Michel Desjardins<\/strong><\/b><\/em><\/h3>\nPsychologue organisationnel, formateur d\u2019animateur de groupe de cod\u00e9veloppement et coach, Montr\u00e9al
\n<\/em>micheldesjardins22[arobase]videotron.ca<\/em><\/a><\/td>\n\n<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/p>\n
avec la pr\u00e9cieuse collaboration de Claude Champagne
\n<\/em><\/p>\n <\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article relate deux exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es avec un groupe \u00e9ph\u00e9m\u00e8re cr\u00e9\u00e9 sp\u00e9cifiquement pour vivre, en mode virtuel, une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement et une s\u00e9ance d\u2019analyse de pratique professionnelle. \u00c0 partir de cette approche exp\u00e9rientielle, l\u2019auteur partage sa perception des similitudes et des diff\u00e9rences entre elles, des processus d\u2019apprentissage diff\u00e9renti\u00e9s et de l\u2019influence des cultures fran\u00e7aises et qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ncod\u00e9veloppement professionnel, apprentissages, action et r\u00e9flexion, biais cognitif, am\u00e9lioration de la pratique<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nT\u00e9moignage<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nDesjardins, M. (2020). Mon exp\u00e9rience de groupes de cod\u00e9veloppement professionnel et d\u2019analyse de pratiques professionnelles. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 70-80 et Le<\/em> Cod\u00e9veloppeur<\/em>, Vol. 6 no 3. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3881<\/a> et https:\/\/www.aqcp.org\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Codeveloppeur_v6_n3_06-2020.pdf<\/a>.<\/p>\n
\u00a0Article en PDF<\/a>![\"download-icon\"](\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/download-icon.png\")
<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 ![\"et-info-comment\"](\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/et-info-comment.png\")
<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n <\/p>\n
\nMy experience with professional codevelopment and professional practices analysis groups<\/em><\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThis article relates two experiments carried out with an ephemeral group created specifically to experience, in virtual mode, a codevelopment session and a professional practice analysis session. Based on this experiential approach, the author shares his perception of the similarities and differences between them, the differentiated learning processes and the influence of French and Quebec cultures.
\n<\/em><\/p>\nKeywords<\/em><\/h5>\nprofessional codevelopment, learning, action and reflection, cognitive bias, practice improvement<\/em><\/p>\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
1. Contexte et dispositif de formation <\/strong><\/h4>\n\u00c0 l\u2019automne 2018, Marc Thi\u00e9baud est de passage \u00e0 Montr\u00e9al et apr\u00e8s un d\u00eener social organis\u00e9 par Nancy Lauzon, nous reprenons, Marc et moi, nos discussions en t\u00eate \u00e0 t\u00eate dans un bon restaurant de la rue Fleury. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019\u00e9merge le projet de mettre en perspective le Groupe de cod\u00e9veloppement professionnel (GCP) et l\u2019Analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9crire un article \u00e0 plusieurs mains. Je m\u2019emballe \u00e0 cette id\u00e9e.<\/p>\n
Ma t\u00eate et mon c\u0153ur s\u2019excitent. Comme je pratique le cod\u00e9veloppement depuis plus de 25 ans et avec mon engagement et mon exp\u00e9rience dans la cr\u00e9ation de l\u2019Association Qu\u00e9b\u00e9coise du cod\u00e9veloppement professionnel (AQCP)[1]<\/a>, je vois et j\u2019ai l\u2019intuition qu\u2019il y a l\u00e0 de grandes similitudes, de beaux parall\u00e8les \u00e0 faire et des occasions d\u2019enrichir nos pratiques respectives. Je crois cependant que pour avoir une compr\u00e9hension compl\u00e8te, il faut aller au-del\u00e0 des \u00e9crits et, d\u2019un commun accord, nous \u00e9largissons l\u2019\u00e9quipe des auteurs avec Claude Champagne (co-auteur de la m\u00e9thode) et Yann Vacher. Puis nous construisons un groupe \u00e9ph\u00e9m\u00e8re de 8 personnes (4 du Qu\u00e9bec et 4 d\u2019Europe) qui exp\u00e9rimentera les deux m\u00e9thodes. Et le projet est lanc\u00e9.<\/p>\nL\u2019exp\u00e9rimentation s\u2019est faite en ligne sur la plateforme Zoom et chaque rencontre \u00e9tait d\u2019une dur\u00e9e d\u2019environ 2,5 heures \u00e0 3 heures. M\u00eame si les aspects techniques pouvaient \u00eatre nouveaux pour certains, ils n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 un obstacle significatif selon moi. La premi\u00e8re rencontre a permis d\u2019exp\u00e9rimenter une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement anim\u00e9e par Claude Champagne. Et deux mois plus tard, ce fut au tour de Marc Thi\u00e9baud d\u2019animer une s\u00e9ance d\u2019APP.<\/p>\n
Dans cet article je me propose de partager mon exp\u00e9rience, mon v\u00e9cu, mes satisfactions, mes d\u00e9couvertes, mes \u00e9tonnements et mes apprentissages. Je vais d\u2019abord le faire en suivant le fil chronologique de notre exp\u00e9rimentation. Je terminerai ensuite par une r\u00e9flexion plus g\u00e9n\u00e9rale sur l\u2019exp\u00e9rience et les apprentissages que j\u2019en tire. Mon ami Claude Champagne a accept\u00e9 de lire mon t\u00e9moignage et d\u2019y apporter ses compl\u00e9ments. Ils sont indiqu\u00e9s dans le texte.<\/p>\n
Je pr\u00e9ciserai encore que nos propos ne reprennent pas en d\u00e9tail le d\u00e9roul\u00e9 de chacune des d\u00e9marches. Le lecteur en trouvera un r\u00e9sum\u00e9 qui peut lui \u00eatre utile dans l\u2019annexe de Thi\u00e9baud, 2020\u00a0(voir\u00a0: http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3875#ann<\/a>).<\/p>\n2. La s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement professionnel du 4 f\u00e9vrier 2019<\/strong><\/h4>\nComme tout nouveau groupe, il y a un temps significatif pour sommairement pr\u00e9senter la d\u00e9marche et surtout pour se conna\u00eetre et cr\u00e9er une dynamique de confiance, d\u2019ouverture, de bienveillance et d\u2019entraide avec les particularit\u00e9s du distanciel.<\/p>\n
La s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement d\u00e9bute tr\u00e8s bien. La cliente pr\u00e9sente \u00e0 l\u2019\u00e9tape 1 son sujet de consultation comme nouvelle dirigeante dans une tr\u00e8s grande organisation publique. Il s\u2019agit d\u2019un sujet complexe de changement comme on en retrouve souvent dans des GCP compos\u00e9s de gestionnaires ou managers. L\u2019\u00e9tape 2 de clarification se d\u00e9roule bien et les questions portent autant sur le contexte, le d\u00e9fi ou la probl\u00e9matique de la cliente et sur elle-m\u00eame comme personne qui porte ces d\u00e9fis. Grande richesse de questions ici, en plus avec la curiosit\u00e9 interculturelle.<\/p>\n
\u00c0 l\u2019\u00e9tape 3 du contrat, les participants sont invit\u00e9s \u00e0 reformuler leur compr\u00e9hension de la demande de la cliente avant que cette derni\u00e8re exprime ses besoins et attentes qui constitueront le contrat avec le groupe.\u00a0 Grand \u00e9tonnement de ma part lorsque j\u2019entends un des participants qui demande au groupe que chacun partage son analyse avant la formulation du contrat et avant de fournir des propositions \u00e0 l\u2019\u00e9tape 4. Claude manifeste une grande ouverture et souplesse, conformes \u00e0 l\u2019esprit du GCP. Mon \u00e9tonnement est double : fournir des analyses et interpr\u00e9tations alors que le contrat n\u2019est pas encore convenu avec la cliente ! Mon 2e \u00e9tonnement, c\u2019est la richesse des analyses. Mais je constate que le type d\u2019analyse habituel des praticiens du cod\u00e9veloppement comporte davantage une identification des causes et des pistes d\u2019action alors que les praticiens de l\u2019APP formulent davantage des hypoth\u00e8ses d\u2019explication et des interpr\u00e9tations de ce qu\u2019ils ont compris. Si mon observation est fond\u00e9e, ce serait l\u00e0 une belle manifestation de nos mod\u00e8les mentaux respectifs. Le contrat est convenu \u00e0 la satisfaction de la cliente.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
