{"id":3756,"date":"2020-04-22T10:39:39","date_gmt":"2020-04-22T09:39:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3756"},"modified":"2025-01-20T14:16:35","modified_gmt":"2025-01-20T13:16:35","slug":"groupes-danalyse-de-pratiques-et-de-codeveloppement-professionnel-mise-en-perspective","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3756","title":{"rendered":"Groupes d\u2019analyse de pratiques et de cod\u00e9veloppement professionnel : mise en perspective"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n
\n

Yann Vacher<\/a><\/em><\/h3>\n

Formateur et chercheur, Universit\u00e9 de Corse,\u00a0<\/em>France
\n<\/em>vacher[arobase]univ-corse.fr<\/a><\/em><\/td>\n

\n

Marc Thi\u00e9baud<\/b><\/a><\/em><\/h3>\n

Psychologue, animateur, formateur,
\nSuisse
\n<\/em>thiebaud[arobase]formaction.ch<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n

Ce texte vise \u00e0 mettre en perspective deux approches\u00a0– le groupe d\u2019analyse de pratiques professionnelles et le groupe de cod\u00e9veloppement professionnel – en s\u2019appuyant sur une exp\u00e9rimentation pratique. Il propose une analyse de leurs similitudes et de leurs sp\u00e9cificit\u00e9s. Cette mise en perspective met plus particuli\u00e8rement en \u00e9vidence les aspects relevant du cadre et des principes, du d\u00e9roulement de chaque d\u00e9marche, de la place de l\u2019analyse et de l\u2019action, de la mani\u00e8re dont les apprentissages sont con\u00e7us et favoris\u00e9s ainsi que du d\u00e9veloppement de la dynamique de groupe et d\u2019intelligence collective. Il discute par ailleurs de la compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux approches et des b\u00e9n\u00e9fices et risques qui peuvent d\u00e9couler d\u2019une int\u00e9gration des apports de chacune d\u2019elles.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n

apprentissages, analyse et action, intelligence collective, m\u00e9ta-analyse, cod\u00e9veloppement<\/p>\n

Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n

Synth\u00e8se et mise en perspective<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n

Vacher, Y. et Thi\u00e9baud, M. (2020). Groupes d\u2019analyse de pratiques et de cod\u00e9veloppement professionnel : mise en perspective. In Revue de l\u2019analy<\/em>se de pratiques professionnelles<\/em>, No 18, pp. 86-116 et Le Cod\u00e9veloppeur<\/em>, Vol. 6 no 3. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3756<\/a> et https:\/\/www.aqcp.org\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Codeveloppeur_v6_n3_06-2020.pdf<\/a>.<\/p>\n

\"download-icon\"Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \"et-info-comment\"<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\n
Practice analysis and professional codevelopment groups: putting things into perspective<\/em><\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n

This text aims to put into perspective two approaches – the professional practice analysis group and the professional codevelopment group – based on practical experimentation. It proposes an analysis of their similarities and their specificities. More specifically, this perspective highlights aspects relating to the framework and principles, the way each approach is carried out, the place of analysis and action, the way learning is designed and promoted, and the development of group dynamics and collective intelligence. It also discusses the complementarity of the two approaches and the benefits and risks that can result from integrating the contributions of each.<\/em><\/p>\n

Keywords<\/em><\/h5>\n

learning, analysis and action, collective intelligence, meta-analysis, professional codevelopment<\/em><\/p>\n

