Marc Thi\u00e9baud<\/a><\/b><\/em><\/h3>\nPsychologue, sp\u00e9cialiste de l’accompagnement et de l’animation de groupe, Suisse
\nthiebaud[arobase]formaction.ch<\/a><\/em>
\n
\n<\/em><\/p>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Les principes g\u00e9n\u00e9raux et les conditions de mise en \u0153uvre d\u2019une analyse de pratiques et d\u2019un \u00e9change de pratiques sont similaires. Les processus de travail en revanche diff\u00e8rent et les b\u00e9n\u00e9fices qui peuvent en r\u00e9sulter sont, pour une part semblables et pour une autre part distincts. Il s\u2019av\u00e8re int\u00e9ressant de d\u00e9velopper dans l\u2019animation de groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques, qui est appr\u00e9ci\u00e9e par les participants. Ce texte a pour but de pr\u00e9senter les points communs et les sp\u00e9cificit\u00e9s de ces deux d\u00e9marches et comment il est possible concr\u00e8tement de travailler la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il s\u2019appuie sur les exp\u00e9riences v\u00e9cues par l\u2019auteur pour d\u00e9crire et discuter 9 formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n\u00e9change de pratiques, compl\u00e9mentarit\u00e9s, animation, processus collectifs, contractualisation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nTexte de r\u00e9flexion sur les pratiques<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M. (2020). Analyse de pratiques <-> \u00e9change de pratiques. Quels points communs\u00a0? Quelles diff\u00e9rences\u00a0? Quelles compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 16, pp. 51-80. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?=3629.<\/p>\n <\/p>\n
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<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n <\/p>\n
\nPractices analysis <-> practices exchange. What do they have in common ? What differences ? What complementarities ?<\/em><\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThe general principles and conditions for implementing a practice analysis and exchange of practices are similar. The working processes, on the other hand, are different and the benefits that may result are, on the one hand, similar and, on the other hand, distinct. It is interesting to develop in group animation the complementarity between practices analysis and practices exchange, which is appreciated by the participants. The aim of this text is to present what are the similarities and specificities of these two approaches and how it is concretely possible to work on the complementarity between them. It is based on the author’s experiences to describe and discuss 9 main forms of complementarity between practices analysis and practices exchange.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\npractices exchange, complementarities, animation, collective process, contractualization<\/p>\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
1. Introduction<\/strong><\/h4>\nCe texte se veut avant tout descriptif et pratique. Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit dans le but de pr\u00e9senter diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9change de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences. Quelles sont leurs sp\u00e9cificit\u00e9s et diff\u00e9rences ? Pour quels b\u00e9n\u00e9fices\u00a0? Comment peuvent-elles \u00eatre concr\u00e8tement mobilis\u00e9es conjointement au sein d\u2019un m\u00eame collectif et dans une m\u00eame s\u00e9ance ? Pour aborder ces questions, je me r\u00e9f\u00e9rerai \u00e0 de nombreux groupes que j’ai anim\u00e9s. Les observations et r\u00e9flexions apport\u00e9es sont donc issues de mon exp\u00e9rience et des nombreux retours re\u00e7us des participants, auxquels je suis tr\u00e8s reconnaissant.<\/p>\n
Pour commencer, j\u2019aimerais dire que j\u2019ai longtemps \u00e9t\u00e9 r\u00e9ticent \u00e0 travailler avec les deux d\u00e9marches dans un m\u00eame groupe. Je craignais les risques de confusion, voire d\u2019entrave entre chacune d\u2019elles. J\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019animer depuis 25 ans de nombreuses analyses de pratiques dans diff\u00e9rents milieux. J\u2019ai toujours clairement pr\u00e9cis\u00e9 que la d\u00e9marche d\u2019APP est pour moi centr\u00e9e en premier lieu sur l\u2019exposant et qu\u2019elle s\u2019appuie sur la mobilisation d\u2019une posture d\u2019accompagnement dans le groupe. Je comprenais le souhait exprim\u00e9 parfois par les participants de partager leurs pratiques et leurs exp\u00e9riences, mais cela devait \u00e0 mon avis se faire ailleurs, dans un temps diff\u00e9rent. Ce que certains pr\u00e9voyaient d\u2019ailleurs en organisant un repas \u00e0 cet effet, avant ou apr\u00e8s la s\u00e9ance. \u00ab\u00a0On ne m\u00e9lange pas les torchons et les serviettes\u00a0!\u00a0\u00bb Je voulais pr\u00e9server la dynamique d\u2019APP et je dois dire que celle-ci \u00e9tait prioritaire \u00e0 mes yeux.<\/p>\n
Au fil du temps, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019animer des \u00e9changes de pratiques avec d\u2019autres groupes, distincts, dans le cadre d\u2019accompagnements de collectif et d\u2019animations de supervision, notamment. J\u2019ai pu en constater les b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai ainsi d\u00e9velopp\u00e9 des processus sp\u00e9cifiques \u00e0 cet effet permettant \u00e0 plusieurs personnes de mettre en commun leurs pratiques, d\u2019\u00e9changer \u00e0 leur propos et de valoriser simultan\u00e9ment un travail r\u00e9flexif. J\u2019expliquerai dans le chapitre 2.3 la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois ces s\u00e9ances. Comme les participants, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier de plus en plus cette forme de travail.<\/p>\n
Parall\u00e8lement, dans les groupes d\u2019APP, j\u2019ai souvent cherch\u00e9 \u00e0 varier les modalit\u00e9s d\u2019analyse pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins exprim\u00e9s par les participants. Ils ont \u00e9t\u00e9 nombreux \u00e0 aimer ces variations. C\u2019est ainsi que certains d\u2019entre eux ont formul\u00e9 des attentes qui s\u2019\u00e9loignaient de l\u2019APP. Je me souviens de ce jour avec des responsables d\u2019\u00e9quipe. Nous \u00e9tions r\u00e9unis en APP pour une dur\u00e9e de quatre heures, comme chaque mois environ depuis deux ans. Seul un participant d\u00e9sirait \u00eatre exposant. Les autres se rejoignaient pour dire qu\u2019ils souhaitaient partager des pr\u00e9occupations communes autour de la fatigue et du risque d\u2019\u00e9puisement de leurs collaborateurs, mais sans que cela prenne la forme d\u2019une APP habituelle. Pour la premi\u00e8re fois, j\u2019ai r\u00e9pondu positivement \u00e0 une telle demande d\u2019\u00e9change de pratiques dans un groupe d\u2019APP. L\u2019exp\u00e9rience fut fructueuse. Lors de la rencontre suivante, des retours ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9s et nous avons poursuivi avec les APP. Nous avons encore travaill\u00e9 pendant deux ans ensemble qui nous ont permis \u00e0 nouveau de vivre un ou l\u2019autre temps appr\u00e9ci\u00e9 d\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
Ce n\u2019\u00e9tait que le d\u00e9but d\u2019une exploration que je n\u2019imaginais pas. De plus en plus souvent, j\u2019ai eu l’occasion d’animer des temps d’\u00e9change de pratiques dans des groupes d’APP pour r\u00e9pondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat exprim\u00e9 pour certaines questions communes soulev\u00e9es par les participants. Aujourd\u2019hui, j\u2019anime tant\u00f4t des groupes d\u2019APP exclusivement, tant\u00f4t des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques uniquement et tant\u00f4t des groupes dans lesquels nous \u00e9laborons, de diverses mani\u00e8res, des articulations entre ces deux formes de travail. Les participants aiment, comme moi, que les processus soient ajust\u00e9s \u00e0 leurs souhaits. Parfois, il s\u2019agit d\u2019alterner, \u00e0 un rythme variable, les deux modalit\u00e9s de travail. D\u2019autres fois, nous d\u00e9veloppons des formes plus hybrides, dans lesquelles seule une part de l\u2019APP ou de l\u2019\u00e9change de pratiques est utilis\u00e9e, en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec la d\u00e9marche choisie \u00e0 la base.<\/p>\n
Les finalit\u00e9s concernent toujours le d\u00e9veloppement professionnel et l\u2019\u00e9volution des pratiques. Dans tous les cas, je veille \u00e0 ce que les processus mobilis\u00e9s \u00e0 chaque moment soient clairement explicit\u00e9s, distingu\u00e9s et compris par chacun. \u00c9galement qu\u2019ils soient adapt\u00e9s \u00e0 la maturit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9volution du groupe. J\u2019y reviendrai plus loin. \u00ab\u00a0Torchons et serviettes<\/em>\u00a0\u00bb se m\u00e9langent mais ne sont pas confondus\u00a0! Je dois dire, qu\u2019au fil du temps, je consid\u00e8re les deux comme ayant une valeur propre plus ou moins \u00e9quivalente, m\u00eame si je reconnais volontiers ma pr\u00e9f\u00e9rence pour les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques ou les d\u00e9marches hybrides.<\/p>\nMon objectif principal dans les lignes qui suivent consistera \u00e0 d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques et les sp\u00e9cificit\u00e9s 1) de chaque d\u00e9marche et 2) des diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s que j\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9es entre elles. Nous verrons aussi leur int\u00e9r\u00eat et ce qu\u2019elles impliquent pour l\u2019animation.<\/p>\n
Dans la partie suivante, je commencerai par pr\u00e9senter la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois et mets en \u0153uvre l’analyse de pratiques d’une part, et les \u00e9changes de pratiques d’autre part. Je les placerai aussi bri\u00e8vement en perspective. Il existe en effet de nombreuses approches diff\u00e9rentes et la mani\u00e8re dont je d\u00e9veloppe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre ces d\u00e9marches s’inscrit directement dans la logique avec laquelle je travaille.<\/p>\n
Puis, dans la troisi\u00e8me partie, je d\u00e9crirai et discuterai 9 formes principales de compl\u00e9mentarit\u00e9 que j\u2019ai exp\u00e9riment\u00e9es dans divers groupes depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es. Je les pr\u00e9senterai successivement en distinguant quatre cat\u00e9gories :<\/p>\n
\n- en alternance : compl\u00e9mentarit\u00e9s entre les deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre,<\/li>\n
- en s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- par hybridation\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s par l\u2019int\u00e9gration d\u2019\u00e9l\u00e9ments des deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance,<\/li>\n
- en \u00e9volution progressive\u00a0: passage progressif d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e de vie du collectif.<\/li>\n<\/ol>\n
\u00c0 la fin de cette troisi\u00e8me partie, je r\u00e9sumerai ces compl\u00e9mentarit\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de deux tableaux.<\/p>\n
Avant de conclure, j\u2019\u00e9voquerai la mani\u00e8re dont je mobilise ces diff\u00e9rentes variantes. J\u2019ouvrirai ainsi une r\u00e9flexion sur les d\u00e9fis que repr\u00e9sentent de tels d\u00e9veloppements pour l\u2019animation, en lien avec les questions d\u2019\u00e9mergence et d\u2019intelligence collective dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
2. Pr\u00e9sentation des d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques utilis\u00e9es<\/strong><\/h4>\nAvant toute chose, je dois apporter quelques pr\u00e9cisions sur le contexte. Je travaille en tant qu\u2019ind\u00e9pendant, sur mandat, avec des groupes ou des \u00e9quipes de taille restreinte, comprenant en principe entre 6 et 12 participants. Ceux-ci sont tous des professionnels volontaires et proviennent essentiellement des milieux de l\u2019\u00e9ducation, du travail social et de la sant\u00e9 (le plus souvent sans se m\u00e9langer). Les groupes sont par ailleurs homog\u00e8nes en ce qui concerne la position hi\u00e9rarchique des participants. Les s\u00e9ances ont lieu g\u00e9n\u00e9ralement toutes les 4 \u00e0 8 semaines, pour une dur\u00e9e minimale de trois heures (souvent quatre heures, parfois une journ\u00e9e enti\u00e8re), sur une ou plusieurs ann\u00e9es. Ce contexte est favorable \u00e0 un travail approfondi et \u00e0 des \u00e9volutions possibles au fil du temps des modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, je pr\u00e9senterai successivement quelques points communs \u00e0 l\u2019APP et \u00e0 l\u2019\u00e9change de pratiques telles que je les d\u00e9veloppe, puis leurs caract\u00e9ristiques propres, en me centrant sur ce qui, \u00e0 mon sens, contribue \u00e0 leur qualit\u00e9. Je mettrai ensuite en perspective les deux d\u00e9marches, en particulier au niveau de leurs objectifs et de leur logique de travail.<\/p>\n
2.1 Mise en \u0153uvre de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques : quelques points communs<\/strong><\/h6>\nEn ce qui concerne la contractualisation de la d\u00e9marche<\/em><\/p>\nAvec tous les groupes, je distingue trois moments de contractualisation possibles dans lesquels sont travaill\u00e9es particuli\u00e8rement les questions de sens, de confiance et de coh\u00e9rence en lien avec les demandes apport\u00e9es (voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
1. Lors de la mise en place de la d\u00e9marche au d\u00e9part <\/em>: clarification syst\u00e9matique des demandes pour s\u2019accorder avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires et les mandataires sur les objectifs et la d\u00e9marche qui sera utilis\u00e9e (APP, \u00e9change de pratiques ou autres, cas \u00e9ch\u00e9ant).<\/p>\nIl s\u2019agit de se concerter sur les objectifs poursuivis. Il n\u2019est pas rare que les participants n\u2019aient pas une vision claire et partag\u00e9e de ce qu\u2019ils souhaitent. Tant\u00f4t, ils n\u2019ont pas une connaissance suffisante des d\u00e9marches. Tant\u00f4t, ils ne sont pas d\u2019accord, par exemple au sein d\u2019une \u00e9quipe, sur les priorit\u00e9s. Tr\u00e8s souvent, je constate que certains confondent par exemple analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques ou utilisent indiff\u00e9remment les deux termes. Un partage des repr\u00e9sentations et des concertations sont alors n\u00e9cessaires. Parfois, je propose m\u00eame de vivre chacune des d\u00e9marches avant toute chose. Rien ne vaut la possibilit\u00e9 de faire l\u2019exp\u00e9rience puis d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir et d\u2019en parler. J\u2019ai expliqu\u00e9 ailleurs (Thi\u00e9baud, 2017) la mani\u00e8re dont je proc\u00e8de. De mani\u00e8re simplifi\u00e9e, il s\u2019agit de pr\u00e9ciser dans quelle logique et vers quels objectifs le groupe \u0153uvrera, mais en gardant de la souplesse. Progressivement, j\u2019en suis aussi venu, dans certains groupes, \u00e0 convenir d\u00e8s le d\u00e9part de la possibilit\u00e9 de travailler avec une ou l\u2019autre d\u00e9marche (APP ou \u00e9change de pratiques) selon les souhaits qui peuvent \u00e9merger et en fonction des opportunit\u00e9s pr\u00e9sentes \u00e0 chaque rencontre de d\u00e9velopper le travail r\u00e9flexif vis\u00e9 (j\u2019y reviendrai dans la quatri\u00e8me partie).<\/p>\n
2. En d\u00e9but de chaque s\u00e9ance\u00a0<\/em>: clarification des demandes sp\u00e9cifiques pour la s\u00e9ance et contrat sur les objets et modalit\u00e9s de travail.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, il s\u2019agira de d\u00e9finir qui exposera sa pratique avec quelle attente pour le groupe. Si une ou plusieurs personnes apportent des pr\u00e9occupations et questions qui ne s\u2019inscrivent pas dans la d\u00e9marche de travail pr\u00e9vue, il y aura une concertation avec elles. Leurs demandes pourront\u00a0:<\/p>\n
\n- \u00e9voluer \u00e9ventuellement dans la direction de ce qui avait \u00e9t\u00e9 convenu lors de la mise en place du groupe\u00a0;<\/li>\n
- ou \u00eatre accueillies et prises en compte si le groupe d\u00e9cide de travailler selon une autre d\u00e9marche (par exemple, \u00e9change de pratiques au lieu de l\u2019APP)\u00a0;<\/li>\n
- ou encore \u00eatre relay\u00e9es vers un autre dispositif (par exemple, coaching individuel, m\u00e9diation, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n
3. En cours de s\u00e9ance, selon souhaits <\/em>: clarification des modifications et variantes qui peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, le d\u00e9roulement pourra \u00eatre ajust\u00e9 selon les besoins. Dans cette optique, il peut arriver que le groupe choisisse de d\u00e9velopper un moment d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP ou au terme de celui-ci. Cette possibilit\u00e9 sera l\u2019objet de la partie 3.<\/p>\n
En r\u00e9sum\u00e9, cette mani\u00e8re de faire permet des clarifications et recontractualisations au fur et \u00e0 mesure de la vie du collectif, en fonction de son \u00e9volution, des besoins et des objectifs vis\u00e9s.<\/p>\n
Concernant le cadre et la constitution du groupe<\/em><\/p>\nQu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une d\u00e9marche d\u2019APP ou d\u2019\u00e9change de pratiques, les r\u00e8gles d\u00e9finies en concertation sont similaires\u00a0: confidentialit\u00e9, \u00e9coute active, respect des personnes, non-jugement, attention \u00e0 soi et aux autres.<\/p>\n
La forte implication attendue n\u00e9cessite de s\u00e9curiser l’engagement de chacun. La clart\u00e9 du cadre pos\u00e9 est ainsi centrale pour le d\u00e9ploiement de la confiance. En compl\u00e9ment, il importe aussi de travailler \u00e0 la constitution du groupe en favorisant la cr\u00e9ation de liens entre les participants et le d\u00e9veloppement d\u2019un sentiment d\u2019appartenance. L\u2019expression des \u00e9motions (notamment des peurs), des besoins ou des inconforts participe aux processus pr\u00e9c\u00e9dents et une place doit lui \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 tout moment. Par ailleurs, je tiens \u00e0 ce que la participation soit volontaire et non impos\u00e9e par quelque hi\u00e9rarchie ou institution que ce soit.<\/p>\n
Concernant les principes et l\u2019\u00e9thique de travail<\/em><\/p>\nLes principes sont \u00e9galement semblables entre APP et \u00e9change de pratiques, notamment\u00a0: apprentissage exp\u00e9rientiel, apports par chacun de questionnements et d\u2019\u00e9clairages personnels (plut\u00f4t que de savoirs d\u2019expert) dans la multi r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9, reconnaissance de la subjectivit\u00e9 et de l\u2019intersubjectivit\u00e9. Le travail se fait dans une \u00e9thique d\u2019\u00e9mancipation, du d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et du pouvoir d\u2019agir des personnes. Dans les deux d\u00e9marches, il s\u2019inscrit dans une continuit\u00e9, avec des retours, d\u2019une rencontre \u00e0 l\u2019autre, sur l\u2019\u00e9volution v\u00e9cue entre les s\u00e9ances. Je mets aussi en avant le d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9 et de l\u2019intelligence collective (Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
Concernant le r\u00f4le d\u2019animation<\/em><\/p>\nEn APP comme en \u00e9change de pratiques, je reste dans un r\u00f4le de facilitation \u2013 accompagnement. Je propose un d\u00e9roulement sp\u00e9cifique par \u00e9tapes qui donne des rep\u00e8res aux participants pour cheminer de concert et qui peut \u00eatre ajust\u00e9 aux besoins (voir ci-apr\u00e8s en 2.2 et 2.3). Il s\u2019agit de garantir le cadre, clarifier le sens du travail, favoriser l\u2019implication et la mobilisation des ressources de chacun dans le groupe. Ainsi que la qualit\u00e9 des communications et du dialogue.<\/p>\n
2.2 Analyse de pratiques dans une logique d\u2019accompagnement r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nLe champ de l\u2019APP est vaste et il est marqu\u00e9 par une multitude de pratiques diverses, avec leurs orientations et fondements th\u00e9oriques propres. L\u2019approche que je privil\u00e9gie s\u2019inscrit dans une logique d\u2019accompagnement par le groupe (voir Thi\u00e9baud 2001\u00a0; 2013, 2018a). C\u2019est celle que j\u2019\u00e9voquerai dans ce texte. Elle repose sur trois aspects-cl\u00e9s :<\/p>\n
\n- un accompagnement centr\u00e9 sur une personne qui apporte des \u00e9l\u00e9ments de sa pratique (correspondant \u00e0 des v\u00e9cus, repr\u00e9sentations, actions plus ou moins actuels) et formule une demande\u00a0; cet accompagnement par le groupe vise \u00e0 lui permettre d\u2019\u00e9laborer du recul par rapport \u00e0 sa pratique, \u00e0 aider \u00e0 son \u00e9lucidation, \u00e9ventuellement \u00e0 construire de nouvelles perspectives d\u2019action ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs au sein du groupe, dans le sens d\u2019une mise en perspective, d\u2019une prise de conscience et d\u2019un apprivoisement de la complexit\u00e9 des pratiques pour chacun (voir Vacher, 2015) ;<\/li>\n
- une exploration, un questionnement en commun : il s\u2019agit de favoriser un dialogue \u00e0 m\u00eame de produire \u00e0 la fois de l\u2019intelligence collective et de l\u2019entraide dans le groupe.<\/li>\n<\/ol>\n
Un groupe d\u2019APP permet de travailler sur sa pratique singuli\u00e8re, en tant que sujet en interaction avec son contexte professionnel v\u00e9cu. Ce n\u2019est pas un groupe de discussion ou d\u2019\u00e9tude de cas, ni un groupe de r\u00e9solution de probl\u00e8me ou d\u2019\u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques.<\/p>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nPour chaque s\u00e9quence d\u2019analyse de pratiques, un exposant est identifi\u00e9, qui exprime une demande au groupe avec lequel un contrat d\u2019accompagnement est d\u00e9fini. L\u2019entr\u00e9e dans le travail se fait par le r\u00e9cit d\u2019une pratique, d\u2019une pr\u00e9occupation, d\u2019une situation, d\u2019une probl\u00e9matique ou d\u2019un projet apport\u00e9 par l\u2019exposant. L\u2019essentiel du temps de la s\u00e9ance est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, dans un questionnement collectif, d\u2019une multiplicit\u00e9 d\u2019\u00e9clairages, hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension, r\u00e9flexions centr\u00e9es sur la pratique expos\u00e9e et tenant compte de la demande exprim\u00e9e. Puis, le groupe peut faire un travail de mise en perspective et m\u00e9ta-analyse, qui porte sur les analyses produites en vue de d\u00e9velopper la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019une telle analyse de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 1 ci-apr\u00e8s. Il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance. Chaque \u00e9tape peut elle-m\u00eame \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes (par exemple l\u2019analyse peut proc\u00e9der selon plusieurs temps successifs, d\u00e9finis au fur et \u00e0 mesure). \u00c0 noter que l\u2019\u00e9tape 5 est facultative\u00a0: selon la demande de l\u2019exposant et en concertation avec le groupe, il peut \u00eatre d\u00e9cid\u00e9 d\u2019\u00e9laborer des r\u00e9flexions tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9volution de la pratique de l\u2019exposant et des sc\u00e9narios portant sur des actions futures possibles.<\/p>\n