J’ai re\u00e7u la demande du participant comme une proposition de fournir <\/em>une forme de diagnostic<\/em> ; il me semble avoir v\u00e9rifi\u00e9 l\u2019accord de la cliente pour proc\u00e9der ainsi. J’\u00e9tais aussi curieux de voir comment ceci nourrirait le processus, me questionnant moi-m\u00eame sur la pertinence de proposer un tel diagnostic\/analyse en premi\u00e8re partie de l’\u00e9tape 4. Je reconnais que j’ai \u00e9t\u00e9 plus ouvert \u00e0 l’exp\u00e9rimentation que rigoureux dans l’application de la m\u00e9thode et que cette analyse aurait trouv\u00e9 une meilleure place en d\u00e9but d\u2019\u00e9tape 4, qui est consacr\u00e9e au partage par les consultants, l\u00e0 o\u00f9 je croyais que l\u2019on \u00e9tait rendu \u00e0 ce moment. Cette souplesse au service du client et du groupe est par ailleurs une caract\u00e9ristique de l\u2019esprit de notre approche.<\/em><\/p>\nL\u2019\u00e9tape 4 est moins formalis\u00e9e sans que l\u2019animateur introduise clairement cette \u00e9tape. Pour les participants, c\u2019est comme s\u2019il y avait un glissement naturel vers des suggestions apr\u00e8s le partage des analyses. \u00c0 l\u2019\u00e9tape 5, la cliente manifeste sa gratitude sur les suggestions et en retient plusieurs. Elle mentionne que cette consultation l\u2019a amen\u00e9e \u00e0 \u00e9largir ses perspectives et elle repart avec des pistes concr\u00e8tes. Personnellement cela fait tr\u00e8s plaisir d\u2019entendre un client mentionner que la s\u00e9ance l\u2019a combl\u00e9 au-del\u00e0 de ses attentes.<\/p>\n
L\u2019\u00e9tape 6 est celle du partage des apprentissages et du bilan de la s\u00e9ance. Tous ont pu s\u2019exprimer et j\u2019ai retenu au moins trois messages forts : 1) Forte appr\u00e9ciation de l\u2019ouverture, la confiance et l\u2019engagement de la cliente\u00a0; 2) richesse et diversit\u00e9 des regards et des apports de chacun\u00a0; et 3) fluidit\u00e9 de la d\u00e9marche et flexibilit\u00e9 de l\u2019animateur m\u00eame\u00a0 s\u2019il n\u2019y a pas eu autant de rigueur aux \u00e9tapes 3 et 4. En relisant mes notes de cette s\u00e9ance, je nomme mon \u00e9tonnement \u00e0 cette \u00e9tape que je ne parvenais pas \u00e0 identifier sur le champ : il s\u2019agissait surtout d\u2019un partage d\u2019appr\u00e9ciations sur la situation pr\u00e9sent\u00e9e et sur le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance, alors qu’il est plus courant d’avoir en GCP un retour sur les apprentissages individuels et de groupe. Ce constat est cependant assez fr\u00e9quent lors des premi\u00e8res rencontres en GCP, et c’est plut\u00f4t un bilan relatif au d\u00e9roulement de la s\u00e9ance qu’un partage des apprentissages qui est r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
Comme animateur, j\u2019en \u00e9tais \u00e0 une premi\u00e8re exp\u00e9rience en distanciel. Nous nous sommes donn\u00e9s peu de temps pour l\u2019inclusion. J\u2019entends par l\u00e0 du temps pour une prise de contact entre les participants permettant d\u2019\u00e9changer \u00e0 propos de l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de chacun, de ses attentes pour que tous les participants puissent se rendre disponibles et s\u2019engager dans le processus. Je dois reconnaitre que j\u2019ai \u00e9prouv\u00e9 une certaine difficult\u00e9 dans la gestion du droit de parole. La rencontre a dur\u00e9 110 minutes durant lesquelles certains participants ont d\u00fb \u00eatre dirig\u00e9s sur une m\u00e9thode qu\u2019ils connaissaient peu et nous aurions pu profiter de temps suppl\u00e9mentaire pour approfondir les apprentissages et les g\u00e9n\u00e9ralisations.<\/em><\/p>\nLors de notre deuxi\u00e8me s\u00e9ance pr\u00e9vue avec l\u2019ensemble du groupe deux mois plus tard, la cliente nous a fait part de ses actions, de ses progr\u00e8s et de ses r\u00e9flexions. Globalement, elle a poursuivi sa strat\u00e9gie de changement d\u00e9j\u00e0 amorc\u00e9e en portant une attention plus particuli\u00e8re sur des \u00e9l\u00e9ments forts qui avaient \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s lors de la s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Ce qui m\u2019a par ailleurs frapp\u00e9, c\u2019est sa perception de l\u2019utilit\u00e9 pour elle de la s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement qui avait eu lieu deux mois plus t\u00f4t. Je r\u00e9sume les deux points marquants qu\u2019elle a mentionn\u00e9 : \u00ab Le changement devait avoir du sens pour tous \u00bb et \u00ab Me reconnecter sur ma d\u00e9tresse, mon d\u00e9couragement mais aussi sur mes forces quand j\u2019ai eu \u00e0 surmonter des d\u00e9fis dans ma carri\u00e8re \u00bb. Pour moi, le sens fait ici r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un processus r\u00e9flexif alors que le deuxi\u00e8me point r\u00e9f\u00e8re sp\u00e9cifiquement aux \u00e9motions et \u00e0 leur prise en compte. Ces constats m\u2019\u00e9merveillent toujours, nous humains, \u00eatres de c\u0153ur et de raison\u2026<\/p>\n
3. La s\u00e9ance d\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles du 5 avril 2019<\/strong><\/h4>\nLes m\u00eames participants se retrouvent. Marc Thi\u00e9baud a introduit la rencontre en mentionnant qu\u2019il existe plus d\u2019une m\u00e9thodologie d\u2019APP et le choix qui a \u00e9t\u00e9 fait par Marc et Yann Vacher consiste, pour cette exp\u00e9rimentation, \u00e0 privil\u00e9gier une m\u00e9thode qui fait place au client, \u00e0 ses demandes et \u00e0 son cheminement et qui donne de la place \u00e0 la r\u00e9flexivit\u00e9 de tous les participants. La s\u00e9ance d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9e par Marc et il a expliqu\u00e9 d\u2019entr\u00e9e de jeu qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une pratique sp\u00e9cifique, incarn\u00e9e et singuli\u00e8re avec une d\u00e9marche clairement d\u00e9finie dans ses principes mais adaptative, donc moins standardis\u00e9e dans son d\u00e9roulement que dans la pratique du cod\u00e9veloppement.<\/p>\n
La rencontre a d\u00e9but\u00e9 par un retour de la cliente du GCP et j\u2019en ai fait mention plus t\u00f4t. Puis un appel a \u00e9t\u00e9 relanc\u00e9 pour identifier un exposant pour l\u2019APP. Cette demande avait \u00e9t\u00e9 signifi\u00e9e deux mois plus t\u00f4t au groupe et reprise par courriel avant la rencontre, mais aucun ne s\u2019\u00e9tait port\u00e9 volontaire. Un tour de table ou d\u2019\u00e9cran a \u00e9t\u00e9 fait pour permettre \u00e0 chacun d\u2019exprimer ses attentes et son besoin ou ses int\u00e9r\u00eats d\u2019\u00eatre exposant ou d\u2019exposer un sujet ou un morceau de sa pratique professionnelle. Les deux crit\u00e8res principaux \u00e9taient que ce soit un sujet d\u2019actualit\u00e9 pour soi et d\u2019\u00eatre motiv\u00e9 \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier du regard des autres membres du groupe. Mon premier \u00e9tonnement fut le processus de choix de l\u2019exposant (que l\u2019on nomme client dans un GCP). Ma premi\u00e8re pens\u00e9e en fut une d\u2019efficacit\u00e9. Plus de 25 minutes pour choisir le client ! Ce qui g\u00e9n\u00e9ralement ne prend pas autant de temps, selon Marc Thi\u00e9baud Mais en y repensant, je constate que cela permet \u00e0 chacun de se d\u00e9poser et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 soi, \u00e0 ce qui est vivant en ce moment dans sa pratique.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
Je trouve aussi qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une fa\u00e7on de s\u2019assurer que chacun est alerte, porte un sujet potentiel et parle de son \u00e9tat. Je demande souvent maintenant aux participants : Si vous consultiez aujourd\u2019hui, cela tournerait autour de quel sujet ? Par ailleurs, le client a g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9t\u00e9 choisi \u00e0 l\u2019avance ; on ne changera que si un autre sujet s\u2019av\u00e8re devoir \u00eatre trait\u00e9, avec l\u2019accord du client anticip\u00e9.<\/em><\/p>\n\u00c0 la premi\u00e8re \u00e9tape, l\u2019exposant est invit\u00e9 \u00e0 formuler sa question et sa demande. Il s\u2019agissait d\u2019un sujet de mobilisation d\u2019\u00e9tudiants universitaires \u00e0 maintenir leur engagement dans ce cursus malgr\u00e9 un \u00e9chec \u00e0 un examen pour plusieurs. Cette pr\u00e9sentation est courte puis l\u2019animateur invite les participants \u00e0 reformuler leur compr\u00e9hension de la demande de l\u2019exposant. S\u2019ensuit une contractualisation entre le groupe et l\u2019exposant.<\/p>\n
\u00c0 la 2e \u00e9tape, les participants sont appel\u00e9s \u00e0 poser des questions factuelles et des questions sur ce que vit l\u2019exposant. Cela permet \u00e0 ce dernier de compl\u00e9ter sa pr\u00e9sentation. Comme le sujet expos\u00e9 se situait dans un monde universitaire complexe, particuli\u00e8rement pour des Qu\u00e9b\u00e9cois, plusieurs questions cherchaient \u00e0 bien cerner le contexte et les modes de fonctionnement universitaire.<\/p>\n