\n

 <\/p>\n

[toc]<\/p>\n

Introduction<\/strong><\/h4>\n

La mise en perspective des d\u00e9marches de groupe de cod\u00e9veloppement professionnel (GCP) et d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) en groupe propos\u00e9e dans le pr\u00e9sent texte s\u2019appuie sur une exp\u00e9rimentation et un dialogue \u00e9labor\u00e9s avec huit personnes en 2019 (voir Thi\u00e9baud, 2020 ; Thi\u00e9baud, Vacher, Champagne & Desjardins, 2020). Elle porte sur les approches sp\u00e9cifiques utilis\u00e9es dans le cadre de notre \u00e9tude : pour le GCP, il s\u2019agit de la d\u00e9marche \u00e9labor\u00e9e \u00e0 l\u2019origine par Payette & Champagne (1997) ; en ce qui concerne l\u2019APP, l\u2019approche utilis\u00e9e met l\u2019accent sur l\u2019accompagnement, l\u2019intelligence collective et la r\u00e9flexivit\u00e9 (voir Thi\u00e9baud, 2013 ; Thi\u00e9baud & Vacher, 2020).<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Figure 1\u00a0: points saillants de notre mise en perspective des deux d\u00e9marches<\/em><\/p>\n

En lien avec chacun de ces \u00e9l\u00e9ments, nous discuterons aussi des apports mutuels de chaque d\u00e9marche ainsi que des risques et b\u00e9n\u00e9fices potentiels de ces apports.<\/p>\n

Avant d\u2019entrer dans le vif du sujet, il nous appara\u00eet pertinent de pr\u00e9ciser quelques aspects de l\u2019exp\u00e9rimentation men\u00e9e (voir Thi\u00e9baud, 2020). Celle-ci a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en 2019 en quatre temps :<\/p>\n

    \n
  1. conception de l\u2019exp\u00e9rimentation en collaboration entre deux praticiens du GCP (Michel Desjardins et Claude Champagne) et deux animateurs de groupes d\u2019APP (Marc Thi\u00e9baud et Yann Vacher)\u00a0;<\/li>\n
  2. mise en \u0153uvre successivement d\u2019une s\u00e9ance de GCP\u00a0et d\u2019une s\u00e9ance d\u2019APP avec un groupe de huit personnes;<\/li>\n
  3. dialogue entre ces huit personnes sur les v\u00e9cus de chaque s\u00e9ance\u00a0;<\/li>\n
  4. discussion et mise en perspective des deux d\u00e9marches entre les quatre concepteurs.<\/li>\n<\/ol>\n

    Le cod\u00e9veloppement professionnel a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9 par Claude Champagne selon l\u2019approche con\u00e7ue par ses initiateurs (voir Payette & Champagne, 1997) inspir\u00e9s particuli\u00e8rement par les travaux de Lewin (1948) en dynamique de groupe et science-action, de Revans (1982) en action learning<\/em>, de Rogers (1968) en d\u00e9marche centr\u00e9e sur le client et de St-Arnaud (2003) en prax\u00e9ologie.<\/p>\n

    L\u2019approche du cod\u00e9veloppement est rest\u00e9e relativement unifi\u00e9e depuis sa gen\u00e8se, m\u00eame si des diff\u00e9rences sont apparues au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie (Champagne, 2020). L\u2019animation a permis la mise en place d\u2019un cadre visant \u00e0 favoriser la confiance et l\u2019ouverture \u00e0 l\u2019apprentissage. Elle a \u00e9t\u00e9 assur\u00e9e avec souplesse, laissant de la place aux propositions des consultants\/participants (ce qui a permis des analyses suppl\u00e9mentaires par rapport \u00e0 la pratique habituelle).<\/p>\n

    Parmi les diff\u00e9rentes formes d\u2019APP, celle qui a \u00e9t\u00e9 choisie et anim\u00e9e par Marc Thi\u00e9baud a mis l\u2019accent sur les aspects d\u2019accompagnement, d\u2019intelligence collective et de r\u00e9flexivit\u00e9. Cette approche privil\u00e9gie un travail collectif et r\u00e9flexif qui favorise la multiplicit\u00e9 des lectures et subjectivit\u00e9s, le partage des ressources et compr\u00e9hensions ainsi que l\u2019apprentissage et le questionnement de toutes les personnes pr\u00e9sentes dans le groupe (voir Thi\u00e9baud, 2013 ; Vacher, 2018\u00a0; Thi\u00e9baud & Vacher, 2018).<\/p>\n

