Enseignant chercheur HDR \u00e9m\u00e9rite<\/em> Cette note de lecture s\u2019attache surtout \u00e0 mettre en \u00e9vidence quelques points forts de l\u2019ouvrage Comment accompagner avec l\u2019analyse de pratiques professionnelles\u00a0?<\/em> qui d\u00e9crit avec pr\u00e9cision ce qui constitue le noyau dur, le c\u0153ur de la pratique r\u00e9flexive tel qu\u2019il est partag\u00e9 par ses trois auteurs, \u00e0 savoir \u00ab\u00a0une vision commune de l\u2019accompagnement par l\u2019AP inscrite dans une \u00e9thique et des strat\u00e9gies<\/em> \u00bb (p.7). C\u2019est bien au travers de cette \u00e9thique \u00e0 la fois professionnelle et personnelle que se situe l\u2019une des originalit\u00e9s de leur ouvrage qui montre comment il est possible de d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir individuel et collectif des personnes.<\/p>\n accompagnement, \u00e9thique, pouvoir d\u2019agir, r\u00e9flexivit\u00e9<\/p>\n Compte-rendu<\/p>\n Loizon, D. (2022). Note de lecture : une \u00e9thique professionnelle qui vise le d\u00e9veloppement du pouvoir d\u2019agir dans les d\u00e9marches d\u2019APP. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles,<\/em> 23, 141-148. https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=5486<\/a>.<\/p>\n This reading note focuses on highlighting some of the strong points of the book Comment accompagner avec l’analyse de pratiques professionnelles ?<\/em> (How to support with the analysis of professional practice), which describes precisely what constitutes the hard core, the heart of reflective practice as shared by its three authors, namely \u00ab\u00a0a common vision of support through PPA inscribed in an ethic and strategies\u00a0\u00bb (p.7). It is through this professional and personal ethic that one of the original features of their book lies, showing how it is possible to develop people’s individual and collective power to act.<\/p>\n accompaniment, ethics, power of action, reflexivity<\/p>\n O principal objetivo desta nota de leitura \u00e9 real\u00e7ar alguns dos pontos fortes do livro \u00ab\u00a0Como prestar apoio atrav\u00e9s da an\u00e1lise das pr\u00e1ticas profissionais?\u00a0\u00bb, que descreve precisamente o que constitui o n\u00facleo duro, o cora\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica reflexiva partilhada pelos seus tr\u00eas autores, nomeadamente \u00ab\u00a0uma vis\u00e3o comum de apoio atrav\u00e9s da AP, enraizada numa \u00e9tica e em estrat\u00e9gias\u00a0\u00bb (p.7). \u00c9 nesta \u00e9tica profissional e pessoal que reside uma das caracter\u00edsticas originais do seu livro, mostrando como \u00e9 poss\u00edvel desenvolver o poder de a\u00e7\u00e3o individual e coletivo das pessoas.<\/p>\n apoio, \u00e9tica, empowerment, reflexividade<\/p>\n <\/p>\n [toc]<\/p>\n Dans la collection Guides pratiques\/Former et se former<\/em> chez De Boeck Sup\u00e9rieur, trois auteurs bien connus de la Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, Sephora Boucenna, Marc Thi\u00e9baud et Yann Vacher, ont co-\u00e9crit en 2022 un ouvrage intitul\u00e9 Comment accompagner avec l\u2019analyse de pratiques professionnelles\u00a0? <\/em>(Boucenna, Thi\u00e9baud & Vacher, 2022). Il vient compl\u00e9ter le livre de Yann Vacher (2022) pr\u00e9sent\u00e9 par Jean Chocat dans ce m\u00eame num\u00e9ro de la Revue.