\u00c0 la 3e \u00e9tape, celle de l\u2019analyse, l\u2019exposant et chacun des participants sont invit\u00e9s \u00e0 partager leurs questionnements, leurs compr\u00e9hensions de la situation et de la pratique de l\u2019exposant avec leurs hypoth\u00e8ses, leurs interpr\u00e9tations, des m\u00e9taphores. Cette \u00e9tape a d\u00e9but\u00e9 par un temps m\u00e9ta ou une pause r\u00e9flexive de 5 minutes pour noter notre lecture de la situation, ce qui nous habite et les questions additionnelles \u00e0 formuler \u00e0 l\u2019exposant. Celles-ci interrogent notamment la compr\u00e9hension et les ressentis de l\u2019exposant. S\u2019ensuivent alors de belles questions dont l\u2019une, propos\u00e9e par un participant non-habitu\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques, a \u00e9t\u00e9 porteuse pour tous : \u00ab Quelle m\u00e9taphore pourrais-tu donner \u00e0 ta situation ?\u00a0\u00bb Et la m\u00e9taphore \u00e9tait celle d\u2019une chambre d\u2019adolescent en d\u00e9sordre\u2026 La m\u00e9taphore \u00e9tait tr\u00e8s forte pour tous.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
En formulant cette proposition, nous \u00e9tions plus centr\u00e9s sur les questions que l\u2019on se pose habituellement en cod\u00e9veloppement qu\u2019\u00e0 proposer une analyse, comme si nous \u00e9tions \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tape 2 en cod\u00e9veloppement\u00a0: Que vit ce client ? Comment puis-je l\u2019aider ? La demande d\u2019une m\u00e9taphore \u00e9tait prometteuse de pistes \u00e0 ce sujet.<\/em><\/p>\nLa 4e \u00e9tape est celle de la mise en perspective o\u00f9 l\u2019exposant adopte une posture m\u00e9ta et partage ce qui a chemin\u00e9 pour lui, ce qu\u2019il a v\u00e9cu et ressenti lors de la s\u00e9ance. J\u2019ai per\u00e7u que les questionnements et analyses lui ont permis d\u2019avoir une nouvelle lecture de sa situation et des repr\u00e9sentations qu\u2019il se faisait de certains param\u00e8tres (par exemple la r\u00e9ussite, le r\u00f4le du formateur, etc.).<\/p>\n
En partie li\u00e9 \u00e0 un manque de temps et en partie du fait que l\u2019exposant n\u2019avait pas de demande \u00e0 cet \u00e9gard, il n\u2019y a pas eu une \u00e9tape formelle de propositions d\u2019options, de pistes d\u2019action ou de r\u00e9flexions pouvant guider l\u2019exposant vers l\u2019action ou la r\u00e9solution de sa probl\u00e9matique. J\u2019ai par ailleurs compris que cette \u00e9tape n\u2019est pas toujours pr\u00e9conis\u00e9e dans les APP selon les auteurs ou praticiens ou qu\u2019elle peut \u00eatre optionnelle.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
Mon \u00e9tonnement a \u00e9t\u00e9 d\u2019entendre l\u2019exposant dire qu\u2019il ne souhaitait pas nos suggestions ! Mais plut\u00f4t nos analyses et lectures de sa situation<\/em> .<\/em><\/p>\nLa derni\u00e8re \u00e9tape fut celle du bilan de la s\u00e9ance o\u00f9 chacun a exprim\u00e9 son appr\u00e9ciation de la rencontre. Parmi tous les commentaires entendus, j\u2019en retiens trois :<\/p>\n
\n- L\u2019exposant semble avoir chang\u00e9 de perspective (ou avoir \u00e9t\u00e9 \u00e9branl\u00e9) sur la signification de la \u00ab r\u00e9ussite scolaire \u00bb, ce qui est selon moi un indice important de succ\u00e8s ou de pertinence de la d\u00e9marche.<\/li>\n
- La s\u00e9ance ne comportait pas de temps sp\u00e9cifique pour proposer des pistes ou des suggestions (commentaire surtout des praticiens du GCP).<\/li>\n
- Le temps a manqu\u00e9 pour pousser l\u2019analyse plus \u00e0 fond et pour co-construire une compr\u00e9hension de la situation. D\u2019ailleurs, les r\u00e8gles de bienveillance \u00e9tant int\u00e9gr\u00e9es par tous, l\u2019animateur de la s\u00e9ance a demand\u00e9 \u00e0 cet effet aux participants de partager par courriel leurs analyses et leurs perspectives \u00e0 l\u2019exposant et \u00e0 tout le groupe apr\u00e8s la rencontre, ce qui semblait \u00eatre une prolongation de la rencontre.<\/li>\n<\/ul>\n
4. Mes r\u00e9flexions sur les deux approches <\/strong><\/h4>\nMa premi\u00e8re r\u00e9flexion, c\u2019est la confirmation de la pertinence de vivre les deux m\u00e9thodes pour bien les saisir. Et je dirais qu\u2019il faudrait les vivre plus d\u2019une fois et en se donnant plus de temps. Et cette exp\u00e9rience me l\u2019a d\u00e9montr\u00e9, car chacune des deux exp\u00e9riences \u00e9tait unique mais aussi incompl\u00e8te, chacune \u00e0 leur fa\u00e7on. Je suis convaincu que je saisirais plus la profondeur et les subtilit\u00e9s de chacune des deux m\u00e9thodes en r\u00e9p\u00e9tant l\u2019exp\u00e9rience et aussi avec des animateurs diff\u00e9rents. Cette approche exp\u00e9rientielle est d\u2019ailleurs tr\u00e8s souvent la plus efficace pour faire conna\u00eetre le GCP et motiver des gens \u00e0 y participer.<\/p>\n
Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
Ces deux m\u00e9thodes s\u2019inscrivent dans une dur\u00e9e de plusieurs rencontres. Dans les groupes de cod\u00e9veloppement, cela prend g\u00e9n\u00e9ralement deux et souvent trois rencontres avant que le groupe trouve son \u00ab air d\u2019aller \u00bb. Cela doit \u00eatre similaire en APP. Notre \u00e9chantillon est bien petit et ne nous donne qu\u2019un aper\u00e7u.<\/em><\/p>\nMa 2e r\u00e9flexion porte sur ma propre fa\u00e7on de vivre cette aventure. J\u2019ai constat\u00e9 que je me suis lanc\u00e9 avec enthousiasme dans l\u2019aventure comme je le fais souvent et avec le go\u00fbt d\u2019\u00e9tablir des ponts et des liens interpersonnels significatifs. Mais en m\u00eame temps avec un regard biais\u00e9. Bien que j\u2019aie beaucoup d\u2019exp\u00e9rience en cod\u00e9veloppement, mon \u0153il \u00e9tait particuli\u00e8rement attentif \u00e0 la fa\u00e7on dont Claude animait la s\u00e9ance afin d\u2019observer ce qu\u2019il faisait comme moi et ce qu\u2019il faisait de fa\u00e7on diff\u00e9rente et qui pouvait m\u2019inspirer. Mon regard sur la s\u00e9ance d\u2019APP \u00e9tait de la m\u00eame fa\u00e7on port\u00e9 sur ce qui ressemblait ou diff\u00e9rait d\u2019avec le cod\u00e9veloppement en valorisant int\u00e9rieurement ce qui \u00e9tait semblable et avec un a priori critique sur ce qui diff\u00e9rait. C\u2019est ce qu\u2019on appelle le biais de confirmation qui est un \u00ab biais cognitif qui consiste \u00e0 privil\u00e9gier les informations confirmant ses id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues ou ses hypoth\u00e8ses et\/ou \u00e0 accorder moins de poids aux hypoth\u00e8ses et informations jouant en d\u00e9faveur de ses conceptions[3]<\/strong><\/a><\/em> \u00bb.<\/p>\nCompl\u00e9ment de Claude<\/p>\n
Mes r\u00e9flexions doivent aussi \u00eatre influenc\u00e9es par ce biais\u2026<\/em><\/p>\nJ\u2019ai d\u00e9cant\u00e9 depuis et je partage maintenant un certain nombre de r\u00e9flexions sur les deux exp\u00e9riences avec, je l\u2019esp\u00e8re, un regard moins biais\u00e9.<\/p>\n
4.1. De grandes similitudes<\/strong><\/h6>\nIl y a, selon moi, plus de similitudes que de diff\u00e9rences entre le GCP et l\u2019APP. Il s\u2019agit toutes deux d\u2019approches visant les apprentissages et l\u2019am\u00e9lioration de ses pratiques professionnelles. On y retrouve aussi le m\u00eame souci de cr\u00e9er un climat de bienveillance et de collaboration, de ralentir et de prendre un temps de recul pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa pratique. Ce sont deux m\u00e9thodes qui peuvent favoriser l\u2019\u00e9mergence d\u2019intelligence collective au sein d\u2019un groupe. L\u2019animateur dans les deux cas joue un r\u00f4le important. Je dis souvent que ce sont des m\u00e9thodes ou approches \u00ab cousines \u00bb et pour Claude, cousines dans l\u2019esprit et les valeurs.<\/p>\n
Une des satisfactions importantes pour moi, c\u2019est de constater que parmi les d\u00e9clencheurs les plus puissants d\u2019apprentissage, j\u2019ai observ\u00e9 dans les deux exp\u00e9riences la r\u00e9v\u00e9lation et la prise en compte des \u00e9motions et des repr\u00e9sentations du client ou de l\u2019exposant.<\/p>\n