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\nFig. 1 \u00a0Indications pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail en groupe r\u00e9flexif d\u2019accompagnement
\net d\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation <\/em><\/p>\nL\u2019animation en APP vise particuli\u00e8rement \u00e0 soutenir le processus d\u2019accompagnement par les participants. Celui-ci s\u2019apprend progressivement et repr\u00e9sente souvent le d\u00e9fi le plus important \u00e0 relever en APP. Il importe ici que la d\u00e9marche permette l\u2019exploration de la pratique (et non la seule analyse de la situation apport\u00e9e par l\u2019exposant). Au besoin, l\u2019animateur pourra par exemple questionner les participants dans ce sens. Simultan\u00e9ment, il s\u2019agit de les inviter \u00e0 prendre du recul et \u00e0 relier les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es avec leurs propres pratiques.<\/p>\n
La d\u00e9marche s\u2019appuie sur les multiples \u00e9clairages mutualis\u00e9s et sur leur mise en lien. Chaque fois que c\u2019est possible, un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective est favoris\u00e9 (voir Thi\u00e9baud, 2018b)\u00a0: l\u2019animateur valorise les ressources du groupe et le croisement des regards pour qu\u2019ils se f\u00e9condent mutuellement (vers l\u2019\u00e9mergence de l\u2019in\u00e9dit et de plus-values qui vont au-del\u00e0 des apports individuels de chacun). A cet effet, notamment, il est int\u00e9ressant, \u00e0 diff\u00e9rents moments, d\u2019inviter les participants \u00e0 des pauses r\u00e9flexives (individuelles, \u00e0 deux ou \u00e0 trois ou en collectif\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Celles-ci favorisent les possibilit\u00e9s de prise de recul, d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs et de r\u00e9gulation dans le groupe.<\/p>\n
Variantes en APP<\/em><\/p>\nLa mobilisation de la r\u00e9flexivit\u00e9, comme le d\u00e9roulement g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019analyse, varient en fonction du groupe et de ses attentes. De multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent r\u00e9sulter d\u2019une APP. L\u2019accent est parfois mis sur certains objectifs plut\u00f4t que d\u2019autres, concert\u00e9s au sein du groupe (voir Thi\u00e9baud, 2001\u00a0; 2013). Ils peuvent viser \u00e0 d\u00e9velopper des capacit\u00e9s d\u2019analyse et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0; de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action\u00a0; des clarifications de son r\u00f4le professionnel\u00a0; une meilleure connaissance de soi et de ses modes de pens\u00e9e et d\u2019action\u00a0; un espace d\u2019entraide et de ressourcement\u00a0; etc. Les objectifs prioris\u00e9s peuvent conduire \u00e0 donner plus ou moins d\u2019importance (et de temps) \u00e0 l\u2019une ou l\u2019autre des \u00e9tapes du processus, en fonction de la demande de l\u2019exposant et des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe.<\/p>\n
D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, j\u2019ai tendance \u00e0 proposer des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe, au niveau du d\u00e9roulement, des formes de circulation de la parole, des modalit\u00e9s d\u2019analyse, etc. Parmi ces variantes figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.3 Echange de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences dans une logique de partage r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nUn \u00e9change de pratiques peut rev\u00eatir diff\u00e9rentes formes, des plus informelles aux plus formelles. Dans le sens d\u2019un partage sur des v\u00e9cus, on parle parfois de groupe de parole ou d\u2019Interaction Centr\u00e9e sur un Th\u00e8me (ICT)[1]<\/a>. Dans une perspective d\u2019apprentissage, le terme de communaut\u00e9 de pratiques est parfois utilis\u00e9 pour \u00e9voquer un collectif de personnes engag\u00e9es dans des activit\u00e9s professionnelles proches qui interagissent de mani\u00e8re souvent informelle, voire \u00e0 distance, pour d\u00e9velopper leurs savoir-faire (Wenger, 1998). On pourrait \u00e9voquer aussi la logique plus ancestrale du compagnonnage. Il sort du cadre de cet article d\u2019en discuter les caract\u00e9ristiques. A ma connaissance, l\u2019\u00e9change de pratiques a rarement \u00e9t\u00e9 document\u00e9. L\u2019article r\u00e9cemment r\u00e9dig\u00e9 par Maurice Lamy (2020) y fait exception. Il y d\u00e9crit en particulier la mani\u00e8re dont il a mis en \u0153uvre des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques depuis de nombreuses ann\u00e9es.<\/p>\nDans les groupes que j\u2019anime, \u00ab\u00a0\u00e9change de pratiques\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0partage d\u2019exp\u00e9riences\u00a0\u00bb sont souvent employ\u00e9s indiff\u00e9remment. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une forme de travail qui mobilise \u00e0 la fois une mise en commun des v\u00e9cus des participants (en lien avec un domaine de pratiques qui les concerne plus ou moins tous) et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur ce qui s\u2019en d\u00e9gage (Thi\u00e9baud, 2011). Cette perspective consiste \u00e0 s\u2019appuyer sur les partages des uns et des autres pour construire de nouvelles r\u00e9flexions et un recul dans le groupe. Ainsi, la d\u00e9marche ne se limite pas \u00e0 dire ce que l\u2019on a fait ou v\u00e9cu (\u00e0 titre informatif ou pour sugg\u00e9rer aux autres d\u2019en faire de m\u00eame). Le but ne consiste pas davantage \u00e0 construire une vision convergente, voire unique, qui r\u00e9duirait la complexit\u00e9. Au contraire, le d\u00e9fi consiste \u00e0 \u00e9voquer et prendre en compte la multiplicit\u00e9 des pratiques avec leur diff\u00e9rences, comme leurs similitudes.<\/p>\n
L\u2019approche que je privil\u00e9gie et \u00e0 laquelle je me r\u00e9f\u00e9rerai dans ce texte repose sur les trois \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s suivants\u00a0:<\/p>\n
\n- la mise en commun des exp\u00e9riences des participants : ceci suppose une implication de leur part et une disponibilit\u00e9 \u00e0 \u00e9voquer et examiner leurs pratiques\u00a0; il ne s\u2019agit pas d\u2019un partage d\u2019opinions, d\u2019une discussion ou d\u2019un d\u00e9bat d\u2019id\u00e9es ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages dans le groupe et de r\u00e9flexions sur les pratiques partag\u00e9es\u00a0; les \u00e9changes ne portent pas sur des cas ou des v\u00e9cus hypoth\u00e9tiques, mais sur des exp\u00e9riences r\u00e9elles\u00a0; ils visent \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles repr\u00e9sentations et comp\u00e9tences d\u2019action qui pourront \u00eatre mises en \u0153uvre et \u00e9prouv\u00e9es concr\u00e8tement ;<\/li>\n
- un enrichissement mutuel dans le groupe par les r\u00e9flexions et questionnements de chaque participant, qui apporte ses observations et savoirs du terrain sans se poser comme expert ; chacun s\u2019int\u00e9resse aux pratiques des autres et est ouvert \u00e0 partager les siennes propres et \u00e0 les questionner ; il ne s\u2019agit ni d\u2019un \u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques, ni d\u2019une recherche de bonnes pratiques.<\/li>\n<\/ol>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nChaque s\u00e9quence d\u2019\u00e9change de pratiques prend appui sur les attentes des participants\u00a0:\u00a0 quel type de pratiques, quelle th\u00e9matique, quelles pr\u00e9occupations, quelles questions dans quel domaine et quel contexte les int\u00e9ressent particuli\u00e8rement\u00a0? Apr\u00e8s une concertation dans le groupe, un contrat pour le contenu et le processus d\u2019\u00e9change est d\u00e9fini. Les participants sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, soit individuellement, soit deux \u00e0 deux, \u00e0 des exp\u00e9riences, des moments de pratiques significatifs en lien avec le sujet d\u00e9fini. Je ne donne \u00e0 dessin pas trop d\u2019indications\u00a0: il importe surtout que ce qu\u2019ils vont partager ait du sens pour eux personnellement et que cela les questionne d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre. Puis, pour donner une base aux \u00e9changes, quatre ou cinq personnes s\u2019expriment chacune durant cinq minutes environ (les autres participants \u00e9voqueront leur pratique ult\u00e9rieurement, de mani\u00e8re plus incidente). La plus grande partie du temps est ensuite consacr\u00e9e \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux \u00e9l\u00e9ments apport\u00e9s pour les enrichir et les mettre en perspective progressivement.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019un tel \u00e9change de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 2. Comme pour l\u2019APP, il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance et chacune d\u2019elle peut \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes selon besoins.<\/p>\n
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\nFig. 2\u00a0\u00a0 indications g\u00e9n\u00e9rale pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail
\nen groupe d\u2019\u00e9change de pratiques et de partage d\u2019exp\u00e9riences<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation<\/em><\/p>\nLe d\u00e9fi premier dans une s\u00e9ance d\u2019\u00e9changes de pratiques consiste souvent \u00e0 aider le groupe \u00e0 prendre en compte la diversit\u00e9 sans trop se disperser. Le focus d\u00e9fini en amont y contribue. Il est utile aussi parfois de faire une synth\u00e8se ou de s\u2019arr\u00eater un instant pour mettre en lien les diff\u00e9rentes contributions. En effet, par rapport au processus d\u2019APP centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant, la multiplicit\u00e9 des pratiques \u00e9chang\u00e9es fait courir au groupe le risque de se perdre en cours de route. Cependant, selon mon exp\u00e9rience, il vaut la peine de ne pas trop structurer les \u00e9changes, pour que l\u2019exploration puisse se faire assez librement.<\/p>\n
Par ailleurs, il importe de favoriser le travail de prise de recul par rapport aux pratiques, en favorisant l\u2019implication personnelle de chacun. Il s\u2019agit \u00e0 la fois d\u2019\u00e9viter des partages superficiels et des discours qui tendraient \u00e0 \u00eatre trop g\u00e9n\u00e9raux ou th\u00e9oriques. Les exp\u00e9riences partag\u00e9es sont un point de d\u00e9part \u00e0 partir duquel il est possible de se poser des questions, stimul\u00e9es par l\u2019animateur. Quelles similitudes voit-on entre elles ? Quelles diff\u00e9rences ? Quelles r\u00e9sonances suscitent-elles ? Comment comprendre ces v\u00e9cus qui ont \u00e9t\u00e9 mis en commun ? Ce qui s\u2019est pass\u00e9 ? Comment cela questionne-t-il mes repr\u00e9sentations, mes logiques d\u2019action, ma pratique au quotidien ? Etc.<\/p>\n
Comme en APP, il est utile de favoriser autant que possible un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective. Le fait de proc\u00e9der par \u00e9tapes permet d\u2019\u00e9laborer progressivement des mises en perspective, puis des possibilit\u00e9s de mettre en application, pour chacun, les r\u00e9flexions produites. L\u2019animateur peut \u00eatre particuli\u00e8rement sollicit\u00e9 pour faciliter des dynamiques de parole qui aident chacun \u00e0 se relier aux autres, \u00e0 \u00eatre \u00e0 la fois attentif aux contenus d\u00e9velopp\u00e9s, \u00e0 ses propres v\u00e9cus et \u00e0 ceux des autres. Par ailleurs, l\u2019utilisation de pauses r\u00e9flexives contribue, comme en APP, au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Variantes dans l\u2019\u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\nDe multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent en r\u00e9sulter. Il est possible de viser plus particuli\u00e8rement certains d\u2019entre eux et les formes peuvent varier en cons\u00e9quence. Si un \u00e9change de pratiques n\u2019a pas pour but de d\u00e9velopper le savoir analyser, il peut avoir pour objectifs une mutualisation des exp\u00e9riences v\u00e9cues et la f\u00e9condation entre les r\u00e9flexions produites, conduisant \u00e0 de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action. Il est souvent v\u00e9cu aussi comme un espace de ressourcement, de soutien, de solidarit\u00e9. Ainsi, le groupe pourra d\u00e9cider de donner plus ou moins de place, selon les souhaits, \u00e0 l\u2019implication personnelle et aux v\u00e9cus affectifs de chacun\u00a0; \u00e9galement accorder plus ou moins de temps \u00e0 une ou l\u2019autre \u00e9tape du processus (pour l\u2019\u00e9coute de chacun, pour l\u2019approfondissement de la r\u00e9flexion collective, pour la mise en valeur des apprentissages, pour le r\u00e9investissement dans des pratiques futures, etc.).<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience dans l\u2019animation des \u00e9changes de pratiques est plus r\u00e9cente et plus r\u00e9duite qu\u2019en APP. Si j\u2019adapte les modalit\u00e9s en fonction de chaque groupe et situation, je n\u2019ai pas eu encore l\u2019occasion d\u2019\u00e9laborer autant de variantes dans les modalit\u00e9s de travail. Assez souvent, je constate que des moments en sous-groupes sont susceptibles de dynamiser les \u00e9changes. Par ailleurs, un espace donn\u00e9 au partage d\u2019\u00e9chos et de r\u00e9sonances permet souvent de vivre des exp\u00e9riences intenses qui d\u00e9veloppent le sentiment d\u2019appartenance dans le collectif. D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, je propose des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe. Parmi celles-ci figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.4 Quelques \u00e9l\u00e9ments de mise en perspective des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nCi-apr\u00e8s, je m\u2019attacherai \u00e0 mettre en perspective les approches que je viens de pr\u00e9senter. Je me centrerai plus particuli\u00e8rement sur des aspects qui m\u2019ont conduit \u00e0 d\u00e9velopper, dans ma pratique d\u2019animation, la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les deux d\u00e9marches.<\/p>\n
Des \u00e9l\u00e9ments communs<\/em><\/p>\nComme cela a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 au point 2.1, l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques sont similaires en ce qui concerne le contexte, les principes et les conditions de leur mise en \u0153uvre. Elles poursuivent par ailleurs plusieurs objectifs semblables, notamment :<\/p>\n
\n- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ses pratiques, les diversifier, voire les remettre en question,<\/li>\n
- explorer et trouver de nouveaux \u00e9clairages par rapport \u00e0 des situations v\u00e9cues,<\/li>\n
- s\u2019entraider en s\u2019offrant soutien, apports, feed-back, voire remises en question mutuelles,<\/li>\n
- d\u00e9velopper de nouveaux mod\u00e8les et savoirs pratiques,<\/li>\n
- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son identit\u00e9 et \u00e0 ses r\u00f4les professionnels.<\/li>\n<\/ul>\n
Chaque participant construit ses propres apprentissages et emporte ce qu\u2019il veut \u00e0 l\u2019issue de chaque s\u00e9ance. Si au fil du temps, le groupe d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences collectives, il n\u2019a pas pour objectif de produire un r\u00e9sultat commun (que ce soit en termes de formation, r\u00e9alisation d\u2019un projet, gestion d\u2019un probl\u00e8me ou\u2026 accord sur des bonnes pratiques).<\/p>\n
En ce qui concerne le processus, plusieurs \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9voqu\u00e9s sont \u00e9galement communs\u00a0:<\/p>\n
\n- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages selon le cycle exp\u00e9rientiel : v\u00e9cus de la pratique \u00e0 conscientis\u00e9s et verbalis\u00e9s \u00e0 mod\u00e9lis\u00e9s \u00e0 pour l\u2019exp\u00e9rimentation de nouvelles actions\u00a0;<\/li>\n
- la stimulation de r\u00e9flexions et de prises de recul en r\u00e9flexivit\u00e9 au sein du groupe en lien avec la complexit\u00e9\u00a0;<\/li>\n
- une exploration collective faite de questionnements personnels, d\u2019\u00e9coute des autres, de mutualisation des apports de chacun et de co-construction de nouvelles perspectives.<\/li>\n<\/ul>\n
Des diff\u00e9rences<\/em><\/p>\nUn premier \u00e9l\u00e9ment essentiel qui diff\u00e9rencie les deux d\u00e9marches r\u00e9side dans la logique qu\u2019elles mobilisent au niveau du processus collectif :<\/p>\n
\n- en APP : celui-ci est bas\u00e9 sur un accompagnement de la personne qui pr\u00e9sente sa pratique\u00a0; c\u2019est en lien avec celle-ci que le groupe \u00e9labore ses questionnements et r\u00e9flexions (et non en lien avec les exp\u00e9riences expos\u00e9es par chacun)\u00a0; le fil conducteur se situe au niveau de la demande formul\u00e9e par cette personne (m\u00eame si chaque participant mobilise continuellement des r\u00e9flexions en lien avec sa propre pratique)\u00a0;<\/li>\n
- dans l\u2019\u00e9change de pratiques : tout le monde partage ses exp\u00e9riences (aucune d\u2019elles n\u2019est en continu au centre de l\u2019attention)\u00a0; le fil conducteur est donn\u00e9 par le type de pratique sur lequel le groupe porte son attention et les r\u00e9flexions qui s\u2019en d\u00e9gagent (m\u00eame s\u2019il est possible de questionner ou d\u2019analyser \u00e0 un moment ou un autre ce qui est apport\u00e9 par diff\u00e9rents membres du groupe).<\/li>\n<\/ul>\n
En lien avec ces aspects de processus, une seconde diff\u00e9rence \u00e0 souligner concerne leurs objectifs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n
\n- En APP, le travail centr\u00e9 sur la pratique singuli\u00e8re de l\u2019exposant, dans la complexit\u00e9 de son contexte, permet particuli\u00e8rement d\u2019acqu\u00e9rir une capacit\u00e9 d\u2019analyse en profondeur.<\/li>\n
- Dans l\u2019\u00e9change de pratiques, la mise en commun de multiples exp\u00e9riences par diff\u00e9rents participants permet de construire plus sp\u00e9cifiquement une autre capacit\u00e9 de de recul, par un travail sur l\u2019ensemble.<\/li>\n<\/ul>\n
Vers un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9<\/em><\/p>\nSi la mise en \u0153uvre de chaque des deux d\u00e9marches doit tenir compte de leur sp\u00e9cificit\u00e9, il appara\u00eet qu\u2019elles pr\u00e9sentent des compl\u00e9mentarit\u00e9s entre elles. Par ailleurs, il est d\u2019autant plus facile d\u2019associer et de combiner des processus d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques qu\u2019ils ont, nous l\u2019avons vu, plusieurs points communs. Dans la partie suivante, j\u2019exposerai diff\u00e9rentes mani\u00e8res de proc\u00e9der en me r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 mon exp\u00e9rience.<\/p>\n
3. Diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre APP et \u00e9change de pratiques<\/strong><\/h4>\nAu cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter progressivement, avec divers groupes, plusieurs formes de compl\u00e9mentarit\u00e9. Quel int\u00e9r\u00eat y a-t-il \u00e0 cela ?<\/p>\n
Les bilans effectu\u00e9s \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance avec les participants ont mis en \u00e9vidence des b\u00e9n\u00e9fices de plusieurs ordres. En premier lieu, ils valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche. Ils appr\u00e9cient donc d\u2019avoir l\u2019occasion de les vivre toutes les deux. D\u2019autre part, ils per\u00e7oivent imm\u00e9diatement l\u2019int\u00e9r\u00eat qu\u2019il y a \u00e0 pouvoir ajuster les processus de travail aux besoins et souhaits (ce qui est d\u2019autant plus le cas lorsque de nombreuses variantes diff\u00e9rentes sont susceptibles d\u2019\u00eatre mobilis\u00e9es). Dans les groupes qui ont une certaine maturit\u00e9 La plupart des participants parviennent assez rapidement \u00e0 diff\u00e9rencier les deux d\u00e9marches lorsqu\u2019elles sont bien expliqu\u00e9es. Pour certains, le travail en \u00e9change de pratique pose davantage de difficult\u00e9s, dans la mesure o\u00f9 ils tendent \u00e0 \u00eatre submerg\u00e9s par tous les aspects qui sont parfois abord\u00e9s. Cela n\u00e9cessite d\u2019intervenir plus souvent, en tant qu\u2019animateur, pour organiser les \u00e9changes. En m\u00eame temps, il est fr\u00e9quent que des personnes soient plus \u00e0 l\u2019aise pour participer \u00e0 des r\u00e9flexions collectives lorsqu\u2019elles ont pu, dans une premi\u00e8re \u00e9tape, partager leurs exp\u00e9riences et \u00eatre \u00e9cout\u00e9es.<\/p>\n
Le travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s de r\u00e9flexion et de d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence collective. Avec l\u2019\u00e9change de pratiques, les participants sont stimul\u00e9s \u00e0 faire des liens entre leurs diff\u00e9rents v\u00e9cus, modes de pens\u00e9e et d\u2019action. Avec l\u2019APP, ils apprennent \u00e0 analyser en profondeur leurs pratiques. Les deux combin\u00e9s permettent de valoriser \u2013 et renforcer – chacun de ces b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 et je constate qu\u2019elles ont toutes un int\u00e9r\u00eat. Je les pr\u00e9senterai ci-apr\u00e8s, par ordre de complexit\u00e9 croissante, en \u00e9voquant \u00e0 chaque fois la mani\u00e8re dont elles sont mises en \u0153uvre ainsi que certains de leurs avantages et risques.<\/p>\n