<\/p>\n Ces trois auteurs nous proposent un ouvrage tr\u00e8s riche et cons\u00e9quent de 272 pages structur\u00e9es en trois parties d\u2019in\u00e9gales longueurs. Cons\u00e9quent parce que les livres de cette collection, destin\u00e9e en priorit\u00e9 aux formateurs, animateurs et enseignants, sont plut\u00f4t moins fournis, avec en moyenne 150 pages. Tr\u00e8s riche \u00e9galement parce qu\u2019il aborde un aspect moins connu, peut-\u00eatre moins visible, souvent situ\u00e9 en arri\u00e8re-plan de la pens\u00e9e des auteurs qui pr\u00e9sentent des dispositifs d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP), celui de l\u2019\u00e9thique professionnelle avec une vision porteuse de valeurs fortes sur lesquelles nous reviendrons. Mais au-del\u00e0 de la vision \u00e9thique et peut-\u00eatre gr\u00e2ce \u00e0 elle, les auteurs d\u00e9taillent et expliquent un savoir-faire particulier\u00a0construit \u00e0 partir de leur exp\u00e9rience professionnelle et de leur conception du r\u00f4le de l\u2019animateur : l\u2019adaptation \u00e0 un contexte car il s\u2019agit toujours pour l\u2019animateur, d\u2019ajuster sa posture et son dispositif \u00e0 un contexte \u00e0 chaque fois singulier. Cette adaptation s\u2019appuie sur la contractualisation d\u2019une approche sur mesure r\u00e9sum\u00e9e par le sigle \u00ab\u00a0APPPA[1]<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n Cet ouvrage pr\u00e9sente une premi\u00e8re originalit\u00e9\u00a0: \u00a0les trois auteurs se livrent \u00e0 un regard r\u00e9flexif sur leur pratique d\u2019animateur de groupe d\u2019APP, sur ce qui fait ressource pour eux. Je dirai que l\u2019\u00e9criture du livre les a oblig\u00e9s \u00e0 mettre au clair leur exp\u00e9rience d\u2019animateur (leur \u00ab\u00a0d\u00e9j\u00e0-l\u00e0 exp\u00e9rientiel\u00a0\u00bb[2]<\/a>) en essayant de rechercher les valeurs qui fondent leur travail, notamment dans la premi\u00e8re partie de l\u2019ouvrage, avant de relater des mises en \u0153uvre plus sp\u00e9cifiques dans la deuxi\u00e8me partie. La troisi\u00e8me partie cherche \u00e0 approfondir les deux parties pr\u00e9c\u00e9dentes en axant la r\u00e9flexion sur la formation des animateurs et le lien tr\u00e8s fort entre pouvoir d\u2019agir et APP.<\/p>\n Dans cette note de lecture, je m\u2019attacherai \u00e0 pr\u00e9senter d\u2019abord la structure et la sp\u00e9cificit\u00e9 du livre, puis je d\u00e9taillerai plus largement la premi\u00e8re partie qui est pour moi, la plus originale. Enfin, en conclusion, je reviendrai sur quelques points\u00a0qui font encore l\u2019originalit\u00e9, voire la force de cet ouvrage collectif.<\/p>\n Apr\u00e8s une introduction de cinq pages, le lecteur pourra d\u00e9couvrir trois grandes parties qui organisent cet ouvrage \u00e0 la fois dense et tr\u00e8s clair, ce qui constitue d\u00e9j\u00e0 un pari r\u00e9ussi. La premi\u00e8re partie intitul\u00e9e Vis\u00e9es et principes structurants de l\u2019approche APPPA <\/em>pr\u00e9cise largement ce que nous pourrions appeler les d\u00e9terminants de l\u2019activit\u00e9<\/em> de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP. Elle se concr\u00e9tise par le d\u00e9voilement d\u2019un cheminement\u00a0: de l\u2019APP vers l\u2019APPPA.<\/p>\n Les auteurs nous invitent \u00e0 explorer avec eux leur passage de la d\u00e9marche r\u00e9flexive (la d\u00e9marche d\u2019APP) \u00e0 l\u2019approche APPPA.\u00a0 J\u2019imagine qu\u2019il leur a fallu du temps avant de se r\u00e9soudre \u00e0 utiliser ce nouveau sigle sp\u00e9cifique\u00a0: \u00ab\u00a0Analyse des Pratiques Professionnelles visant le Pouvoir d\u2019Agir <\/em>\u00bb. La vis\u00e9e prioritaire, voire fondamentale ou principale, est ainsi \u00e9nonc\u00e9e dans le sigle\u00a0: d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir des acteurs. Apr\u00e8s une d\u00e9finition rapide du sigle, ils s\u2019empressent de nous expliquer comment s\u2019effectue ce passage, par quel(s) moyen(s) ils tentent de d\u00e9velopper ce pouvoir d\u2019agir, en ajoutant\u00a0: \u00ab\u00a0dans, par, avec et pour le collectif \u00bb (p.9).