4.2. L\u2019apprentissage par l\u2019analyse et l\u2019apprentissage dans l\u2019action.<\/strong><\/h6>\nL\u2019exp\u00e9rimentation de l\u2019APP m\u2019a confirm\u00e9 que cette approche prend racine dans l\u2019hypoth\u00e8se que la r\u00e9flexion peut amener une nouvelle compr\u00e9hension de ce qui est en cause et \u00e9ventuellement une nouvelle perspective et de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019agir. Cette logique est aussi \u00e0 l\u2019\u0153uvre en cod\u00e9veloppement et s\u2019inspire des apprentissages de deuxi\u00e8me niveau d\u2019Argyris (1993) cit\u00e9 dans Bourassa et al. (1999). Dans la s\u00e9ance d’APP v\u00e9cue, une emphase particuli\u00e8re est mise sur des temps de r\u00e9flexion o\u00f9 on fait une recherche principalement cognitive notamment sur la situation, les ressentis et les aspects du syst\u00e8me, dans lequel fonctionne l’exposant, qui sont en cause. Cela am\u00e8ne \u00e0 des clarifications ou interpr\u00e9tations qui viennent donner un \u00e9clairage ou un sens nouveau \u00e0 la situation et \u00e0 pratique de l\u2019exposant. Ces temps de r\u00e9flexion existent aussi en GCP mais sont moins structur\u00e9s et, lorsqu\u2019ils le sont, ils se font principalement en lien ou sont synchronis\u00e9s et int\u00e9gr\u00e9s dans les \u00e9tapes d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Ainsi, on retrouve souvent un temps de r\u00e9flexion individuelle pour choisir les questions \u00e0 poser, pour reformuler la situation ou la demande du client, pour identifier ce qui pourrait \u00eatre lui utile (suggestions, partage d\u2019exp\u00e9riences, concepts, analyse, etc.) ou pour identifier ses apprentissages. On s\u2019autorise cependant continuellement \u00e0 demander un temps d\u2019arr\u00eat pour porter un regard sur ce qui se d\u00e9roule actuellement.<\/p>\n
Dans les APP, une emphase particuli\u00e8re est mise sur l\u2019analyse au service d\u2019une vision plus large. Je relis mes notes de nos exp\u00e9rimentations et je retrouve un \u00e9nonc\u00e9 de Yann Vacher que je me permets de citer \u00ab L\u2019intellectualisation a une valeur forte dans le processus d\u2019\u00e9mancipation<\/em> \u00bb. Et pour Claude, cela illustre davantage nos cadres r\u00e9flexifs\/d\u2019action culturels diff\u00e9rents.<\/p>\nLa pratique du cod\u00e9veloppement comporte plusieurs similitudes avec l\u2019APP, mais l\u00e0 o\u00f9 je vois une diff\u00e9rence importante c\u2019est dans l\u2019hypoth\u00e8se de base du cod\u00e9veloppement qui stipule qu\u2019on apprend dans et sur l\u2019action. Et Claude de pr\u00e9ciser que l\u2019on apprend encore plus concr\u00e8tement parce qu\u2019orient\u00e9 vers les solutions. Apr\u00e8s une \u00e9tape de clarification et de contrat, cela se traduit notamment par un temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 des propositions de pistes, de suggestions, de r\u00e9f\u00e9rences, de partage d\u2019exp\u00e9riences, de r\u00e9flexions qui incitent le client \u00e0 passer \u00e0 l\u2019action. La r\u00e9flexion se fait au cours de la s\u00e9ance et elle peut \u00eatre plus ou moins approfondie. Par ailleurs, il existe des GCP qui fonctionnent au premier niveau d\u2019apprentissage d\u2019Argyris en se partagent des trucs du m\u00e9tier ou de la profession tout en suivant les 6 \u00e9tapes d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Le niveau d\u2019analyse n\u2019est pas alors n\u00e9cessairement tr\u00e8s pouss\u00e9 mais la d\u00e9marche r\u00e9pond aux deux objectifs fondamentaux, \u00e0 savoir apprendre et am\u00e9liorer la pratique professionnelle.<\/p>\n
Dans l\u2019APP, tel que nous l\u2019avons v\u00e9cue, je comprends qu\u2019il y a une recherche de co-construction dans l\u2019\u00e9laboration des analyses et partag\u00e9es dans le groupe en lien avec la pratique de l\u2019exposant. Dans le GCP, il n\u2019y a pas n\u00e9cessairement de recherche de co-construction d\u2019analyses comme dans l\u2019APP, chacun \u00e9tant libre de sa propre analyse avec son propre cadre de r\u00e9f\u00e9rence. Les apprentissages de chacun, tant du client que des autres membres du groupe, se font \u00e0 partir du propre cadre de r\u00e9f\u00e9rence de chacun. (Ce qui s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 similaire dans l\u2019APP que nous avons v\u00e9cu). Cependant le foisonnement et la vari\u00e9t\u00e9 des questions et suggestions met souvent en \u00e9vidence des mod\u00e8les mentaux et les mod\u00e8les d\u2019action diff\u00e9rents favorisant des apprentissages vicariants[4]<\/a>.<\/p>\n4.3. Les cultures fran\u00e7aises, suisses et qu\u00e9b\u00e9coises<\/strong><\/h6>\nIl existe plusieurs similitudes entre nos cultures mais aussi des diff\u00e9rences qui viennent teinter nos pratiques d\u2019accompagnement de personnes qui veulent se d\u00e9velopper. En exag\u00e9rant le propos, on entend souvent dire que les Fran\u00e7ais ont une approche plus c\u00e9r\u00e9brale et intellectuelle avec une propension \u00e0 l\u2019intellectualisation avant l\u2019action. Alors que les Qu\u00e9b\u00e9cois ont une approche plus pragmatique et exp\u00e9rientielle. Cela s\u2019observe par exemple dans les programmes de formation acad\u00e9mique, les uns pr\u00f4nant davantage l\u2019acquisition de connaissance et les autres davantage une p\u00e9dagogie invers\u00e9e partant de l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019apprenant ou des approches par probl\u00e8me, tel que l\u2019on retrouve dans les cursus universitaires en m\u00e9decine au Qu\u00e9bec par exemple.<\/p>\n
La pratique du cod\u00e9veloppement en France et au Qu\u00e9bec, m\u00eame si elle est la m\u00eame, comporte souvent des variabilit\u00e9s. Ainsi une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement au Qu\u00e9bec se fait g\u00e9n\u00e9ralement en 1h15 \u00e0 1h30 alors qu\u2019en France il est souvent pr\u00e9conis\u00e9 des dur\u00e9es de 2h30 ou plus. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, une propension \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e0 \u00e9laborer avant l\u2019action, et de l\u2019autre, une propension \u00e0 la concision et \u00e0 l\u2019action. Et les Suisses dans ces distinctions\u00a0? Ils pourraient se situer quelque part entre les deux, m\u00eame s\u2019il y a de grandes variations, selon Marc Thi\u00e9baud.<\/p>\n
5. Mes apprentissages<\/strong><\/h4>\nCe que je retiens ? Deux approches puissantes et qui donnent des r\u00e9sultats souvent magiques. Et qui s\u2019inscrivent tr\u00e8s bien chacune dans leur culture. Mais la vraie question pour moi, c\u2019est \u00ab qu\u2019est-ce que cela m\u2019inspire pour l\u2019action ? \u00bb Dans l\u2019animation d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement, je m\u2019engage \u00e0 :<\/p>\n
\n- proposer davantage de moments pour la r\u00e9flexion et plus particuli\u00e8rement lors de l\u2019\u00e9tape de clarification\u00a0;<\/li>\n
- inviter plus syst\u00e9matiquement les participants \u00e0 \u00ab d\u00e9poser sur le plateau \u00bb du client pas seulement leurs suggestions mais aussi leur analyse de ce qui est en cause pour lui, si c\u2019est ce qu\u2019il souhaite\u00a0;<\/li>\n
- favoriser lorsque pertinent une co-construction des apprentissages collectifs.<\/li>\n<\/ul>\n
L\u2019exp\u00e9rience des deux m\u00e9thodes ou approches ne s\u2019est pas limit\u00e9e aux deux s\u00e9ances. Elle s\u2019est poursuivie avec Marc, Yann, Claude et moi dans une perspective d\u2019analyse, de r\u00e9flexion et de r\u00e9daction sur ce que nous avons v\u00e9cu ensemble. Ces \u00e9changes ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riches et cela m\u2019a permis de constater que j\u2019\u00e9tais davantage un praticien qu\u2019un th\u00e9oricien. Aussi, dans la phase de ma vie de retrait progressif de mes activit\u00e9s professionnelles, j\u2019ai choisi de revenir \u00e0 la pratique du coaching et du cod\u00e9veloppement et de suivre de loin les travaux de mes coll\u00e8gues. Par ailleurs, je poursuis mon implication dans la veille des pratiques de cod\u00e9veloppement et d\u2019accompagnement et je continue de soutenir et d\u2019encourager les r\u00e9flexions et les recherches en ces domaines.<\/p>\n
Au global, cette exp\u00e9rience m\u2019a permis de conna\u00eetre et d\u2019appr\u00e9cier des personnes d\u00e9di\u00e9es \u00e0 leurs pratiques d\u2019accompagnement qui aident \u00e0 faire grandir leurs semblables. Cela m\u2019a aussi donn\u00e9 le go\u00fbt de ressortir mon sac au dos et de repartir vers les vieux pays \u00e0 la rencontre du genre humain.<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nArgyris, C. (1993). Knowledge for action\u00a0: A guide to overcoming barriers to organizational change<\/em>. San Francisco, CA\u00a0: Jossey-Bass.<\/p>\nBourassa, B., Serre, F. et Ross, D. (1999). Apprendre de son exp\u00e9rience<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\nThi\u00e9baud, M. (2020). Dialoguer entre praticiens de groupes d\u2019analyse de pratiques et de cod\u00e9veloppement professionnel. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 5-23. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3875<\/a>.<\/p>\nChampagne, C. (2020). Le groupe de cod\u00e9veloppement professionnel. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 24-42. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3721<\/a>.<\/p>\nThi\u00e9baud, M. et Vacher, Y. (2020). L\u2019analyse de pratiques professionnelles dans une perspective d\u2019accompagnement, d\u2019intelligence collective et de r\u00e9flexivit\u00e9. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 43-69. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3716<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n
