{"id":435,"date":"2013-09-24T12:30:11","date_gmt":"2013-09-24T11:30:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=435"},"modified":"2021-09-01T15:10:27","modified_gmt":"2021-09-01T14:10:27","slug":"developper-le-savoir-analyser-pour-analyser-sa-pratique-professionnelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=435","title":{"rendered":"D\u00e9velopper le \u00ab savoir analyser \u00bb pour analyser sa pratique professionnelle"},"content":{"rendered":"<h3 style=\"text-align: justify;\" align=\"center\"><\/h3>\n<h3 style=\"text-align: justify;\" align=\"center\"><a href=\"http:\/\/www.analysedepratique.org\/?page_id=117#pr\"><em><br \/>\nPatrick Robo<\/em><\/a><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"center\"><em>Formateur Consultant, B\u00e9ziers<\/em><br \/>\n<em><a href=\"mailto:patri%63%6b.r%6fbo@l%61%70os%74e.n%65%74\">patrick.robo[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\" align=\"center\"><i>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019Analyse de pratiques\u2026 expression polys\u00e9mique s\u2019il en est, activit\u00e9 \u00e0 d\u00e9clinaisons multiples, vari\u00e9es et variables, requiert des savoirs, des comp\u00e9tences diverses, du temps\u2026 \u00a0Elle exige d\u2019acqu\u00e9rir et de d\u00e9velopper un \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb. Cet article tentera, \u00e0 la lumi\u00e8re de quelques rep\u00e8res situant l\u2019analyse de pratiques proprement dite et \u00e0 partir de quelques questions rencontr\u00e9es, de pr\u00e9ciser, de cerner en quoi consiste cette \u00ab\u00a0m\u00e9ta-comp\u00e9tence\u00a0\u00bb particuli\u00e8re au travers d\u2019un processus, d\u2019un cheminement. Il \u00e9voquera en m\u00eame temps la n\u00e9cessit\u00e9 de connaissances, de formation sp\u00e9cifique, d\u2019accompagnement, de prudence et de clairvoyance pour se lancer et progresser dans une telle d\u00e9marche pour soi et\/ou pour d\u2019autres.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><em>Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">savoir analyser, formation, accompagnement, m\u00e9ta-comp\u00e9tence<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><i>Cat\u00e9gorie d\u2019article\u00a0<\/i><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Texte de r\u00e9flexion en lien avec des pratiques<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><em>R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Robo, P. (2013). D\u00e9velopper le \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb pour analyser sa pratique professionnelle.\u00a0In<i> Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/i>, 1, pp 39-48.<i>\u00a0<\/i>http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=435<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr class=\"shortcode hr light-gray\" style=\"border-width:1px;\" \/>\n<p><a href=\"http:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/patrick-robo-revue-app-sept2013.pdf\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft\" src=\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/download-icon.png\" alt=\"download-icon\" width=\"24\" height=\"29\" \/><\/a>\u00a0<a href=\"http:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/patrick-robo-revue-app-sept2013.pdf\">Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <a href=\"#co\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/et-info-comment.png\" alt=\"et-info-comment\" width=\"30\" height=\"31\" \/><\/a>\u00a0<a href=\"#co\">Commentaires<\/a>\u00a0<hr class=\"shortcode hr light-gray\" style=\"border-width:1px;\" \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-align: justify;\">[toc]<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-align: justify;\">L\u2019analyse de pratiques professionnelles, \u00ab\u00a0l\u2019APP\u00a0\u00bb\u2026 il en est beaucoup question pour la formation initiale, notamment dans des programmes de formation r\u00e9cents (\u00c9ducation, Sant\u00e9\u2026), pour l\u2019accompagnement de l\u2019entr\u00e9e dans le m\u00e9tier et m\u00eame pour des personnels exp\u00e9riment\u00e9s. Beaucoup de formateurs en parlent, disent en faire pratiquer \u00e0 leurs \u00e9tudiants, stagiaires.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mais qu\u2019en est-il r\u00e9ellement\u00a0? Quels sont les objectifs vis\u00e9s et les modalit\u00e9s adapt\u00e9es choisies\u00a0? Est-ce de la pratique r\u00e9flexive, de l\u2019\u00e9tude de cas, de l\u2019analyse de situations, de l\u2019analyse de pratiques\u2026 ou de l\u2019\u00e9change voire de la mutualisation de pratiques\u00a0? Est-ce consid\u00e9r\u00e9 comme de l\u2019enseignement, de l\u2019entra\u00eenement, de la formation, de l\u2019accompagnement, de la rem\u00e9diation\u2026 ou de la perte de temps\u00a0?