e as suas consequ\u00eancias: uma vis\u00e3o transversal<\/em><\/strong><\/h5>\n
Resumo<\/em><\/h5>\n

Em outubro de 2021, Maela Paul e Patrick Robo organizaram um curso de forma\u00e7\u00e3o de n\u00edvel 2 em An\u00e1lise da Pr\u00e1tica Profissional e abordagens de coaching, que reuniu participantes de v\u00e1rias origens profissionais. Seis deles seguiram a abordagem de coaching, escrevendo cada um deles uma narrativa que relata um elemento relevante vivido durante o curso. S\u00e3o oriundos da Su\u00ed\u00e7a, de Nancy e do sul de Fran\u00e7a. Este artigo descreve o caminho coletivo em torno das narrativas e do apoio realizado na sua escrita e an\u00e1lise. A maioria das narrativas \u00e9 marcada por tr\u00eas dimens\u00f5es: o questionamento, a seguran\u00e7a e a postura de apoio. Essas dimens\u00f5es s\u00e3o analisadas e esclarecidades por elementos da literatura.<\/p>\n

Palavras-chave<\/em><\/h5>\n

postura de apoio, questionamento, seguran\u00e7a, abordagem<\/p>\n

\n

 <\/p>\n

[toc]<\/p>\n

1. Introduction<\/strong><\/h4>\n

Cet \u00e9crit collaboratif \u00e0 douze mains a vu le jour \u00e0 la suite d\u2019une formation de niveau 2 en Analyse de Pratiques Professionnelles (APP) et d\u00e9marches d\u2019accompagnement propos\u00e9e par Maela Paul et Patrick Robo, en octobre 2021[1]<\/sup><\/a>. L\u2019\u00e9crit que nous vous proposons a r\u00e9pondu au souhait que nous avions de rester en lien apr\u00e8s la formation et de continuer \u00e0 cheminer ensemble. Il s\u2019est aussi r\u00e9v\u00e9l\u00e9 \u00eatre un support particuli\u00e8rement profitable pour affiner notre r\u00e9flexion sur l\u2019APP et les d\u00e9marches d\u2019accompagnement.<\/p>\n

La m\u00e9thodologie de r\u00e9daction de cet article s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en quatre temps. Au temps 1, nous avons toutes et tous r\u00e9dig\u00e9 un r\u00e9cit en r\u00e9ponse \u00e0 la question suivante\u00a0: quel serait l\u2019apport saillant et\/ou questionnant restant de la formation\u00a0? Il s\u2019agissait donc de se repasser en t\u00eate le film de la formation pour en identifier un \u00e9l\u00e9ment saillant\/questionnant. Ces r\u00e9cits t\u00e9moignent donc de certaines prises de conscience et d\u00e9placements pouvant survenir durant et suite \u00e0 une telle formation. Au temps 2, nous avons constitu\u00e9 deux trios dans le but d\u2019\u00e9changer sur nos r\u00e9cits pour les rendre accessibles \u00e0 toutes et \u00e0 tous. Chacun des membres du trio a donc pu b\u00e9n\u00e9ficier de deux retours sur son \u00e9crit ainsi que d\u2019un temps d\u2019\u00e9change. Ces deux m\u00eames trios ont eu pour autre charge d\u2019identifier dans l\u2019ensemble des six r\u00e9cits les dimensions communes \u00e0 ceux-ci. C\u2019est au temps 3 que des bin\u00f4mes de travail ont \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9s pour travailler sur ces dimensions transversales aux r\u00e9cits et en r\u00e9aliser une analyse r\u00e9f\u00e9r\u00e9e \u00e0 la litt\u00e9rature professionnelle et scientifique. Enfin, au temps 4, de nouveaux bin\u00f4mes se sont charg\u00e9s de r\u00e9diger les parties introduction et conclusion de cet article. A noter que de nombreuses r\u00e9unions en visioconf\u00e9rence nous ont permis de formaliser cette organisation de travail, de r\u00e9guler notre fonctionnement et de n\u00e9gocier nos \u00e9ch\u00e9ances de travail.<\/p>\n