<\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n <\/p>\n
[1]<\/a> Michel Desjardins a \u00e9t\u00e9 le pr\u00e9sident fondateur de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise du cod\u00e9veloppement professionnel de 2011 \u00e0 2016 (voir www.aqcp.org<\/a>). Il est coach (PCC) et animateur de Groupes de cod\u00e9veloppement professionnel depuis plus de 25 ans. Il forme des animateurs au Qu\u00e9bec et en France et a publi\u00e9 plusieurs articles sur le sujet. Il d\u00e9tient une ma\u00eetrise en psychologie et une autre en gestion.<\/p>\n[2]<\/a> Le terme de \u00ab\u00a0client\u00a0\u00bb n\u2019a pas au Qu\u00e9bec et en GCP la connotation commerciale qu\u2019il peut\u00a0avoir en Europe.<\/p>\n
\n<\/em>micheldesjardins22[arobase]videotron.ca<\/em><\/a><\/td>\n
<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/p>\n
avec la pr\u00e9cieuse collaboration de Claude Champagne <\/p>\n Cet article relate deux exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es avec un groupe \u00e9ph\u00e9m\u00e8re cr\u00e9\u00e9 sp\u00e9cifiquement pour vivre, en mode virtuel, une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement et une s\u00e9ance d\u2019analyse de pratique professionnelle. \u00c0 partir de cette approche exp\u00e9rientielle, l\u2019auteur partage sa perception des similitudes et des diff\u00e9rences entre elles, des processus d\u2019apprentissage diff\u00e9renti\u00e9s et de l\u2019influence des cultures fran\u00e7aises et qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>\n cod\u00e9veloppement professionnel, apprentissages, action et r\u00e9flexion, biais cognitif, am\u00e9lioration de la pratique<\/p>\n T\u00e9moignage<\/p>\n Desjardins, M. (2020). Mon exp\u00e9rience de groupes de cod\u00e9veloppement professionnel et d\u2019analyse de pratiques professionnelles. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 70-80 et Le<\/em> Cod\u00e9veloppeur<\/em>, Vol. 6 no 3. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3881<\/a> et https:\/\/www.aqcp.org\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Codeveloppeur_v6_n3_06-2020.pdf<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n This article relates two experiments carried out with an ephemeral group created specifically to experience, in virtual mode, a codevelopment session and a professional practice analysis session. Based on this experiential approach, the author shares his perception of the similarities and differences between them, the differentiated learning processes and the influence of French and Quebec cultures. professional codevelopment, learning, action and reflection, cognitive bias, practice improvement<\/em><\/p>\n <\/p>\n [toc]<\/p>\n \u00c0 l\u2019automne 2018, Marc Thi\u00e9baud est de passage \u00e0 Montr\u00e9al et apr\u00e8s un d\u00eener social organis\u00e9 par Nancy Lauzon, nous reprenons, Marc et moi, nos discussions en t\u00eate \u00e0 t\u00eate dans un bon restaurant de la rue Fleury. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019\u00e9merge le projet de mettre en perspective le Groupe de cod\u00e9veloppement professionnel (GCP) et l\u2019Analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9crire un article \u00e0 plusieurs mains. Je m\u2019emballe \u00e0 cette id\u00e9e.<\/p>\n Ma t\u00eate et mon c\u0153ur s\u2019excitent. Comme je pratique le cod\u00e9veloppement depuis plus de 25 ans et avec mon engagement et mon exp\u00e9rience dans la cr\u00e9ation de l\u2019Association Qu\u00e9b\u00e9coise du cod\u00e9veloppement professionnel (AQCP)[1]<\/a>, je vois et j\u2019ai l\u2019intuition qu\u2019il y a l\u00e0 de grandes similitudes, de beaux parall\u00e8les \u00e0 faire et des occasions d\u2019enrichir nos pratiques respectives. Je crois cependant que pour avoir une compr\u00e9hension compl\u00e8te, il faut aller au-del\u00e0 des \u00e9crits et, d\u2019un commun accord, nous \u00e9largissons l\u2019\u00e9quipe des auteurs avec Claude Champagne (co-auteur de la m\u00e9thode) et Yann Vacher. Puis nous construisons un groupe \u00e9ph\u00e9m\u00e8re de 8 personnes (4 du Qu\u00e9bec et 4 d\u2019Europe) qui exp\u00e9rimentera les deux m\u00e9thodes. Et le projet est lanc\u00e9.<\/p>\n L\u2019exp\u00e9rimentation s\u2019est faite en ligne sur la plateforme Zoom et chaque rencontre \u00e9tait d\u2019une dur\u00e9e d\u2019environ 2,5 heures \u00e0 3 heures. M\u00eame si les aspects techniques pouvaient \u00eatre nouveaux pour certains, ils n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 un obstacle significatif selon moi. La premi\u00e8re rencontre a permis d\u2019exp\u00e9rimenter une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement anim\u00e9e par Claude Champagne. Et deux mois plus tard, ce fut au tour de Marc Thi\u00e9baud d\u2019animer une s\u00e9ance d\u2019APP.<\/p>\n Dans cet article je me propose de partager mon exp\u00e9rience, mon v\u00e9cu, mes satisfactions, mes d\u00e9couvertes, mes \u00e9tonnements et mes apprentissages. Je vais d\u2019abord le faire en suivant le fil chronologique de notre exp\u00e9rimentation. Je terminerai ensuite par une r\u00e9flexion plus g\u00e9n\u00e9rale sur l\u2019exp\u00e9rience et les apprentissages que j\u2019en tire. Mon ami Claude Champagne a accept\u00e9 de lire mon t\u00e9moignage et d\u2019y apporter ses compl\u00e9ments. Ils sont indiqu\u00e9s dans le texte.<\/p>\n Je pr\u00e9ciserai encore que nos propos ne reprennent pas en d\u00e9tail le d\u00e9roul\u00e9 de chacune des d\u00e9marches. Le lecteur en trouvera un r\u00e9sum\u00e9 qui peut lui \u00eatre utile dans l\u2019annexe de Thi\u00e9baud, 2020\u00a0(voir\u00a0: http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3875#ann<\/a>).<\/p>\n Comme tout nouveau groupe, il y a un temps significatif pour sommairement pr\u00e9senter la d\u00e9marche et surtout pour se conna\u00eetre et cr\u00e9er une dynamique de confiance, d\u2019ouverture, de bienveillance et d\u2019entraide avec les particularit\u00e9s du distanciel.<\/p>\n La s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement d\u00e9bute tr\u00e8s bien. La cliente pr\u00e9sente \u00e0 l\u2019\u00e9tape 1 son sujet de consultation comme nouvelle dirigeante dans une tr\u00e8s grande organisation publique. Il s\u2019agit d\u2019un sujet complexe de changement comme on en retrouve souvent dans des GCP compos\u00e9s de gestionnaires ou managers. L\u2019\u00e9tape 2 de clarification se d\u00e9roule bien et les questions portent autant sur le contexte, le d\u00e9fi ou la probl\u00e9matique de la cliente et sur elle-m\u00eame comme personne qui porte ces d\u00e9fis. Grande richesse de questions ici, en plus avec la curiosit\u00e9 interculturelle.<\/p>\n \u00c0 l\u2019\u00e9tape 3 du contrat, les participants sont invit\u00e9s \u00e0 reformuler leur compr\u00e9hension de la demande de la cliente avant que cette derni\u00e8re exprime ses besoins et attentes qui constitueront le contrat avec le groupe.\u00a0 Grand \u00e9tonnement de ma part lorsque j\u2019entends un des participants qui demande au groupe que chacun partage son analyse avant la formulation du contrat et avant de fournir des propositions \u00e0 l\u2019\u00e9tape 4. Claude manifeste une grande ouverture et souplesse, conformes \u00e0 l\u2019esprit du GCP. Mon \u00e9tonnement est double : fournir des analyses et interpr\u00e9tations alors que le contrat n\u2019est pas encore convenu avec la cliente ! Mon 2e \u00e9tonnement, c\u2019est la richesse des analyses. Mais je constate que le type d\u2019analyse habituel des praticiens du cod\u00e9veloppement comporte davantage une identification des causes et des pistes d\u2019action alors que les praticiens de l\u2019APP formulent davantage des hypoth\u00e8ses d\u2019explication et des interpr\u00e9tations de ce qu\u2019ils ont compris. Si mon observation est fond\u00e9e, ce serait l\u00e0 une belle manifestation de nos mod\u00e8les mentaux respectifs. Le contrat est convenu \u00e0 la satisfaction de la cliente.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n J’ai re\u00e7u la demande du participant comme une proposition de fournir <\/em>une forme de diagnostic<\/em> ; il me semble avoir v\u00e9rifi\u00e9 l\u2019accord de la cliente pour proc\u00e9der ainsi. J’\u00e9tais aussi curieux de voir comment ceci nourrirait le processus, me questionnant moi-m\u00eame sur la pertinence de proposer un tel diagnostic\/analyse en premi\u00e8re partie de l’\u00e9tape 4. Je reconnais que j’ai \u00e9t\u00e9 plus ouvert \u00e0 l’exp\u00e9rimentation que rigoureux dans l’application de la m\u00e9thode et que cette analyse aurait trouv\u00e9 une meilleure place en d\u00e9but d\u2019\u00e9tape 4, qui est consacr\u00e9e au partage par les consultants, l\u00e0 o\u00f9 je croyais que l\u2019on \u00e9tait rendu \u00e0 ce moment. Cette souplesse au service du client et du groupe est par ailleurs une caract\u00e9ristique de l\u2019esprit de notre approche.