3.1 En alternance\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s des deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre<\/strong><\/h6>\nComme je l\u2019ai bri\u00e8vement mentionn\u00e9 en d\u00e9but de texte, la premi\u00e8re exp\u00e9rience a consist\u00e9, dans un groupe d\u2019APP, \u00e0 changer, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre de d\u00e9marche. Afin que les participants puissent s\u2019y rep\u00e9rer et bien comprendre les similitudes et diff\u00e9rences entre les deux d\u00e9marches, j\u2019ai veill\u00e9, \u00e0 chaque changement, \u00e0 contractualiser le processus de travail et \u00e0 expliquer pr\u00e9cis\u00e9ment les \u00e9tapes suivies. Le fait que les deux d\u00e9marches comportent de nombreux points communs facilite le passage de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Les participants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 travailler dans l\u2019\u00e9coute mutuelle, l\u2019exploration et le questionnement des pratiques, etc.<\/p>\n
Dans mon exp\u00e9rience, trois configurations peuvent se pr\u00e9senter\u00a0:<\/p>\n
\n- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9 un travail possible selon les deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part.<\/li>\n<\/ul>\n
3.1.1 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nLe plus souvent, dans les groupes d\u2019APP, c\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat pour comparer et mettre en perspective les pratiques qui conduit \u00e0 opter de pr\u00e9voir des temps de partage d\u2019exp\u00e9rience. Cette situation est d\u2019autant plus fr\u00e9quente que les participants vivent des r\u00e9alit\u00e9s professionnelles similaires. Leur motivation n\u2019est pas li\u00e9e \u00e0 simplement d\u00e9couvrir ce que vivent leurs coll\u00e8gues, ils en ont d\u00e9j\u00e0 une relativement bonne id\u00e9e. Ils souhaitent surtout pouvoir approfondir leurs r\u00e9flexions en lien avec leurs mani\u00e8res d\u2019appr\u00e9hender certaines probl\u00e9matiques qui les pr\u00e9occupent et qui peuvent \u00eatre r\u00e9currentes dans leur m\u00e9tier. Ils cherchent \u00e0 mieux comprendre ce qui les questionne et \u00e0 \u00e9largir leur regard tout en sachant qu\u2019ils ne vont pas avoir \u00e9puis\u00e9 le sujet au terme de la s\u00e9ance. Parfois, comme je l\u2019ai \u00e9voqu\u00e9, c\u2019est au d\u00e9but d\u2019une s\u00e9ance, au moment o\u00f9 se fait le tour de table des demandes et souhaits que cet int\u00e9r\u00eat commun appara\u00eet. D\u2019autres fois, il est identifi\u00e9 en cours ou \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9ance. Un temps d\u2019\u00e9change de pratiques peut alors \u00eatre pr\u00e9vu pour la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n
Au sein des groupes d\u2019APP qui ont exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre, les participants expriment fr\u00e9quemment, en d\u00e9but de s\u00e9ance, leur souhait en pr\u00e9cisant \u00e0 la fois sur quoi il porte et la forme qu\u2019ils privil\u00e9gieraient pour y travailler (analyse de pratique singuli\u00e8re ou \u00e9change de pratiques). Il arrive aussi dans ces groupes que certaines personnes disent simplement qu\u2019elles auraient plaisir \u00e0 vivre \u00e0 nouveau un \u00e9change de pratiques, si cela peut correspondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9. Je propose aussi parfois un \u00e9change de pratiques sans qu\u2019une telle attente ait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9e dans le groupe. Parce que je per\u00e7ois l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019activer des potentialit\u00e9s d\u2019\u00e9changes r\u00e9flexifs chez les participants, ou parfois, parce que j\u2019ai envie d\u2019exp\u00e9rimenter une autre forme de travail (dont nous pourrons ensuite faire un bilan dans le groupe).<\/p>\n
Dans tous les cas, lorsqu\u2019il y a une demande claire d\u2019une personne pour pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un temps d\u2019analyse de sa pratique, je propose de lui donner la priorit\u00e9. Le fait de travailler une demi-journ\u00e9e ou une journ\u00e9e offre la possibilit\u00e9 de pr\u00e9voir deux temps distincts, pour de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques durant la m\u00eame s\u00e9ance.<\/p>\n
On peut consid\u00e9rer cela comme une situation gagnant-gagnant, \u00e0 condition qu\u2019il y ait un temps suffisant \u00e0 disposition. Sinon, l\u2019analyse de pratiques risque d\u2019en \u00eatre pr\u00e9t\u00e9rit\u00e9e. Dans les faits, je constate que dans ces groupes, l\u2019\u00e9change de pratiques est choisi environ une fois sur cinq. Je parlerais donc d\u2019une alternance irr\u00e9guli\u00e8re. Je constate aussi que l\u2019implication et l\u2019approfondissement d\u00e9velopp\u00e9s pr\u00e9alablement dans les APP sont b\u00e9n\u00e9fiques pour l\u2019\u00e9change de pratiques. Les participants me semblent produire un travail plus r\u00e9flexif, ils \u00e9laborent plus facilement des liens et mises en perspective. Dans ce sens, il para\u00eet profitable de prendre le temps de vivre des APP sur plusieurs s\u00e9ances et de permettre une appropriation de la d\u00e9marche avant de passer \u00e0 un \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.1.2 Dans les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t
\nen APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (sans privil\u00e9gier a priori l\u2019une ou l\u2019autre)<\/strong><\/p>\nDans ces groupes, je propose, pour commencer, de faire l\u2019exp\u00e9rience des deux d\u00e9marches afin que le choix pour les s\u00e9ances suivantes puisse \u00eatre plus facilement r\u00e9fl\u00e9chi dans le groupe. Certains participants ont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019esprit un sujet ou un domaine de pratiques sur lesquels ils d\u00e9sirent r\u00e9fl\u00e9chir ensemble. Cela constitue alors un point de d\u00e9part pour contractualiser les temps d\u2019\u00e9change de pratiques. Ils pensent \u00e0 des exp\u00e9riences significatives, qui pourront servir \u00e0 ce partage). Simultan\u00e9ment, il est fr\u00e9quent qu\u2019une ou l\u2019autre personne exprime le souhait de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une analyse de pratiques (g\u00e9n\u00e9ralement en lien avec la th\u00e9matique \u00e9voqu\u00e9e). Le groupe convient ainsi de deux temps successifs distincts. Je propose de d\u00e9buter par l\u2019APP (qui r\u00e9pond \u00e0 une ou l\u2019autre demande exprim\u00e9e et qui est plus propice au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9). J\u2019explique \u00e0 chaque fois qu\u2019il importe de d\u00e9cider clairement de la logique de travail de chacun de ces temps, afin qu\u2019elles ne soient pas confondues.<\/p>\n
L\u2019alternance entre les deux d\u00e9marches est souvent plus r\u00e9guli\u00e8re dans ces groupes. Parfois, l\u2019une d\u2019entre elle tend \u00e0 \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e, mais cela peut s\u2019inverser ult\u00e9rieurement. Comme nous l\u2019avons vu dans la premi\u00e8re configuration, les participants valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche.<\/p>\n
Dans des \u00e9quipes (avec des professionnels d\u2019une m\u00eame institution ou organisation qui se c\u00f4toient tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement), la souplesse et l\u2019alternance des d\u00e9marches sont appr\u00e9ci\u00e9es. Le travail peut d\u2019ailleurs y prendre des formes tr\u00e8s vari\u00e9es (parfois contractualis\u00e9es en amont sous forme de supervision\u00a0; voir Thi\u00e9baud, 2020) : analyse des pratiques singuli\u00e8res de chacun, \u00e9change de pratiques, analyse de la dynamique d\u2019\u00e9quipe, r\u00e9gulation au niveau de son fonctionnement, conduite de projet, d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies communes pour faire face \u00e0 certaines situations, etc. Cela pose des d\u00e9fis assez importants. Avec l\u2019APP comme avec l\u2019\u00e9change de pratiques, je constate un risque de glissement vers d\u2019autres modalit\u00e9s de travail (notamment vers la r\u00e9solution de probl\u00e8mes auxquels ils sont confront\u00e9s ensemble). Cela n\u00e9cessite beaucoup de vigilance et de clart\u00e9 dans l\u2019animation. Parfois, l\u2019\u00e9change de pratiques est plus facile \u00e0 d\u00e9velopper, dans la mesure o\u00f9 cela permet des partages que certaines personnes se sentent frustr\u00e9es de ne pas pouvoir d\u00e9velopper en APP. Il est aussi plus ais\u00e9 de travailler en \u00e9changeant sur des pratiques en lien avec des situations v\u00e9cues conjointement par plusieurs membres de l\u2019\u00e9quipe (ce qui est plus difficile en APP dans la mesure o\u00f9, fr\u00e9quemment, deux ou trois demandes simultan\u00e9es d\u2019exposants, lorsqu\u2019ils travaillent dans la m\u00eame entit\u00e9, se manifestent en lien avec une m\u00eame situation v\u00e9cue).<\/p>\n
3.1.3 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nJe n\u2019ai pas eu l\u2019occasion de vivre dans des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques une alternance, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 une autre, avec de l\u2019analyse de pratiques. Elle serait tout \u00e0 fait envisageable. En revanche, j\u2019ai eu \u00e0 plusieurs reprises l\u2019occasion de voir \u00e9merger, durant ou suite \u00e0 un temps d\u2019\u00e9change de pratiques, le souhait exprim\u00e9 par un participant de pouvoir approfondir l\u2019analyse de sa pratique, en prolongement de l\u2019\u00e9change d\u00e9velopp\u00e9. Cela m\u2019a conduit \u00e0 articuler ou \u00e0 int\u00e9grer les deux d\u00e9marches. C\u2019est ce que je vais d\u00e9velopper dans les points suivants.<\/p>\n
3.2 En s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nJ\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 parall\u00e8lement avec la pr\u00e9c\u00e9dente. Elles pr\u00e9sentent certaines similitudes entre elles. Deux cas de figure sont \u00e0 consid\u00e9rer :<\/p>\n
\n- une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques\u00a0;<\/li>\n
- un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP.<\/li>\n<\/ul>\n
Ils comportent trois caract\u00e9ristiques communes\u00a0: a) les deux d\u00e9marches s\u2019encha\u00eenent dans une continuit\u00e9\u00a0; b) cela se produit dans une m\u00eame s\u00e9ance\u00a0; c) si la premi\u00e8re d\u00e9marche comprend en principe l\u2019ensemble des \u00e9tapes pr\u00e9vues, la seconde est g\u00e9n\u00e9ralement plus courte, dans la mesure o\u00f9 elle s\u2019appuie sur les r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
\u00c0 noter que ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es, en concertation avec le groupe, quel que soit le type de contrat qui a \u00e9t\u00e9 fait au d\u00e9part (voir les trois configurations \u00e9voqu\u00e9es plus haut dans le point 3.1). Il importe de les contractualiser et de clarifier ensemble les processus de travail afin d\u2019assurer un sens partag\u00e9 et un dialogue fructueux.<\/p>\n
3.2.1 Une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDans cette situation, le travail d\u2019analyse de pratiques effectu\u00e9 avec un exposant met en \u00e9vidence un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9 au sein du groupe pour qu\u2019il se prolonge dans un \u00e9change de pratiques. Parfois, l\u2019exposant exprime le souhait de pouvoir d\u00e9couvrir les pratiques des autres participants en lien avec ce qu\u2019il a apport\u00e9. D\u2019autres fois, ce sont les membres du groupe qui d\u00e9sirent \u00e9largir les r\u00e9flexions et mise en perspective \u00e9labor\u00e9es en \u00e9changeant sur leurs pratiques. Cela appara\u00eet durant l\u2019analyse ou lors de l\u2019\u00e9tape 6 dans laquelle chacun a pu s\u2019exprimer. Souvent, la question du temps disponible se pose. Il n\u2019est pas rare que celui-ci manque pour satisfaire de telles attentes. Les participants doivent alors y renoncer ou trouver un autre moyen d\u2019avoir des \u00e9changes, qui seront alors g\u00e9n\u00e9ralement plus informels.<\/p>\n
Un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 ainsi en s\u2019inspirant des \u00e9tapes que j\u2019ai expos\u00e9es au point 2.3. Le processus prendra cependant ici moins de temps. En effet, l\u2019\u00e9tape 1 (clarification des attentes et du domaine de pratiques concern\u00e9) n\u2019est plus n\u00e9cessaire. Dans l\u2019\u00e9tape 2, l\u2019exposant de l\u2019APP n\u2019a pas besoin de s\u2019exprimer. L\u2019\u00e9tape 3 (d\u00e9veloppement de r\u00e9flexions) viendra enrichir les analyses d\u00e9j\u00e0 produites en APP. L\u2019\u00e9tape 4, quant \u00e0 elle, peut ouvrir de nouvelles perspectives d\u2019action (d\u2019autant plus si l\u2019avenir n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 dans l\u2019APP). Les participants appr\u00e9cient beaucoup ces \u00e9changes apr\u00e8s une analyse de pratiques. Outre le fait d\u2019offrir la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun de partager ses exp\u00e9riences, ils favorisent une int\u00e9gration et une mise en perspective des r\u00e9flexions et apprentissages d\u00e9velopp\u00e9s (plus riches si elles peuvent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es en commun plut\u00f4t qu\u2019ult\u00e9rieurement, par chacun individuellement). La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches appara\u00eet ici tr\u00e8s clairement.<\/p>\n
Une alternative, lorsque le temps manque, consiste \u00e0 proc\u00e9der \u00e0 un \u00e9change de pratiques en mode express. Dans ce cas, les participants qui le souhaitent partagent \u00e0 tour de r\u00f4le, en prolongement \u00e0 l\u2019APP, certains v\u00e9cus de leur pratique et certaines r\u00e9flexions ou id\u00e9es d\u2019action qui leur sont venues et qu\u2019ils veulent continuer \u00e0 d\u00e9velopper dans leur contexte professionnel. Cela peut satisfaire \u00e0 minima des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe et permettre le partage de nouveaux \u00e9clairages susceptibles d\u2019\u00e9largir, incidemment, l\u2019analyse de pratiques. Par ailleurs, pour l\u2019animateur, il peut \u00eatre aidant de convenir avec le groupe, en d\u00e9but ou en cours d\u2019analyse de pratiques, d\u2019un temps d\u2019\u00e9change apr\u00e8s celle-ci\u00a0: il pourra ainsi dire aux participants qui ont tendance \u00e0 vouloir partager leurs exp\u00e9riences durant l\u2019APP que l\u2019\u00e9change se fera apr\u00e8s celle-ci. Dans mon exp\u00e9rience, cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 par un \u00e9change de pratiques express (que je qualifierais de minimale) suite \u00e0 une APP est la plus fr\u00e9quente. Je sais que plusieurs coll\u00e8gues la pratiquent et je la propose assez fr\u00e9quemment dans les groupes que j\u2019anime, selon le temps disponible (Thi\u00e9baud, 2001).<\/p>\n
3.2.2 Un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre suivi par l\u2019analyse de la pratique sp\u00e9cifique d\u2019un participant. G\u00e9n\u00e9ralement, celui-ci a partag\u00e9 des v\u00e9cus significatifs dans le cours de l\u2019\u00e9change de pratiques. Parfois c\u2019est lui qui fait une demande en ce sens, parfois c\u2019est le groupe qui exprime le souhait de pouvoir analyser (et accompagner) sa pratique. Si le temps le permet et que le groupe s\u2019accorde \u00e0 cet effet, une telle APP offre un approfondissement des r\u00e9flexions, qui est v\u00e9cu comme tr\u00e8s enrichissant par tous. La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches est ici \u00e9galement tr\u00e8s claire.<\/p>\n
Il est difficile d\u2019envisager une APP express (tout au moins dans l\u2019approche d\u2019accompagnement r\u00e9flexif que j\u2019utilise). Cependant, une APP en compl\u00e9ment d\u2019un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre plus courte dans la mesure o\u00f9 les \u00e9tapes 2 et 3 notamment seront plus br\u00e8ves\u00a0: les \u00e9l\u00e9ments de description par l\u2019exposant viennent surtout compl\u00e9ter ce qu\u2019il a d\u00e9j\u00e0 partag\u00e9 et les analyses reprennent certaines r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
De mon exp\u00e9rience, ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel sont particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9es dans les groupes et \u00e9quipes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t en APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (ou selon des modalit\u00e9s de supervision plus large). Pour les participants, elles favorisent une continuit\u00e9 des r\u00e9flexions et permettent notamment de mettre en perspective diff\u00e9rents aspects li\u00e9s \u00e0 des th\u00e8mes de pr\u00e9occupation prioritaires pour l\u2019\u00e9quipe. Parfois, elles deviennent peu \u00e0 peu l\u2019approche de base\u00a0: le processus n\u2019a plus besoin d\u2019\u00eatre contractualis\u00e9 en cours de route, il est institu\u00e9 sur la dur\u00e9e.<\/p>\n
3.3 Par hybridation : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019int\u00e9gration ou l\u2019articulation d\u2019\u00e9l\u00e9ments
\ndes deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance<\/strong><\/h6>\nLes possibilit\u00e9s de compl\u00e9mentarit\u00e9s par hybridation sont nombreuses. J\u2019en pr\u00e9senterai quelques aspects sans viser \u00e0 \u00eatre exhaustif. Leur d\u00e9veloppement est particuli\u00e8rement li\u00e9 aux caract\u00e9ristiques singuli\u00e8res de chaque groupe ou \u00e9quipe. \u00c9galement aux modalit\u00e9s d\u2019animation et de r\u00e9gulation mobilis\u00e9es (notamment dans la mesure o\u00f9 cela requiert de la flexibilit\u00e9). Pour simplifier, je les ai regroup\u00e9es en trois cat\u00e9gories principales :<\/p>\n
\n- int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP,<\/li>\n
- int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques,<\/li>\n
- articulation en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail.<\/li>\n<\/ul>\n
Il importe de relever d\u2019embl\u00e9e que ces formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 sont plus d\u00e9licates \u00e0 mettre en \u0153uvre dans la mesure o\u00f9 analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques sont plus ou moins \u00e9troitement m\u00eal\u00e9es, notamment dans les objets qui sont trait\u00e9es. Par ailleurs, elles sont davantage \u00e9labor\u00e9es dans l\u2019\u00e9mergence, en lien avec les dynamiques d\u2019intelligence collective d\u00e9velopp\u00e9es (nous y reviendrons dans la partie 4). Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu la chance d\u2019en explorer la richesse particuli\u00e8rement avec des groupes de professionnels ayant d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP et dans l\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.3.1 Int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP<\/strong><\/p>\nDans une APP, il est int\u00e9ressant \u00e0 certains moments de donner de la place \u00e0 une forme ou une autre d\u2019\u00e9change de pratiques. Celui-ci peut porter principalement sur trois types de contenus\u00a0:<\/p>\n
\n- Les pratiques des diff\u00e9rents participants<\/em>: par exemple, avant le d\u00e9but de l\u2019\u00e9tape 3 (analyse), ou \u00e0 un moment interm\u00e9diaire au cours de celle-ci, un partage d\u2019exp\u00e9riences, sur un temps assez court, clairement cadr\u00e9, peut permettre aux participants de mobiliser leurs r\u00e9flexions (en lien avec leur propre pratique)\u00a0; l\u2019APP se poursuivant ensuite selon le processus habituel.<\/li>\n
- Les pratiques de r\u00e9flexion et prise de conscience v\u00e9cus au niveau individuel\u00a0: <\/em>par exemple, un temps \u00ab m\u00e9ta \u00bb peut \u00eatre propos\u00e9 aux participants afin qu\u2019ils partagent leurs apprentissages r\u00e9flexifs\u00a0; d\u00e9j\u00e0 apr\u00e8s les questions pos\u00e9es \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tape 2 et au terme de l\u2019\u00e9tape 3, cela peut favoriser des prises de conscience en lien avec le type d\u2019hypoth\u00e8ses et de lecture qui habite chaque participant \u00e0 l\u2019APP. Dans son dispositif ARPPEGE[2]<\/a>; Vacher (2014, 2018) a pr\u00e9vu une succession de phases de travail qui comprend notamment (en phase 5b) le partage dans l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 au sein du groupe de l\u2019analyse que chacun a pu faire, individuellement, de l\u2019\u00e9volution de ses propres repr\u00e9sentations (\u00e9volution entre les phases 2 et 4 pr\u00e9c\u00e9dentes o\u00f9 il a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 prendre en note ces \u00e9l\u00e9ments\u00a0; voir annexe de Vacher, 2018).<\/li>\n
- Les pratiques et processus v\u00e9cus au niveau collectif dans l\u2019APP\u00a0<\/em>: \u00e9galement dans un temps \u00ab\u00a0m\u00e9ta\u00a0\u00bb, un partage peut \u00eatre \u00e9labor\u00e9 sp\u00e9cifiquement sur la dynamique et le fonctionnement du groupe (par exemple pendant ou \u00e0 l\u2019issue de l\u2019\u00e9tape 3)\u00a0; outre le fait que cela peut favoriser une r\u00e9gulation, cela permet un recul sur le processus d\u2019analyse en cours et sur les aspects d\u2019intersubjectivit\u00e9 pr\u00e9sents\u00a0; il en r\u00e9sulte aussi parfois (en \u00e9tape 4) des mises en perspective nouvelles (notamment en termes de mises en lien ou d\u2019isomorphismes entre la pratique analys\u00e9e et les processus \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans le groupe\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b).<\/li>\n<\/ol>\n
Ces temps d\u2019\u00e9change peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en duos, en sous-groupes ou en pl\u00e9ni\u00e8re. Ils peuvent \u00eatre pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s ou suivis aussi d\u2019une pause r\u00e9flexive en individuel (voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Une mani\u00e8re de proc\u00e9der consiste \u00e0 proposer syst\u00e9matiquement des \u00e9changes en duo ou en sous-groupe. Ce n\u2019est pas une n\u00e9cessit\u00e9, mais cela permet de les diff\u00e9rencier du processus d\u2019analyse de pratiques men\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re.<\/p>\n
Il est clair que le moment choisi peut-\u00eatre plus ou moins opportun. Dans le meilleur des cas, cela va stimuler \u00e0 la fois l\u2019analyse de pratiques et les apprentissages des participants. Dans le pire des cas, en raison de l\u2019hybridation des deux d\u00e9marches, cela peut d\u00e9naturer ou bloquer le processus d\u2019analyse et d\u2019accompagnement centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant. De mon exp\u00e9rience, ces risques peuvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s si l\u2019animateur marque clairement ce temps d\u2019\u00e9change comme une sous-\u00e9tape dans l\u2019\u00e9tape 3 d\u2019analyse par exemple. Lorsque les conditions sont favorables, j\u2019ai tendance de plus en plus \u00e0 valoriser de telles modalit\u00e9s. Elles permettent notamment non seulement de b\u00e9n\u00e9ficier des avantages de chaque d\u00e9marche, mais encore de favoriser la possibilit\u00e9 que ceux-ci se renforcent mutuellement. Les r\u00e9sultats s\u2019av\u00e8rent tr\u00e8s fructueux. L\u2019exposant et les participants d\u00e9veloppent souvent de nouvelles prises de conscience. Ils appr\u00e9cient la souplesse offerte et l\u2019intelligence collective qui en \u00e9merge.<\/p>\n