    Elle est inspir\u00e9e par des auteurs et intervenants tels que Rogers et le courant de la psychologie humaniste (1968)\u00a0; Morin (2005) et Bateson (1995) pour leurs travaux sur la complexit\u00e9 et la syst\u00e9mique\u00a0; et encore Sch\u00f6n (1983), Argyris & Sch\u00f6n (2002) et Kolb (1984) concernant la r\u00e9flexivit\u00e9 et les apprentissages exp\u00e9rientiels, entre autres.<\/p>\n

    Les lecteurs trouveront en annexe une pr\u00e9sentation synth\u00e9tique des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de l\u2019approche utilis\u00e9e, qui est expos\u00e9e plus en d\u00e9tail dans Thi\u00e9baud et Vacher (2020)[1]<\/a>.<\/p>\n

    Compte tenu de la tr\u00e8s grande diversit\u00e9 de pratiques qui peut \u00eatre observ\u00e9e en APP, il faut donc souligner que la mise en perspective du GCP et de l\u2019APP produirait des r\u00e9sultats diff\u00e9rents avec une autre approche de l\u2018APP.<\/p>\n

    Nous reviendrons plus en d\u00e9tail sur certains de ces aspects dans les lignes qui suivent au fur et \u00e0 mesure que nous comparerons les d\u00e9marches du GCP et de l\u2019APP. Nous utiliserons pour simplifier le terme d\u2019APP, \u00e9tant entendu que nous nous r\u00e9f\u00e9rerons \u00e0 chaque fois \u00e0 de l\u2019analyse de pratiques d\u00e9velopp\u00e9e dans une perspective d\u2019accompagnement, d\u2019intelligence collective et de r\u00e9flexivit\u00e9. Pr\u00e9cisons encore que les \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9sent\u00e9s se fondent sur une \u00ab pratique st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9e \u00bb de l\u2019une et l\u2019autre des approches. En s\u00e9ance, les ajustements effectivement produits et les styles d\u2019animation rel\u00e8vent de dosages singuliers et contextualis\u00e9s. La \u00ab mise en case \u00bb que nous op\u00e9rons par la suite dans le texte ne peut rendre compte de cette r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n

    Ce texte n\u2019aurait pas pu \u00eatre produit sans les riches \u00e9changes d\u00e9velopp\u00e9s avec Claude Champagne et Michel Desjardins et leurs regards avis\u00e9s. Nous les en remercions vivement.<\/p>\n

    1. Le dispositif g\u00e9n\u00e9ral, les principes et les objectifs<\/strong><\/h4>\n

    Nous commen\u00e7ons cette mise en perspective de la mani\u00e8re la plus courante qui consiste \u00e0 consid\u00e9rer les aspects du dispositif sur un plan plut\u00f4t formel. Ce sont d\u2019ailleurs ces aspects qui ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 chaque fois explicit\u00e9s et clarifi\u00e9s \u00e0 l\u2019avance dans l\u2019exp\u00e9rimentation des deux approches (voir Thi\u00e9baud, 2020c).<\/p>\n

    Il appara\u00eet tout d\u2019abord que, quels que soient les termes utilis\u00e9s (par exemple \u00ab exposant \u00bb ou \u00ab client \u00bb ; participants ou consultants), la structuration du travail est identique en ce qui concerne l\u2019organisation des r\u00f4les et le contrat de fonctionnement g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

    Les r\u00e8gles de groupe sont similaires (confidentialit\u00e9, respect des personnes, bienveillance, attention \u00e0 l\u2019autre, \u00e9coute active).<\/p>\n

    Il en va de m\u00eame concernant les principes sur lesquels repose chaque d\u00e9marche : travail sur un v\u00e9cu et une pratique professionnelle, contractualisation avec le groupe, dynamique d\u2019\u00e9laboration en collectif, prise de recul par chacun sur les apprentissages r\u00e9alis\u00e9s, posture accompagnante de l\u2019animateur et des participants, accueil et empathie \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019exposant\/client , mobilisation des ressources et des savoirs d\u2019action de chacun, alternance dans les r\u00f4les d\u2019exposant\/client et de participant\/consultant d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre (voir Thi\u00e9baud & Vacher, 2020 et Champagne, 2020).<\/p>\n