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Apr\u00e8s ces premiers questionnements il pourrait \u00eatre logique de (se) demander si les formateurs analysent leurs propres pratiques avec d\u2019autres, quels sont leur parcours et leur formation en mati\u00e8re d\u2019APP et de mise en \u0153uvre de tels dispositifs au service des autres\u2026 sachant qu\u2019il existe en la mati\u00e8re diff\u00e9rentes \u00ab\u00a0\u00e9coles\u00a0\u00bb reli\u00e9es \u00e0 des courants et r\u00e9f\u00e9rences divers et qu\u2019au sein d\u2019une m\u00eame \u00e9cole il peut y avoir des genres et des styles vari\u00e9s et variables\u2026<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9, voire le besoin de clarifier ce concept aux contours et d\u00e9clinaisons fluctuants. D\u2019o\u00f9 aussi l\u2019exigence de prudence et de clairvoyance pour proposer de l\u2019APP \u00e0 d\u2019autres surtout si l\u2019on n\u2019en a jamais pratiqu\u00e9 pour soi-m\u00eame auparavant\u2026 ce qui, \u00e0 mon sens, peut r\u00e9v\u00e9ler une forme d\u2019impertinence.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Peut-\u00eatre convient-il alors de s\u2019interroger sur le comment on s\u2019y prend pour mener ce type d\u2019analyse et sur ce que l\u2019on entend par \u00ab\u00a0<i>savoir analyser sa pratique professionnelle<\/i>\u00a0\u00bb, et non pas par \u00ab\u00a0savoir analyser la pratique des autres\u00a0\u00bb, deux d\u00e9marches qui correspondent \u00e0 des vis\u00e9es et postures diff\u00e9rentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Par souci de coh\u00e9rence personnelle j\u2019aborderai ici ce questionnement et livrerai mes r\u00e9ponses actuelles \u00e0 la lumi\u00e8re de mon parcours dans diff\u00e9rents courants de l\u2019APP <sup class='footnote'><a href='#fn-435-1' id='fnref-435-1' onclick='return fdfootnote_show(435)'>1<\/a><\/sup><\/span><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">, avec diff\u00e9rents experts de ces courants, et ce en r\u00e9sonance avec cet aphorisme d\u2019Albert Jacquard (1997)\u00a0: \u00ab\u00a0<\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Ceux qui pr\u00e9tendent d\u00e9tenir la v\u00e9rit\u00e9 sont ceux qui ont abandonn\u00e9 la poursuite du chemin vers elle. La v\u00e9rit\u00e9 ne se poss\u00e8de pas, elle se cherche.\u00a0\u00bb<\/i><\/p>\n<h4><strong>1.\u00a0 Comment analyser sa pratique professionnelle ? Comment savoir analyser cette pratique\u00a0?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Voici deux premi\u00e8res questions proches et peut-\u00eatre compl\u00e9mentaires que l\u2019on peut (se) poser\u2026<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Pour la premi\u00e8re, <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00ab\u00a0Comment analyser sa pratique professionnelle ?\u00a0\u00bb<\/i><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">, nous entendons, nous connaissons des r\u00e9ponses\u00a0: \u00e0 deux, en groupe, \u00e0 partir d&rsquo;une observation, \u00e0 partir d&rsquo;un r\u00e9cit, par \u00e9crit, oralement, de mani\u00e8re structur\u00e9e, seul et \u00ab\u00a0naturellement\u00a0\u00bb (\u00e0 la mani\u00e8re de Mr\u00a0Jourdain), en tant que participant \u00e0 un groupe d&rsquo;analyse, en tant qu&rsquo;exposant une situation v\u00e9cue\u2026 et ce avec des modalit\u00e9s relevant plus ou moins de l\u2019analyse de pratiques proprement dite. <sup class='footnote'><a href='#fn-435-2' id='fnref-435-2' onclick='return fdfootnote_show(435)'>2<\/a><\/sup><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Pour la seconde question, <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00ab\u00a0Comment savoir analyser sa pratique professionnelle ?\u00a0\u00bb<\/i><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\"> les r\u00e9ponses deviennent plus d\u00e9licates, voire incertaines. Ce qui entra\u00eene d&rsquo;autres questions\u2026<\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>peut-on analyser seul sa pratique ?<\/li>\n<li>est-ce une comp\u00e9tence particuli\u00e8re ?<\/li>\n<li>en quoi consiste ce \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb ?<\/li>\n<li>comment peut-on d\u00e9velopper, acqu\u00e9rir, cette comp\u00e9tence ?<\/li>\n<li>y a-t-il des pr\u00e9cautions \u00e0 prendre\u00a0?<\/li>\n<li>etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Personnellement j&rsquo;en suis rendu \u00e0 l&rsquo;id\u00e9e qu&rsquo;un acteur, praticien, professionnel doit pouvoir \u00eatre en mesure d&rsquo;analyser seul sa pratique professionnelle, et ce d&rsquo;autant plus qu&rsquo;il ne peut pas toujours acc\u00e9der \u00e0 un groupe d&rsquo;APP ou consulter un expert\u2026 tout particuli\u00e8rement quand il est dans une relative urgence li\u00e9e \u00e0 une difficult\u00e9, voire \u00e0 un probl\u00e8me professionnels, dans la quotidiennet\u00e9 (la solitude\u00a0?) professionnelle.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ceci correspond \u00e9galement \u00e0 ma conception de la formation et du d\u00e9veloppement personnel, conception bas\u00e9e sur le principe d&rsquo;\u00e9mancipation, d&rsquo;affranchissement qui conduit chacun \u00e0 \u00eatre autonome, \u00e0 se passer du Ma\u00eetre <sup class='footnote'><a href='#fn-435-3' id='fnref-435-3' onclick='return fdfootnote_show(435)'>3<\/a><\/sup>, de l\u2019expert.