2. Les r\u00e9cits individuels<\/strong><\/h4>\n

La partie suivante est constitu\u00e9e des six r\u00e9cits r\u00e9dig\u00e9s individuellement par les auteurs de cet article. Pour rappel, ces r\u00e9cits limit\u00e9s \u00e0 une page environ, devaient tenter d\u2019apporter une r\u00e9ponse \u00e0 la question suivante\u00a0: quel serait l\u2019apport saillant et\/ou questionnant restant de la formation\u00a0? Chacune et chacun de nous est entr\u00e9 dans l\u2019\u00e9criture de son r\u00e9cit en fonction des apports de la formation. Un premier texte a \u00e9t\u00e9 partag\u00e9 aux deux autres coll\u00e8gues du trio. S\u2019en est suivi avec le duo de relecteurs, une confrontation bienveillante par des questions de clarification et d\u2019explicitation dans le but de permettre \u00e0 l\u2019auteur de peaufiner l\u2019\u00e9criture du r\u00e9cit et d\u2019aboutir \u00e0 la version ci-dessous. Ce processus a \u00e9t\u00e9 v\u00e9cu par chacun des auteurs. Nous positionnons les auteurs selon les trios \u00e9tablis dans un ordre al\u00e9atoire. A savoir que Sabine, Magali et Serge appartiennent au premier trio, alors que Sara, Val\u00e9rie et Mathieu sont issus du deuxi\u00e8me trio. Pour chaque r\u00e9cit, nous leur avons donn\u00e9 un num\u00e9ro et un titre afin de faciliter la lecture de la deuxi\u00e8me partie lorsque nous revenons sur les diff\u00e9rents r\u00e9cits.<\/p>\n

2.1 <\/strong>R\u00e9cit 1 Sabine : D\u2019un cadre institu\u00e9 \u00e0 un cadre instituant, \u00e0 quelles conditions la co-animation devient-elle efficiente ?<\/strong><\/h6>\n

La formation N2 en analyse de pratiques professionnelles anim\u00e9e par Patrick Robo et Maela Paul a \u00e9t\u00e9 \u00e9clairante pour moi. Elle a permis de mettre en lumi\u00e8re des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion et des r\u00e9ponses \u00e0 mes questionnements li\u00e9s, notamment aux r\u00e8gles de fonctionnement. Depuis 2018, j\u2019anime des ateliers d\u2019analyse de pratiques professionnelles (AAPP[2]<\/sup><\/a>) aupr\u00e8s de mes coll\u00e8gues infirmi\u00e8res du d\u00e9partement dans lequel j\u2019exerce. En tant qu\u2019animatrice, j\u2019avais le sentiment, par moment, de ne plus ma\u00eetriser le flux des prises de parole des participantes, ce qui pouvait \u00eatre g\u00e9n\u00e9rateur de tensions dans le groupe et d\u2019un \u00e9loignement de la situation expos\u00e9e. Lors de la formation \u00e0 Narbonne, j\u2019ai pris conscience que mon r\u00f4le d\u2019animatrice \u00e9tait plus centr\u00e9 sur la forme, que sur le fond. Autrement dit, mon attention \u00e9tait plus focalis\u00e9e sur le d\u00e9roul\u00e9 du processus que sur le contenu de ce qui \u00e9tait exprim\u00e9 et comment il \u00e9tait \u00e9nonc\u00e9 par les coll\u00e8gues. En participant \u00e0 une analyse de pratiques professionnelles anim\u00e9e par Patrick Robo, j\u2019ai d\u00e9couvert qu\u2019en posant des r\u00e8gles plus rigoureuses, la circulation de la parole des membres du groupe pouvait \u00eatre mieux ma\u00eetris\u00e9e. Il suffisait par exemple, qu\u2019en d\u00e9but de s\u00e9ance, je demande aux participantes de lever la main pour s\u2019exprimer et de distribuer, \u00e0 tour de r\u00f4le, leur prise de parole.<\/p>\n