<\/em><\/p>\n L\u2019\u00e9tape 4 est moins formalis\u00e9e sans que l\u2019animateur introduise clairement cette \u00e9tape. Pour les participants, c\u2019est comme s\u2019il y avait un glissement naturel vers des suggestions apr\u00e8s le partage des analyses. \u00c0 l\u2019\u00e9tape 5, la cliente manifeste sa gratitude sur les suggestions et en retient plusieurs. Elle mentionne que cette consultation l\u2019a amen\u00e9e \u00e0 \u00e9largir ses perspectives et elle repart avec des pistes concr\u00e8tes. Personnellement cela fait tr\u00e8s plaisir d\u2019entendre un client mentionner que la s\u00e9ance l\u2019a combl\u00e9 au-del\u00e0 de ses attentes.<\/p>\n L\u2019\u00e9tape 6 est celle du partage des apprentissages et du bilan de la s\u00e9ance. Tous ont pu s\u2019exprimer et j\u2019ai retenu au moins trois messages forts : 1) Forte appr\u00e9ciation de l\u2019ouverture, la confiance et l\u2019engagement de la cliente\u00a0; 2) richesse et diversit\u00e9 des regards et des apports de chacun\u00a0; et 3) fluidit\u00e9 de la d\u00e9marche et flexibilit\u00e9 de l\u2019animateur m\u00eame\u00a0 s\u2019il n\u2019y a pas eu autant de rigueur aux \u00e9tapes 3 et 4. En relisant mes notes de cette s\u00e9ance, je nomme mon \u00e9tonnement \u00e0 cette \u00e9tape que je ne parvenais pas \u00e0 identifier sur le champ : il s\u2019agissait surtout d\u2019un partage d\u2019appr\u00e9ciations sur la situation pr\u00e9sent\u00e9e et sur le d\u00e9roulement de la s\u00e9ance, alors qu’il est plus courant d’avoir en GCP un retour sur les apprentissages individuels et de groupe. Ce constat est cependant assez fr\u00e9quent lors des premi\u00e8res rencontres en GCP, et c’est plut\u00f4t un bilan relatif au d\u00e9roulement de la s\u00e9ance qu’un partage des apprentissages qui est r\u00e9alis\u00e9.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n Comme animateur, j\u2019en \u00e9tais \u00e0 une premi\u00e8re exp\u00e9rience en distanciel. Nous nous sommes donn\u00e9s peu de temps pour l\u2019inclusion. J\u2019entends par l\u00e0 du temps pour une prise de contact entre les participants permettant d\u2019\u00e9changer \u00e0 propos de l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de chacun, de ses attentes pour que tous les participants puissent se rendre disponibles et s\u2019engager dans le processus. Je dois reconnaitre que j\u2019ai \u00e9prouv\u00e9 une certaine difficult\u00e9 dans la gestion du droit de parole. La rencontre a dur\u00e9 110 minutes durant lesquelles certains participants ont d\u00fb \u00eatre dirig\u00e9s sur une m\u00e9thode qu\u2019ils connaissaient peu et nous aurions pu profiter de temps suppl\u00e9mentaire pour approfondir les apprentissages et les g\u00e9n\u00e9ralisations.<\/em><\/p>\n Lors de notre deuxi\u00e8me s\u00e9ance pr\u00e9vue avec l\u2019ensemble du groupe deux mois plus tard, la cliente nous a fait part de ses actions, de ses progr\u00e8s et de ses r\u00e9flexions. Globalement, elle a poursuivi sa strat\u00e9gie de changement d\u00e9j\u00e0 amorc\u00e9e en portant une attention plus particuli\u00e8re sur des \u00e9l\u00e9ments forts qui avaient \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s lors de la s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Ce qui m\u2019a par ailleurs frapp\u00e9, c\u2019est sa perception de l\u2019utilit\u00e9 pour elle de la s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement qui avait eu lieu deux mois plus t\u00f4t. Je r\u00e9sume les deux points marquants qu\u2019elle a mentionn\u00e9 : \u00ab Le changement devait avoir du sens pour tous \u00bb et \u00ab Me reconnecter sur ma d\u00e9tresse, mon d\u00e9couragement mais aussi sur mes forces quand j\u2019ai eu \u00e0 surmonter des d\u00e9fis dans ma carri\u00e8re \u00bb. Pour moi, le sens fait ici r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un processus r\u00e9flexif alors que le deuxi\u00e8me point r\u00e9f\u00e8re sp\u00e9cifiquement aux \u00e9motions et \u00e0 leur prise en compte. Ces constats m\u2019\u00e9merveillent toujours, nous humains, \u00eatres de c\u0153ur et de raison\u2026<\/p>\n Les m\u00eames participants se retrouvent. Marc Thi\u00e9baud a introduit la rencontre en mentionnant qu\u2019il existe plus d\u2019une m\u00e9thodologie d\u2019APP et le choix qui a \u00e9t\u00e9 fait par Marc et Yann Vacher consiste, pour cette exp\u00e9rimentation, \u00e0 privil\u00e9gier une m\u00e9thode qui fait place au client, \u00e0 ses demandes et \u00e0 son cheminement et qui donne de la place \u00e0 la r\u00e9flexivit\u00e9 de tous les participants. La s\u00e9ance d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9e par Marc et il a expliqu\u00e9 d\u2019entr\u00e9e de jeu qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une pratique sp\u00e9cifique, incarn\u00e9e et singuli\u00e8re avec une d\u00e9marche clairement d\u00e9finie dans ses principes mais adaptative, donc moins standardis\u00e9e dans son d\u00e9roulement que dans la pratique du cod\u00e9veloppement.<\/p>\n La rencontre a d\u00e9but\u00e9 par un retour de la cliente du GCP et j\u2019en ai fait mention plus t\u00f4t. Puis un appel a \u00e9t\u00e9 relanc\u00e9 pour identifier un exposant pour l\u2019APP. Cette demande avait \u00e9t\u00e9 signifi\u00e9e deux mois plus t\u00f4t au groupe et reprise par courriel avant la rencontre, mais aucun ne s\u2019\u00e9tait port\u00e9 volontaire. Un tour de table ou d\u2019\u00e9cran a \u00e9t\u00e9 fait pour permettre \u00e0 chacun d\u2019exprimer ses attentes et son besoin ou ses int\u00e9r\u00eats d\u2019\u00eatre exposant ou d\u2019exposer un sujet ou un morceau de sa pratique professionnelle. Les deux crit\u00e8res principaux \u00e9taient que ce soit un sujet d\u2019actualit\u00e9 pour soi et d\u2019\u00eatre motiv\u00e9 \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier du regard des autres membres du groupe. Mon premier \u00e9tonnement fut le processus de choix de l\u2019exposant (que l\u2019on nomme client dans un GCP). Ma premi\u00e8re pens\u00e9e en fut une d\u2019efficacit\u00e9. Plus de 25 minutes pour choisir le client ! Ce qui g\u00e9n\u00e9ralement ne prend pas autant de temps, selon Marc Thi\u00e9baud Mais en y repensant, je constate que cela permet \u00e0 chacun de se d\u00e9poser et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 soi, \u00e0 ce qui est vivant en ce moment dans sa pratique.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n Je trouve aussi qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une fa\u00e7on de s\u2019assurer que chacun est alerte, porte un sujet potentiel et parle de son \u00e9tat. Je demande souvent maintenant aux participants : Si vous consultiez aujourd\u2019hui, cela tournerait autour de quel sujet ? Par ailleurs, le client a g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9t\u00e9 choisi \u00e0 l\u2019avance ; on ne changera que si un autre sujet s\u2019av\u00e8re devoir \u00eatre trait\u00e9, avec l\u2019accord du client anticip\u00e9.<\/em><\/p>\n \u00c0 la premi\u00e8re \u00e9tape, l\u2019exposant est invit\u00e9 \u00e0 formuler sa question et sa demande. Il s\u2019agissait d\u2019un sujet de mobilisation d\u2019\u00e9tudiants universitaires \u00e0 maintenir leur engagement dans ce cursus malgr\u00e9 un \u00e9chec \u00e0 un examen pour plusieurs. Cette pr\u00e9sentation est courte puis l\u2019animateur invite les participants \u00e0 reformuler leur compr\u00e9hension de la demande de l\u2019exposant. S\u2019ensuit une contractualisation entre le groupe et l\u2019exposant.<\/p>\n \u00c0 la 2e \u00e9tape, les participants sont appel\u00e9s \u00e0 poser des questions factuelles et des questions sur ce que vit l\u2019exposant. Cela permet \u00e0 ce dernier de compl\u00e9ter sa pr\u00e9sentation. Comme le sujet expos\u00e9 se situait dans un monde universitaire complexe, particuli\u00e8rement pour des Qu\u00e9b\u00e9cois, plusieurs questions cherchaient \u00e0 bien cerner le contexte et les modes de fonctionnement universitaire.