    Pour ce qui est des objectifs vis\u00e9s, ils sont vari\u00e9s et peuvent relever globalement de la construction identitaire, de la recherche et de l\u2019am\u00e9lioration du bien-\u00eatre comme de l\u2019accroissement de l\u2019efficacit\u00e9 professionnelle. Ils peuvent viser la construction d\u2019un savoir analyser et l\u2019explicitation des savoirs tacites. Ils s\u2019inscrivent dans une perspective de d\u00e9veloppement professionnel allant de l\u2019\u00e9laboration d\u2019une pratique r\u00e9flexive \u00e0 la recherche de nouvelles possibilit\u00e9s d\u2019action. En GCP, l\u2019accent est davantage mis sur l\u2019\u00e9volution de la pratique par l\u2019\u00e9laboration d\u2019un projet d\u2019action.<\/p>\n

    Le tableau suivant r\u00e9sume les principales similitudes et diff\u00e9rences entre les deux d\u00e9marches. Il met en lumi\u00e8re en particulier que sur les aspects pr\u00e9cit\u00e9s, aucune diff\u00e9rence notable n\u2019est \u00e0 relever selon nous, si ce n\u2019est au niveau de certains accents des objectifs. A noter que seuls les \u00e9l\u00e9ments les plus significatifs sont ici mis en avant. Nous tenons aussi \u00e0 souligner que ce tableau (et les suivants) n\u2019est pas exhaustif ; nous avons ainsi laiss\u00e9 en bas une ligne libre (\u00ab\u00a0\u2026 \u00bb) pour inviter les lecteurs \u00e0 le compl\u00e9ter par leurs propres analyses.<\/p>\n

    Dispositif g\u00e9n\u00e9ral, principes et objectifs<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\nSimilitudes<\/strong><\/td>\nDiff\u00e9rences<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Structure et r\u00f4les <\/strong><\/td>\n\n

    Contractualisation de la d\u00e9marche g\u00e9n\u00e9rale<\/p>\n

    Travail en groupe<\/p>\n

    Trois r\u00f4les\u00a0: exposant\/client, participants\/consultants et animateur<\/p>\n

    Alternance des r\u00f4les d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    Cadre, principes <\/strong><\/td>\n\n

    R\u00e8gles de fonctionnement<\/p>\n

    Travail sur un v\u00e9cu et une pratique professionnelle<\/p>\n

    Invitation \u00e0 une prise de recul de chacun sur les apprentissages r\u00e9alis\u00e9s<\/td>\n

    		<\/td>\n<\/tr>\n
    Objectifs et finalit\u00e9s<\/strong><\/td>\nSoutien au d\u00e9veloppement professionnel de tous les membres du groupe
    \n(avec priorit\u00e9 au client \/
    \n\u00e0 l\u2019exposant)D\u00e9veloppement d\u2019apprentissages<\/td>\n    		\n

    GCP\u00a0: accent sur l\u2019efficacit\u00e9 professionnelle<\/p>\n

    APP\u00a0: accent sur le d\u00e9veloppement de la capacit\u00e9 r\u00e9flexive<\/td>\n<\/tr>\n

    \u2026<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Tableau 1 : similitudes et diff\u00e9rences concernant<\/em> dispositif g\u00e9n\u00e9ral, les principes et les objectifs<\/em><\/p>\n

    2. D\u00e9roulement par \u00e9tapes<\/strong><\/h4>\n
    2.1 D\u00e9roulement des deux d\u00e9marches : similitudes et diff\u00e9rences<\/strong><\/h6>\n

    Au niveau de la mise en place du travail en d\u00e9but de s\u00e9ance, on peut mentionner certaines similitudes et diff\u00e9rences. Cela concerne le choix de l\u2019exposant ou du client et de ce qu\u2019il va apporter au groupe (pr\u00e9occupations, situation probl\u00e8me, projet, etc. en lien avec un aspect de la pratique professionnelle). Dans le GCP, ce choix est souvent fait avant la s\u00e9ance, ce qui permet au client (et \u00e9ventuellement \u00e0 l\u2019animateur), de se pr\u00e9parer. C\u2019est plus rarement le cas en APP.<\/p>\n