D\u00e8s le lundi suivant la formation, je devais co-animer un atelier d\u2019APP avec un nouveau bin\u00f4me. Il s\u2019agit d\u2019une coll\u00e8gue qui a l\u2019habitude de fonctionner avec ce groupe de participantes. Elles se connaissent depuis de nombreuses ann\u00e9es. Ma coll\u00e8gue animatrice et moi avions pr\u00e9par\u00e9 le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance ensemble, avant ma participation au stage de Narbonne. Toutefois, nous n\u2019avions pas \u00e9voqu\u00e9 nos v\u00e9cus d\u2019exp\u00e9rience, nos satisfactions, nos peurs ou nos \u00e9checs. Avec la d\u00e9couverte d\u2019une autre fa\u00e7on d\u2019animer, la formation m\u2019a fait entrer en r\u00e9flexivit\u00e9 sur ma posture d\u2019animatrice. A la fin de ces quatre journ\u00e9es de stage, j\u2019\u00e9tais enthousiaste \u00e0 l\u2019id\u00e9e de mettre en pratique les ajustements rep\u00e9r\u00e9s.<\/p>\n

Malheureusement, nous n\u2019avons pas eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019\u00e9changer sur mes prises de conscience et les am\u00e9liorations que nous aurions pu apporter. J\u2019ai d\u00e9cid\u00e9, malgr\u00e9 cela, d\u2019apporter plus de cadre dans la distribution de la parole. Cette prise d\u2019initiative a d\u00e9rout\u00e9 ma coll\u00e8gue qui s\u2019est mise en veille pendant la co-animation et a refus\u00e9 de poursuivre les ateliers avec moi. Pendant la s\u00e9ance, les participantes ont jou\u00e9 le jeu. A la fin de la journ\u00e9e, j\u2019ai propos\u00e9 une \u00e9valuation de cette nouvelle r\u00e8gle. Leur retour \u00e9tait plut\u00f4t positif. Certes, lever la main leur semblait trop scolaire, mais cette m\u00e9thode leur a permis de s\u2019\u00e9couter, de s\u2019exprimer, d\u2019entendre ce que chacune avait \u00e0 dire. Elles ont avou\u00e9 \u00eatre plus disponible en fin de journ\u00e9e et ont pu remarquer l\u2019absence d\u2019apart\u00e9s.<\/p>\n

Cette exp\u00e9rience me questionne sur le fonctionnement du \u00ab\u00a0couple\u00a0\u00bb d\u2019animatrices et sur la fa\u00e7on de r\u00e9investir le contenu d\u2019une formation lorsque son bin\u00f4me n\u2019y a pas particip\u00e9. J\u2019interroge \u00e9galement les objectifs communs et la place que chacune incarne en restant fid\u00e8le \u00e0 ses convictions et ses valeurs. Comment g\u00e9rer la tension entre la s\u00e9curit\u00e9 du groupe et celle de la co-animatrice ? Jusqu\u2019\u00e0 quels points doivent-elles \u00eatre en accord ? Comment passer des r\u00e9sistances \u00e0 une valeur ajout\u00e9e\u00a0dans la co-animation ?<\/p>\n

J\u2019\u00e9mets l\u2019hypoth\u00e8se que ma co-animatrice s\u2019est sentie en ins\u00e9curit\u00e9 devant ma prise d\u2019initiative. Je regrette mon audace. Toutefois, sa mise en retrait lors de l\u2019animation suscite un autre questionnement. Celui de la confiance que l\u2019on accorde \u00e0 son bin\u00f4me. Une am\u00e9lioration, que je pensais constructive et minime, a produit l\u2019effet d\u2019un tsunami chez ma coll\u00e8gue. Je n\u2019en ai pris conscience que lors de notre d\u00e9briefing. Je formule une seconde hypoth\u00e8se en lien avec l\u2019observation, durant la s\u00e9ance, d\u2019un climat plus serein dans lequel chacune a pu s\u2019exprimer calmement. Les participantes se sentent plus en s\u00e9curit\u00e9 si les animatrices proposent plus de rigueur dans la distribution de la parole.<\/p>\n