<\/p>\n Double originalit\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e d\u2019embl\u00e9e\u00a0: une nouvelle approche qui s\u2019inscrit dans un d\u00e9veloppement du collectif. On est loin, voire tr\u00e8s loin de l\u2019individualisme revendiqu\u00e9 par les termes de d\u00e9veloppement professionnel<\/em> qui s\u2019int\u00e9resse principalement \u00e0 l\u2019individu car tout dispositif d\u2019APP repose avant tout sur un collectif que l\u2019animateur essaiera de cr\u00e9er, de s\u00e9curiser, de sauvegarder et de faire \u00e9voluer. Chacun sait que le collectif est beaucoup plus efficace que la somme de ses acteurs quand ceux-ci se connaissent bien et que le dispositif est r\u00f4d\u00e9. Cette approche sp\u00e9cifique de l\u2019APPPA se fonde \u00ab\u00a0sur une vision complexe, dynamique et situ\u00e9e de l\u2019APP en groupe<\/em>\u00a0\u00bb (p. 9). Tout est \u00e9crit, tout est dit dans cette petite phrase qui servira de fil conducteur aux auteurs. Chacun des termes sera explicit\u00e9 et d\u00e9clin\u00e9 sous forme d\u2019exemples dans chacun des chapitres et dans chacune des parties.<\/p>\n La deuxi\u00e8me partie intitul\u00e9e Mises en \u0153uvre sp\u00e9cifiques<\/em> est tr\u00e8s pragmatique et revient sur diff\u00e9rents dispositifs parfois largement pr\u00e9sent\u00e9s dans la revue APP dont le dernier num\u00e9ro \u00e9tait consacr\u00e9 au dispositif ARPPEGE (Chapitre 5). Dans les trois chapitres de cette partie, chacun des auteurs d\u00e9taille \u00e0 sa mani\u00e8re, les protocoles, les dispositifs et la d\u00e9marche qu\u2019il a largement mis en \u0153uvre au cours de son exp\u00e9rience professionnelle. Ainsi Sephora Boucenna pr\u00e9sente Huit protocoles \u00e0 utiliser dans des dispositifs d\u2019APP<\/em> (Chapitre 4). On per\u00e7oit dans le d\u00e9veloppement de ces diff\u00e9rents dispositifs comment l\u2019auteure, qui a con\u00e7u un protocole particulier pour r\u00e9pondre \u00e0 une commande sp\u00e9cifique, le r\u00e9utilise dans un autre contexte en le modifiant \u00e0 la marge. Elle entre ainsi dans un processus que nous qualifions de r\u00e9flexion\/g\u00e9n\u00e9ralisation\/adaptation<\/em>. R\u00e9flexion au sens de r\u00e9flexivit\u00e9 mobilis\u00e9e pour mieux clarifier les objectifs vis\u00e9s et la d\u00e9marche dans l\u2019apr\u00e8s-coup\u00a0; g\u00e9n\u00e9ralisation car le protocole d\u00e9passe le contexte pour lequel il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u\u00a0; enfin, adaptation pour le reconfigurer avec de petites variations pour l\u2019ajuster \u00e0 un nouveau contexte.<\/p>\n De son c\u00f4t\u00e9, Yann Vacher revient sur son dispositif ARPPEGE (Chapitre 5) en essayant de bien mettre en \u00e9vidence les liens entre protocole et dispositif. L\u00e0 encore, tout comme pour Sephora Boucenna, on retrouve le processus de r\u00e9flexion\/g\u00e9n\u00e9ralisation\/adaptation\u00a0: \u00abla gen\u00e8se d\u2019ARPPEGE est singuli\u00e8re\u00a0: le protocole a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour r\u00e9pondre \u00e0 des intentions dans un contexte particulier<\/em>\u00a0\u00bb (p. 174). On voit ici comment \u00ab\u00a0le v\u00e9cu se transforme en exp\u00e9rience\u00a0<\/em>\u00bb selon Bourgeois et Nizet (1997) gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019activit\u00e9 constructive du sujet qui analyse sa pratique professionnelle pour la g\u00e9n\u00e9raliser en d\u00e9passant le contexte originel.