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Mais mon parcours dans diverses modalit\u00e9s d&rsquo;APP me conduit \u00e0 avancer que \u00ab\u00a0savoir analyser sa pratique\u00a0\u00bb est un savoir-faire, une comp\u00e9tence que l\u2019on peut difficilement acqu\u00e9rir seul et qu\u2019il convient donc de d\u00e9velopper au travers\u00a0 d&rsquo;une formation (et non d\u2019un simple entra\u00eenement). A l&rsquo;instar de Gilles Ferry (1983), je dirai qu&rsquo;il s&rsquo;agit ici d&rsquo;une m\u00e9ta-comp\u00e9tence professionnelle qui n\u2019est pas sup\u00e9rieure aux autres comp\u00e9tences mais transversale \u00e0 celles-ci\u00a0:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00ab\u00a0Cette p\u00e9dagogie de l&rsquo;analyse peut se d\u00e9finir par son objectif qui est un objet d&rsquo;acquisition : savoir analyser. Mais il s&rsquo;agit d&rsquo;un apprentissage privil\u00e9gi\u00e9, celui qui commande tous les autres. Savoir analyser, c&rsquo;est se mettre en mesure de d\u00e9terminer les apprentissages \u00e0 faire dans telle ou telle occurrence. Ce n&rsquo;est pas exactement \u00ab\u00a0apprendre \u00e0 apprendre\u00a0\u00bb, c&rsquo;est apprendre \u00e0 rep\u00e9rer ce qu&rsquo;il convient d&rsquo;apprendre.\u00bb<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Si j&rsquo;essaie d&rsquo;apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponses aux questions pr\u00e9c\u00e9dentes qui m\u2019ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es \u00e0 diverses reprises, voici ce que j&rsquo;avancerai aujourd\u2019hui :<\/span><\/p>\n<h4><strong>2.\u00a0 Peut-on analyser seul sa pratique ?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">En faisant notamment r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 Carl Rogers (1968), aux principes humanistes et d&rsquo;\u00e9ducabilit\u00e9 (chacun poss\u00e8de en lui des potentialit\u00e9s de d\u00e9veloppement)\u2026, ma r\u00e9ponse est oui. \u00a0Ce qui ne signifie pas pour autant que l\u2019on y parvienne toujours,\u00a0 ni que chacun sache de mani\u00e8re inn\u00e9e auto-analyser sa pratique. Par contre chacun peut apprendre \u00e0 (mieux) le faire seul, en d\u00e9veloppant d\u2019abord ce savoir-faire avec d&rsquo;autres, g\u00e9n\u00e9ralement en groupe, et de pr\u00e9f\u00e9rence avec l\u2019aide, l\u2019accompagnement d\u2019un formateur form\u00e9 \u00e0 ces pratiques.<\/span><\/p>\n<h4><strong>3.\u00a0 Est-ce une comp\u00e9tence particuli\u00e8re ?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Je pense en effet qu&rsquo;il s&rsquo;agit d&rsquo;une comp\u00e9tence toute particuli\u00e8re, une m\u00e9ta-comp\u00e9tence transversale aux autres comp\u00e9tences professionnelles, qui aujourd\u2019hui est encore peu, voire pas d\u00e9velopp\u00e9e de mani\u00e8re explicite et efficiente en formation d&rsquo;adultes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette comp\u00e9tence est bien entendue bas\u00e9e sur une d\u00e9marche r\u00e9flexive et analytique. Elle demande certains pr\u00e9alables, en particulier lorsqu\u2019elle est d\u00e9velopp\u00e9e en groupe, tels que :<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">accepter d&rsquo;\u00eatre responsable de ses actes (sans se sentir coupable)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">accepter d\u2019\u00eatre confront\u00e9 \u00e0 soi, parfois aux autres<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">admettre l&rsquo;incertitude et le doute<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00eatre capable de prendre du recul<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir (s\u2019)\u00e9couter (et donc se taire, taire son suppos\u00e9 savoir)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">d\u00e9velopper une pratique r\u00e9flexive (Perrenoud, 2001) avec une posture de praticien r\u00e9flexif qui \u00ab <i>conna\u00eet la pratique de son art et travaille \u00e0 la mise en \u0153uvre des connaissances apprises en les adaptant et les affinant sans cesse au gr\u00e9 des situations changeantes et souvent impr\u00e9visibles<\/i>\u00a0\u00bb (Sch\u00f6n, 1994)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Cette m\u00e9ta-comp\u00e9tence est li\u00e9e \u00e0 une d\u00e9marche professionnelle et professionnalisante, autrement dit \u00e0 un processus consistant, non seulement \u00e0 raconter, d\u00e9crire et \u00e9ventuellement \u00e0 mettre en commun, \u00e0 \u00e9changer, mais \u00e0 <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">analyser un v\u00e9cu professionnel personnel,<\/i><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\"> au sens premier de d\u00e9cortiquer (chercher ce qui est sous l&rsquo;\u00e9corce), pour tenter de comprendre ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, ce qui s&rsquo;est pass\u00e9, ce qui a \u00e9t\u00e9 produit, ce qui est advenu\u2026 et ce suivant le cheminement que l&rsquo;on pourrait sch\u00e9matiser ainsi \u00a0:<\/span><\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p align=\"center\"><b>ANALYSER <\/b><b><i>(\u00e0 pr\u00e9sent)\u00a0<\/i><\/b><b> <\/b><b>pour <\/b><b>COMPRENDRE <\/b><b><i>(du pass\u00e9 et \u00e0 partir du pass\u00e9)<\/i><\/b><b><br \/>\nafin de<\/b><b> DISCERNER <\/b><b>pour<\/b><b> D\u00c9CIDER <\/b><b>puis<\/b><b> AGIR <\/b><b><i>(dans l&rsquo;\u00e0-venir)<\/i><\/b><b><\/b><\/p>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">ceci dans le but de devenir plus efficient, d&rsquo;acqu\u00e9rir une expertise ainsi qu\u2019un mieux-\u00eatre professionnel et personnel.