La plus petite chose que je peux mettre en place maintenant est une r\u00e9flexion sur le cadre institu\u00e9 et instituant[3]<\/a> des analyses de pratiques. La s\u00e9curit\u00e9 du groupe et des co-animatrices est centrale. Elle peut mettre en tension l\u2019ensemble du collectif. Le cadre apporte une s\u00e9curit\u00e9 essentielle dans le d\u00e9roul\u00e9 de l\u2019analyse et s\u00e9curise la relation. Toutefois, \u00e0 quelles conditions autorise-t-on l\u2019\u00e9volution de ce cadre tout en le conservant s\u00e9cure pour toutes et tous ? Quelle part accorde-t-on \u00e0 l\u2019anticipation ? Peut-il exister une place pour l\u2019improvisation ?<\/p>\n

2.2. R\u00e9cit 2 Magali : Amener la confiance et la libert\u00e9 d\u2019expression par le cadre<\/strong><\/h6>\n

Depuis quelques mois, je cr\u00e9e mon nouveau m\u00e9tier en exp\u00e9rimentant de nouvelles formes d\u2019accompagnement de dynamiques coop\u00e9ratives, en tant que facilitatrice de projets (\u00e9ducation populaire, intelligence collective, d\u00e9mocratie participative\u2026). La formation d\u2019APP m\u2019a permis d\u2019appr\u00e9hender la notion de justesse dans l\u2019accompagnement, notamment en osant exp\u00e9rimenter la co-animation d\u2019un GFAPP[4]<\/sup><\/a> avec mes pairs\u2026 Deux situations m\u2019ont permis de ressentir les effets qu\u2019a pu avoir cette formation \u00e0 Narbonne.<\/p>\n

D\u2019une part, et tr\u00e8s rapidement la semaine qui a suivi la formation, j\u2019ai pu mettre \u00e0 profit cette assise de confiance en moi lors de ma certification de facilitatrice de l\u2019intelligence collective[5]<\/sup><\/a>. Le cadre humaniste et bienveillant offert par cette d\u00e9marche \u00ab intelligente \u00bb de certification (adh\u00e9sion individuelle aux r\u00e8gles collectives, rituels de dynamiques de groupe, puissance du feed-back\u2026) a fait \u00e9cho au cadre propos\u00e9 lors de la formation \u00e0 Narbonne et m\u2019a permis de me sentir en s\u00e9curit\u00e9 et d\u2019exprimer mon plein potentiel. Sans essayer de \u00ab coller \u00bb \u00e0 ce que l\u2019on pourrait attendre de moi (comme propos\u00e9 dans un cadre d\u2019\u00e9valuation classique pour avoir une bonne note), j\u2019ai pu r\u00e9aliser les diff\u00e9rentes \u00e9preuves en restant moi-m\u00eame et notamment lors de l\u2019\u00e9preuve th\u00e9orique, pr\u00e9senter un processus d\u2019\u00e9changes de pratiques (GEP[6]<\/sup><\/a>) tout en le mettant en perspective avec le GFAPP. Dans le cadre du GEP, les participants choisissent le type de feed-back qu\u2019ils offrent au \u201cporteur de cas\u201d : synth\u00e8se de la probl\u00e9matique, qualit\u00e9s observ\u00e9es, hypoth\u00e8ses, ressenti \u00e9motionnel et corporel voir m\u00eame conseils (ce que l\u2019on s\u2019interdit dans le GFAPP). Selon moi, il n\u2019existe pas de concurrence entre les approches mais bien une compl\u00e9mentarit\u00e9 \u00e0 explorer.<\/p>\n