<\/p>\n Marc Thi\u00e9baud nous montre (Chapitre 6) comment une d\u00e9marche d\u2019APP peut devenir dynamique et \u00e9volutive. \u00c0 la diff\u00e9rence de Sephora Boucenna et de Yann Vacher, d\u2019embl\u00e9e, \u00ab\u00a0le d\u00e9roul\u00e9 de r\u00e9f\u00e9rence\u00a0\u00bb de Marc Thi\u00e9baud est con\u00e7u pour \u00eatre mis en \u0153uvre dans la flexibilit\u00e9. Fort de son exp\u00e9rience, il propose au lecteur quatre type de variations possibles pour une m\u00eame d\u00e9marche d\u2019APP\u00a0: variations dans les diff\u00e9rentes phases, variations en prolongement ou en compl\u00e9ment d\u2019un d\u00e9roul\u00e9 de r\u00e9f\u00e9rence, variations dans les processus de chaque s\u00e9ance, variations dans les objectifs et d\u00e9roul\u00e9s de s\u00e9ance selon les \u00e9tapes d\u2019\u00e9volution. Cette flexibilit\u00e9 de la d\u00e9marche d\u2019APP s\u2019appuie donc sur de nombreuses variations \u00e0 adopter selon les besoins, les attentes ou les objectifs sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque contexte. C\u2019est un travail \u00e9norme d\u2019anticipation auquel se livre Marc Thi\u00e9baud.<\/p>\n Finalement, quels que soient les auteurs, et pour rejoindre ce qui est \u00e9crit dans la premi\u00e8re partie de leur ouvrage, le concepteur\/animateur de dispositif d\u2019APP devrait \u00eatre capable d\u2019ajuster la d\u00e9marche, le dispositif et le protocole au contexte \u00e0 chaque fois singulier, contrairement \u00e0 l\u2019animateur d\u00e9butant qui reste souvent prisonnier d\u2019un protocole donn\u00e9 sans s\u2019autoriser \u00e0 le faire varier.<\/p>\n Dans la troisi\u00e8me partie, ce que je qualifie de \u00ab\u00a0d\u00e9j\u00e0-l\u00e0 exp\u00e9rientiel\u00a0\u00bb des auteurs est largement convoqu\u00e9 pour d\u00e9crire les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires que doit mobiliser l\u2019animateur pour faire fonctionner un groupe d\u2019APP (chapitre 7\u00a0: L\u2019approche APPPA et la formation des animateurs<\/em>) tandis que le dernier chapitre (chapitre 8\u00a0: Le d\u00e9veloppement du pouvoir d\u2019agir par l\u2019analyse des pratiques professionnelles<\/em>) insiste sur le lien tr\u00e8s fort entre pouvoirs d\u2019agir individuel et collectif, largement d\u00e9velopp\u00e9 au d\u00e9but de l\u2019ouvrage. Ce dernier chapitre se termine par l\u2019\u00e9num\u00e9ration d\u2019un certain nombre de facteurs facilitants l\u2019approche APPPA ainsi que des indicateurs visibles attestant du d\u00e9veloppement du pouvoir d\u2019agir des sujets. C\u2019est ce dernier aspect qui sert pratiquement de conclusion \u00e0 l\u2019ouvrage.<\/p>\n Pour aller dans le sens des auteurs, j\u2019ai par ailleurs t\u00e9moign\u00e9 des effets de l\u2019APP (Loizon, 2021) \u00e0 partir de trois \u00e9l\u00e9ments observ\u00e9s au fil des deux ann\u00e9es de formation\u00a0: la solidarit\u00e9 au sein du collectif des form\u00e9s, une confiance en soi accrue ainsi qu\u2019une envie d\u2019exp\u00e9rimenter de nouvelles choses (m\u00e9thodes, d\u00e9marches, outils\u2026) dans leur contexte professionnel.