3.3.2 Int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un temps d\u2019analyse de pratiques peut \u00eatre ins\u00e9r\u00e9 dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques. J\u2019ai rarement eu l\u2019occasion de proc\u00e9der de la sorte dans la mesure o\u00f9, cela n\u00e9cessite passablement de temps pour proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse de pratiques. Une fa\u00e7on de faire consiste \u00e0 proposer aux participants de faire en duo un accompagnement mutuel pour donner la possibilit\u00e9 d\u2019approfondir la singularit\u00e9 de chaque pratique. Il arrive par exemple que dans le cours de l\u2019\u00e9tape 3 (de partage de r\u00e9flexions), le besoin soit exprim\u00e9 par certains de pouvoir aller plus loin dans la compr\u00e9hension de leur propre pratique. Cela suppose bien s\u00fbr que les participants aient une exp\u00e9rience suffisante de l\u2019APP pour pouvoir la vivre de mani\u00e8re profitable en duo. Au moment du retour en pl\u00e9ni\u00e8re, les r\u00e9flexions \u00ab m\u00e9ta \u00bb partag\u00e9es s\u2019av\u00e8rent souvent riches pour la poursuite des \u00e9changes dans le groupe.<\/p>\n
3.3.3 Int\u00e9gration en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail<\/strong><\/p>\nIl s\u2019agit ici de travailler dans le groupe en parall\u00e8le deux APP et de favoriser des \u00e9changes en forme de va-et-vient entre les deux pratiques analys\u00e9es tout au long du processus. Autrement dit, \u00e0 chaque \u00e9tape de l\u2019APP, deux pratiques sont pr\u00e9sent\u00e9es, questionn\u00e9es, analys\u00e9es et mises en lien syst\u00e9matiquement. S\u2019il est th\u00e9oriquement possible de le faire avec davantage de pratiques, l\u2019exercice est d\u00e9j\u00e0 assez exigeant avec deux pratiques. Dans mon exp\u00e9rience, il est extr\u00eamement riche dans la mesure o\u00f9 les participants parviennent \u00e0 d\u00e9velopper des r\u00e9flexions en croisant leurs analyses, tout en restant dans une posture d\u2019accompagnement par rapport aux deux exposants. La d\u00e9marche est facilit\u00e9e lorsque les pratiques analys\u00e9es se situent dans un m\u00eame contexte (une \u00e9quipe de professionnels ayant la m\u00eame activit\u00e9) et qu\u2019elles pr\u00e9sentent potentiellement certains points communs. Par exemple, les participants peuvent mettre en \u00e9vidence des similitudes et des diff\u00e9rences entre les deux pratiques et formuler des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension conjointes ou distinctes. Il est int\u00e9ressant de constater aussi que, dans un tel processus, chaque exposant a la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper les r\u00e9flexions en rapport avec la pratique de son coll\u00e8gue.<\/p>\n
Je ne d\u00e9velopperai pas davantage cette forme de travail, dans la mesure o\u00f9 elle n\u00e9cessite des conditions favorables assez sp\u00e9cifiques, \u00e0 la fois en termes de capacit\u00e9s d\u2019analyse, de confiance au sein du groupe et de similitudes entre les pratiques expos\u00e9es. Les r\u00e9sultats obtenus et la satisfaction exprim\u00e9e par les participants m\u2019encouragent \u00e0 proposer une telle modalit\u00e9 lorsque l\u2019occasion se pr\u00e9sente. J\u2019imagine aussi qu\u2019il est possible de d\u00e9velopper, au sein d\u2019une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques, deux APP en parall\u00e8le, qui permettraient d\u2019approfondir les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es. Je n\u2019ai cependant pas eu l\u2019opportunit\u00e9 de le vivre.<\/p>\n
3.4 En \u00e9volution progressive : passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e<\/strong><\/h6>\nUne autre fa\u00e7on de consid\u00e9rer les compl\u00e9mentarit\u00e9s consiste \u00e0 les inscrire dans une vision transversale. Selon cette perspective, c\u2019est sur toute la dur\u00e9e de vie d\u2019un groupe que se fait le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre. Ainsi, un collectif peut opter pour vivre par exemple durant une ann\u00e9e des APP, puis sur une deuxi\u00e8me ann\u00e9e, des \u00e9changes de pratiques. Ou choisir l\u2019inverse. Ainsi, Bourdet (2017) pr\u00e9sente l\u2019\u00e9volution d\u2019un groupe tel qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, en deux \u00e9tapes. La premi\u00e8re a consist\u00e9 dans des \u00e9changes de pratiques, durant deux ans consid\u00e9r\u00e9s comme n\u00e9cessaires \u00e0 la maturit\u00e9 du groupe et \u00e0 l\u2019ancrage d\u2019un climat relationnel bienveillant et constructif. Lesquels ont permis le glissement vers la seconde \u00e9tape, consacr\u00e9e \u00e0 de l\u2019analyse de pratiques professionnelles \u00e0 proprement parler.<\/p>\n
Un tel passage d\u2019une approche \u00e0 l\u2019autre sur la dur\u00e9e peut \u00eatre planifi\u00e9 ou non. L\u2019int\u00e9r\u00eat de cette fa\u00e7on de faire r\u00e9side non pas dans la combinaison des processus, mais dans la prise en compte de l\u2019\u00e9volution du groupe dans le temps. Par ailleurs, les risques de confusion entre les deux d\u00e9marches sont tr\u00e8s faibles. Je n\u2019ai pas v\u00e9cu d\u2019exp\u00e9rience similaire. Cependant, j\u2019ai constat\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises une \u00e9volution progressive du collectif selon les \u00e9tapes suivantes\u00a0:<\/p>\n
\n- travail selon une d\u00e9marche toujours identique,<\/li>\n
- travail en alternance,<\/li>\n
- travail en s\u00e9quentiel (encha\u00eenement avec un temps mobilisant l\u2019autre d\u00e9marche),<\/li>\n
- hybridation entre les deux d\u00e9marches.<\/li>\n<\/ol>\n
Il ne s\u2019est jamais agi d\u2019\u00e9volutions programm\u00e9es. Elles ont pris forme sur une ou plusieurs ann\u00e9es, progressivement, d\u2019une mani\u00e8re en fin de compte assez logique dans la mesure o\u00f9 la complexit\u00e9 tend \u00e0 cro\u00eetre d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Ce d\u00e9veloppement correspond \u00e0 un accroissement dans la souplesse des modalit\u00e9s de travail. Il requiert de la part des participants une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 s\u2019approprier chaque d\u00e9marche. Selon mes observations, dans la dur\u00e9e, de nombreux groupes acqui\u00e8rent la capacit\u00e9 \u00e0 passer assez facilement de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Ils savent \u00e0 la fois se centrer sur la pratique de l\u2019exposant pour questionner et analyser en d\u00e9tail sa singularit\u00e9, et partager et accueillir les pratiques de chacun pour d\u00e9velopper des r\u00e9flexions collectives et les mettre en lien.<\/p>\n
Je constate de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale que les participants appr\u00e9cient ces nouvelles formes de travail. En m\u00eame temps, cela ne signifie pas qu\u2019ils souhaitent uniquement une hybridation des d\u00e9marches. Ils valorisent et privil\u00e9gient le plus souvent l\u2019analyse de pratiques telle que v\u00e9cue au d\u00e9but du groupe. Cependant, un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 est choisi de cas en cas, selon les opportunit\u00e9s et les souhaits exprim\u00e9s. L\u2019\u00e9volution observ\u00e9e dans le temps \u00e9largit donc la palette du possible, en termes de formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s des d\u00e9marches.<\/p>\n
3.5 En r\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/h6>\nAvant d\u2019\u00e9voquer quelques aspects plus g\u00e9n\u00e9raux de la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s, j\u2019en propose ci-apr\u00e8s un r\u00e9sum\u00e9 simplifi\u00e9, sous forme de deux tableaux.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/echange3.png\")
<\/a>
\nFigure 3. Diff\u00e9rentes d\u00e9marches et compl\u00e9mentarit\u00e9s entre APP et \u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/echange-4.png\")
<\/a>Figure 4. Ce que les diff\u00e9rentes d\u00e9marches apportent et demandent aux participants<\/em><\/p>\n 4. Mettre en \u0153uvre ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en travaillant avec l\u2019\u00e9mergence<\/strong><\/h4>\nAvant de conclure, je pr\u00e9senterai quelques r\u00e9flexions plus g\u00e9n\u00e9rales sur la mani\u00e8re de d\u00e9velopper et de mettre en \u0153uvre les d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques, seules et en compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n
Pr\u00e9cisons d\u2019embl\u00e9e une chose. Lorsque dans un processus d\u2019analyse de pratiques, nous \u00e9laborons avec le groupe des variantes (voir 2.2), celles-ci concernent avant tout les modalit\u00e9s d\u2019analyse ou la dur\u00e9e de chaque \u00e9tape qui sont ajust\u00e9es. La d\u00e9marche d\u2019APP en elle-m\u00eame n\u2019est pas modifi\u00e9e. Il en va de m\u00eame avec les variantes qui peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans un \u00e9change de pratiques (r\u00e9flexion plus ou moins large ou focalis\u00e9e, travail en sous-groupes, etc.\u00a0; voir 2.3). Avec le d\u00e9ploiement de compl\u00e9mentarit\u00e9s entre l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques, c\u2019est la logique m\u00eame de travail qui est chang\u00e9e (par rapport \u00e0 la d\u00e9marche contractualis\u00e9e au d\u00e9part avec le groupe). Le d\u00e9fi est donc plus grand. Cela demande notamment davantage d\u2019attention de la part des participants, qui ne peuvent pas se reposer sur un seul processus. \u00c9galement davantage de soin apport\u00e9 par l\u2019animateur \u00e0 expliquer la logique de travail. Et ce d\u2019autant plus si elle est nouvelle et \u00e9labor\u00e9e au fur et \u00e0 mesure avec le groupe.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, j\u2019\u00e9voquerai successivement : 1) quelques \u00e9l\u00e9ments (de succ\u00e8s et de risque) relativement \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s et 2) quelques implications pour l\u2019animation.<\/p>\n
4.1 Quels \u00e9l\u00e9ments consid\u00e9rer dans la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0?<\/strong><\/h6>\nLes participants appr\u00e9cient pour la plupart la diversit\u00e9 des formes de travail et les b\u00e9n\u00e9fices que cela leur apporte par rapport \u00e0 leurs attentes. Le succ\u00e8s n\u2019est cependant pas automatiquement garanti. Quand et comment utiliser \u00e0 bon escient ces diff\u00e9rentes modalit\u00e9s\u00a0? Quelles en sont les limites ? \u00c0 quels \u00e9cueils prendre garde ?<\/p>\n
Lors de la mise en place et de la contractualisation de la d\u00e9marche et des objectifs, un premier choix est fait. La qualit\u00e9 de la collaboration est d\u00e9terminante pour que celui-ci soit coh\u00e9rent (voir Thi\u00e9baud, 2017). Je privil\u00e9gie toujours la concertation. Par le partage des repr\u00e9sentations et des souhaits de chacun, par le dialogue, nous pouvons envisager diff\u00e9rentes options et prendre les d\u00e9cisions les plus pertinentes, sans que personne n\u2019impose sa vision. Dans cette \u00e9tape, nous acqu\u00e9rons la capacit\u00e9 \u00e0 consid\u00e9rer ensemble les potentialit\u00e9s et \u00e0 contractualiser une d\u00e9marche (\u00e9ventuellement deux d\u00e9marches) que nous mettrons \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019exp\u00e9rience (j\u2019informe syst\u00e9matiquement le groupe qu\u2019elle pourra \u00e9voluer au fur et \u00e0 mesure). Cette capacit\u00e9 sera mobilis\u00e9e tout au long du travail, au d\u00e9but de chaque s\u00e9ance, voire en cours de s\u00e9ance, pour ajuster les modalit\u00e9s, selon souhaits.<\/p>\n
Simultan\u00e9ment, nous d\u00e9veloppons des boucles de feed-back. En premier lieu, par la possibilit\u00e9, contractualis\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9part, d\u2019exprimer un besoin ou un inconfort \u00e9ventuel \u00e0 n\u2019importe quel moment. Ensuite, avec les temps institu\u00e9s de bilan. On peut donc consid\u00e9rer que le choix de la d\u00e9marche s\u2019inscrit dans un ensemble de r\u00e9gulations, dans une \u00e9quilibration continue des processus de groupe (voir Thi\u00e9baud et Bichsel, 2019a). Ainsi, il s\u2019agit d\u2019observer et d\u2019analyser ces processus dans leur complexit\u00e9, puis d\u2019\u00e9valuer, sous forme de sc\u00e9narios, le champ du possible. Au d\u00e9but, il appartient \u00e0 l\u2019animateur de mener ce travail en partageant ses connaissances concernant les modalit\u00e9s possibles. Au fil du temps, les participants sont de plus en plus en mesure d\u2019y contribuer, en formulant des souhaits et des propositions.<\/p>\n
Le fait de pouvoir d\u00e9velopper diff\u00e9rentes d\u00e9marches, avec leurs variantes ainsi que leurs compl\u00e9mentarit\u00e9s, ouvre de tr\u00e8s nombreuses possibilit\u00e9s. Ceci favorise des ajustements fructueux. C\u2019est dans cette optique notamment que je cherche \u00e0 identifier les sp\u00e9cificit\u00e9s de chacune d\u2019elles. \u00c9galement \u00e0 visualiser les modifications et compl\u00e9mentarit\u00e9s possibles (voir figure 3). Dans mon exp\u00e9rience cependant, il ne s\u2019agit pas de suivre une proc\u00e9dure ou un protocole pr\u00e9cis en la mati\u00e8re. Cela irait \u00e0 l\u2019encontre des buts vis\u00e9s\u00a0: s\u2019ajuster aux besoins et souhaits des participants, valoriser les apports de chaque modalit\u00e9. C’est chaque fois diff\u00e9rent, \u00e0 l’int\u00e9rieur d\u2019un m\u00eame groupe, comme d’un groupe \u00e0 l’autre. En effet, la situation, les attentes exprim\u00e9es pr\u00e9sentent rarement la m\u00eame configuration\u00a0; les potentialit\u00e9s qui pourraient \u00eatre actualis\u00e9es, les opportunit\u00e9s \u00e0 saisir, sont toujours singuli\u00e8res.<\/p>\n
Le choix d\u2019une d\u00e9marche se fait dans l\u2019appr\u00e9ciation en conjonction de plusieurs \u00e9l\u00e9ments\u00a0: le champ des modalit\u00e9s possibles, les ressources et souhaits du groupe, le moment propice. Il s\u2019agit de travailler de mani\u00e8re continue au sens partag\u00e9 qu\u2019elle peut avoir (compr\u00e9hension et perception des b\u00e9n\u00e9fices potentiels), \u00e0 la confiance (entre participants et avec l\u2019animateur), ainsi qu\u2019\u00e0 la coh\u00e9rence de ce qui est mis en place (\u00e0 l\u2019interne du groupe et en lien avec le contexte ; voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
Il s\u2019agit aussi d\u2019\u00eatre r\u00e9aliste par rapport \u00e0 certaines limites et de ne rien forcer. Notamment, en ce qui concerne le temps disponible. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de pr\u00e9voir suffisamment large. Il peut s\u2019av\u00e9rer en effet dommageable de mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche qui ne peut pas \u00eatre men\u00e9e \u00e0 son terme. Lorsque le temps est insuffisant, il est possible d\u2019ajuster le d\u00e9roulement en jouant sur la dur\u00e9e des diff\u00e9rentes \u00e9tapes du processus. L\u2019int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9changes dans une APP peut par exemple se faire sur un temps plus ou moins court. Une autre limite r\u00e9side dans les difficult\u00e9s que peuvent rencontrer certains participants \u00e0 s\u2019approprier les d\u00e9marches. Dans ces cas, il est utile de rendre explicite en permanence le processus et\/ou de simplifier les modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
En ce qui concerne les \u00e9cueils, ceux-ci sont en particulier li\u00e9s au climat et \u00e0 la dynamique des relations dans le groupe. Modifier des processus n\u00e9cessite de la s\u00e9curit\u00e9 et de la confiance. Lorsque le d\u00e9roulement est clair et connu, il offre un point d\u2019appui pour g\u00e9rer les situations d\u00e9licates qui peuvent \u00eatre rencontr\u00e9es dans le collectif. Mentionnons entre autres les tensions interpersonnelles, les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension, ou les communications peu fluides qui vont freiner le travail. \u00c9galement les peurs qui peuvent paralyser l\u2019implication de certains participants ou engendrer diverses r\u00e9actions qui n\u00e9cessitent de la vigilance. Dans tous ces cas, la priorit\u00e9 est \u00e0 donner \u00e0 la r\u00e9gulation de la dynamique du groupe\u00a0: il s\u2019av\u00e8re rarement utile de proposer une nouvelle d\u00e9marche ou de chercher \u00e0 hybrider APP et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
4.2 Qu\u2019est-ce que cela implique pour l\u2019animation ?<\/strong><\/h6>\nLe lecteur l\u2019aura compris, je favorise autant que possible la recherche de modalit\u00e9s de travail qui permettent de mobiliser les ressources du groupe et de les faire fructifier. Pour faciliter de tels processus, l\u2019animation ne peut pas suivre une proc\u00e9dure. Il importe de travailler en intelligence de situation, en d\u00e9veloppant son attention aux dynamiques pr\u00e9sentes et en \u00e9volution au sein du groupe. Si de nombreuses potentialit\u00e9s sont en permanence pr\u00e9sentes, elles ne s\u2019actualisent que dans le dialogue et la r\u00e9flexion commune. Sans cela, il n\u2019est pas possible d\u2019\u00eatre cr\u00e9atif et de mobiliser de nouvelles possibilit\u00e9s.<\/p>\n
Cela signifie travailler dans l\u2019\u00e9mergence, sans suivre un plan tout fait, mais avec l\u2019intention claire de servir les processus de groupe et en s\u2019appuyant sur les contractualisations d\u00e9velopp\u00e9es. Ce qui ne veut pas dire qu\u2019il n\u2019y a pas de logique \u00e0 l\u2019\u0153uvre. Celle-ci est faite de r\u00e9gulations continues et mise sur un travail collectif. Il s\u2019agit d\u2019avancer pas \u00e0 pas, en s\u2019ajustant au fur et \u00e0 mesure. \u00c0 cet effet, il est n\u00e9cessaire notamment de :<\/p>\n
\n- d\u00e9velopper \u00e0 chaque instant une disponibilit\u00e9, une pr\u00e9sence, une sensibilit\u00e9 et une curiosit\u00e9 pour tout ce qui se passe dans le groupe\u00a0;<\/li>\n
- accueillir les informations, les feed-back des participants ainsi que les signaux les plus infimes ;<\/li>\n
- pratiquer une \u00e9coute g\u00e9n\u00e9rative (pour reprendre les termes de Scharmer, 2016), qui s\u2019attache \u00e0 percevoir les potentialit\u00e9s au niveau du collectif et ce qui peut \u00e9merger dans le futur ;<\/li>\n
- travailler \u00e0 des sc\u00e9narios possibles, en co-construction avec les besoins et souhaits des participants ;<\/li>\n
- (re)contractualiser avec le groupe chaque modification (en veillant au sens partag\u00e9 et \u00e0 la coh\u00e9rence qu\u2019elle peut avoir).<\/li>\n<\/ul>\n
Il s\u2019agit aussi de clarifier \u00e0 chaque \u00e9tape ce qui est mis en place comme modalit\u00e9s de travail au sein du groupe et de favoriser des r\u00e9gulations et autor\u00e9gulations fr\u00e9quentes. Avec le temps, cette fa\u00e7on de proc\u00e9der devient de plus en plus ais\u00e9e, \u00e0 mesure que les comp\u00e9tences et l\u2019intelligence collectives se d\u00e9veloppent \u00e0 cet \u00e9gard (voir Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
5. En guise de conclusion<\/strong><\/h4>\nCe texte avait pour but de pr\u00e9senter les caract\u00e9ristiques des APP et des \u00e9changes de pratiques tels que je les d\u00e9veloppe avec divers groupes et \u00e9quipes, ainsi que diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il met en \u00e9vidence de nombreuses possibilit\u00e9s de valoriser conjointement\u00a0: le travail d\u2019analyse des pratiques singuli\u00e8res\u00a0; le d\u00e9veloppement d\u2019une prise de recul, par chaque participant, sur ses pratiques\u00a0; la mise en commun des v\u00e9cus et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur les pratiques mobilis\u00e9es, par l\u2019\u00e9change et en intelligence collective.<\/p>\n
Ce que j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 est le reflet de mon int\u00e9r\u00eat \u00e0 prendre en compte les potentialit\u00e9s pr\u00e9sentes dans un groupe et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des besoins vari\u00e9s exprim\u00e9s par les participants avec lesquels j\u2019ai eu la chance de travailler. Ce texte t\u00e9moigne de mes exp\u00e9riences au cours de ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. Cela en constitue aussi la limite. D\u2019une part, celles-ci ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es dans des groupes et des \u00e9quipes de professionnels avec lesquels je collabore dans la dur\u00e9e. D\u2019autre part, elles sont li\u00e9es \u00e0 la mani\u00e8re dont je les anime et dont je contractualise nos processus de travail. Enfin, je me suis r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une approche sp\u00e9cifique de l\u2019APP comme de l\u2019\u00e9change de pratiques que je tends \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n
Il serait b\u00e9n\u00e9fique de pouvoir comparer dans des contextes vari\u00e9s diverses mani\u00e8res de proc\u00e9der et diff\u00e9rents types de compl\u00e9mentarit\u00e9, avec leurs avantages et inconv\u00e9nients. La conduite d\u2019une \u00e9tude de ce type devrait pouvoir s\u2019appuyer sur des donn\u00e9es qui ne sont actuellement pas disponibles. A ma connaissance, il n\u2019existe pas de travaux portant directement sur ces questions. En ce qui me concerne, je manque de recul pour cela dans la mesure o\u00f9 je n\u2019ai pas eu suffisamment l\u2019occasion de confronter ma pratique avec celle d\u2019autres animateurs \u00e0 cet \u00e9gard. Il semble que ce type de d\u00e9veloppement de d\u00e9marches en compl\u00e9mentarit\u00e9 n\u2019est pas tr\u00e8s courant. D\u2019autres praticiens travaillent cependant dans une perspective proche (voir les groupes d\u2019\u00e9change de pratiques d\u00e9velopp\u00e9s par Lamy, 2020).<\/p>\n
Il serait int\u00e9ressant aussi de mettre en \u00e9vidence la mani\u00e8re dont celles-ci ont pris forme dans les divers groupes que j\u2019ai anim\u00e9s et comment elles sont mises en \u0153uvre en concertation avec les participants. Cela n\u00e9cessiterait cependant un examen d\u00e9taill\u00e9 de la vari\u00e9t\u00e9 des situations, demandes et besoins manifest\u00e9s dans ces groupes auxquels peut r\u00e9pondre le d\u00e9veloppement de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s. Je n\u2019ai pas la possibilit\u00e9 ni le temps pour un tel travail de recherche.<\/p>\n