    Diff\u00e9rents crit\u00e8res peuvent \u00eatre utilis\u00e9s : la motivation pour \u00eatre exposant ou client, le degr\u00e9 d\u2019actualit\u00e9 (voire d\u2019urgence) de la situation propos\u00e9e au groupe, l\u2019int\u00e9r\u00eat ou les r\u00e9sonances que peuvent y trouver les participants, une alternance par rotation, etc.<\/p>\n

    En ce qui concerne les \u00e9tapes du d\u00e9roulement propos\u00e9 par chaque d\u00e9marche, elles n\u00e9cessitent un examen plus d\u00e9taill\u00e9. Dans l\u2019exp\u00e9rimentation, nous y avons \u00e0 chaque fois port\u00e9 une attention particuli\u00e8re, notamment en le pr\u00e9sentant \u00e0 l\u2019avance et en explicitant clairement la transition entre chacune des \u00e9tapes (voir tableau ci-apr\u00e8s construit sur les \u00e9l\u00e9ments expos\u00e9s dans Thi\u00e9baud & Vacher, 2020 et Champagne, 2020).<\/p>\n

    Nous avons constat\u00e9 qu\u2019au-del\u00e0 des diff\u00e9rences pr\u00e9sentes entre les deux approches, chaque participant a pu globalement s\u2019y retrouver au fil des \u00e9tapes suivies.<\/p>\n

    Tableau 1\u00a0: d\u00e9roulements propos\u00e9s pour une s\u00e9ance d\u2019analyse de pratiques (APP) selon une approche d\u2019accompagnement, de r\u00e9flexivit\u00e9 et d\u2019intelligence collective et pour une s\u00e9ance de cod\u00e9veloppement professionnel (GCP)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    APP<\/strong><\/td>\nGCP<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
    Etapes<\/strong><\/td>\nCaract\u00e9ristiques<\/strong><\/td>\nEtapes<\/strong><\/td>\nCaract\u00e9ristiques<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    A) En d\u00e9but de d\u00e9marche<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Mise en place<\/strong> de la d\u00e9marche g\u00e9n\u00e9rale<\/td>\n\n

    Constitution du groupe \u2013 \u00ab contrat \u00bb<\/p>\n

    D\u00e9termination des r\u00e8gles de fonctionnement<\/td>\n

    		Mise en place<\/strong> de la d\u00e9marche : adoption d\u2019un contrat de groupe, partage d\u2019objectifs individuels<\/td>\nD\u00e9monstration par une session de sensibilisation -pr\u00e9paration des participants \u00e0 leurs r\u00f4les de client et de consultant<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    B) Avant la s\u00e9ance<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Pr\u00e9paration personnelle<\/strong> des participants<\/td>\nR\u00e9flexion sur ses besoins (apprentissages et demandes)
    \net sur le groupe (o\u00f9 en est-on ?)<\/td>\n    		Identification du client<\/strong>
    \nPr\u00e9paration personnelle du client et \u00e9change avec l\u2019animateur<\/td>\n    		Pr\u00e9paration \u00e9crite d’un expos\u00e9 (recommand\u00e9e mais non obligatoire)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    C) En d\u00e9but de s\u00e9ance<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Tour de table<\/strong> : quels sont les besoins du jour pour chacun des participants ?<\/td>\n\u00c9changes pour renouer les liens
    \nIdentification et tri des attentesChoix de l\u2019exposant<\/td>\n    		Tour de table<\/strong> et confirmation du choix du participant qui sera client<\/td>\nActivit\u00e9 d\u2019inclusion, retour sur la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente, partage des intentions d\u2019apprentissages<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    D) Pendant une s\u00e9quence de travail de groupe avec un exposant ou un client<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    1. Cadre g\u00e9n\u00e9ral <\/strong><\/p>\n