<\/p>\n<h4><strong>4.\u00a0 En quoi consiste ce \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb ?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Avant d\u2019apporter des r\u00e9ponses \u00e0 cette question, peut-\u00eatre est-il n\u00e9cessaire de rappeler ce que signifie \u00ab\u00a0analyser\u00a0\u00bb. Parmi diverses d\u00e9finitions existantes je retiendrai <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">hic et nunc<\/i><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\"> celle qui me semble \u00eatre la plus en ad\u00e9quation avec l\u2019APP\u00a0: <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00ab\u00a0\u00c9tude faite en vue de discerner les diff\u00e9rentes parties d&rsquo;un tout, de d\u00e9terminer ou d&rsquo;expliquer les rapports qu&rsquo;elles entretiennent les unes avec les autres.\u00a0\u00bb <sup class='footnote'><a href='#fn-435-4' id='fnref-435-4' onclick='return fdfootnote_show(435)'>4<\/a><\/sup><\/i><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">, d\u00e9finition que l\u2019on pourrait compl\u00e9ter par ce qu\u2019\u00e9non\u00e7ait Descartes dans le Discours de la m\u00e9thode et que certains ont appel\u00e9 la r\u00e8gle de l&rsquo;analyse : <\/span><i style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00ab\u2026 diviser chacune des difficult\u00e9s que j&rsquo;examinerais en autant de parcelles qu&rsquo;il se pourrait et qu&rsquo;il serait requis pour les mieux r\u00e9soudre.\u00bb<\/i><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">A partir de cette d\u00e9finition, comment d\u00e9velopper un \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb\u00a0?<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dans un premier temps il s&rsquo;agit de prendre, d&rsquo;avoir conscience d&rsquo;un besoin de questionnement professionnel. S&rsquo;interroger \u00e0 propos d&rsquo;une situation (une r\u00e9alit\u00e9) v\u00e9cue ou \u00eatre interrog\u00e9 par celle-ci, qu&rsquo;elle pose ou non probl\u00e8me.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dans un deuxi\u00e8me temps il s&rsquo;agit de savoir reconstruire au travers d&rsquo;un r\u00e9cit \u00e9crit ou oral, cette r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue. \u00catre alors un praticien r\u00e9fl\u00e9chi (Donnay, 2008) capable de se rem\u00e9morer et de raconter, d\u00e9crire cette situation qui est un fragment d\u2019activit\u00e9 professionnelle.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dans un troisi\u00e8me temps il s&rsquo;agit d&rsquo;interroger, de questionner ce v\u00e9cu, de mani\u00e8re multir\u00e9f\u00e9rentielle (Ardoino, 1986) afin d&rsquo;y apporter le plus d&rsquo;\u00e9clairages, de lumi\u00e8re possibles, afin de clarifier le conscient de sa pratique mais aussi de faire \u00e9merger l&rsquo;inconscient de cette pratique (Clot, 1999), ce \u00e0 quoi je n&rsquo;avais pas pens\u00e9, ce que j&rsquo;avais oubli\u00e9, ce que je n&rsquo;avais pas per\u00e7u\u2026.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dans un quatri\u00e8me temps il s&rsquo;agit d&rsquo;\u00e9mettre des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension (non de r\u00e9solution) de cette situation, \u00e9galement de mani\u00e8re multir\u00e9f\u00e9rentielle. Les hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension, habit\u00e9es par le doute, n\u2019\u00e9tant ni des interpr\u00e9tations <sup class='footnote'><a href='#fn-435-5' id='fnref-435-5' onclick='return fdfootnote_show(435)'>5<\/a><\/sup>, forme de traductions personnelles de la perception de la situation, ni des inf\u00e9rences <sup class='footnote'><a href='#fn-435-6' id='fnref-435-6' onclick='return fdfootnote_show(435)'>6<\/a><\/sup>\u00a0d\u00e9bouchant sur des cons\u00e9quences de la situation ou sur des conclusions. A ce stade le travail consiste en une qu\u00eate syst\u00e9mique de causes et de causalit\u00e9s.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Dans un cinqui\u00e8me temps il s&rsquo;agit de retenir, \u00ab\u00a0\u00e0 chaud\u00a0\u00bb ou apr\u00e8s \u00ab\u00a0d\u00e9cantation\u00a0\u00bb, des \u00e9l\u00e9ments qui peuvent permettre d&rsquo;expliquer <sup class='footnote'><a href='#fn-435-7' id='fnref-435-7' onclick='return fdfootnote_show(435)'>7<\/a><\/sup>\u00a0pourquoi cette situation a eu lieu et s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9e telle qu&rsquo;elle a \u00e9t\u00e9 per\u00e7ue (ce que j\u2019en retiens) afin de la comprendre avant de se projeter dans l\u2019avenir (ce que je ferai, ce que je pourrais faire). A ce stade pourront alors s\u2019\u00e9laborer des interpr\u00e9tations argument\u00e9es, explicit\u00e9es ou non.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Bien entendu cette description lin\u00e9aire ne refl\u00e8te pas la r\u00e9alit\u00e9 de la pens\u00e9e r\u00e9flexive au cours de l\u2019analyse, pens\u00e9e qui proc\u00e8de bien souvent de mani\u00e8re complexe et\/ou spiralaire. Ce cheminement s\u00e9quenc\u00e9 \u00e9tant un outillage organisateur et structurant de la r\u00e9flexion au service de l\u2019analyse.