Compte tenu des b\u00e9n\u00e9fices dont t\u00e9moignent les participants, il me reste \u00e0 souhaiter pour l\u2019avenir que les \u00ab\u00a0regards crois\u00e9s\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0f\u00e9condations\u00a0\u00bb entre pratiques se d\u00e9veloppent non seulement dans le champ de l\u2019APP, mais aussi avec d\u2019autres formes de travail collectif plus ou moins proches.<\/p>\n
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Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> L\u2019approche de l\u2019ICT est une m\u00e9thode de travail exp\u00e9rientiel en groupe visant \u00e0 favoriser les apprentissages sociaux et le d\u00e9veloppement de la personne. D\u00e9velopp\u00e9e dans les ann\u00e9es 50 par Ruth Cohn, elle est utilis\u00e9e actuellement entre autres dans la formation d’adultes, la supervision, la th\u00e9rapie et l\u2019accompagnement professionnel\u00a0; voir Rudestam, 1982.<\/p>\n
\nthiebaud[arobase]formaction.ch<\/a><\/em>
\n
\n<\/em><\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Les principes g\u00e9n\u00e9raux et les conditions de mise en \u0153uvre d\u2019une analyse de pratiques et d\u2019un \u00e9change de pratiques sont similaires. Les processus de travail en revanche diff\u00e8rent et les b\u00e9n\u00e9fices qui peuvent en r\u00e9sulter sont, pour une part semblables et pour une autre part distincts. Il s\u2019av\u00e8re int\u00e9ressant de d\u00e9velopper dans l\u2019animation de groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques, qui est appr\u00e9ci\u00e9e par les participants. Ce texte a pour but de pr\u00e9senter les points communs et les sp\u00e9cificit\u00e9s de ces deux d\u00e9marches et comment il est possible concr\u00e8tement de travailler la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il s\u2019appuie sur les exp\u00e9riences v\u00e9cues par l\u2019auteur pour d\u00e9crire et discuter 9 formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n\u00e9change de pratiques, compl\u00e9mentarit\u00e9s, animation, processus collectifs, contractualisation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nTexte de r\u00e9flexion sur les pratiques<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M. (2020). Analyse de pratiques <-> \u00e9change de pratiques. Quels points communs\u00a0? Quelles diff\u00e9rences\u00a0? Quelles compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 16, pp. 51-80. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?=3629.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n <\/p>\n
\nPractices analysis <-> practices exchange. What do they have in common ? What differences ? What complementarities ?<\/em><\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThe general principles and conditions for implementing a practice analysis and exchange of practices are similar. The working processes, on the other hand, are different and the benefits that may result are, on the one hand, similar and, on the other hand, distinct. It is interesting to develop in group animation the complementarity between practices analysis and practices exchange, which is appreciated by the participants. The aim of this text is to present what are the similarities and specificities of these two approaches and how it is concretely possible to work on the complementarity between them. It is based on the author’s experiences to describe and discuss 9 main forms of complementarity between practices analysis and practices exchange.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\npractices exchange, complementarities, animation, collective process, contractualization<\/p>\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
1. Introduction<\/strong><\/h4>\nCe texte se veut avant tout descriptif et pratique. Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit dans le but de pr\u00e9senter diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9change de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences. Quelles sont leurs sp\u00e9cificit\u00e9s et diff\u00e9rences ? Pour quels b\u00e9n\u00e9fices\u00a0? Comment peuvent-elles \u00eatre concr\u00e8tement mobilis\u00e9es conjointement au sein d\u2019un m\u00eame collectif et dans une m\u00eame s\u00e9ance ? Pour aborder ces questions, je me r\u00e9f\u00e9rerai \u00e0 de nombreux groupes que j’ai anim\u00e9s. Les observations et r\u00e9flexions apport\u00e9es sont donc issues de mon exp\u00e9rience et des nombreux retours re\u00e7us des participants, auxquels je suis tr\u00e8s reconnaissant.<\/p>\n
Pour commencer, j\u2019aimerais dire que j\u2019ai longtemps \u00e9t\u00e9 r\u00e9ticent \u00e0 travailler avec les deux d\u00e9marches dans un m\u00eame groupe. Je craignais les risques de confusion, voire d\u2019entrave entre chacune d\u2019elles. J\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019animer depuis 25 ans de nombreuses analyses de pratiques dans diff\u00e9rents milieux. J\u2019ai toujours clairement pr\u00e9cis\u00e9 que la d\u00e9marche d\u2019APP est pour moi centr\u00e9e en premier lieu sur l\u2019exposant et qu\u2019elle s\u2019appuie sur la mobilisation d\u2019une posture d\u2019accompagnement dans le groupe. Je comprenais le souhait exprim\u00e9 parfois par les participants de partager leurs pratiques et leurs exp\u00e9riences, mais cela devait \u00e0 mon avis se faire ailleurs, dans un temps diff\u00e9rent. Ce que certains pr\u00e9voyaient d\u2019ailleurs en organisant un repas \u00e0 cet effet, avant ou apr\u00e8s la s\u00e9ance. \u00ab\u00a0On ne m\u00e9lange pas les torchons et les serviettes\u00a0!\u00a0\u00bb Je voulais pr\u00e9server la dynamique d\u2019APP et je dois dire que celle-ci \u00e9tait prioritaire \u00e0 mes yeux.<\/p>\n
Au fil du temps, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019animer des \u00e9changes de pratiques avec d\u2019autres groupes, distincts, dans le cadre d\u2019accompagnements de collectif et d\u2019animations de supervision, notamment. J\u2019ai pu en constater les b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai ainsi d\u00e9velopp\u00e9 des processus sp\u00e9cifiques \u00e0 cet effet permettant \u00e0 plusieurs personnes de mettre en commun leurs pratiques, d\u2019\u00e9changer \u00e0 leur propos et de valoriser simultan\u00e9ment un travail r\u00e9flexif. J\u2019expliquerai dans le chapitre 2.3 la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois ces s\u00e9ances. Comme les participants, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier de plus en plus cette forme de travail.<\/p>\n
Parall\u00e8lement, dans les groupes d\u2019APP, j\u2019ai souvent cherch\u00e9 \u00e0 varier les modalit\u00e9s d\u2019analyse pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins exprim\u00e9s par les participants. Ils ont \u00e9t\u00e9 nombreux \u00e0 aimer ces variations. C\u2019est ainsi que certains d\u2019entre eux ont formul\u00e9 des attentes qui s\u2019\u00e9loignaient de l\u2019APP. Je me souviens de ce jour avec des responsables d\u2019\u00e9quipe. Nous \u00e9tions r\u00e9unis en APP pour une dur\u00e9e de quatre heures, comme chaque mois environ depuis deux ans. Seul un participant d\u00e9sirait \u00eatre exposant. Les autres se rejoignaient pour dire qu\u2019ils souhaitaient partager des pr\u00e9occupations communes autour de la fatigue et du risque d\u2019\u00e9puisement de leurs collaborateurs, mais sans que cela prenne la forme d\u2019une APP habituelle. Pour la premi\u00e8re fois, j\u2019ai r\u00e9pondu positivement \u00e0 une telle demande d\u2019\u00e9change de pratiques dans un groupe d\u2019APP. L\u2019exp\u00e9rience fut fructueuse. Lors de la rencontre suivante, des retours ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9s et nous avons poursuivi avec les APP. Nous avons encore travaill\u00e9 pendant deux ans ensemble qui nous ont permis \u00e0 nouveau de vivre un ou l\u2019autre temps appr\u00e9ci\u00e9 d\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
Ce n\u2019\u00e9tait que le d\u00e9but d\u2019une exploration que je n\u2019imaginais pas. De plus en plus souvent, j\u2019ai eu l’occasion d’animer des temps d’\u00e9change de pratiques dans des groupes d’APP pour r\u00e9pondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat exprim\u00e9 pour certaines questions communes soulev\u00e9es par les participants. Aujourd\u2019hui, j\u2019anime tant\u00f4t des groupes d\u2019APP exclusivement, tant\u00f4t des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques uniquement et tant\u00f4t des groupes dans lesquels nous \u00e9laborons, de diverses mani\u00e8res, des articulations entre ces deux formes de travail. Les participants aiment, comme moi, que les processus soient ajust\u00e9s \u00e0 leurs souhaits. Parfois, il s\u2019agit d\u2019alterner, \u00e0 un rythme variable, les deux modalit\u00e9s de travail. D\u2019autres fois, nous d\u00e9veloppons des formes plus hybrides, dans lesquelles seule une part de l\u2019APP ou de l\u2019\u00e9change de pratiques est utilis\u00e9e, en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec la d\u00e9marche choisie \u00e0 la base.<\/p>\n
Les finalit\u00e9s concernent toujours le d\u00e9veloppement professionnel et l\u2019\u00e9volution des pratiques. Dans tous les cas, je veille \u00e0 ce que les processus mobilis\u00e9s \u00e0 chaque moment soient clairement explicit\u00e9s, distingu\u00e9s et compris par chacun. \u00c9galement qu\u2019ils soient adapt\u00e9s \u00e0 la maturit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9volution du groupe. J\u2019y reviendrai plus loin. \u00ab\u00a0Torchons et serviettes<\/em>\u00a0\u00bb se m\u00e9langent mais ne sont pas confondus\u00a0! Je dois dire, qu\u2019au fil du temps, je consid\u00e8re les deux comme ayant une valeur propre plus ou moins \u00e9quivalente, m\u00eame si je reconnais volontiers ma pr\u00e9f\u00e9rence pour les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques ou les d\u00e9marches hybrides.<\/p>\nMon objectif principal dans les lignes qui suivent consistera \u00e0 d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques et les sp\u00e9cificit\u00e9s 1) de chaque d\u00e9marche et 2) des diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s que j\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9es entre elles. Nous verrons aussi leur int\u00e9r\u00eat et ce qu\u2019elles impliquent pour l\u2019animation.<\/p>\n
Dans la partie suivante, je commencerai par pr\u00e9senter la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois et mets en \u0153uvre l’analyse de pratiques d’une part, et les \u00e9changes de pratiques d’autre part. Je les placerai aussi bri\u00e8vement en perspective. Il existe en effet de nombreuses approches diff\u00e9rentes et la mani\u00e8re dont je d\u00e9veloppe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre ces d\u00e9marches s’inscrit directement dans la logique avec laquelle je travaille.<\/p>\n
Puis, dans la troisi\u00e8me partie, je d\u00e9crirai et discuterai 9 formes principales de compl\u00e9mentarit\u00e9 que j\u2019ai exp\u00e9riment\u00e9es dans divers groupes depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es. Je les pr\u00e9senterai successivement en distinguant quatre cat\u00e9gories :<\/p>\n
\n- en alternance : compl\u00e9mentarit\u00e9s entre les deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre,<\/li>\n
- en s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- par hybridation\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s par l\u2019int\u00e9gration d\u2019\u00e9l\u00e9ments des deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance,<\/li>\n
- en \u00e9volution progressive\u00a0: passage progressif d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e de vie du collectif.<\/li>\n<\/ol>\n
\u00c0 la fin de cette troisi\u00e8me partie, je r\u00e9sumerai ces compl\u00e9mentarit\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de deux tableaux.<\/p>\n
Avant de conclure, j\u2019\u00e9voquerai la mani\u00e8re dont je mobilise ces diff\u00e9rentes variantes. J\u2019ouvrirai ainsi une r\u00e9flexion sur les d\u00e9fis que repr\u00e9sentent de tels d\u00e9veloppements pour l\u2019animation, en lien avec les questions d\u2019\u00e9mergence et d\u2019intelligence collective dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
2. Pr\u00e9sentation des d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques utilis\u00e9es<\/strong><\/h4>\nAvant toute chose, je dois apporter quelques pr\u00e9cisions sur le contexte. Je travaille en tant qu\u2019ind\u00e9pendant, sur mandat, avec des groupes ou des \u00e9quipes de taille restreinte, comprenant en principe entre 6 et 12 participants. Ceux-ci sont tous des professionnels volontaires et proviennent essentiellement des milieux de l\u2019\u00e9ducation, du travail social et de la sant\u00e9 (le plus souvent sans se m\u00e9langer). Les groupes sont par ailleurs homog\u00e8nes en ce qui concerne la position hi\u00e9rarchique des participants. Les s\u00e9ances ont lieu g\u00e9n\u00e9ralement toutes les 4 \u00e0 8 semaines, pour une dur\u00e9e minimale de trois heures (souvent quatre heures, parfois une journ\u00e9e enti\u00e8re), sur une ou plusieurs ann\u00e9es. Ce contexte est favorable \u00e0 un travail approfondi et \u00e0 des \u00e9volutions possibles au fil du temps des modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, je pr\u00e9senterai successivement quelques points communs \u00e0 l\u2019APP et \u00e0 l\u2019\u00e9change de pratiques telles que je les d\u00e9veloppe, puis leurs caract\u00e9ristiques propres, en me centrant sur ce qui, \u00e0 mon sens, contribue \u00e0 leur qualit\u00e9. Je mettrai ensuite en perspective les deux d\u00e9marches, en particulier au niveau de leurs objectifs et de leur logique de travail.<\/p>\n
2.1 Mise en \u0153uvre de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques : quelques points communs<\/strong><\/h6>\nEn ce qui concerne la contractualisation de la d\u00e9marche<\/em><\/p>\nAvec tous les groupes, je distingue trois moments de contractualisation possibles dans lesquels sont travaill\u00e9es particuli\u00e8rement les questions de sens, de confiance et de coh\u00e9rence en lien avec les demandes apport\u00e9es (voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
1. Lors de la mise en place de la d\u00e9marche au d\u00e9part <\/em>: clarification syst\u00e9matique des demandes pour s\u2019accorder avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires et les mandataires sur les objectifs et la d\u00e9marche qui sera utilis\u00e9e (APP, \u00e9change de pratiques ou autres, cas \u00e9ch\u00e9ant).<\/p>\nIl s\u2019agit de se concerter sur les objectifs poursuivis. Il n\u2019est pas rare que les participants n\u2019aient pas une vision claire et partag\u00e9e de ce qu\u2019ils souhaitent. Tant\u00f4t, ils n\u2019ont pas une connaissance suffisante des d\u00e9marches. Tant\u00f4t, ils ne sont pas d\u2019accord, par exemple au sein d\u2019une \u00e9quipe, sur les priorit\u00e9s. Tr\u00e8s souvent, je constate que certains confondent par exemple analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques ou utilisent indiff\u00e9remment les deux termes. Un partage des repr\u00e9sentations et des concertations sont alors n\u00e9cessaires. Parfois, je propose m\u00eame de vivre chacune des d\u00e9marches avant toute chose. Rien ne vaut la possibilit\u00e9 de faire l\u2019exp\u00e9rience puis d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir et d\u2019en parler. J\u2019ai expliqu\u00e9 ailleurs (Thi\u00e9baud, 2017) la mani\u00e8re dont je proc\u00e8de. De mani\u00e8re simplifi\u00e9e, il s\u2019agit de pr\u00e9ciser dans quelle logique et vers quels objectifs le groupe \u0153uvrera, mais en gardant de la souplesse. Progressivement, j\u2019en suis aussi venu, dans certains groupes, \u00e0 convenir d\u00e8s le d\u00e9part de la possibilit\u00e9 de travailler avec une ou l\u2019autre d\u00e9marche (APP ou \u00e9change de pratiques) selon les souhaits qui peuvent \u00e9merger et en fonction des opportunit\u00e9s pr\u00e9sentes \u00e0 chaque rencontre de d\u00e9velopper le travail r\u00e9flexif vis\u00e9 (j\u2019y reviendrai dans la quatri\u00e8me partie).<\/p>\n
2. En d\u00e9but de chaque s\u00e9ance\u00a0<\/em>: clarification des demandes sp\u00e9cifiques pour la s\u00e9ance et contrat sur les objets et modalit\u00e9s de travail.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, il s\u2019agira de d\u00e9finir qui exposera sa pratique avec quelle attente pour le groupe. Si une ou plusieurs personnes apportent des pr\u00e9occupations et questions qui ne s\u2019inscrivent pas dans la d\u00e9marche de travail pr\u00e9vue, il y aura une concertation avec elles. Leurs demandes pourront\u00a0:<\/p>\n
\n- \u00e9voluer \u00e9ventuellement dans la direction de ce qui avait \u00e9t\u00e9 convenu lors de la mise en place du groupe\u00a0;<\/li>\n
- ou \u00eatre accueillies et prises en compte si le groupe d\u00e9cide de travailler selon une autre d\u00e9marche (par exemple, \u00e9change de pratiques au lieu de l\u2019APP)\u00a0;<\/li>\n
- ou encore \u00eatre relay\u00e9es vers un autre dispositif (par exemple, coaching individuel, m\u00e9diation, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n
3. En cours de s\u00e9ance, selon souhaits <\/em>: clarification des modifications et variantes qui peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, le d\u00e9roulement pourra \u00eatre ajust\u00e9 selon les besoins. Dans cette optique, il peut arriver que le groupe choisisse de d\u00e9velopper un moment d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP ou au terme de celui-ci. Cette possibilit\u00e9 sera l\u2019objet de la partie 3.<\/p>\n
En r\u00e9sum\u00e9, cette mani\u00e8re de faire permet des clarifications et recontractualisations au fur et \u00e0 mesure de la vie du collectif, en fonction de son \u00e9volution, des besoins et des objectifs vis\u00e9s.<\/p>\n
Concernant le cadre et la constitution du groupe<\/em><\/p>\nQu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une d\u00e9marche d\u2019APP ou d\u2019\u00e9change de pratiques, les r\u00e8gles d\u00e9finies en concertation sont similaires\u00a0: confidentialit\u00e9, \u00e9coute active, respect des personnes, non-jugement, attention \u00e0 soi et aux autres.<\/p>\n
La forte implication attendue n\u00e9cessite de s\u00e9curiser l’engagement de chacun. La clart\u00e9 du cadre pos\u00e9 est ainsi centrale pour le d\u00e9ploiement de la confiance. En compl\u00e9ment, il importe aussi de travailler \u00e0 la constitution du groupe en favorisant la cr\u00e9ation de liens entre les participants et le d\u00e9veloppement d\u2019un sentiment d\u2019appartenance. L\u2019expression des \u00e9motions (notamment des peurs), des besoins ou des inconforts participe aux processus pr\u00e9c\u00e9dents et une place doit lui \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 tout moment. Par ailleurs, je tiens \u00e0 ce que la participation soit volontaire et non impos\u00e9e par quelque hi\u00e9rarchie ou institution que ce soit.<\/p>\n
Concernant les principes et l\u2019\u00e9thique de travail<\/em><\/p>\nLes principes sont \u00e9galement semblables entre APP et \u00e9change de pratiques, notamment\u00a0: apprentissage exp\u00e9rientiel, apports par chacun de questionnements et d\u2019\u00e9clairages personnels (plut\u00f4t que de savoirs d\u2019expert) dans la multi r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9, reconnaissance de la subjectivit\u00e9 et de l\u2019intersubjectivit\u00e9. Le travail se fait dans une \u00e9thique d\u2019\u00e9mancipation, du d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et du pouvoir d\u2019agir des personnes. Dans les deux d\u00e9marches, il s\u2019inscrit dans une continuit\u00e9, avec des retours, d\u2019une rencontre \u00e0 l\u2019autre, sur l\u2019\u00e9volution v\u00e9cue entre les s\u00e9ances. Je mets aussi en avant le d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9 et de l\u2019intelligence collective (Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
Concernant le r\u00f4le d\u2019animation<\/em><\/p>\nEn APP comme en \u00e9change de pratiques, je reste dans un r\u00f4le de facilitation \u2013 accompagnement. Je propose un d\u00e9roulement sp\u00e9cifique par \u00e9tapes qui donne des rep\u00e8res aux participants pour cheminer de concert et qui peut \u00eatre ajust\u00e9 aux besoins (voir ci-apr\u00e8s en 2.2 et 2.3). Il s\u2019agit de garantir le cadre, clarifier le sens du travail, favoriser l\u2019implication et la mobilisation des ressources de chacun dans le groupe. Ainsi que la qualit\u00e9 des communications et du dialogue.<\/p>\n
2.2 Analyse de pratiques dans une logique d\u2019accompagnement r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nLe champ de l\u2019APP est vaste et il est marqu\u00e9 par une multitude de pratiques diverses, avec leurs orientations et fondements th\u00e9oriques propres. L\u2019approche que je privil\u00e9gie s\u2019inscrit dans une logique d\u2019accompagnement par le groupe (voir Thi\u00e9baud 2001\u00a0; 2013, 2018a). C\u2019est celle que j\u2019\u00e9voquerai dans ce texte. Elle repose sur trois aspects-cl\u00e9s :<\/p>\n
\n- un accompagnement centr\u00e9 sur une personne qui apporte des \u00e9l\u00e9ments de sa pratique (correspondant \u00e0 des v\u00e9cus, repr\u00e9sentations, actions plus ou moins actuels) et formule une demande\u00a0; cet accompagnement par le groupe vise \u00e0 lui permettre d\u2019\u00e9laborer du recul par rapport \u00e0 sa pratique, \u00e0 aider \u00e0 son \u00e9lucidation, \u00e9ventuellement \u00e0 construire de nouvelles perspectives d\u2019action ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs au sein du groupe, dans le sens d\u2019une mise en perspective, d\u2019une prise de conscience et d\u2019un apprivoisement de la complexit\u00e9 des pratiques pour chacun (voir Vacher, 2015) ;<\/li>\n
- une exploration, un questionnement en commun : il s\u2019agit de favoriser un dialogue \u00e0 m\u00eame de produire \u00e0 la fois de l\u2019intelligence collective et de l\u2019entraide dans le groupe.<\/li>\n<\/ol>\n