<\/p>\n \u00c0 la 3e \u00e9tape, celle de l\u2019analyse, l\u2019exposant et chacun des participants sont invit\u00e9s \u00e0 partager leurs questionnements, leurs compr\u00e9hensions de la situation et de la pratique de l\u2019exposant avec leurs hypoth\u00e8ses, leurs interpr\u00e9tations, des m\u00e9taphores. Cette \u00e9tape a d\u00e9but\u00e9 par un temps m\u00e9ta ou une pause r\u00e9flexive de 5 minutes pour noter notre lecture de la situation, ce qui nous habite et les questions additionnelles \u00e0 formuler \u00e0 l\u2019exposant. Celles-ci interrogent notamment la compr\u00e9hension et les ressentis de l\u2019exposant. S\u2019ensuivent alors de belles questions dont l\u2019une, propos\u00e9e par un participant non-habitu\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de pratiques, a \u00e9t\u00e9 porteuse pour tous : \u00ab Quelle m\u00e9taphore pourrais-tu donner \u00e0 ta situation ?\u00a0\u00bb Et la m\u00e9taphore \u00e9tait celle d\u2019une chambre d\u2019adolescent en d\u00e9sordre\u2026 La m\u00e9taphore \u00e9tait tr\u00e8s forte pour tous.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n En formulant cette proposition, nous \u00e9tions plus centr\u00e9s sur les questions que l\u2019on se pose habituellement en cod\u00e9veloppement qu\u2019\u00e0 proposer une analyse, comme si nous \u00e9tions \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tape 2 en cod\u00e9veloppement\u00a0: Que vit ce client ? Comment puis-je l\u2019aider ? La demande d\u2019une m\u00e9taphore \u00e9tait prometteuse de pistes \u00e0 ce sujet.<\/em><\/p>\n La 4e \u00e9tape est celle de la mise en perspective o\u00f9 l\u2019exposant adopte une posture m\u00e9ta et partage ce qui a chemin\u00e9 pour lui, ce qu\u2019il a v\u00e9cu et ressenti lors de la s\u00e9ance. J\u2019ai per\u00e7u que les questionnements et analyses lui ont permis d\u2019avoir une nouvelle lecture de sa situation et des repr\u00e9sentations qu\u2019il se faisait de certains param\u00e8tres (par exemple la r\u00e9ussite, le r\u00f4le du formateur, etc.).<\/p>\n En partie li\u00e9 \u00e0 un manque de temps et en partie du fait que l\u2019exposant n\u2019avait pas de demande \u00e0 cet \u00e9gard, il n\u2019y a pas eu une \u00e9tape formelle de propositions d\u2019options, de pistes d\u2019action ou de r\u00e9flexions pouvant guider l\u2019exposant vers l\u2019action ou la r\u00e9solution de sa probl\u00e9matique. J\u2019ai par ailleurs compris que cette \u00e9tape n\u2019est pas toujours pr\u00e9conis\u00e9e dans les APP selon les auteurs ou praticiens ou qu\u2019elle peut \u00eatre optionnelle.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n Mon \u00e9tonnement a \u00e9t\u00e9 d\u2019entendre l\u2019exposant dire qu\u2019il ne souhaitait pas nos suggestions ! Mais plut\u00f4t nos analyses et lectures de sa situation<\/em> .<\/em><\/p>\n La derni\u00e8re \u00e9tape fut celle du bilan de la s\u00e9ance o\u00f9 chacun a exprim\u00e9 son appr\u00e9ciation de la rencontre. Parmi tous les commentaires entendus, j\u2019en retiens trois :<\/p>\n Ma premi\u00e8re r\u00e9flexion, c\u2019est la confirmation de la pertinence de vivre les deux m\u00e9thodes pour bien les saisir. Et je dirais qu\u2019il faudrait les vivre plus d\u2019une fois et en se donnant plus de temps. Et cette exp\u00e9rience me l\u2019a d\u00e9montr\u00e9, car chacune des deux exp\u00e9riences \u00e9tait unique mais aussi incompl\u00e8te, chacune \u00e0 leur fa\u00e7on. Je suis convaincu que je saisirais plus la profondeur et les subtilit\u00e9s de chacune des deux m\u00e9thodes en r\u00e9p\u00e9tant l\u2019exp\u00e9rience et aussi avec des animateurs diff\u00e9rents. Cette approche exp\u00e9rientielle est d\u2019ailleurs tr\u00e8s souvent la plus efficace pour faire conna\u00eetre le GCP et motiver des gens \u00e0 y participer.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n Ces deux m\u00e9thodes s\u2019inscrivent dans une dur\u00e9e de plusieurs rencontres. Dans les groupes de cod\u00e9veloppement, cela prend g\u00e9n\u00e9ralement deux et souvent trois rencontres avant que le groupe trouve son \u00ab air d\u2019aller \u00bb. Cela doit \u00eatre similaire en APP. Notre \u00e9chantillon est bien petit et ne nous donne qu\u2019un aper\u00e7u.<\/em><\/p>\n Ma 2e r\u00e9flexion porte sur ma propre fa\u00e7on de vivre cette aventure. J\u2019ai constat\u00e9 que je me suis lanc\u00e9 avec enthousiasme dans l\u2019aventure comme je le fais souvent et avec le go\u00fbt d\u2019\u00e9tablir des ponts et des liens interpersonnels significatifs. Mais en m\u00eame temps avec un regard biais\u00e9. Bien que j\u2019aie beaucoup d\u2019exp\u00e9rience en cod\u00e9veloppement, mon \u0153il \u00e9tait particuli\u00e8rement attentif \u00e0 la fa\u00e7on dont Claude animait la s\u00e9ance afin d\u2019observer ce qu\u2019il faisait comme moi et ce qu\u2019il faisait de fa\u00e7on diff\u00e9rente et qui pouvait m\u2019inspirer. Mon regard sur la s\u00e9ance d\u2019APP \u00e9tait de la m\u00eame fa\u00e7on port\u00e9 sur ce qui ressemblait ou diff\u00e9rait d\u2019avec le cod\u00e9veloppement en valorisant int\u00e9rieurement ce qui \u00e9tait semblable et avec un a priori critique sur ce qui diff\u00e9rait. C\u2019est ce qu\u2019on appelle le biais de confirmation qui est un \u00ab biais cognitif qui consiste \u00e0 privil\u00e9gier les informations confirmant ses id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues ou ses hypoth\u00e8ses et\/ou \u00e0 accorder moins de poids aux hypoth\u00e8ses et informations jouant en d\u00e9faveur de ses conceptions[3]<\/strong><\/a><\/em> \u00bb.<\/p>\n Compl\u00e9ment de Claude<\/p>\n Mes r\u00e9flexions doivent aussi \u00eatre influenc\u00e9es par ce biais\u2026<\/em><\/p>\n J\u2019ai d\u00e9cant\u00e9 depuis et je partage maintenant un certain nombre de r\u00e9flexions sur les deux exp\u00e9riences avec, je l\u2019esp\u00e8re, un regard moins biais\u00e9.<\/p>\n Il y a, selon moi, plus de similitudes que de diff\u00e9rences entre le GCP et l\u2019APP. Il s\u2019agit toutes deux d\u2019approches visant les apprentissages et l\u2019am\u00e9lioration de ses pratiques professionnelles. On y retrouve aussi le m\u00eame souci de cr\u00e9er un climat de bienveillance et de collaboration, de ralentir et de prendre un temps de recul pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 sa pratique. Ce sont deux m\u00e9thodes qui peuvent favoriser l\u2019\u00e9mergence d\u2019intelligence collective au sein d\u2019un groupe. L\u2019animateur dans les deux cas joue un r\u00f4le important. Je dis souvent que ce sont des m\u00e9thodes ou approches \u00ab cousines \u00bb et pour Claude, cousines dans l\u2019esprit et les valeurs.<\/p>\n Une des satisfactions importantes pour moi, c\u2019est de constater que parmi les d\u00e9clencheurs les plus puissants d\u2019apprentissage, j\u2019ai observ\u00e9 dans les deux exp\u00e9riences la r\u00e9v\u00e9lation et la prise en compte des \u00e9motions et des repr\u00e9sentations du client ou de l\u2019exposant.<\/p>\n L\u2019exp\u00e9rimentation de l\u2019APP m\u2019a confirm\u00e9 que cette approche prend racine dans l\u2019hypoth\u00e8se que la r\u00e9flexion peut amener une nouvelle compr\u00e9hension de ce qui est en cause et \u00e9ventuellement une nouvelle perspective et de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019agir. Cette logique est aussi \u00e0 l\u2019\u0153uvre en cod\u00e9veloppement et s\u2019inspire des apprentissages de deuxi\u00e8me niveau d\u2019Argyris (1993) cit\u00e9 dans Bourassa et al. (1999). Dans la s\u00e9ance d’APP v\u00e9cue, une emphase particuli\u00e8re est mise sur des temps de r\u00e9flexion o\u00f9 on fait une recherche principalement cognitive notamment sur la situation, les ressentis et les aspects du syst\u00e8me, dans lequel fonctionne l’exposant, qui sont en cause. Cela am\u00e8ne \u00e0 des clarifications ou interpr\u00e9tations qui viennent donner un \u00e9clairage ou un sens nouveau \u00e0 la situation et \u00e0 pratique de l\u2019exposant. Ces temps de r\u00e9flexion existent aussi en GCP mais sont moins structur\u00e9s et, lorsqu\u2019ils le sont, ils se font principalement en lien ou sont synchronis\u00e9s et int\u00e9gr\u00e9s dans les \u00e9tapes d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Ainsi, on retrouve souvent un temps de r\u00e9flexion individuelle pour choisir les questions \u00e0 poser, pour reformuler la situation ou la demande du client, pour identifier ce qui pourrait \u00eatre lui utile (suggestions, partage d\u2019exp\u00e9riences, concepts, analyse, etc.) ou pour identifier ses apprentissages. On s\u2019autorise cependant continuellement \u00e0 demander un temps d\u2019arr\u00eat pour porter un regard sur ce qui se d\u00e9roule actuellement.