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">D&rsquo;aucuns disent qu&rsquo;ils ajoutent, soit en cours d\u2019analyse, soit dans la foul\u00e9e un sixi\u00e8me temps qui consiste \u00e0 chercher, trouver, apporter des pistes, des solutions, des r\u00e9ponses aux questions pos\u00e9es par la situation analys\u00e9e. Certains formateurs allant m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 \u00e9noncer leur propre synth\u00e8se et\/ou \u00e0 faire un apport de savoirs th\u00e9oriques li\u00e9s \u00e0 des axes r\u00e9v\u00e9l\u00e9s lors de la s\u00e9ance d\u2019analyse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Personnellement, si je peux trouver ces d\u00e9marches et apports parfois n\u00e9cessaires, je ne pense pas que nous sommes \u00e0 ce moment-l\u00e0 dans de l&rsquo;analyse (de pratiques) au sens de la d\u00e9finition pr\u00e9c\u00e9demment rappel\u00e9e, mais plut\u00f4t qu\u2019il s\u2019agit alors d\u2019autres d\u00e9marches avec d\u2019autres objectifs (celle de la qu\u00eate de solutions, de la r\u00e9solution de probl\u00e8me, ou celle de l&rsquo;\u00e9laboration, de l\u2019anticipation de pratiques, celle de la gestion de conflits, celle de l\u2019enseignement, etc.), d\u00e9marches qui n\u00e9cessitent d\u2019autres comp\u00e9tences que \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb et qui devraient \u00eatre affich\u00e9es sous d\u2019autres appellations qu\u2019APP.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><b>5.\u00a0 <\/b><b>Comment peut-on d\u00e9velopper, acqu\u00e9rir, cette m\u00e9ta-comp\u00e9tence ?<\/b><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Cette m\u00e9ta-comp\u00e9tence peut, doit, si possible, s\u2019acqu\u00e9rir et se d\u00e9velopper par de la formation, par un travail et de la r\u00e9flexion en pr\u00e9sence d&rsquo;expert(s) en APP, de pairs, parfois d\u2019ex-pairs<\/span><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">\u00a0 devenus eux-m\u00eames experts, en dispositif groupal ou \u00e0 deux, et de pr\u00e9f\u00e9rence, dans la dur\u00e9e, \u00e0 travers diverses modalit\u00e9s de l&rsquo;APP (\u00e9tude de cas, GEASE, GAPP, Balint enseignant, auto-confrontation, \u00e9criture clinique, instruction au sosie, etc.), pour ensuite \u00eatre mise en \u0153uvre individuellement dans le quotidien du m\u00e9tier.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Bien entendu participer \u00e0 une s\u00e9ance d\u00e9monstrative d\u2019APP apr\u00e8s des apports th\u00e9oriques ne suffit pas. L\u2019exp\u00e9rience montre que pour des novices, quatre \u00e0 cinq s\u00e9ances d\u2019analyse r\u00e9parties dans le temps, quelle que soit la modalit\u00e9, sont n\u00e9cessaires avant de \u00ab\u00a0se sentir\u00a0\u00bb autonome, \u00ab\u00a0\u00e0 l\u2019aise\u00a0\u00bb dans ce processus.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Savoir analyser n\u00e9cessite donc de s\u2019inscrire, de pr\u00e9f\u00e9rence volontairement, dans un processus de \u00a0\u00ab\u00a0formation accompagnante\u00a0\u00bb (Robo, 2001) ancr\u00e9 dans les principes de la formation-action et de l\u2019alternance.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Cette m\u00e9ta-comp\u00e9tence s&rsquo;acquiert \u00e9galement par des lectures th\u00e9oriques et pratiques li\u00e9es \u00e0 l&rsquo;APP <sup class='footnote'><a href='#fn-435-8' id='fnref-435-8' onclick='return fdfootnote_show(435)'>8<\/a><\/sup><\/span><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">, mais aussi par de l\u2019\u00e9criture clinique (Robo, 2003).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">D\u00e9velopper son savoir analyser n\u00e9cessite de poss\u00e9der, de d\u00e9ployer d\u2019autres comp\u00e9tences li\u00e9es pour certaines \u00e0 la d\u00e9marche r\u00e9flexive :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir mettre \u00e0 distance puis prendre du recul (Donnay, ib.)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir construire et faire un r\u00e9cit<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir questionner<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir travailler dans et avec la multir\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 si possible dans ses deux dimensions, th\u00e9orique et contextuelle<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir travailler, r\u00e9fl\u00e9chir avec ses \u00e9motions, ses affects<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">savoir ma\u00eetriser sa \u00ab\u00a0d\u00e9ma\u00eetrise\u00a0\u00bb (\u00eatre en mesure d\u2019accepter de ne pas savoir, de ne pas dominer\u00a0; \u00eatre en mesure d\u2019affronter l\u2019\u00e9nigme, le doute)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">en soulignant au passage que l\u2019on peut avoir la posture et les comp\u00e9tences d\u2019un praticien r\u00e9flexif (Cf. la d\u00e9finition ci-avant de Sch\u00f6n) sans pour autant chercher \u00e0 analyser sa propre pratique. Par contre l\u2019analyse de pratiques ne peut se passer de la d\u00e9marche r\u00e9flexive.<\/p>\n<h4><strong>6.\u00a0 Y a-t-il des pr\u00e9cautions \u00e0 prendre\u00a0?