Un groupe d\u2019APP permet de travailler sur sa pratique singuli\u00e8re, en tant que sujet en interaction avec son contexte professionnel v\u00e9cu. Ce n\u2019est pas un groupe de discussion ou d\u2019\u00e9tude de cas, ni un groupe de r\u00e9solution de probl\u00e8me ou d\u2019\u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques.<\/p>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nPour chaque s\u00e9quence d\u2019analyse de pratiques, un exposant est identifi\u00e9, qui exprime une demande au groupe avec lequel un contrat d\u2019accompagnement est d\u00e9fini. L\u2019entr\u00e9e dans le travail se fait par le r\u00e9cit d\u2019une pratique, d\u2019une pr\u00e9occupation, d\u2019une situation, d\u2019une probl\u00e9matique ou d\u2019un projet apport\u00e9 par l\u2019exposant. L\u2019essentiel du temps de la s\u00e9ance est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, dans un questionnement collectif, d\u2019une multiplicit\u00e9 d\u2019\u00e9clairages, hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension, r\u00e9flexions centr\u00e9es sur la pratique expos\u00e9e et tenant compte de la demande exprim\u00e9e. Puis, le groupe peut faire un travail de mise en perspective et m\u00e9ta-analyse, qui porte sur les analyses produites en vue de d\u00e9velopper la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019une telle analyse de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 1 ci-apr\u00e8s. Il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance. Chaque \u00e9tape peut elle-m\u00eame \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes (par exemple l\u2019analyse peut proc\u00e9der selon plusieurs temps successifs, d\u00e9finis au fur et \u00e0 mesure). \u00c0 noter que l\u2019\u00e9tape 5 est facultative\u00a0: selon la demande de l\u2019exposant et en concertation avec le groupe, il peut \u00eatre d\u00e9cid\u00e9 d\u2019\u00e9laborer des r\u00e9flexions tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9volution de la pratique de l\u2019exposant et des sc\u00e9narios portant sur des actions futures possibles.<\/p>\n
<\/a>
\nFig. 1 \u00a0Indications pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail en groupe r\u00e9flexif d\u2019accompagnement
\net d\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation <\/em><\/p>\nL\u2019animation en APP vise particuli\u00e8rement \u00e0 soutenir le processus d\u2019accompagnement par les participants. Celui-ci s\u2019apprend progressivement et repr\u00e9sente souvent le d\u00e9fi le plus important \u00e0 relever en APP. Il importe ici que la d\u00e9marche permette l\u2019exploration de la pratique (et non la seule analyse de la situation apport\u00e9e par l\u2019exposant). Au besoin, l\u2019animateur pourra par exemple questionner les participants dans ce sens. Simultan\u00e9ment, il s\u2019agit de les inviter \u00e0 prendre du recul et \u00e0 relier les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es avec leurs propres pratiques.<\/p>\n
La d\u00e9marche s\u2019appuie sur les multiples \u00e9clairages mutualis\u00e9s et sur leur mise en lien. Chaque fois que c\u2019est possible, un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective est favoris\u00e9 (voir Thi\u00e9baud, 2018b)\u00a0: l\u2019animateur valorise les ressources du groupe et le croisement des regards pour qu\u2019ils se f\u00e9condent mutuellement (vers l\u2019\u00e9mergence de l\u2019in\u00e9dit et de plus-values qui vont au-del\u00e0 des apports individuels de chacun). A cet effet, notamment, il est int\u00e9ressant, \u00e0 diff\u00e9rents moments, d\u2019inviter les participants \u00e0 des pauses r\u00e9flexives (individuelles, \u00e0 deux ou \u00e0 trois ou en collectif\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Celles-ci favorisent les possibilit\u00e9s de prise de recul, d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs et de r\u00e9gulation dans le groupe.<\/p>\n
Variantes en APP<\/em><\/p>\nLa mobilisation de la r\u00e9flexivit\u00e9, comme le d\u00e9roulement g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019analyse, varient en fonction du groupe et de ses attentes. De multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent r\u00e9sulter d\u2019une APP. L\u2019accent est parfois mis sur certains objectifs plut\u00f4t que d\u2019autres, concert\u00e9s au sein du groupe (voir Thi\u00e9baud, 2001\u00a0; 2013). Ils peuvent viser \u00e0 d\u00e9velopper des capacit\u00e9s d\u2019analyse et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0; de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action\u00a0; des clarifications de son r\u00f4le professionnel\u00a0; une meilleure connaissance de soi et de ses modes de pens\u00e9e et d\u2019action\u00a0; un espace d\u2019entraide et de ressourcement\u00a0; etc. Les objectifs prioris\u00e9s peuvent conduire \u00e0 donner plus ou moins d\u2019importance (et de temps) \u00e0 l\u2019une ou l\u2019autre des \u00e9tapes du processus, en fonction de la demande de l\u2019exposant et des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe.<\/p>\n
D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, j\u2019ai tendance \u00e0 proposer des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe, au niveau du d\u00e9roulement, des formes de circulation de la parole, des modalit\u00e9s d\u2019analyse, etc. Parmi ces variantes figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.3 Echange de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences dans une logique de partage r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nUn \u00e9change de pratiques peut rev\u00eatir diff\u00e9rentes formes, des plus informelles aux plus formelles. Dans le sens d\u2019un partage sur des v\u00e9cus, on parle parfois de groupe de parole ou d\u2019Interaction Centr\u00e9e sur un Th\u00e8me (ICT)[1]<\/a>. Dans une perspective d\u2019apprentissage, le terme de communaut\u00e9 de pratiques est parfois utilis\u00e9 pour \u00e9voquer un collectif de personnes engag\u00e9es dans des activit\u00e9s professionnelles proches qui interagissent de mani\u00e8re souvent informelle, voire \u00e0 distance, pour d\u00e9velopper leurs savoir-faire (Wenger, 1998). On pourrait \u00e9voquer aussi la logique plus ancestrale du compagnonnage. Il sort du cadre de cet article d\u2019en discuter les caract\u00e9ristiques. A ma connaissance, l\u2019\u00e9change de pratiques a rarement \u00e9t\u00e9 document\u00e9. L\u2019article r\u00e9cemment r\u00e9dig\u00e9 par Maurice Lamy (2020) y fait exception. Il y d\u00e9crit en particulier la mani\u00e8re dont il a mis en \u0153uvre des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques depuis de nombreuses ann\u00e9es.<\/p>\nDans les groupes que j\u2019anime, \u00ab\u00a0\u00e9change de pratiques\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0partage d\u2019exp\u00e9riences\u00a0\u00bb sont souvent employ\u00e9s indiff\u00e9remment. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une forme de travail qui mobilise \u00e0 la fois une mise en commun des v\u00e9cus des participants (en lien avec un domaine de pratiques qui les concerne plus ou moins tous) et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur ce qui s\u2019en d\u00e9gage (Thi\u00e9baud, 2011). Cette perspective consiste \u00e0 s\u2019appuyer sur les partages des uns et des autres pour construire de nouvelles r\u00e9flexions et un recul dans le groupe. Ainsi, la d\u00e9marche ne se limite pas \u00e0 dire ce que l\u2019on a fait ou v\u00e9cu (\u00e0 titre informatif ou pour sugg\u00e9rer aux autres d\u2019en faire de m\u00eame). Le but ne consiste pas davantage \u00e0 construire une vision convergente, voire unique, qui r\u00e9duirait la complexit\u00e9. Au contraire, le d\u00e9fi consiste \u00e0 \u00e9voquer et prendre en compte la multiplicit\u00e9 des pratiques avec leur diff\u00e9rences, comme leurs similitudes.<\/p>\n
L\u2019approche que je privil\u00e9gie et \u00e0 laquelle je me r\u00e9f\u00e9rerai dans ce texte repose sur les trois \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s suivants\u00a0:<\/p>\n
\n- la mise en commun des exp\u00e9riences des participants : ceci suppose une implication de leur part et une disponibilit\u00e9 \u00e0 \u00e9voquer et examiner leurs pratiques\u00a0; il ne s\u2019agit pas d\u2019un partage d\u2019opinions, d\u2019une discussion ou d\u2019un d\u00e9bat d\u2019id\u00e9es ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages dans le groupe et de r\u00e9flexions sur les pratiques partag\u00e9es\u00a0; les \u00e9changes ne portent pas sur des cas ou des v\u00e9cus hypoth\u00e9tiques, mais sur des exp\u00e9riences r\u00e9elles\u00a0; ils visent \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles repr\u00e9sentations et comp\u00e9tences d\u2019action qui pourront \u00eatre mises en \u0153uvre et \u00e9prouv\u00e9es concr\u00e8tement ;<\/li>\n
- un enrichissement mutuel dans le groupe par les r\u00e9flexions et questionnements de chaque participant, qui apporte ses observations et savoirs du terrain sans se poser comme expert ; chacun s\u2019int\u00e9resse aux pratiques des autres et est ouvert \u00e0 partager les siennes propres et \u00e0 les questionner ; il ne s\u2019agit ni d\u2019un \u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques, ni d\u2019une recherche de bonnes pratiques.<\/li>\n<\/ol>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nChaque s\u00e9quence d\u2019\u00e9change de pratiques prend appui sur les attentes des participants\u00a0:\u00a0 quel type de pratiques, quelle th\u00e9matique, quelles pr\u00e9occupations, quelles questions dans quel domaine et quel contexte les int\u00e9ressent particuli\u00e8rement\u00a0? Apr\u00e8s une concertation dans le groupe, un contrat pour le contenu et le processus d\u2019\u00e9change est d\u00e9fini. Les participants sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, soit individuellement, soit deux \u00e0 deux, \u00e0 des exp\u00e9riences, des moments de pratiques significatifs en lien avec le sujet d\u00e9fini. Je ne donne \u00e0 dessin pas trop d\u2019indications\u00a0: il importe surtout que ce qu\u2019ils vont partager ait du sens pour eux personnellement et que cela les questionne d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre. Puis, pour donner une base aux \u00e9changes, quatre ou cinq personnes s\u2019expriment chacune durant cinq minutes environ (les autres participants \u00e9voqueront leur pratique ult\u00e9rieurement, de mani\u00e8re plus incidente). La plus grande partie du temps est ensuite consacr\u00e9e \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux \u00e9l\u00e9ments apport\u00e9s pour les enrichir et les mettre en perspective progressivement.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019un tel \u00e9change de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 2. Comme pour l\u2019APP, il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance et chacune d\u2019elle peut \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes selon besoins.<\/p>\n
<\/a>
\nFig. 2\u00a0\u00a0 indications g\u00e9n\u00e9rale pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail
\nen groupe d\u2019\u00e9change de pratiques et de partage d\u2019exp\u00e9riences<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation<\/em><\/p>\nLe d\u00e9fi premier dans une s\u00e9ance d\u2019\u00e9changes de pratiques consiste souvent \u00e0 aider le groupe \u00e0 prendre en compte la diversit\u00e9 sans trop se disperser. Le focus d\u00e9fini en amont y contribue. Il est utile aussi parfois de faire une synth\u00e8se ou de s\u2019arr\u00eater un instant pour mettre en lien les diff\u00e9rentes contributions. En effet, par rapport au processus d\u2019APP centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant, la multiplicit\u00e9 des pratiques \u00e9chang\u00e9es fait courir au groupe le risque de se perdre en cours de route. Cependant, selon mon exp\u00e9rience, il vaut la peine de ne pas trop structurer les \u00e9changes, pour que l\u2019exploration puisse se faire assez librement.<\/p>\n
Par ailleurs, il importe de favoriser le travail de prise de recul par rapport aux pratiques, en favorisant l\u2019implication personnelle de chacun. Il s\u2019agit \u00e0 la fois d\u2019\u00e9viter des partages superficiels et des discours qui tendraient \u00e0 \u00eatre trop g\u00e9n\u00e9raux ou th\u00e9oriques. Les exp\u00e9riences partag\u00e9es sont un point de d\u00e9part \u00e0 partir duquel il est possible de se poser des questions, stimul\u00e9es par l\u2019animateur. Quelles similitudes voit-on entre elles ? Quelles diff\u00e9rences ? Quelles r\u00e9sonances suscitent-elles ? Comment comprendre ces v\u00e9cus qui ont \u00e9t\u00e9 mis en commun ? Ce qui s\u2019est pass\u00e9 ? Comment cela questionne-t-il mes repr\u00e9sentations, mes logiques d\u2019action, ma pratique au quotidien ? Etc.<\/p>\n
Comme en APP, il est utile de favoriser autant que possible un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective. Le fait de proc\u00e9der par \u00e9tapes permet d\u2019\u00e9laborer progressivement des mises en perspective, puis des possibilit\u00e9s de mettre en application, pour chacun, les r\u00e9flexions produites. L\u2019animateur peut \u00eatre particuli\u00e8rement sollicit\u00e9 pour faciliter des dynamiques de parole qui aident chacun \u00e0 se relier aux autres, \u00e0 \u00eatre \u00e0 la fois attentif aux contenus d\u00e9velopp\u00e9s, \u00e0 ses propres v\u00e9cus et \u00e0 ceux des autres. Par ailleurs, l\u2019utilisation de pauses r\u00e9flexives contribue, comme en APP, au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Variantes dans l\u2019\u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\nDe multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent en r\u00e9sulter. Il est possible de viser plus particuli\u00e8rement certains d\u2019entre eux et les formes peuvent varier en cons\u00e9quence. Si un \u00e9change de pratiques n\u2019a pas pour but de d\u00e9velopper le savoir analyser, il peut avoir pour objectifs une mutualisation des exp\u00e9riences v\u00e9cues et la f\u00e9condation entre les r\u00e9flexions produites, conduisant \u00e0 de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action. Il est souvent v\u00e9cu aussi comme un espace de ressourcement, de soutien, de solidarit\u00e9. Ainsi, le groupe pourra d\u00e9cider de donner plus ou moins de place, selon les souhaits, \u00e0 l\u2019implication personnelle et aux v\u00e9cus affectifs de chacun\u00a0; \u00e9galement accorder plus ou moins de temps \u00e0 une ou l\u2019autre \u00e9tape du processus (pour l\u2019\u00e9coute de chacun, pour l\u2019approfondissement de la r\u00e9flexion collective, pour la mise en valeur des apprentissages, pour le r\u00e9investissement dans des pratiques futures, etc.).<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience dans l\u2019animation des \u00e9changes de pratiques est plus r\u00e9cente et plus r\u00e9duite qu\u2019en APP. Si j\u2019adapte les modalit\u00e9s en fonction de chaque groupe et situation, je n\u2019ai pas eu encore l\u2019occasion d\u2019\u00e9laborer autant de variantes dans les modalit\u00e9s de travail. Assez souvent, je constate que des moments en sous-groupes sont susceptibles de dynamiser les \u00e9changes. Par ailleurs, un espace donn\u00e9 au partage d\u2019\u00e9chos et de r\u00e9sonances permet souvent de vivre des exp\u00e9riences intenses qui d\u00e9veloppent le sentiment d\u2019appartenance dans le collectif. D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, je propose des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe. Parmi celles-ci figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.4 Quelques \u00e9l\u00e9ments de mise en perspective des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nCi-apr\u00e8s, je m\u2019attacherai \u00e0 mettre en perspective les approches que je viens de pr\u00e9senter. Je me centrerai plus particuli\u00e8rement sur des aspects qui m\u2019ont conduit \u00e0 d\u00e9velopper, dans ma pratique d\u2019animation, la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les deux d\u00e9marches.<\/p>\n
Des \u00e9l\u00e9ments communs<\/em><\/p>\nComme cela a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 au point 2.1, l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques sont similaires en ce qui concerne le contexte, les principes et les conditions de leur mise en \u0153uvre. Elles poursuivent par ailleurs plusieurs objectifs semblables, notamment :<\/p>\n
\n- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ses pratiques, les diversifier, voire les remettre en question,<\/li>\n
- explorer et trouver de nouveaux \u00e9clairages par rapport \u00e0 des situations v\u00e9cues,<\/li>\n
- s\u2019entraider en s\u2019offrant soutien, apports, feed-back, voire remises en question mutuelles,<\/li>\n
- d\u00e9velopper de nouveaux mod\u00e8les et savoirs pratiques,<\/li>\n
- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son identit\u00e9 et \u00e0 ses r\u00f4les professionnels.<\/li>\n<\/ul>\n
Chaque participant construit ses propres apprentissages et emporte ce qu\u2019il veut \u00e0 l\u2019issue de chaque s\u00e9ance. Si au fil du temps, le groupe d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences collectives, il n\u2019a pas pour objectif de produire un r\u00e9sultat commun (que ce soit en termes de formation, r\u00e9alisation d\u2019un projet, gestion d\u2019un probl\u00e8me ou\u2026 accord sur des bonnes pratiques).<\/p>\n
En ce qui concerne le processus, plusieurs \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9voqu\u00e9s sont \u00e9galement communs\u00a0:<\/p>\n
\n- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages selon le cycle exp\u00e9rientiel : v\u00e9cus de la pratique \u00e0 conscientis\u00e9s et verbalis\u00e9s \u00e0 mod\u00e9lis\u00e9s \u00e0 pour l\u2019exp\u00e9rimentation de nouvelles actions\u00a0;<\/li>\n
- la stimulation de r\u00e9flexions et de prises de recul en r\u00e9flexivit\u00e9 au sein du groupe en lien avec la complexit\u00e9\u00a0;<\/li>\n
- une exploration collective faite de questionnements personnels, d\u2019\u00e9coute des autres, de mutualisation des apports de chacun et de co-construction de nouvelles perspectives.<\/li>\n<\/ul>\n
Des diff\u00e9rences<\/em><\/p>\nUn premier \u00e9l\u00e9ment essentiel qui diff\u00e9rencie les deux d\u00e9marches r\u00e9side dans la logique qu\u2019elles mobilisent au niveau du processus collectif :<\/p>\n
\n- en APP : celui-ci est bas\u00e9 sur un accompagnement de la personne qui pr\u00e9sente sa pratique\u00a0; c\u2019est en lien avec celle-ci que le groupe \u00e9labore ses questionnements et r\u00e9flexions (et non en lien avec les exp\u00e9riences expos\u00e9es par chacun)\u00a0; le fil conducteur se situe au niveau de la demande formul\u00e9e par cette personne (m\u00eame si chaque participant mobilise continuellement des r\u00e9flexions en lien avec sa propre pratique)\u00a0;<\/li>\n
- dans l\u2019\u00e9change de pratiques : tout le monde partage ses exp\u00e9riences (aucune d\u2019elles n\u2019est en continu au centre de l\u2019attention)\u00a0; le fil conducteur est donn\u00e9 par le type de pratique sur lequel le groupe porte son attention et les r\u00e9flexions qui s\u2019en d\u00e9gagent (m\u00eame s\u2019il est possible de questionner ou d\u2019analyser \u00e0 un moment ou un autre ce qui est apport\u00e9 par diff\u00e9rents membres du groupe).<\/li>\n<\/ul>\n
En lien avec ces aspects de processus, une seconde diff\u00e9rence \u00e0 souligner concerne leurs objectifs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n
\n- En APP, le travail centr\u00e9 sur la pratique singuli\u00e8re de l\u2019exposant, dans la complexit\u00e9 de son contexte, permet particuli\u00e8rement d\u2019acqu\u00e9rir une capacit\u00e9 d\u2019analyse en profondeur.<\/li>\n
- Dans l\u2019\u00e9change de pratiques, la mise en commun de multiples exp\u00e9riences par diff\u00e9rents participants permet de construire plus sp\u00e9cifiquement une autre capacit\u00e9 de de recul, par un travail sur l\u2019ensemble.<\/li>\n<\/ul>\n
Vers un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9<\/em><\/p>\nSi la mise en \u0153uvre de chaque des deux d\u00e9marches doit tenir compte de leur sp\u00e9cificit\u00e9, il appara\u00eet qu\u2019elles pr\u00e9sentent des compl\u00e9mentarit\u00e9s entre elles. Par ailleurs, il est d\u2019autant plus facile d\u2019associer et de combiner des processus d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques qu\u2019ils ont, nous l\u2019avons vu, plusieurs points communs. Dans la partie suivante, j\u2019exposerai diff\u00e9rentes mani\u00e8res de proc\u00e9der en me r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 mon exp\u00e9rience.<\/p>\n
3. Diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre APP et \u00e9change de pratiques<\/strong><\/h4>\nAu cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter progressivement, avec divers groupes, plusieurs formes de compl\u00e9mentarit\u00e9. Quel int\u00e9r\u00eat y a-t-il \u00e0 cela ?<\/p>\n
Les bilans effectu\u00e9s \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance avec les participants ont mis en \u00e9vidence des b\u00e9n\u00e9fices de plusieurs ordres. En premier lieu, ils valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche. Ils appr\u00e9cient donc d\u2019avoir l\u2019occasion de les vivre toutes les deux. D\u2019autre part, ils per\u00e7oivent imm\u00e9diatement l\u2019int\u00e9r\u00eat qu\u2019il y a \u00e0 pouvoir ajuster les processus de travail aux besoins et souhaits (ce qui est d\u2019autant plus le cas lorsque de nombreuses variantes diff\u00e9rentes sont susceptibles d\u2019\u00eatre mobilis\u00e9es). Dans les groupes qui ont une certaine maturit\u00e9 La plupart des participants parviennent assez rapidement \u00e0 diff\u00e9rencier les deux d\u00e9marches lorsqu\u2019elles sont bien expliqu\u00e9es. Pour certains, le travail en \u00e9change de pratique pose davantage de difficult\u00e9s, dans la mesure o\u00f9 ils tendent \u00e0 \u00eatre submerg\u00e9s par tous les aspects qui sont parfois abord\u00e9s. Cela n\u00e9cessite d\u2019intervenir plus souvent, en tant qu\u2019animateur, pour organiser les \u00e9changes. En m\u00eame temps, il est fr\u00e9quent que des personnes soient plus \u00e0 l\u2019aise pour participer \u00e0 des r\u00e9flexions collectives lorsqu\u2019elles ont pu, dans une premi\u00e8re \u00e9tape, partager leurs exp\u00e9riences et \u00eatre \u00e9cout\u00e9es.<\/p>\n
Le travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s de r\u00e9flexion et de d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence collective. Avec l\u2019\u00e9change de pratiques, les participants sont stimul\u00e9s \u00e0 faire des liens entre leurs diff\u00e9rents v\u00e9cus, modes de pens\u00e9e et d\u2019action. Avec l\u2019APP, ils apprennent \u00e0 analyser en profondeur leurs pratiques. Les deux combin\u00e9s permettent de valoriser \u2013 et renforcer – chacun de ces b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 et je constate qu\u2019elles ont toutes un int\u00e9r\u00eat. Je les pr\u00e9senterai ci-apr\u00e8s, par ordre de complexit\u00e9 croissante, en \u00e9voquant \u00e0 chaque fois la mani\u00e8re dont elles sont mises en \u0153uvre ainsi que certains de leurs avantages et risques.<\/p>\n