    Quelle question expos\u00e9e ?
    \nQuelle attente ?<\/td>\n

    		\n

    Clarification de la demande<\/p>\n

    V\u00e9rification de sa pertinence<\/p>\n

    Accord \/ contrat
    \ndans le groupe<\/td>\n

    		1. Expos\u00e9 du sujet par le client<\/strong><\/td>\nMise \u00e0 disposition d’informations par le client (qui expose et s’expose)<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    2. Pr\u00e9sentation de la pratique<\/strong><\/p>\n

    Que se passe-t-il ?
    \nQu\u2019est-ce qui a \u00e9t\u00e9 fait ?<\/td>\n

    		\n

    Apport par l’exposant de faits et de v\u00e9cus<\/p>\n

    Questions par les participants (sans faire part d\u2019analyses)<\/td>\n

    		2. Clarification de la probl\u00e9matique ou du projet<\/strong><\/td>\n\n

    Questions d\u2019information (probl\u00e8me, contexte, personne)<\/p>\n

    Questions d\u2019exploration par les consultations et r\u00e9ponse par le client (sans proposition d\u2019actions)<\/p>\n

    Explicitation de l’implicite<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    3. Analyse<\/strong><\/p>\n

    Comment comprendre ce qui se passe ?
    \nQuelles hypoth\u00e8ses ?<\/td>\n

    		\n

    Analyses, hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension par les participants<\/p>\n

    Questionnement en commun, ouverture de diff\u00e9rents angles de vue<\/p>\n

    Retour de l\u2019exposant
    \n(plusieurs allers-retours possibles)<\/td>\n

    		3. Contrat de consultation<\/strong><\/td>\nLecture de la compr\u00e9hension et de la demande par les participants.
    \nFormulation de la demande et des attentes du clientContrat d\u00e9fini par le client<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    4. Mise en perspective<\/strong><\/p>\n

    Quelle synth\u00e8se ?
    \nQuels objectifs viser ?<\/td>\n

    		\n

    Partage de liens<\/p>\n

    R\u00e9flexions \u00ab m\u00e9ta \u00bb<\/p>\n

    Apprentissages d\u00e9velopp\u00e9s durant l\u2019analyse (sans d\u00e9bat ni recherche de consensus)<\/p>\n

    Retour de l\u2019exposant<\/td>\n

    		4. Partage : r\u00e9actions, commentaires, suggestions, partage d\u2019exp\u00e9rience<\/strong><\/td>\nCommunication par les consultants de ce qui peut aider le client qui \u00e9coute (en lien avec les besoins d\u00e9finis) sans d\u00e9bat entre eux<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    5. <\/strong>Options, pistes d\u2019action (facultatif)<\/em><\/strong><\/p>\n

    Qu\u2019est ce qui peut \u00eatre fait ?
    \nQuelles ressources mobiliser ?<\/em><\/td>\n

    		\n

    D\u00e9finition d\u2019objectifs par l\u2019exposant Recherche en commun de diff\u00e9rentes pistes d\u2019action et d\u2019\u00e9volution de la pratique<\/em><\/p>\n

    Retour de l\u2019exposant<\/em><\/td>\n

    		5. Synth\u00e8se et projet
    \nd\u2019action(s)<\/strong><\/td>\n    		Tri, r\u00e9actions, formulation d’hypoth\u00e8ses d’actions concr\u00e8tes, r\u00e9alisables \u00e0 court terme par le client qui s’engage \u00e0 l\u2019action)<\/td>\n<\/tr>\n
    \n

    6. Bilan et prolongements<\/strong><\/p>\n

    Quels
    \napprentissages ?<\/p>\n

    Comment ont \u00e9t\u00e9 v\u00e9cus les \u00e9changes ?<\/td>\n

    		\n

    Partage de v\u00e9cus et apprentissages par tous<\/p>\n

    Parfois : prolongements (p. ex. partage sur des liens possibles entre les pratiques)<\/em><\/td>\n