<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">L\u2019exp\u00e9rience, la pratique, des travaux de recherche nous enseignent que se lancer dans l\u2019APP, pour soi ou \u00e0 destination d\u2019autres, ne rel\u00e8ve pas d\u2019un simple exercice applicationniste d\u2019une th\u00e9orie savante, aussi all\u00e9chante soit-elle, ni d\u2019une m\u00e9thode emprunt\u00e9e, \u00ab\u00a0copi\u00e9e-coll\u00e9e\u00a0\u00bb, apr\u00e8s une \u00ab\u00a0s\u00e9ance d\u00e9monstrative \u00bb bien men\u00e9e.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vouloir (faire) d\u00e9velopper le \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb dans une perspective de formation et d\u2019autonomisation requiert certaines pr\u00e9cautions. J\u2019en \u00e9voquerai succinctement ici quelques-unes, sans ordre d\u2019importance ni exhaustivit\u00e9, conscient qu\u2019elles m\u00e9riteraient des d\u00e9veloppements <sup class='footnote'><a href='#fn-435-9' id='fnref-435-9' onclick='return fdfootnote_show(435)'>9<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Pour soi :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">s\u2019informer, se documenter sur ce concept polys\u00e9mique qu\u2019est l\u2019APP avec ses diff\u00e9rents courants, objectifs et d\u00e9clinaisons pour s\u2019engager en connaissance de cause dans une modalit\u00e9 pertinente<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">avoir conscience que cela demande du temps et s\u2019inscrit dans une dur\u00e9e<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00eatre de pr\u00e9f\u00e9rence dans une d\u00e9marche de volontariat<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">s\u2019assurer que la modalit\u00e9 pratiqu\u00e9e vise les objectifs de son choix\u00a0; ici, se former au savoir analyser<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">s\u2019inscrire dans une perspective d\u2019obligation de moyens plut\u00f4t que de r\u00e9sultat<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">ne pas d\u00e9marrer seul (par exemple apr\u00e8s la lecture d\u2019un document ou la participation \u00e0 un expos\u00e9 sur cette approche) mais plut\u00f4t se faire accompagner par un expert en la mati\u00e8re voire par un superviseur, ou en participant \u00e0 un groupe d\u2019APP efficient<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">interroger le formateur qui propose cette d\u00e9marche (son exp\u00e9rience, son parcours et sa formation en APP, ses objectifs\u2026) afin de ne pas se mettre entre les mains d\u2019un \u00ab\u00a0apprenti sorcier\u00a0\u00bb, voire d\u2019un charlatan (on en trouve sur Internet\u00a0!)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Pour un formateur en APP :<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bien entendu les pr\u00e9cautions ci-dessus s\u2019adressent aussi \u00e0 un formateur-animateur d\u2019APP\u00a0;\u00a0 s\u2019y ajoutent certaines pr\u00e9conisations d\u00e8s lors que l\u2019on met en \u0153uvre de l\u2019APP \u00e0 destination de stagiaires que ce soit en formation initiale, continue ou accompagnante. Ainsi\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">pratiquer pour soi-m\u00eame la(les) modalit\u00e9(s) que l\u2019on veut utiliser avant de la(les) proposer \u00e0 d\u2019autres<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">participer \u00e0 des formations de formateurs \u00e0 et par l\u2019APP<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">poss\u00e9der un minimum de savoirs sur les courants et modalit\u00e9s d\u2019APP les plus pratiqu\u00e9es afin de choisir celle qui appara\u00eetra comme \u00e9tant la plus efficiente pour d\u00e9velopper le savoir analyser\u2026 et \u00eatre en mesure de la situer par rapport \u00e0 d\u2019autres modalit\u00e9s<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">adopter une posture d\u2019authenticit\u00e9, de congruence <sup class='footnote'><a href='#fn-435-10' id='fnref-435-10' onclick='return fdfootnote_show(435)'>10<\/a><\/sup>\u00a0(De Peretti, 1974) et donc d\u00e9velopper et partager son propre savoir analyser<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">ne pas d\u00e9marrer seul<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">participer si possible \u00e0 des groupes d\u2019accompagnement ou de supervision de formateurs-animateurs de dispositifs d\u2019APP afin d\u2019analyser ses propres pratiques d\u2019animateurs ainsi que les modalit\u00e9s utilis\u00e9es<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Peut-\u00eatre est-il n\u00e9cessaire d\u2019ajouter que cette approche est li\u00e9e \u00e0 des valeurs (humanisme, respect de l\u2019Autre, authenticit\u00e9, humilit\u00e9\u2026) et des principes (confidentialit\u00e9, volontariat, alt\u00e9rit\u00e9, assiduit\u00e9, implication\u2026) qu\u2019il convient d\u2019expliciter, d\u2019identifier, sachant que ces valeurs et principes ne sont pas syst\u00e9matiquement partag\u00e9s par tous, formateurs, enseignants, \u00e9tudiants, stagiaires\u2026 et donc que la mise en \u0153uvre de l\u2019APP est parfois d\u00e9licate, voire difficile sinon d\u00e9conseill\u00e9e.<\/span><\/p>\n<h4><strong>7.