3.1 En alternance\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s des deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre<\/strong><\/h6>\nComme je l\u2019ai bri\u00e8vement mentionn\u00e9 en d\u00e9but de texte, la premi\u00e8re exp\u00e9rience a consist\u00e9, dans un groupe d\u2019APP, \u00e0 changer, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre de d\u00e9marche. Afin que les participants puissent s\u2019y rep\u00e9rer et bien comprendre les similitudes et diff\u00e9rences entre les deux d\u00e9marches, j\u2019ai veill\u00e9, \u00e0 chaque changement, \u00e0 contractualiser le processus de travail et \u00e0 expliquer pr\u00e9cis\u00e9ment les \u00e9tapes suivies. Le fait que les deux d\u00e9marches comportent de nombreux points communs facilite le passage de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Les participants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 travailler dans l\u2019\u00e9coute mutuelle, l\u2019exploration et le questionnement des pratiques, etc.<\/p>\n
Dans mon exp\u00e9rience, trois configurations peuvent se pr\u00e9senter\u00a0:<\/p>\n
\n- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9 un travail possible selon les deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part.<\/li>\n<\/ul>\n
3.1.1 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nLe plus souvent, dans les groupes d\u2019APP, c\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat pour comparer et mettre en perspective les pratiques qui conduit \u00e0 opter de pr\u00e9voir des temps de partage d\u2019exp\u00e9rience. Cette situation est d\u2019autant plus fr\u00e9quente que les participants vivent des r\u00e9alit\u00e9s professionnelles similaires. Leur motivation n\u2019est pas li\u00e9e \u00e0 simplement d\u00e9couvrir ce que vivent leurs coll\u00e8gues, ils en ont d\u00e9j\u00e0 une relativement bonne id\u00e9e. Ils souhaitent surtout pouvoir approfondir leurs r\u00e9flexions en lien avec leurs mani\u00e8res d\u2019appr\u00e9hender certaines probl\u00e9matiques qui les pr\u00e9occupent et qui peuvent \u00eatre r\u00e9currentes dans leur m\u00e9tier. Ils cherchent \u00e0 mieux comprendre ce qui les questionne et \u00e0 \u00e9largir leur regard tout en sachant qu\u2019ils ne vont pas avoir \u00e9puis\u00e9 le sujet au terme de la s\u00e9ance. Parfois, comme je l\u2019ai \u00e9voqu\u00e9, c\u2019est au d\u00e9but d\u2019une s\u00e9ance, au moment o\u00f9 se fait le tour de table des demandes et souhaits que cet int\u00e9r\u00eat commun appara\u00eet. D\u2019autres fois, il est identifi\u00e9 en cours ou \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9ance. Un temps d\u2019\u00e9change de pratiques peut alors \u00eatre pr\u00e9vu pour la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n
Au sein des groupes d\u2019APP qui ont exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre, les participants expriment fr\u00e9quemment, en d\u00e9but de s\u00e9ance, leur souhait en pr\u00e9cisant \u00e0 la fois sur quoi il porte et la forme qu\u2019ils privil\u00e9gieraient pour y travailler (analyse de pratique singuli\u00e8re ou \u00e9change de pratiques). Il arrive aussi dans ces groupes que certaines personnes disent simplement qu\u2019elles auraient plaisir \u00e0 vivre \u00e0 nouveau un \u00e9change de pratiques, si cela peut correspondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9. Je propose aussi parfois un \u00e9change de pratiques sans qu\u2019une telle attente ait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9e dans le groupe. Parce que je per\u00e7ois l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019activer des potentialit\u00e9s d\u2019\u00e9changes r\u00e9flexifs chez les participants, ou parfois, parce que j\u2019ai envie d\u2019exp\u00e9rimenter une autre forme de travail (dont nous pourrons ensuite faire un bilan dans le groupe).<\/p>\n
Dans tous les cas, lorsqu\u2019il y a une demande claire d\u2019une personne pour pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un temps d\u2019analyse de sa pratique, je propose de lui donner la priorit\u00e9. Le fait de travailler une demi-journ\u00e9e ou une journ\u00e9e offre la possibilit\u00e9 de pr\u00e9voir deux temps distincts, pour de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques durant la m\u00eame s\u00e9ance.<\/p>\n
On peut consid\u00e9rer cela comme une situation gagnant-gagnant, \u00e0 condition qu\u2019il y ait un temps suffisant \u00e0 disposition. Sinon, l\u2019analyse de pratiques risque d\u2019en \u00eatre pr\u00e9t\u00e9rit\u00e9e. Dans les faits, je constate que dans ces groupes, l\u2019\u00e9change de pratiques est choisi environ une fois sur cinq. Je parlerais donc d\u2019une alternance irr\u00e9guli\u00e8re. Je constate aussi que l\u2019implication et l\u2019approfondissement d\u00e9velopp\u00e9s pr\u00e9alablement dans les APP sont b\u00e9n\u00e9fiques pour l\u2019\u00e9change de pratiques. Les participants me semblent produire un travail plus r\u00e9flexif, ils \u00e9laborent plus facilement des liens et mises en perspective. Dans ce sens, il para\u00eet profitable de prendre le temps de vivre des APP sur plusieurs s\u00e9ances et de permettre une appropriation de la d\u00e9marche avant de passer \u00e0 un \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.1.2 Dans les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t
\nen APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (sans privil\u00e9gier a priori l\u2019une ou l\u2019autre)<\/strong><\/p>\nDans ces groupes, je propose, pour commencer, de faire l\u2019exp\u00e9rience des deux d\u00e9marches afin que le choix pour les s\u00e9ances suivantes puisse \u00eatre plus facilement r\u00e9fl\u00e9chi dans le groupe. Certains participants ont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019esprit un sujet ou un domaine de pratiques sur lesquels ils d\u00e9sirent r\u00e9fl\u00e9chir ensemble. Cela constitue alors un point de d\u00e9part pour contractualiser les temps d\u2019\u00e9change de pratiques. Ils pensent \u00e0 des exp\u00e9riences significatives, qui pourront servir \u00e0 ce partage). Simultan\u00e9ment, il est fr\u00e9quent qu\u2019une ou l\u2019autre personne exprime le souhait de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une analyse de pratiques (g\u00e9n\u00e9ralement en lien avec la th\u00e9matique \u00e9voqu\u00e9e). Le groupe convient ainsi de deux temps successifs distincts. Je propose de d\u00e9buter par l\u2019APP (qui r\u00e9pond \u00e0 une ou l\u2019autre demande exprim\u00e9e et qui est plus propice au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9). J\u2019explique \u00e0 chaque fois qu\u2019il importe de d\u00e9cider clairement de la logique de travail de chacun de ces temps, afin qu\u2019elles ne soient pas confondues.<\/p>\n
L\u2019alternance entre les deux d\u00e9marches est souvent plus r\u00e9guli\u00e8re dans ces groupes. Parfois, l\u2019une d\u2019entre elle tend \u00e0 \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e, mais cela peut s\u2019inverser ult\u00e9rieurement. Comme nous l\u2019avons vu dans la premi\u00e8re configuration, les participants valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche.<\/p>\n
Dans des \u00e9quipes (avec des professionnels d\u2019une m\u00eame institution ou organisation qui se c\u00f4toient tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement), la souplesse et l\u2019alternance des d\u00e9marches sont appr\u00e9ci\u00e9es. Le travail peut d\u2019ailleurs y prendre des formes tr\u00e8s vari\u00e9es (parfois contractualis\u00e9es en amont sous forme de supervision\u00a0; voir Thi\u00e9baud, 2020) : analyse des pratiques singuli\u00e8res de chacun, \u00e9change de pratiques, analyse de la dynamique d\u2019\u00e9quipe, r\u00e9gulation au niveau de son fonctionnement, conduite de projet, d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies communes pour faire face \u00e0 certaines situations, etc. Cela pose des d\u00e9fis assez importants. Avec l\u2019APP comme avec l\u2019\u00e9change de pratiques, je constate un risque de glissement vers d\u2019autres modalit\u00e9s de travail (notamment vers la r\u00e9solution de probl\u00e8mes auxquels ils sont confront\u00e9s ensemble). Cela n\u00e9cessite beaucoup de vigilance et de clart\u00e9 dans l\u2019animation. Parfois, l\u2019\u00e9change de pratiques est plus facile \u00e0 d\u00e9velopper, dans la mesure o\u00f9 cela permet des partages que certaines personnes se sentent frustr\u00e9es de ne pas pouvoir d\u00e9velopper en APP. Il est aussi plus ais\u00e9 de travailler en \u00e9changeant sur des pratiques en lien avec des situations v\u00e9cues conjointement par plusieurs membres de l\u2019\u00e9quipe (ce qui est plus difficile en APP dans la mesure o\u00f9, fr\u00e9quemment, deux ou trois demandes simultan\u00e9es d\u2019exposants, lorsqu\u2019ils travaillent dans la m\u00eame entit\u00e9, se manifestent en lien avec une m\u00eame situation v\u00e9cue).<\/p>\n
3.1.3 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nJe n\u2019ai pas eu l\u2019occasion de vivre dans des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques une alternance, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 une autre, avec de l\u2019analyse de pratiques. Elle serait tout \u00e0 fait envisageable. En revanche, j\u2019ai eu \u00e0 plusieurs reprises l\u2019occasion de voir \u00e9merger, durant ou suite \u00e0 un temps d\u2019\u00e9change de pratiques, le souhait exprim\u00e9 par un participant de pouvoir approfondir l\u2019analyse de sa pratique, en prolongement de l\u2019\u00e9change d\u00e9velopp\u00e9. Cela m\u2019a conduit \u00e0 articuler ou \u00e0 int\u00e9grer les deux d\u00e9marches. C\u2019est ce que je vais d\u00e9velopper dans les points suivants.<\/p>\n
3.2 En s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nJ\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 parall\u00e8lement avec la pr\u00e9c\u00e9dente. Elles pr\u00e9sentent certaines similitudes entre elles. Deux cas de figure sont \u00e0 consid\u00e9rer :<\/p>\n
\n- une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques\u00a0;<\/li>\n
- un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP.<\/li>\n<\/ul>\n
Ils comportent trois caract\u00e9ristiques communes\u00a0: a) les deux d\u00e9marches s\u2019encha\u00eenent dans une continuit\u00e9\u00a0; b) cela se produit dans une m\u00eame s\u00e9ance\u00a0; c) si la premi\u00e8re d\u00e9marche comprend en principe l\u2019ensemble des \u00e9tapes pr\u00e9vues, la seconde est g\u00e9n\u00e9ralement plus courte, dans la mesure o\u00f9 elle s\u2019appuie sur les r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
\u00c0 noter que ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es, en concertation avec le groupe, quel que soit le type de contrat qui a \u00e9t\u00e9 fait au d\u00e9part (voir les trois configurations \u00e9voqu\u00e9es plus haut dans le point 3.1). Il importe de les contractualiser et de clarifier ensemble les processus de travail afin d\u2019assurer un sens partag\u00e9 et un dialogue fructueux.<\/p>\n
3.2.1 Une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDans cette situation, le travail d\u2019analyse de pratiques effectu\u00e9 avec un exposant met en \u00e9vidence un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9 au sein du groupe pour qu\u2019il se prolonge dans un \u00e9change de pratiques. Parfois, l\u2019exposant exprime le souhait de pouvoir d\u00e9couvrir les pratiques des autres participants en lien avec ce qu\u2019il a apport\u00e9. D\u2019autres fois, ce sont les membres du groupe qui d\u00e9sirent \u00e9largir les r\u00e9flexions et mise en perspective \u00e9labor\u00e9es en \u00e9changeant sur leurs pratiques. Cela appara\u00eet durant l\u2019analyse ou lors de l\u2019\u00e9tape 6 dans laquelle chacun a pu s\u2019exprimer. Souvent, la question du temps disponible se pose. Il n\u2019est pas rare que celui-ci manque pour satisfaire de telles attentes. Les participants doivent alors y renoncer ou trouver un autre moyen d\u2019avoir des \u00e9changes, qui seront alors g\u00e9n\u00e9ralement plus informels.<\/p>\n
Un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 ainsi en s\u2019inspirant des \u00e9tapes que j\u2019ai expos\u00e9es au point 2.3. Le processus prendra cependant ici moins de temps. En effet, l\u2019\u00e9tape 1 (clarification des attentes et du domaine de pratiques concern\u00e9) n\u2019est plus n\u00e9cessaire. Dans l\u2019\u00e9tape 2, l\u2019exposant de l\u2019APP n\u2019a pas besoin de s\u2019exprimer. L\u2019\u00e9tape 3 (d\u00e9veloppement de r\u00e9flexions) viendra enrichir les analyses d\u00e9j\u00e0 produites en APP. L\u2019\u00e9tape 4, quant \u00e0 elle, peut ouvrir de nouvelles perspectives d\u2019action (d\u2019autant plus si l\u2019avenir n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 dans l\u2019APP). Les participants appr\u00e9cient beaucoup ces \u00e9changes apr\u00e8s une analyse de pratiques. Outre le fait d\u2019offrir la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun de partager ses exp\u00e9riences, ils favorisent une int\u00e9gration et une mise en perspective des r\u00e9flexions et apprentissages d\u00e9velopp\u00e9s (plus riches si elles peuvent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es en commun plut\u00f4t qu\u2019ult\u00e9rieurement, par chacun individuellement). La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches appara\u00eet ici tr\u00e8s clairement.<\/p>\n
Une alternative, lorsque le temps manque, consiste \u00e0 proc\u00e9der \u00e0 un \u00e9change de pratiques en mode express. Dans ce cas, les participants qui le souhaitent partagent \u00e0 tour de r\u00f4le, en prolongement \u00e0 l\u2019APP, certains v\u00e9cus de leur pratique et certaines r\u00e9flexions ou id\u00e9es d\u2019action qui leur sont venues et qu\u2019ils veulent continuer \u00e0 d\u00e9velopper dans leur contexte professionnel. Cela peut satisfaire \u00e0 minima des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe et permettre le partage de nouveaux \u00e9clairages susceptibles d\u2019\u00e9largir, incidemment, l\u2019analyse de pratiques. Par ailleurs, pour l\u2019animateur, il peut \u00eatre aidant de convenir avec le groupe, en d\u00e9but ou en cours d\u2019analyse de pratiques, d\u2019un temps d\u2019\u00e9change apr\u00e8s celle-ci\u00a0: il pourra ainsi dire aux participants qui ont tendance \u00e0 vouloir partager leurs exp\u00e9riences durant l\u2019APP que l\u2019\u00e9change se fera apr\u00e8s celle-ci. Dans mon exp\u00e9rience, cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 par un \u00e9change de pratiques express (que je qualifierais de minimale) suite \u00e0 une APP est la plus fr\u00e9quente. Je sais que plusieurs coll\u00e8gues la pratiquent et je la propose assez fr\u00e9quemment dans les groupes que j\u2019anime, selon le temps disponible (Thi\u00e9baud, 2001).<\/p>\n
3.2.2 Un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre suivi par l\u2019analyse de la pratique sp\u00e9cifique d\u2019un participant. G\u00e9n\u00e9ralement, celui-ci a partag\u00e9 des v\u00e9cus significatifs dans le cours de l\u2019\u00e9change de pratiques. Parfois c\u2019est lui qui fait une demande en ce sens, parfois c\u2019est le groupe qui exprime le souhait de pouvoir analyser (et accompagner) sa pratique. Si le temps le permet et que le groupe s\u2019accorde \u00e0 cet effet, une telle APP offre un approfondissement des r\u00e9flexions, qui est v\u00e9cu comme tr\u00e8s enrichissant par tous. La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches est ici \u00e9galement tr\u00e8s claire.<\/p>\n
Il est difficile d\u2019envisager une APP express (tout au moins dans l\u2019approche d\u2019accompagnement r\u00e9flexif que j\u2019utilise). Cependant, une APP en compl\u00e9ment d\u2019un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre plus courte dans la mesure o\u00f9 les \u00e9tapes 2 et 3 notamment seront plus br\u00e8ves\u00a0: les \u00e9l\u00e9ments de description par l\u2019exposant viennent surtout compl\u00e9ter ce qu\u2019il a d\u00e9j\u00e0 partag\u00e9 et les analyses reprennent certaines r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
De mon exp\u00e9rience, ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel sont particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9es dans les groupes et \u00e9quipes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t en APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (ou selon des modalit\u00e9s de supervision plus large). Pour les participants, elles favorisent une continuit\u00e9 des r\u00e9flexions et permettent notamment de mettre en perspective diff\u00e9rents aspects li\u00e9s \u00e0 des th\u00e8mes de pr\u00e9occupation prioritaires pour l\u2019\u00e9quipe. Parfois, elles deviennent peu \u00e0 peu l\u2019approche de base\u00a0: le processus n\u2019a plus besoin d\u2019\u00eatre contractualis\u00e9 en cours de route, il est institu\u00e9 sur la dur\u00e9e.<\/p>\n
3.3 Par hybridation : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019int\u00e9gration ou l\u2019articulation d\u2019\u00e9l\u00e9ments
\ndes deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance<\/strong><\/h6>\nLes possibilit\u00e9s de compl\u00e9mentarit\u00e9s par hybridation sont nombreuses. J\u2019en pr\u00e9senterai quelques aspects sans viser \u00e0 \u00eatre exhaustif. Leur d\u00e9veloppement est particuli\u00e8rement li\u00e9 aux caract\u00e9ristiques singuli\u00e8res de chaque groupe ou \u00e9quipe. \u00c9galement aux modalit\u00e9s d\u2019animation et de r\u00e9gulation mobilis\u00e9es (notamment dans la mesure o\u00f9 cela requiert de la flexibilit\u00e9). Pour simplifier, je les ai regroup\u00e9es en trois cat\u00e9gories principales :<\/p>\n
\n- int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP,<\/li>\n
- int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques,<\/li>\n
- articulation en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail.<\/li>\n<\/ul>\n
Il importe de relever d\u2019embl\u00e9e que ces formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 sont plus d\u00e9licates \u00e0 mettre en \u0153uvre dans la mesure o\u00f9 analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques sont plus ou moins \u00e9troitement m\u00eal\u00e9es, notamment dans les objets qui sont trait\u00e9es. Par ailleurs, elles sont davantage \u00e9labor\u00e9es dans l\u2019\u00e9mergence, en lien avec les dynamiques d\u2019intelligence collective d\u00e9velopp\u00e9es (nous y reviendrons dans la partie 4). Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu la chance d\u2019en explorer la richesse particuli\u00e8rement avec des groupes de professionnels ayant d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP et dans l\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.3.1 Int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP<\/strong><\/p>\nDans une APP, il est int\u00e9ressant \u00e0 certains moments de donner de la place \u00e0 une forme ou une autre d\u2019\u00e9change de pratiques. Celui-ci peut porter principalement sur trois types de contenus\u00a0:<\/p>\n
\n- Les pratiques des diff\u00e9rents participants<\/em>: par exemple, avant le d\u00e9but de l\u2019\u00e9tape 3 (analyse), ou \u00e0 un moment interm\u00e9diaire au cours de celle-ci, un partage d\u2019exp\u00e9riences, sur un temps assez court, clairement cadr\u00e9, peut permettre aux participants de mobiliser leurs r\u00e9flexions (en lien avec leur propre pratique)\u00a0; l\u2019APP se poursuivant ensuite selon le processus habituel.<\/li>\n
- Les pratiques de r\u00e9flexion et prise de conscience v\u00e9cus au niveau individuel\u00a0: <\/em>par exemple, un temps \u00ab m\u00e9ta \u00bb peut \u00eatre propos\u00e9 aux participants afin qu\u2019ils partagent leurs apprentissages r\u00e9flexifs\u00a0; d\u00e9j\u00e0 apr\u00e8s les questions pos\u00e9es \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tape 2 et au terme de l\u2019\u00e9tape 3, cela peut favoriser des prises de conscience en lien avec le type d\u2019hypoth\u00e8ses et de lecture qui habite chaque participant \u00e0 l\u2019APP. Dans son dispositif ARPPEGE[2]<\/a>; Vacher (2014, 2018) a pr\u00e9vu une succession de phases de travail qui comprend notamment (en phase 5b) le partage dans l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 au sein du groupe de l\u2019analyse que chacun a pu faire, individuellement, de l\u2019\u00e9volution de ses propres repr\u00e9sentations (\u00e9volution entre les phases 2 et 4 pr\u00e9c\u00e9dentes o\u00f9 il a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 prendre en note ces \u00e9l\u00e9ments\u00a0; voir annexe de Vacher, 2018).<\/li>\n
- Les pratiques et processus v\u00e9cus au niveau collectif dans l\u2019APP\u00a0<\/em>: \u00e9galement dans un temps \u00ab\u00a0m\u00e9ta\u00a0\u00bb, un partage peut \u00eatre \u00e9labor\u00e9 sp\u00e9cifiquement sur la dynamique et le fonctionnement du groupe (par exemple pendant ou \u00e0 l\u2019issue de l\u2019\u00e9tape 3)\u00a0; outre le fait que cela peut favoriser une r\u00e9gulation, cela permet un recul sur le processus d\u2019analyse en cours et sur les aspects d\u2019intersubjectivit\u00e9 pr\u00e9sents\u00a0; il en r\u00e9sulte aussi parfois (en \u00e9tape 4) des mises en perspective nouvelles (notamment en termes de mises en lien ou d\u2019isomorphismes entre la pratique analys\u00e9e et les processus \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans le groupe\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b).<\/li>\n<\/ol>\n
Ces temps d\u2019\u00e9change peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en duos, en sous-groupes ou en pl\u00e9ni\u00e8re. Ils peuvent \u00eatre pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s ou suivis aussi d\u2019une pause r\u00e9flexive en individuel (voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Une mani\u00e8re de proc\u00e9der consiste \u00e0 proposer syst\u00e9matiquement des \u00e9changes en duo ou en sous-groupe. Ce n\u2019est pas une n\u00e9cessit\u00e9, mais cela permet de les diff\u00e9rencier du processus d\u2019analyse de pratiques men\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re.<\/p>\n