<\/p>\n Pour clore le premier chapitre de cette note de lecture, je tiens \u00e0 souligner la sp\u00e9cificit\u00e9\u00a0de cet ouvrage passionnant en trois mots : progressivit\u00e9, synth\u00e8ses<\/strong> et perspectives<\/strong>. Car les auteurs ont pens\u00e9 au lecteur. D\u00e8s l\u2019introduction, ils pr\u00e9cisent leur \u00ab\u00a0logique de progressivit\u00e9 favorisant de multiples niveaux de lecture et ce pour chaque chapitre et partie<\/em>\u00a0\u00bb (p.10). Progressivit\u00e9 pour passer du g\u00e9n\u00e9ral au particulier, tant dans les principes que dans les mises en \u0153uvre. R\u00e9sum\u00e9s et synth\u00e8ses pour favoriser la m\u00e9morisation des points importants de chaque chapitre ou partie. Enfin, perspectives car la lecture de chaque partie ouvre \u00e0 la fois sur des questions et des \u00e9volutions possibles. Jamais le lecteur ne se sent enferm\u00e9 dans un cadre scl\u00e9rosant. Bien au contraire, tout le pousse \u00e0 remettre en question sa pratique pour mieux la comprendre et la d\u00e9passer afin que l\u2019animateur soit encore plus au service de l\u2019individu et du collectif.<\/p>\n Apr\u00e8s avoir balay\u00e9 de mani\u00e8re rapide le contenu de cet ouvrage, je souhaite m\u2019arr\u00eater plus longuement sur la premi\u00e8re partie (Vis\u00e9es et principes structurants de l\u2019approche APPPA) <\/em>car c\u2019est dans celle-ci que j\u2019ai trouv\u00e9 le plus d\u2019originalit\u00e9 avec une grande profondeur de la r\u00e9flexion qui repr\u00e9sente la synth\u00e8se des convergences \u00e0 la fois conceptuelles et pratiques des trois auteurs. Originalit\u00e9 d\u00e9j\u00e0 soulign\u00e9e avec le cheminement de l\u2019APP pour aller vers l\u2019APPPA. Je souhaiterais d\u00e9velopper maintenant une autre originalit\u00e9 avec ces trois chiffres\u00a0: 4, 5 et 7 que je vais expliciter.<\/p>\n Ces trois chiffres\u00a0correspondent \u00e0 la structure de la premi\u00e8re partie de l\u2019ouvrage.<\/p>\n 4\u00a0: quatre piliers de l\u2019APPPA pour une vision et une approche de l\u2019APP au service de l\u2019accompagnement (chapitre 1).<\/p>\n 5\u00a0: cinq processus centraux pour la mise en \u0153uvre de l\u2019APPPA (chapitre 2).<\/p>\n 7\u00a0: sept composantes de l\u2019APPPA pour d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir (chapitre 3).<\/p>\n Le premier chapitre, tr\u00e8s dense, montre l\u2019inscription de l\u2019approche APPPA dans la d\u00e9marche d\u2019APP tout en faisant ressortir sa sp\u00e9cificit\u00e9 qui rel\u00e8ve avant tout de la volont\u00e9 d\u2019accompagner le collectif au moyen de l\u2019APP. On comprend alors tout le travail des auteurs qui a consist\u00e9 \u00e0 mettre au jour leurs valeurs \u00e0 partir de leurs exp\u00e9riences professionnelles\u00a0: \u00ab\u00a0ce ne sont plus nos actes qui r\u00e9v\u00e8lent nos valeurs\u00a0; pas celles qui sont \u00e9nonc\u00e9es, mais celles qui sont v\u00e9cues, celles qui sont incarn\u00e9es<\/em>\u00a0\u00bb (p.15). Saluons ce travail de recul r\u00e9flexif pour remonter aux valeurs qui guident de mani\u00e8res plus ou moins conscientes l\u2019activit\u00e9 de tout sujet engag\u00e9 dans une relation \u00e0 l\u2019autre, car si beaucoup d\u2019animateurs encadrent des dispositifs d\u2019APP, les intentions ne sont pas toujours aussi claires\u00a0; il existe parfois un d\u00e9calage entre ce qui est annonc\u00e9 aux participants (le d\u00e9claratif) et le ressenti de ces m\u00eames participants.<\/p>\n Le d\u00e9veloppement du pouvoir d\u2019agir du collectif de travail, vis\u00e9e principale des auteurs, est ainsi largement explicit\u00e9 dans son rapport au collectif (\u00ab\u00a0dans, par, pour et avec le collectif\u00a0\u00bb<\/em>). Ce d\u00e9veloppement est resitu\u00e9 parmi les nombreuses vis\u00e9es traditionnelles de l\u2019APP ainsi que dans les r\u00f4les des acteurs au sein de ce collectif (animateur, exposant, analyseur, observateur).