    		6. Conclusion : \u00e9valuation et int\u00e9gration des apprentissages par chacun des participants<\/strong><\/td>\n\n

    Expression de l\u2019appr\u00e9ciation, des apprentissages et des applications envisag\u00e9es par tous les participants, incluant l\u2019animateur<\/p>\n

    R\u00e9gulation du groupe<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Autres aspects plus transversaux <\/strong><\/p>\n\n\n\n
    \n

    Un retour \u00e0 la demande de l\u2019exposant est fait r\u00e9guli\u00e8rement (pour un ajustement si celle-ci \u00e9volue).<\/p>\n

    Des temps \u00ab m\u00e9ta \u00bb plus ou moins brefs ou longs, individuels ou collectifs, peuvent \u00eatre introduits \u00e0 diff\u00e9rents moments.<\/td>\n

    		\u00c0 tout moment, des temps d\u2019arr\u00eat sont permis pour porter un regard m\u00e9ta sur ce qui est en train de se produire au sein du groupe ou pour recadrer des interventions.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    E) Apr\u00e8s la s\u00e9ance <\/strong><\/p>\n\n\n\n
    \n

    Mise en \u0153uvre<\/strong> d\u2019actions<\/p>\n

    R\u00e9flexions<\/strong> personnelles<\/p>\n

     <\/td>\n

    		Exp\u00e9rimentation
    \nR\u00e9flexions, mises en perspectiveParfois : prolongement des r\u00e9flexions, \u00e9changes informels<\/em><\/td>\n    		Exp\u00e9rimentation et mise en \u0153uvre d\u2019actions<\/td>\nPoursuite du travail et r\u00e9alisation des actions par le client et les participants<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    F) Lors d\u2019une s\u00e9ance ult\u00e9rieure (apr\u00e8s le d\u00e9veloppement de r\u00e9flexions et la mobilisation d\u2018actions \u00e9ventuelles)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    \n

    Suivi d\u2019actions :<\/strong> retour d\u2019information<\/p>\n

    Parfois : nouvelle demande<\/em><\/td>\n

    		\n

    Partage par l\u2019exposant des r\u00e9flexions et actions d\u00e9velopp\u00e9es dans l\u2019entre-s\u00e9ance.<\/p>\n

    Liens, prolongements<\/p>\n

    Renforcement des acquis<\/p>\n

    Parfois : nouvelle s\u00e9quence si demande de l\u2019exposant.<\/em><\/td>\n

    		\n

    Retour d\u2019information \u00e0 propos des actions entreprises<\/p>\n

     <\/td>\n

    		G\u00e9n\u00e9ralisation des apprentissages<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    G) A la fin de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche (apr\u00e8s plusieurs s\u00e9ances)<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Bilan de l\u2019ensemble :<\/strong>
    \nqu\u2019est-ce qu\u2019on en retire ?Conclusion et s\u00e9paration<\/strong> du groupe<\/td>\n    		Partage de feed-back sur toutes les dimensions du v\u00e9cu : sens –
    \nimplication \u2013 relations \u2013 organisation – animation \u2013 r\u00e9sultats, apprentissages<\/td>\n    		Bilan personnel, de groupe et, dans certains cas, organisationnel<\/td>\nAppr\u00e9ciation de l\u2019\u00e9volution des participants dans leurs apprentissages en lien avec leur pratique, leurs objectifs et le fonctionnement
    \nen GCP<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Tableau 2\u00a0: d\u00e9roulement des d\u00e9marches d\u2019APP et de GCP propos\u00e9es<\/em><\/p>\n

    Il appara\u00eet \u00e0 l\u2019examen de ce tableau qu\u2019il est possible de mettre en regard chacune des \u00e9tapes des deux d\u00e9marches. On observe qu\u2019elles s\u2019ordonnancent de mani\u00e8re similaire, m\u00eame s\u2019il y a d\u00e9calage \u00e0 un moment ou un autre au niveau de leur num\u00e9rotation. Cependant, des diff\u00e9rences apparaissent, principalement dans\u00a0:<\/p>\n