<\/p>\n Dans les APP, une emphase particuli\u00e8re est mise sur l\u2019analyse au service d\u2019une vision plus large. Je relis mes notes de nos exp\u00e9rimentations et je retrouve un \u00e9nonc\u00e9 de Yann Vacher que je me permets de citer \u00ab L\u2019intellectualisation a une valeur forte dans le processus d\u2019\u00e9mancipation<\/em> \u00bb. Et pour Claude, cela illustre davantage nos cadres r\u00e9flexifs\/d\u2019action culturels diff\u00e9rents.<\/p>\n La pratique du cod\u00e9veloppement comporte plusieurs similitudes avec l\u2019APP, mais l\u00e0 o\u00f9 je vois une diff\u00e9rence importante c\u2019est dans l\u2019hypoth\u00e8se de base du cod\u00e9veloppement qui stipule qu\u2019on apprend dans et sur l\u2019action. Et Claude de pr\u00e9ciser que l\u2019on apprend encore plus concr\u00e8tement parce qu\u2019orient\u00e9 vers les solutions. Apr\u00e8s une \u00e9tape de clarification et de contrat, cela se traduit notamment par un temps d\u00e9di\u00e9 \u00e0 des propositions de pistes, de suggestions, de r\u00e9f\u00e9rences, de partage d\u2019exp\u00e9riences, de r\u00e9flexions qui incitent le client \u00e0 passer \u00e0 l\u2019action. La r\u00e9flexion se fait au cours de la s\u00e9ance et elle peut \u00eatre plus ou moins approfondie. Par ailleurs, il existe des GCP qui fonctionnent au premier niveau d\u2019apprentissage d\u2019Argyris en se partagent des trucs du m\u00e9tier ou de la profession tout en suivant les 6 \u00e9tapes d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement. Le niveau d\u2019analyse n\u2019est pas alors n\u00e9cessairement tr\u00e8s pouss\u00e9 mais la d\u00e9marche r\u00e9pond aux deux objectifs fondamentaux, \u00e0 savoir apprendre et am\u00e9liorer la pratique professionnelle.<\/p>\n Dans l\u2019APP, tel que nous l\u2019avons v\u00e9cue, je comprends qu\u2019il y a une recherche de co-construction dans l\u2019\u00e9laboration des analyses et partag\u00e9es dans le groupe en lien avec la pratique de l\u2019exposant. Dans le GCP, il n\u2019y a pas n\u00e9cessairement de recherche de co-construction d\u2019analyses comme dans l\u2019APP, chacun \u00e9tant libre de sa propre analyse avec son propre cadre de r\u00e9f\u00e9rence. Les apprentissages de chacun, tant du client que des autres membres du groupe, se font \u00e0 partir du propre cadre de r\u00e9f\u00e9rence de chacun. (Ce qui s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 similaire dans l\u2019APP que nous avons v\u00e9cu). Cependant le foisonnement et la vari\u00e9t\u00e9 des questions et suggestions met souvent en \u00e9vidence des mod\u00e8les mentaux et les mod\u00e8les d\u2019action diff\u00e9rents favorisant des apprentissages vicariants[4]<\/a>.<\/p>\n Il existe plusieurs similitudes entre nos cultures mais aussi des diff\u00e9rences qui viennent teinter nos pratiques d\u2019accompagnement de personnes qui veulent se d\u00e9velopper. En exag\u00e9rant le propos, on entend souvent dire que les Fran\u00e7ais ont une approche plus c\u00e9r\u00e9brale et intellectuelle avec une propension \u00e0 l\u2019intellectualisation avant l\u2019action. Alors que les Qu\u00e9b\u00e9cois ont une approche plus pragmatique et exp\u00e9rientielle. Cela s\u2019observe par exemple dans les programmes de formation acad\u00e9mique, les uns pr\u00f4nant davantage l\u2019acquisition de connaissance et les autres davantage une p\u00e9dagogie invers\u00e9e partant de l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019apprenant ou des approches par probl\u00e8me, tel que l\u2019on retrouve dans les cursus universitaires en m\u00e9decine au Qu\u00e9bec par exemple.<\/p>\n La pratique du cod\u00e9veloppement en France et au Qu\u00e9bec, m\u00eame si elle est la m\u00eame, comporte souvent des variabilit\u00e9s. Ainsi une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement au Qu\u00e9bec se fait g\u00e9n\u00e9ralement en 1h15 \u00e0 1h30 alors qu\u2019en France il est souvent pr\u00e9conis\u00e9 des dur\u00e9es de 2h30 ou plus. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, une propension \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e0 \u00e9laborer avant l\u2019action, et de l\u2019autre, une propension \u00e0 la concision et \u00e0 l\u2019action. Et les Suisses dans ces distinctions\u00a0? Ils pourraient se situer quelque part entre les deux, m\u00eame s\u2019il y a de grandes variations, selon Marc Thi\u00e9baud.<\/p>\n Ce que je retiens ? Deux approches puissantes et qui donnent des r\u00e9sultats souvent magiques. Et qui s\u2019inscrivent tr\u00e8s bien chacune dans leur culture. Mais la vraie question pour moi, c\u2019est \u00ab qu\u2019est-ce que cela m\u2019inspire pour l\u2019action ? \u00bb Dans l\u2019animation d\u2019une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement, je m\u2019engage \u00e0 :<\/p>\n L\u2019exp\u00e9rience des deux m\u00e9thodes ou approches ne s\u2019est pas limit\u00e9e aux deux s\u00e9ances. Elle s\u2019est poursuivie avec Marc, Yann, Claude et moi dans une perspective d\u2019analyse, de r\u00e9flexion et de r\u00e9daction sur ce que nous avons v\u00e9cu ensemble. Ces \u00e9changes ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riches et cela m\u2019a permis de constater que j\u2019\u00e9tais davantage un praticien qu\u2019un th\u00e9oricien. Aussi, dans la phase de ma vie de retrait progressif de mes activit\u00e9s professionnelles, j\u2019ai choisi de revenir \u00e0 la pratique du coaching et du cod\u00e9veloppement et de suivre de loin les travaux de mes coll\u00e8gues. Par ailleurs, je poursuis mon implication dans la veille des pratiques de cod\u00e9veloppement et d\u2019accompagnement et je continue de soutenir et d\u2019encourager les r\u00e9flexions et les recherches en ces domaines.<\/p>\n Au global, cette exp\u00e9rience m\u2019a permis de conna\u00eetre et d\u2019appr\u00e9cier des personnes d\u00e9di\u00e9es \u00e0 leurs pratiques d\u2019accompagnement qui aident \u00e0 faire grandir leurs semblables. Cela m\u2019a aussi donn\u00e9 le go\u00fbt de ressortir mon sac au dos et de repartir vers les vieux pays \u00e0 la rencontre du genre humain.<\/p>\n Argyris, C. (1993). Knowledge for action\u00a0: A guide to overcoming barriers to organizational change<\/em>. San Francisco, CA\u00a0: Jossey-Bass.<\/p>\n Bourassa, B., Serre, F. et Ross, D. (1999). Apprendre de son exp\u00e9rience<\/em>. Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2020). Dialoguer entre praticiens de groupes d\u2019analyse de pratiques et de cod\u00e9veloppement professionnel. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 5-23. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3875<\/a>.<\/p>\n Champagne, C. (2020). Le groupe de cod\u00e9veloppement professionnel. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 24-42. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3721<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. et Vacher, Y. (2020). L\u2019analyse de pratiques professionnelles dans une perspective d\u2019accompagnement, d\u2019intelligence collective et de r\u00e9flexivit\u00e9. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 43-69. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3716<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> Michel Desjardins a \u00e9t\u00e9 le pr\u00e9sident fondateur de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise du cod\u00e9veloppement professionnel de 2011 \u00e0 2016 (voir www.aqcp.org<\/a>). Il est coach (PCC) et animateur de Groupes de cod\u00e9veloppement professionnel depuis plus de 25 ans. Il forme des animateurs au Qu\u00e9bec et en France et a publi\u00e9 plusieurs articles sur le sujet. Il d\u00e9tient une ma\u00eetrise en psychologie et une autre en gestion.<\/p>\n [2]<\/a> Le terme de \u00ab\u00a0client\u00a0\u00bb n\u2019a pas au Qu\u00e9bec et en GCP la connotation commerciale qu\u2019il peut\u00a0avoir en Europe.<\/p>\n
\n<\/em><\/p>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
\u00a0Article en PDF<\/a><\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nMy experience with professional codevelopment and professional practices analysis groups<\/em><\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n
\n<\/em><\/p>\nKeywords<\/em><\/h5>\n
\n1. Contexte et dispositif de formation <\/strong><\/h4>\n
2. La s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement professionnel du 4 f\u00e9vrier 2019<\/strong><\/h4>\n
3. La s\u00e9ance d\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles du 5 avril 2019<\/strong><\/h4>\n
\n
4. Mes r\u00e9flexions sur les deux approches <\/strong><\/h4>\n
4.1. De grandes similitudes<\/strong><\/h6>\n
4.2. L\u2019apprentissage par l\u2019analyse et l\u2019apprentissage dans l\u2019action.<\/strong><\/h6>\n
4.3. Les cultures fran\u00e7aises, suisses et qu\u00e9b\u00e9coises<\/strong><\/h6>\n
5. Mes apprentissages<\/strong><\/h4>\n
\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n