<\/p>\n Quatre piliers fondamentaux structurent cette approche APPPA et en constituent le noyau dur\u00a0: a) des processus d\u2019exploration et d\u2019accompagnement au sein du groupe, b) la r\u00e9flexivit\u00e9, c) une dynamique collective, d) des capacit\u00e9s d\u2019analyse et d\u2019appr\u00e9hension de la complexit\u00e9.<\/p>\n Au-del\u00e0 de ces quatre piliers de l\u2019approche APPPA, et des objets d\u2019analyse vari\u00e9s, je retiendrai principalement deux choses de ce chapitre. La premi\u00e8re concerne l\u2019ambition affich\u00e9e des auteurs\u00a0(leur vis\u00e9e) : \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9mancipation des acteurs et la r\u00e9appropriation de l\u2019intervention professionnelle pour former des collectifs de travail<\/em>\u00a0\u00bb (p.24)\u00a0; on voit ici toute la place accord\u00e9e au collectif. La seconde s\u2019attache en fin de chapitre, \u00e0 mettre en \u00e9vidence les cl\u00e9s de la r\u00e9ussite de l\u2019approche APPPA que sont la coh\u00e9rence des vis\u00e9es, la congruence des postures en insistant bien sur celle de l\u2019animateur qui joue un r\u00f4le cl\u00e9, un environnement favorable et des conditions mat\u00e9rielles compatibles.<\/p>\n Le deuxi\u00e8me chapitre pr\u00e9sente les cinq processus centraux de l\u2019approche APPPA. Autrement dit, ce chapitre montre comment s\u2019op\u00e8re l\u2019accompagnement du collectif en s\u2019appuyant sur deux grands principes \u00e9nonc\u00e9s par Maela Paul\u00a0(2016) : s\u2019accorder<\/em><\/strong> et \u00eatre avec<\/em><\/strong>.<\/p>\n La question des contractualisations est au centre de ce chapitre et se d\u00e9cline selon plusieurs dimensions qui ont chacune leur importance pour atteindre le but de l\u2019APPPA\u00a0: les contenus, les processus et moyens mobilis\u00e9s, la communication souhait\u00e9e entre b\u00e9n\u00e9ficiaires et animateur, et la temporalit\u00e9 de l\u2019action. Les auteurs notent que des recontractualisations peuvent avoir lieu en fonction des besoins. Autrement dit, le projet initial peut \u00eatre reconfigur\u00e9 au fil du temps, ce qui traduit sa dynamique et son adaptation. De nombreuses questions et des autres exemples viennent illustrer ce contrat d\u2019accompagnement. Apr\u00e8s avoir largement d\u00e9velopp\u00e9 la notion de r\u00e9gulation et celle de co-\u00e9laboration du sens au sein du dispositif, les auteurs s\u2019arr\u00eatent plus longuement sur la s\u00e9curisation de l\u2019espace d\u2019interaction car \u00ab\u00a0analyser sa pratique professionnelle invite chacun \u00e0 s\u2019exposer \u00e0 soi<\/em>\u00a0\u00bb (p. 78) et aux autres. Enfin, m\u00eame si cela traverse les pages ant\u00e9rieures, ce chapitre se termine avec la construction du dispositif avec les acteurs qui constitue la charpente du sur-mesure pr\u00f4n\u00e9 par les auteurs dans l\u2019approche APPPA. Il constitue selon moi, le c\u0153ur du \u00ab\u00a0\u00eatre avec\u00a0\u00bb\u00a0le groupe.<\/p>\n Dans le troisi\u00e8me et dernier chapitre de cette premi\u00e8re grande partie, les auteurs d\u00e9taillent sept composantes de l\u2019APP qui leur permettent de d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir des acteurs.<\/p>\n Sept composantes qui renvoient \u00e0 sept comp\u00e9tences que doivent progressivement construire les membres du groupe d\u2019APP. Sept composantes qui reprennent les cinq d\u00e9j\u00e0 \u00e9nonc\u00e9es par Charlier et al.