\u00a0 En guise de conclusion<\/strong><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">J\u2019insisterai sur le fait que la pratique de l\u2019analyse de pratiques professionnelles est une d\u00e9marche sensible, d\u00e9licate qui ne peut s\u2019improviser ni \u00eatre men\u00e9e \u00e0 la l\u00e9g\u00e8re m\u00eame avec de bonnes intentions et de la bonne volont\u00e9. C\u2019est l\u2019humain qui est au centre de cette d\u00e9marche, non la technique et les savoirs aussi savants soient-ils. Savoir analyser une\/sa pratique ne s\u2019improvise pas davantage et ne rel\u00e8ve pas de l\u2019inn\u00e9. Cette m\u00e9ta-comp\u00e9tence indispensable pour analyser n\u00e9cessite un travail sur soi, n\u00e9cessite une formation et un accompagnement, n\u00e9cessite un cheminement professionnel et personnel. Elle demande certains pr\u00e9alables ainsi que l\u2019acquisition de certaines connaissances reli\u00e9es \u00e0 un parcours inscrit dans le temps et la dur\u00e9e. Elle est en m\u00eame temps au service de l\u2019analyse des pratiques et au service de l\u2019\u00e9mancipation, de l\u2019autonomisation des acteurs par sa dimension professionnalisante qui irrigue d\u2019autres activit\u00e9s que l\u2019analyse de pratiques elle-m\u00eame.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Cette d\u00e9marche sensible et d\u00e9licate demande quelques pr\u00e9cautions d\u2019abord dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de ceux qui s\u2019y lancent mais aussi pour son efficience qu\u2019elle soit pratiqu\u00e9e pour soi ou pour d\u2019autres. Quitte \u00e0 me r\u00e9p\u00e9ter, je rappellerai la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00eatre prudents et clairvoyants\u00a0; j\u2019ajouterai la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une posture r\u00e9flexive, mieux encore, la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une m\u00e9ta-analyse accompagnant les mises en \u0153uvre, les mises en acte de toute pratique d\u2019APP\u2026<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 13px; line-height: 19px;\">Je terminerai mon propos avec une question et un aphorisme\u00a0:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ne conviendrait-il pas syst\u00e9matiquement de rep\u00e9rer ce qui est de l\u2019analyse de pratiques et ce qui n\u2019en est pas, ce qui est \u00e0 son service et ce qui ne l\u2019est pas\u00a0; rep\u00e9rer dans quel courant elle s\u2019inscrit\u00a0; rep\u00e9rer pour quoi, pour qui, avec qui et avec quels objectifs elle est d\u00e9velopp\u00e9e\u00a0?<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\" align=\"center\"><em>\u00ab\u00a0La synth\u00e8se doit se pr\u00e9c\u00e9der d&rsquo;analyse<\/em><br \/>\n<em> et l&rsquo;analyse, besoin de l&rsquo;esprit, na\u00eet du sentiment de la complexit\u00e9.\u00a0<em>\u00bb<\/em><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\" align=\"center\">Andr\u00e9 Gide (R\u00e9flexions sur quelques points de litt\u00e9rature et de morale, 1897)<\/p>\n<h4 style=\"text-align: left;\"><b><br \/>\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/b><\/h4>\n<p>Ardoino, J. (1986). <i>L\u2019analyse multir\u00e9f\u00e9rentielle.<\/i> In <a href=\"http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm\">http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm<\/a><\/p>\n<p><i>Cahiers p\u00e9dagogiques<\/i> \u00a0(1996). \u00ab\u00a0Analysons nos pratiques professionnelles\u00a0\u00bb<i>,<\/i> n\u00b0 346, Paris, CRAP.<\/p>\n<p><i>Cahiers p\u00e9dagogiques<\/i> \u00a0(2003). \u00ab\u00a0Analysons nos pratiques professionnelles 2\u00a0\u00bb<i>,<\/i> n\u00b0 416, Paris, CRAP.\u00a0<a title=\"\" href=\"file:\/\/\/C:\/Users\/MarcThiebaud\/Documents\/0net.doc\/APP-GFAPP-publication\/article%20revue%20Patrick%20ROBO%20V4+pour-site-internet+.docx#_ftn11\"><br \/>\n<\/a><\/p>\n<p>Clot, Y. (1997).\u00a0 <i>La fonction psychologique du travail<\/i>. Paris\u00a0: P.U.F.<\/p>\n<p>Donnay Jean, Charlier E. (2008). <i>Apprendre par l\u2019analyse des pratiques. R\u00e9flexion sur posture du compagnon r\u00e9flexif. \u00a0Initiation au compagnonnage r\u00e9flexif.<\/i> 2<sup>\u00e8me<\/sup> \u00e9dition revue et augment\u00e9e,\u00a0 CRP. Presses Univ. de Namur.<\/p>\n<p>Jacquard, A. &amp; Planes, H. (1997). <i>Petite philosophie \u00e0 l\u2019usage des non philosophes<\/i>. Paris\u00a0: Calman-L\u00e9vy.<\/p>\n<p>Ferry, G.<i> <\/i>(1983).<i> Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/i>Paris\u00a0: Dunod.<i><\/i><\/p>\n<p>Perrenoud, P. (1974). <i>D\u00e9velopper la pratique r\u00e9flexive dans le m\u00e9tier d\u2019enseignant<\/i>. Paris\u00a0: ESF.<\/p>\n<p>De Peretti, A. (1974). <i>Pens\u00e9e et v\u00e9rit\u00e9 de CarI ROGERS.<\/i> Paris\u00a0: Privat.<\/p>\n<p>Robo, P. (201). <i>\u00a0Accompagnement et formation accompagnante.<\/i> In <a href=\"http:\/\/probo.free.fr\/accompagnement\/ecrits_accompagnement.htm\">http:\/\/probo.free.fr\/accompagnement\/ecrits_accompagnement.htm<\/a><\/p>\n<p>Robo, P. (2003). <i>L\u2019\u00e9criture clinique.<\/i> In <a href=\"http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm\">http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm<\/a><\/p>\n<p>Rogers, C. (1968). <i>Le d\u00e9veloppement de la personne. <\/i>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n<p>Sch\u00f6n, D.A. (1994). <i>Le praticien r\u00e9flexif<\/i>, <i>A la recherche du savoir cach\u00e9 dans <\/i><i>l&rsquo;agir professionnel.