D\u2019autre part, le mois d\u2019apr\u00e8s, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 de co-animer pour la premi\u00e8re fois, la premi\u00e8re s\u00e9ance d\u2019un GASP[7]<\/sup><\/a>\u00a0 sur le mod\u00e8le du GFAPP, dans le cadre d\u2019un espace famille d\u2019un centre social. Pour moi, cette pratique a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 l\u2019importance de la juste posture des accompagnants garants du cadre pos\u00e9. Pour cette premi\u00e8re exp\u00e9rience, j\u2019ai co-anim\u00e9 cet espace avec une coll\u00e8gue faisant partie du m\u00eame GASP que moi. En amont de la s\u00e9ance, nous avons clarifi\u00e9 nos r\u00f4les \u00e0 chaque \u00e9tape du processus. J\u2019ai pos\u00e9 le cadre de fonctionnement (principes, r\u00e8gles, d\u00e9roulement) et elle a anim\u00e9 les \u00e9tapes[8]<\/sup><\/a> , puis j\u2019ai repris la main sur la phase de m\u00e9ta-analyse et j\u2019ai conclu par un retour sur la s\u00e9ance v\u00e9cue avec les participant\u00b7e\u00b7s. Remplie de cette nouvelle responsabilit\u00e9 et souhaitant animer au mieux le processus et assurer la dynamique de ce nouveau groupe, je nous ai observ\u00e9s agir : noter les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s, ajuster le choix de nos mots, offrir la possibilit\u00e9 \u00e0 tout moment et par chacun\u00b7e de revenir aux r\u00e8gles pos\u00e9es pr\u00e9alablement, choisir d\u2019intervenir ou non\u2026 Au plus pr\u00e8s d\u2019une juste mesure, comme tissant de la dentelle, un exercice pr\u00e9cis, rigoureux, fin et subtil. Cette observation a donn\u00e9 lieu \u00e0 des r\u00e9gulations. J’ai notamment pu pr\u00e9senter un sch\u00e9ma des types de questions et hypoth\u00e8ses pos\u00e9es pour permettre aux participant.e.s de prendre conscience des champs explor\u00e9s ou non. Une participante a m\u00eame soulign\u00e9 qu\u2019elle avait appr\u00e9ci\u00e9 le cadre pos\u00e9 et respect\u00e9 par tout\u00b7e\u00b7s. Elle avait d\u00e9j\u00e0 particip\u00e9 \u00e0 un groupe d\u2019analyse de pratiques dont elle \u00e9tait partie car elle s\u2019\u00e9tait sentie jug\u00e9e par ses pairs et par l\u2019animatrice du dispositif. Ici, elle s\u2019est sentie en s\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n

Ces deux exp\u00e9riences ont mis en lumi\u00e8re l\u2019importance de poser un cadre clair auquel chacun\u00b7e adh\u00e8re, un espace d\u00e9limit\u00e9 qui en son sein ouvre la libert\u00e9 d\u2019expression dans la confiance et la bienveillance. Me vient alors l\u2019id\u00e9e d\u2019un n\u00e9ologisme postural vers une justesse dans l\u2019accompagnement, celui d\u2019 \u00ab accompagnance \u00bb !<\/p>\n

2.3 R\u00e9cit 3 Serge : La rigueur du cadre et du questionnement au service du collectif et de l\u2019animateur<\/strong><\/h6>\n

Lors de cette formation, pour moi continue, je me suis rem\u00e9mor\u00e9 que poser un cadre est n\u00e9cessaire, qu\u2019accompagner le processus d\u2019analyse incombe \u00e0 mon r\u00f4le d\u2019accompagnant et que je suis le garant du dispositif d\u2019APP. Je passe alors en revue les APP que j\u2019anime depuis 2015 dans mon institution, la Haute \u00c9cole P\u00e9dagogique du Canton de Vaud en Suisse (HEP Vaud) et je per\u00e7ois deux tensions dans mes accompagnements :<\/p>\n