<\/em> (2013) en rajoutant Constituer le mat\u00e9riau<\/em> et M\u00e9ta-r\u00e9fl\u00e9chir<\/em>. Personnellement je les regrouperai en seulement trois grandes comp\u00e9tences qui d\u00e9finissent \u00ab le savoir analyser sa pratique\u00a0\u00bb (Altet, 1998)\u00a0: d\u00e9crire, expliquer et r\u00e9ajuster (Loizon, 2009).<\/p>\n \u00c0 la lecture de ce troisi\u00e8me chapitre, le lecteur per\u00e7oit peut-\u00eatre moins la co-\u00e9laboration du dispositif avec les acteurs car on lit\u00a0dans le r\u00e9sum\u00e9 : \u00ab\u00a0le concepteur d\u00e9finit l\u2019objectif\u2026 identifie les caract\u00e9ristiques du public\u2026, configure les phases\u2026, s\u00e9lectionne les crit\u00e8res<\/em>\u2026\u00a0\u00bb (p.122), \u00e0 moins que le terme de \u00ab\u00a0concepteur\u00a0\u00bb ne renvoie \u00e0 la fois \u00e0 l\u2019animateur et au groupe\u00a0?<\/p>\n En premier lieu, j\u2019aimerais dire tout le plaisir que j\u2019ai eu \u00e0 lire cet ouvrage collectif.<\/p>\n Plaisir li\u00e9 \u00e0 l\u2019originalit\u00e9 de la premi\u00e8re partie qui montre combien l\u2019analyse des pratiques professionnelles rel\u00e8ve d\u2019un accompagnement toujours singulier en fonction des animateurs\u00a0; peut-\u00eatre est-il moins d\u00e9velopp\u00e9 ou moins conscient pour la plupart des animateurs que chez nos trois auteurs qui rendent comptent avec force de cette dimension \u00e9thique de l\u2019APP au travers des rapports \u00e0 soi, aux autres et au contexte. Le \u00ab\u00a0Comment accompagner<\/em>\u00a0\u00bb est bien d\u00e9taill\u00e9 avec le \u00ab\u00a0s\u2019accorder<\/em>\u00a0\u00bb, le \u00ab\u00a0\u00eatre avec<\/em>\u00a0\u00bb le groupe, de m\u00eame que le \u00ab\u00a0aller vers<\/em>\u00a0\u00bb pour d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir, quelles que soient ses formes. Cet accompagnement par l\u2019APPPA peut ainsi se r\u00e9aliser pour faire face \u00e0 toutes les \u00e9volutions dans tous les milieux.<\/p>\n Plaisir de lire une m\u00e9ta-r\u00e9flexion qui porte \u00e0 la fois sur l\u2019accompagnement et l\u2019APP, tous deux finalement indissociables dans l\u2019approche APPPA. J\u2019imagine que cette r\u00e9flexion et cette \u00e9criture \u00e0 trois n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 simple\u00a0; seul, l\u2019\u00e9criture est d\u00e9j\u00e0 difficile, mais \u00e0 trois, c\u2019est quasiment impossible\u00a0! Alors bravo aux auteurs qui se sont engag\u00e9s \u00ab\u00a0dans un processus de th\u00e9orisation de mani\u00e8re consciente et r\u00e9fl\u00e9chie<\/em>\u00a0\u00bb (p.113) pour nous livrer moultes r\u00e8gles d\u2019action afin de d\u00e9velopper le pouvoir d\u2019agir des animateurs de groupe APP.<\/p>\n En second lieu, je dirai que cet ouvrage vient compl\u00e9ter fort justement l\u2019ouvrage de Charlier et al.<\/em> (2013) intitul\u00e9 Comment soutenir la d\u00e9marche r\u00e9flexive\u00a0?<\/em> paru dans la m\u00eame collection chez De Boeck. Pour un animateur d\u00e9butant, il serait sans doute pr\u00e9f\u00e9rable de commencer par l\u2019ouvrage de Charlier et al.<\/em> avant de se lancer dans la lecture du livre de Sephora Boucenna, Marc Thi\u00e9baud et Yann Vacher car celui-ci s\u2019adresse plus \u00e0 un animateur qui a d\u00e9j\u00e0 une certaine exp\u00e9rience professionnelle.