<\/i> Montr\u00e9al\u00a0: Les \u00c9ditions Logiques. <i><\/i><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><i>\u00a0<\/i><\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<a href=\"#\" class=\"shortcode button  \" style=\"background-color: silver;\" target=\"\" onclick=\"\"> Haut de page<\/a>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<h4><b>Notes<\/b><b>\u00a0<\/b><\/h4>\n<\/div>\n<div class='footnotes' id='footnotes-435'>\n<div class='footnotedivider'><\/div>\n<ol>\n<li id='fn-435-1'> Groupes de parole, Groupes d\u2019Entra\u00eenement \u00e0 l\u2019Analyse de Situations \u00c9ducatives (GEASE), Groupes de Soutien Au Soutien (GSAS), Balint enseignant, Groupes d\u2019Approfondissement Professionnel (GAP), Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP), etc. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-1'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-2'> On pourra consulter comme lecture \/ information de base, les deux num\u00e9ros des Cahiers p\u00e9dagogiques 346 et 416 cit\u00e9s en bibliographie. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-2'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-3'> <i>Un bon ma\u00eetre a ce souci constant : enseigner \u00e0 se passer de lui&#8230;\u00a0<\/i>\u00e9crivait Andr\u00e9 Gide. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-3'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-4'> Larousse, 1999. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-4'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-5'> Au sens de\u00a0: Action de donner un sens personnel, parmi d&rsquo;autres possibles, \u00e0 un acte, \u00e0 un fait, dont l&rsquo;explication n&rsquo;appara\u00eet pas de mani\u00e8re \u00e9vidente (Tr\u00e9sor de la Langue Fran\u00e7aise Informatis\u00e9 &#8211; TLFI). <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-5'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-6'> Op\u00e9ration par laquelle on passe d&rsquo;une assertion consid\u00e9r\u00e9e comme vraie \u00e0 une autre assertion au moyen d&rsquo;un syst\u00e8me de r\u00e8gles qui rend cette deuxi\u00e8me assertion \u00e9galement vraie (Larousse informatis\u00e9). <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-6'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-7'> De l\u2019\u00e9tymologie\u00a0<i>explicare<\/i>, d\u00e9rouler, d\u00e9ployer, d\u00e9velopper\u2026 pour (se) faire conna\u00eetre les causes. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-7'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-8'> El\u00e9ments bibliographiques<i>\u00a0in \u00a0<\/i><a href=\"http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm\">http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/ecrits_app.htm<\/a>. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-8'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-9'> Peut-\u00eatre l\u2019objet d\u2019articles \u00e0 venir dans cette revue. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-9'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<li id='fn-435-10'> Dire ce que l\u2019on fait et faire ce que l\u2019on dit, ou autrement dit, viser la coh\u00e9rence sur le plan professionnel entre le \u00ab\u00a0moi-id\u00e9al\u00a0\u00bb et le \u00ab\u00a0moi-v\u00e9cu\u00a0\u00bb. <span class='footnotereverse'><a href='#fnref-435-10'>&#8617;<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<div id=\"themify_builder_content-435\" data-postid=\"435\" class=\"themify_builder_content themify_builder_content-435 themify_builder themify_builder_front\">\n\n\t<\/div>\n<!-- \/themify_builder_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net &nbsp; R\u00e9sum\u00e9 L\u2019Analyse de pratiques\u2026 expression polys\u00e9mique s\u2019il en est, activit\u00e9 \u00e0 d\u00e9clinaisons multiples, vari\u00e9es et variables, requiert des savoirs, des comp\u00e9tences diverses, du temps\u2026 \u00a0Elle exige d\u2019acqu\u00e9rir et de d\u00e9velopper un \u00ab\u00a0savoir analyser\u00a0\u00bb. Cet article tentera, \u00e0 la lumi\u00e8re de quelques rep\u00e8res situant l\u2019analyse de pratiques proprement dite [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[7,10],"tags":[42,26,43,41],"class_list":["post-435","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-robo","category-1texte","tag-accompagnement","tag-formation","tag-meta-competence","tag-savoir-analyser","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-71","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/435","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=435"}],"version-history":[{"count":64,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/435\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4894,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/435\/revisions\/4894"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=435"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=435"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=435"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}