<\/p>\n En troisi\u00e8me lieu, je terminerai par cette inqui\u00e9tude ressentie \u00e0 la lecture de la premi\u00e8re partie\u00a0: suis-je suffisamment comp\u00e9tent pour animer un groupe d\u2019APP\u00a0? Au fil des pages, je me suis longuement questionn\u00e9\u00a0: o\u00f9 en suis-je par rapport \u00e0 ce que je lis\u00a0? Au travers de cette m\u00e9ta-r\u00e9flexion incessante, j\u2019ai mesur\u00e9 l\u2019\u00e9cart, voire l\u2019abime qui existait entre la th\u00e9orisation de l\u2019action de ces trois experts et ma propre r\u00e9flexion sur ma pratique d\u2019animateur de groupe d\u2019APP\u2026 Merci \u00e0 tous les trois de m\u2019avoir (de nous avoir) montr\u00e9 la voie\u00a0!!!<\/p>\n Altet, M. (1998), Les comp\u00e9tences de l\u2019enseignant-professionnel\u00a0: entre savoirs, sch\u00e8mes d\u2019action et adaptation, le savoir analyser, in L. Paquay, M. Altet, E. Charlier, P. Perrenoud, Former des enseignants professionnels, quelles strat\u00e9gies\u00a0? Quelles comp\u00e9tences\u00a0? <\/em>(pp. 27-40). Bruxelles\u00a0: De Boeck Universit\u00e9.<\/p>\n Boucenna, S., Thi\u00e9baud, M. & Vacher, Y (2022). Comment accompagner avec l\u2019analyse de pratiques professionnelles ?<\/em> Bruxelles : De Boeck Sup\u00e9rieur. Collection Guides pratiques. 272 pages.<\/p>\n Bourgeois E. & Nizet J. (1997). Apprentissage et formation des adultes<\/em>. Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n Charlier \u00c9., Beckers J., Boucenna S., Biemar S., Fran\u00e7ois N., Leroy C. (2013). Comment soutenir la d\u00e9marche r\u00e9flexive\u00a0? Outils et grilles d\u2019analyse des pratiques<\/em>. Bruxelles\u00a0: De Boeck.<\/p>\n Cifali, M., Andr\u00e9, A. (2007). \u00c9crire l\u2019exp\u00e9rience. Vers la reconnaissance des pratiques professionnelles<\/em>. Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n Loizon, D. (2009). Le \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb sa pratique professionnelle des enseignants d\u00e9butants. In R. Goigoux, L. Ria, M.-C. Toczek-Capelle, Les parcours de formation des enseignants d\u00e9butants<\/em> (pp. 303-322). Clermont-Ferrand\u00a0: Presses Universitaires Blaise Pascal.<\/p>\n Loizon, D. (2021). Former \u00e0 l\u2019animation de groupe d\u2019APP en master. Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 19, 19\u201139.<\/p>\n Paul, M. (2016) La d\u00e9marche d\u2019accompagnement. Rep\u00e8res m\u00e9thodologiques et ressources th\u00e9oriques<\/em>. Bruxelles\u00a0: De Boeck.<\/p>\n Vacher, Y. (2015\/2022).\u00a0Construire une pratique r\u00e9flexive.\u00a0Comprendre et agir<\/em>. Bruxelles\u00a0: De Boeck.<\/p>\n <\/p>\n <\/b> Haut de page<\/a>\n <\/p>\n [1]<\/a> APPPA\u00a0: Analyse des Pratiques Professionnelles visant le Pouvoir d\u2019Agir. <\/em>Ce concept sera d\u00e9velopp\u00e9 plus loin dans le texte.<\/p>\n
\nUniversit\u00e9 de Bourgogne<\/em>
\ndenis.loizon@u-bourgogne.fr<\/a><\/em><\/p>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
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<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nReading note : a professional ethic that aims to develop the power to act in the PPA process<\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n
Keywords<\/em><\/h5>\n
\nNota para o leitor: uma \u00e9tica profissional que visa desenvolver o poder de agir nas abordagens de PPA<\/em><\/strong><\/h5>\n
Resumo<\/em><\/h5>\n
Palavras-chave<\/em><\/h5>\n
\n1.\u00a0\u00a0 La structure de l\u2019ouvrage et sa sp\u00e9cificit\u00e9<\/strong><\/h4>\n
2.\u00a0\u00a0 La premi\u00e8re partie de l\u2019ouvrage\u00a0: 4, 5 et 7<\/strong><\/h4>\n
3.\u00a0\u00a0 Pour conclure<\/strong><\/h4>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n