Il est clair que le moment choisi peut-\u00eatre plus ou moins opportun. Dans le meilleur des cas, cela va stimuler \u00e0 la fois l\u2019analyse de pratiques et les apprentissages des participants. Dans le pire des cas, en raison de l\u2019hybridation des deux d\u00e9marches, cela peut d\u00e9naturer ou bloquer le processus d\u2019analyse et d\u2019accompagnement centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant. De mon exp\u00e9rience, ces risques peuvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s si l\u2019animateur marque clairement ce temps d\u2019\u00e9change comme une sous-\u00e9tape dans l\u2019\u00e9tape 3 d\u2019analyse par exemple. Lorsque les conditions sont favorables, j\u2019ai tendance de plus en plus \u00e0 valoriser de telles modalit\u00e9s. Elles permettent notamment non seulement de b\u00e9n\u00e9ficier des avantages de chaque d\u00e9marche, mais encore de favoriser la possibilit\u00e9 que ceux-ci se renforcent mutuellement. Les r\u00e9sultats s\u2019av\u00e8rent tr\u00e8s fructueux. L\u2019exposant et les participants d\u00e9veloppent souvent de nouvelles prises de conscience. Ils appr\u00e9cient la souplesse offerte et l\u2019intelligence collective qui en \u00e9merge.<\/p>\n
3.3.2 Int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un temps d\u2019analyse de pratiques peut \u00eatre ins\u00e9r\u00e9 dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques. J\u2019ai rarement eu l\u2019occasion de proc\u00e9der de la sorte dans la mesure o\u00f9, cela n\u00e9cessite passablement de temps pour proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse de pratiques. Une fa\u00e7on de faire consiste \u00e0 proposer aux participants de faire en duo un accompagnement mutuel pour donner la possibilit\u00e9 d\u2019approfondir la singularit\u00e9 de chaque pratique. Il arrive par exemple que dans le cours de l\u2019\u00e9tape 3 (de partage de r\u00e9flexions), le besoin soit exprim\u00e9 par certains de pouvoir aller plus loin dans la compr\u00e9hension de leur propre pratique. Cela suppose bien s\u00fbr que les participants aient une exp\u00e9rience suffisante de l\u2019APP pour pouvoir la vivre de mani\u00e8re profitable en duo. Au moment du retour en pl\u00e9ni\u00e8re, les r\u00e9flexions \u00ab m\u00e9ta \u00bb partag\u00e9es s\u2019av\u00e8rent souvent riches pour la poursuite des \u00e9changes dans le groupe.<\/p>\n
3.3.3 Int\u00e9gration en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail<\/strong><\/p>\nIl s\u2019agit ici de travailler dans le groupe en parall\u00e8le deux APP et de favoriser des \u00e9changes en forme de va-et-vient entre les deux pratiques analys\u00e9es tout au long du processus. Autrement dit, \u00e0 chaque \u00e9tape de l\u2019APP, deux pratiques sont pr\u00e9sent\u00e9es, questionn\u00e9es, analys\u00e9es et mises en lien syst\u00e9matiquement. S\u2019il est th\u00e9oriquement possible de le faire avec davantage de pratiques, l\u2019exercice est d\u00e9j\u00e0 assez exigeant avec deux pratiques. Dans mon exp\u00e9rience, il est extr\u00eamement riche dans la mesure o\u00f9 les participants parviennent \u00e0 d\u00e9velopper des r\u00e9flexions en croisant leurs analyses, tout en restant dans une posture d\u2019accompagnement par rapport aux deux exposants. La d\u00e9marche est facilit\u00e9e lorsque les pratiques analys\u00e9es se situent dans un m\u00eame contexte (une \u00e9quipe de professionnels ayant la m\u00eame activit\u00e9) et qu\u2019elles pr\u00e9sentent potentiellement certains points communs. Par exemple, les participants peuvent mettre en \u00e9vidence des similitudes et des diff\u00e9rences entre les deux pratiques et formuler des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension conjointes ou distinctes. Il est int\u00e9ressant de constater aussi que, dans un tel processus, chaque exposant a la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper les r\u00e9flexions en rapport avec la pratique de son coll\u00e8gue.<\/p>\n
Je ne d\u00e9velopperai pas davantage cette forme de travail, dans la mesure o\u00f9 elle n\u00e9cessite des conditions favorables assez sp\u00e9cifiques, \u00e0 la fois en termes de capacit\u00e9s d\u2019analyse, de confiance au sein du groupe et de similitudes entre les pratiques expos\u00e9es. Les r\u00e9sultats obtenus et la satisfaction exprim\u00e9e par les participants m\u2019encouragent \u00e0 proposer une telle modalit\u00e9 lorsque l\u2019occasion se pr\u00e9sente. J\u2019imagine aussi qu\u2019il est possible de d\u00e9velopper, au sein d\u2019une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques, deux APP en parall\u00e8le, qui permettraient d\u2019approfondir les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es. Je n\u2019ai cependant pas eu l\u2019opportunit\u00e9 de le vivre.<\/p>\n
3.4 En \u00e9volution progressive : passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e<\/strong><\/h6>\nUne autre fa\u00e7on de consid\u00e9rer les compl\u00e9mentarit\u00e9s consiste \u00e0 les inscrire dans une vision transversale. Selon cette perspective, c\u2019est sur toute la dur\u00e9e de vie d\u2019un groupe que se fait le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre. Ainsi, un collectif peut opter pour vivre par exemple durant une ann\u00e9e des APP, puis sur une deuxi\u00e8me ann\u00e9e, des \u00e9changes de pratiques. Ou choisir l\u2019inverse. Ainsi, Bourdet (2017) pr\u00e9sente l\u2019\u00e9volution d\u2019un groupe tel qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, en deux \u00e9tapes. La premi\u00e8re a consist\u00e9 dans des \u00e9changes de pratiques, durant deux ans consid\u00e9r\u00e9s comme n\u00e9cessaires \u00e0 la maturit\u00e9 du groupe et \u00e0 l\u2019ancrage d\u2019un climat relationnel bienveillant et constructif. Lesquels ont permis le glissement vers la seconde \u00e9tape, consacr\u00e9e \u00e0 de l\u2019analyse de pratiques professionnelles \u00e0 proprement parler.<\/p>\n
Un tel passage d\u2019une approche \u00e0 l\u2019autre sur la dur\u00e9e peut \u00eatre planifi\u00e9 ou non. L\u2019int\u00e9r\u00eat de cette fa\u00e7on de faire r\u00e9side non pas dans la combinaison des processus, mais dans la prise en compte de l\u2019\u00e9volution du groupe dans le temps. Par ailleurs, les risques de confusion entre les deux d\u00e9marches sont tr\u00e8s faibles. Je n\u2019ai pas v\u00e9cu d\u2019exp\u00e9rience similaire. Cependant, j\u2019ai constat\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises une \u00e9volution progressive du collectif selon les \u00e9tapes suivantes\u00a0:<\/p>\n
\n- travail selon une d\u00e9marche toujours identique,<\/li>\n
- travail en alternance,<\/li>\n
- travail en s\u00e9quentiel (encha\u00eenement avec un temps mobilisant l\u2019autre d\u00e9marche),<\/li>\n
- hybridation entre les deux d\u00e9marches.<\/li>\n<\/ol>\n
Il ne s\u2019est jamais agi d\u2019\u00e9volutions programm\u00e9es. Elles ont pris forme sur une ou plusieurs ann\u00e9es, progressivement, d\u2019une mani\u00e8re en fin de compte assez logique dans la mesure o\u00f9 la complexit\u00e9 tend \u00e0 cro\u00eetre d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Ce d\u00e9veloppement correspond \u00e0 un accroissement dans la souplesse des modalit\u00e9s de travail. Il requiert de la part des participants une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 s\u2019approprier chaque d\u00e9marche. Selon mes observations, dans la dur\u00e9e, de nombreux groupes acqui\u00e8rent la capacit\u00e9 \u00e0 passer assez facilement de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Ils savent \u00e0 la fois se centrer sur la pratique de l\u2019exposant pour questionner et analyser en d\u00e9tail sa singularit\u00e9, et partager et accueillir les pratiques de chacun pour d\u00e9velopper des r\u00e9flexions collectives et les mettre en lien.<\/p>\n
Je constate de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale que les participants appr\u00e9cient ces nouvelles formes de travail. En m\u00eame temps, cela ne signifie pas qu\u2019ils souhaitent uniquement une hybridation des d\u00e9marches. Ils valorisent et privil\u00e9gient le plus souvent l\u2019analyse de pratiques telle que v\u00e9cue au d\u00e9but du groupe. Cependant, un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 est choisi de cas en cas, selon les opportunit\u00e9s et les souhaits exprim\u00e9s. L\u2019\u00e9volution observ\u00e9e dans le temps \u00e9largit donc la palette du possible, en termes de formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s des d\u00e9marches.<\/p>\n
3.5 En r\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/h6>\nAvant d\u2019\u00e9voquer quelques aspects plus g\u00e9n\u00e9raux de la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s, j\u2019en propose ci-apr\u00e8s un r\u00e9sum\u00e9 simplifi\u00e9, sous forme de deux tableaux.<\/p>\n
<\/a>
\nFigure 3. Diff\u00e9rentes d\u00e9marches et compl\u00e9mentarit\u00e9s entre APP et \u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\n<\/a>Figure 4. Ce que les diff\u00e9rentes d\u00e9marches apportent et demandent aux participants<\/em><\/p>\n 4. Mettre en \u0153uvre ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en travaillant avec l\u2019\u00e9mergence<\/strong><\/h4>\nAvant de conclure, je pr\u00e9senterai quelques r\u00e9flexions plus g\u00e9n\u00e9rales sur la mani\u00e8re de d\u00e9velopper et de mettre en \u0153uvre les d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques, seules et en compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n
Pr\u00e9cisons d\u2019embl\u00e9e une chose. Lorsque dans un processus d\u2019analyse de pratiques, nous \u00e9laborons avec le groupe des variantes (voir 2.2), celles-ci concernent avant tout les modalit\u00e9s d\u2019analyse ou la dur\u00e9e de chaque \u00e9tape qui sont ajust\u00e9es. La d\u00e9marche d\u2019APP en elle-m\u00eame n\u2019est pas modifi\u00e9e. Il en va de m\u00eame avec les variantes qui peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans un \u00e9change de pratiques (r\u00e9flexion plus ou moins large ou focalis\u00e9e, travail en sous-groupes, etc.\u00a0; voir 2.3). Avec le d\u00e9ploiement de compl\u00e9mentarit\u00e9s entre l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques, c\u2019est la logique m\u00eame de travail qui est chang\u00e9e (par rapport \u00e0 la d\u00e9marche contractualis\u00e9e au d\u00e9part avec le groupe). Le d\u00e9fi est donc plus grand. Cela demande notamment davantage d\u2019attention de la part des participants, qui ne peuvent pas se reposer sur un seul processus. \u00c9galement davantage de soin apport\u00e9 par l\u2019animateur \u00e0 expliquer la logique de travail. Et ce d\u2019autant plus si elle est nouvelle et \u00e9labor\u00e9e au fur et \u00e0 mesure avec le groupe.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, j\u2019\u00e9voquerai successivement : 1) quelques \u00e9l\u00e9ments (de succ\u00e8s et de risque) relativement \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s et 2) quelques implications pour l\u2019animation.<\/p>\n
4.1 Quels \u00e9l\u00e9ments consid\u00e9rer dans la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0?<\/strong><\/h6>\nLes participants appr\u00e9cient pour la plupart la diversit\u00e9 des formes de travail et les b\u00e9n\u00e9fices que cela leur apporte par rapport \u00e0 leurs attentes. Le succ\u00e8s n\u2019est cependant pas automatiquement garanti. Quand et comment utiliser \u00e0 bon escient ces diff\u00e9rentes modalit\u00e9s\u00a0? Quelles en sont les limites ? \u00c0 quels \u00e9cueils prendre garde ?<\/p>\n
Lors de la mise en place et de la contractualisation de la d\u00e9marche et des objectifs, un premier choix est fait. La qualit\u00e9 de la collaboration est d\u00e9terminante pour que celui-ci soit coh\u00e9rent (voir Thi\u00e9baud, 2017). Je privil\u00e9gie toujours la concertation. Par le partage des repr\u00e9sentations et des souhaits de chacun, par le dialogue, nous pouvons envisager diff\u00e9rentes options et prendre les d\u00e9cisions les plus pertinentes, sans que personne n\u2019impose sa vision. Dans cette \u00e9tape, nous acqu\u00e9rons la capacit\u00e9 \u00e0 consid\u00e9rer ensemble les potentialit\u00e9s et \u00e0 contractualiser une d\u00e9marche (\u00e9ventuellement deux d\u00e9marches) que nous mettrons \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019exp\u00e9rience (j\u2019informe syst\u00e9matiquement le groupe qu\u2019elle pourra \u00e9voluer au fur et \u00e0 mesure). Cette capacit\u00e9 sera mobilis\u00e9e tout au long du travail, au d\u00e9but de chaque s\u00e9ance, voire en cours de s\u00e9ance, pour ajuster les modalit\u00e9s, selon souhaits.<\/p>\n
Simultan\u00e9ment, nous d\u00e9veloppons des boucles de feed-back. En premier lieu, par la possibilit\u00e9, contractualis\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9part, d\u2019exprimer un besoin ou un inconfort \u00e9ventuel \u00e0 n\u2019importe quel moment. Ensuite, avec les temps institu\u00e9s de bilan. On peut donc consid\u00e9rer que le choix de la d\u00e9marche s\u2019inscrit dans un ensemble de r\u00e9gulations, dans une \u00e9quilibration continue des processus de groupe (voir Thi\u00e9baud et Bichsel, 2019a). Ainsi, il s\u2019agit d\u2019observer et d\u2019analyser ces processus dans leur complexit\u00e9, puis d\u2019\u00e9valuer, sous forme de sc\u00e9narios, le champ du possible. Au d\u00e9but, il appartient \u00e0 l\u2019animateur de mener ce travail en partageant ses connaissances concernant les modalit\u00e9s possibles. Au fil du temps, les participants sont de plus en plus en mesure d\u2019y contribuer, en formulant des souhaits et des propositions.<\/p>\n
Le fait de pouvoir d\u00e9velopper diff\u00e9rentes d\u00e9marches, avec leurs variantes ainsi que leurs compl\u00e9mentarit\u00e9s, ouvre de tr\u00e8s nombreuses possibilit\u00e9s. Ceci favorise des ajustements fructueux. C\u2019est dans cette optique notamment que je cherche \u00e0 identifier les sp\u00e9cificit\u00e9s de chacune d\u2019elles. \u00c9galement \u00e0 visualiser les modifications et compl\u00e9mentarit\u00e9s possibles (voir figure 3). Dans mon exp\u00e9rience cependant, il ne s\u2019agit pas de suivre une proc\u00e9dure ou un protocole pr\u00e9cis en la mati\u00e8re. Cela irait \u00e0 l\u2019encontre des buts vis\u00e9s\u00a0: s\u2019ajuster aux besoins et souhaits des participants, valoriser les apports de chaque modalit\u00e9. C’est chaque fois diff\u00e9rent, \u00e0 l’int\u00e9rieur d\u2019un m\u00eame groupe, comme d’un groupe \u00e0 l’autre. En effet, la situation, les attentes exprim\u00e9es pr\u00e9sentent rarement la m\u00eame configuration\u00a0; les potentialit\u00e9s qui pourraient \u00eatre actualis\u00e9es, les opportunit\u00e9s \u00e0 saisir, sont toujours singuli\u00e8res.<\/p>\n
Le choix d\u2019une d\u00e9marche se fait dans l\u2019appr\u00e9ciation en conjonction de plusieurs \u00e9l\u00e9ments\u00a0: le champ des modalit\u00e9s possibles, les ressources et souhaits du groupe, le moment propice. Il s\u2019agit de travailler de mani\u00e8re continue au sens partag\u00e9 qu\u2019elle peut avoir (compr\u00e9hension et perception des b\u00e9n\u00e9fices potentiels), \u00e0 la confiance (entre participants et avec l\u2019animateur), ainsi qu\u2019\u00e0 la coh\u00e9rence de ce qui est mis en place (\u00e0 l\u2019interne du groupe et en lien avec le contexte ; voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
Il s\u2019agit aussi d\u2019\u00eatre r\u00e9aliste par rapport \u00e0 certaines limites et de ne rien forcer. Notamment, en ce qui concerne le temps disponible. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de pr\u00e9voir suffisamment large. Il peut s\u2019av\u00e9rer en effet dommageable de mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche qui ne peut pas \u00eatre men\u00e9e \u00e0 son terme. Lorsque le temps est insuffisant, il est possible d\u2019ajuster le d\u00e9roulement en jouant sur la dur\u00e9e des diff\u00e9rentes \u00e9tapes du processus. L\u2019int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9changes dans une APP peut par exemple se faire sur un temps plus ou moins court. Une autre limite r\u00e9side dans les difficult\u00e9s que peuvent rencontrer certains participants \u00e0 s\u2019approprier les d\u00e9marches. Dans ces cas, il est utile de rendre explicite en permanence le processus et\/ou de simplifier les modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
En ce qui concerne les \u00e9cueils, ceux-ci sont en particulier li\u00e9s au climat et \u00e0 la dynamique des relations dans le groupe. Modifier des processus n\u00e9cessite de la s\u00e9curit\u00e9 et de la confiance. Lorsque le d\u00e9roulement est clair et connu, il offre un point d\u2019appui pour g\u00e9rer les situations d\u00e9licates qui peuvent \u00eatre rencontr\u00e9es dans le collectif. Mentionnons entre autres les tensions interpersonnelles, les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension, ou les communications peu fluides qui vont freiner le travail. \u00c9galement les peurs qui peuvent paralyser l\u2019implication de certains participants ou engendrer diverses r\u00e9actions qui n\u00e9cessitent de la vigilance. Dans tous ces cas, la priorit\u00e9 est \u00e0 donner \u00e0 la r\u00e9gulation de la dynamique du groupe\u00a0: il s\u2019av\u00e8re rarement utile de proposer une nouvelle d\u00e9marche ou de chercher \u00e0 hybrider APP et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
4.2 Qu\u2019est-ce que cela implique pour l\u2019animation ?<\/strong><\/h6>\nLe lecteur l\u2019aura compris, je favorise autant que possible la recherche de modalit\u00e9s de travail qui permettent de mobiliser les ressources du groupe et de les faire fructifier. Pour faciliter de tels processus, l\u2019animation ne peut pas suivre une proc\u00e9dure. Il importe de travailler en intelligence de situation, en d\u00e9veloppant son attention aux dynamiques pr\u00e9sentes et en \u00e9volution au sein du groupe. Si de nombreuses potentialit\u00e9s sont en permanence pr\u00e9sentes, elles ne s\u2019actualisent que dans le dialogue et la r\u00e9flexion commune. Sans cela, il n\u2019est pas possible d\u2019\u00eatre cr\u00e9atif et de mobiliser de nouvelles possibilit\u00e9s.<\/p>\n
Cela signifie travailler dans l\u2019\u00e9mergence, sans suivre un plan tout fait, mais avec l\u2019intention claire de servir les processus de groupe et en s\u2019appuyant sur les contractualisations d\u00e9velopp\u00e9es. Ce qui ne veut pas dire qu\u2019il n\u2019y a pas de logique \u00e0 l\u2019\u0153uvre. Celle-ci est faite de r\u00e9gulations continues et mise sur un travail collectif. Il s\u2019agit d\u2019avancer pas \u00e0 pas, en s\u2019ajustant au fur et \u00e0 mesure. \u00c0 cet effet, il est n\u00e9cessaire notamment de :<\/p>\n
\n- d\u00e9velopper \u00e0 chaque instant une disponibilit\u00e9, une pr\u00e9sence, une sensibilit\u00e9 et une curiosit\u00e9 pour tout ce qui se passe dans le groupe\u00a0;<\/li>\n
- accueillir les informations, les feed-back des participants ainsi que les signaux les plus infimes ;<\/li>\n
- pratiquer une \u00e9coute g\u00e9n\u00e9rative (pour reprendre les termes de Scharmer, 2016), qui s\u2019attache \u00e0 percevoir les potentialit\u00e9s au niveau du collectif et ce qui peut \u00e9merger dans le futur ;<\/li>\n
- travailler \u00e0 des sc\u00e9narios possibles, en co-construction avec les besoins et souhaits des participants ;<\/li>\n
- (re)contractualiser avec le groupe chaque modification (en veillant au sens partag\u00e9 et \u00e0 la coh\u00e9rence qu\u2019elle peut avoir).<\/li>\n<\/ul>\n
Il s\u2019agit aussi de clarifier \u00e0 chaque \u00e9tape ce qui est mis en place comme modalit\u00e9s de travail au sein du groupe et de favoriser des r\u00e9gulations et autor\u00e9gulations fr\u00e9quentes. Avec le temps, cette fa\u00e7on de proc\u00e9der devient de plus en plus ais\u00e9e, \u00e0 mesure que les comp\u00e9tences et l\u2019intelligence collectives se d\u00e9veloppent \u00e0 cet \u00e9gard (voir Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
5. En guise de conclusion<\/strong><\/h4>\nCe texte avait pour but de pr\u00e9senter les caract\u00e9ristiques des APP et des \u00e9changes de pratiques tels que je les d\u00e9veloppe avec divers groupes et \u00e9quipes, ainsi que diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il met en \u00e9vidence de nombreuses possibilit\u00e9s de valoriser conjointement\u00a0: le travail d\u2019analyse des pratiques singuli\u00e8res\u00a0; le d\u00e9veloppement d\u2019une prise de recul, par chaque participant, sur ses pratiques\u00a0; la mise en commun des v\u00e9cus et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur les pratiques mobilis\u00e9es, par l\u2019\u00e9change et en intelligence collective.<\/p>\n
Ce que j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 est le reflet de mon int\u00e9r\u00eat \u00e0 prendre en compte les potentialit\u00e9s pr\u00e9sentes dans un groupe et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des besoins vari\u00e9s exprim\u00e9s par les participants avec lesquels j\u2019ai eu la chance de travailler. Ce texte t\u00e9moigne de mes exp\u00e9riences au cours de ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. Cela en constitue aussi la limite. D\u2019une part, celles-ci ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es dans des groupes et des \u00e9quipes de professionnels avec lesquels je collabore dans la dur\u00e9e. D\u2019autre part, elles sont li\u00e9es \u00e0 la mani\u00e8re dont je les anime et dont je contractualise nos processus de travail. Enfin, je me suis r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une approche sp\u00e9cifique de l\u2019APP comme de l\u2019\u00e9change de pratiques que je tends \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n
Il serait b\u00e9n\u00e9fique de pouvoir comparer dans des contextes vari\u00e9s diverses mani\u00e8res de proc\u00e9der et diff\u00e9rents types de compl\u00e9mentarit\u00e9, avec leurs avantages et inconv\u00e9nients. La conduite d\u2019une \u00e9tude de ce type devrait pouvoir s\u2019appuyer sur des donn\u00e9es qui ne sont actuellement pas disponibles. A ma connaissance, il n\u2019existe pas de travaux portant directement sur ces questions. En ce qui me concerne, je manque de recul pour cela dans la mesure o\u00f9 je n\u2019ai pas eu suffisamment l\u2019occasion de confronter ma pratique avec celle d\u2019autres animateurs \u00e0 cet \u00e9gard. Il semble que ce type de d\u00e9veloppement de d\u00e9marches en compl\u00e9mentarit\u00e9 n\u2019est pas tr\u00e8s courant. D\u2019autres praticiens travaillent cependant dans une perspective proche (voir les groupes d\u2019\u00e9change de pratiques d\u00e9velopp\u00e9s par Lamy, 2020).<\/p>\n
Il serait int\u00e9ressant aussi de mettre en \u00e9vidence la mani\u00e8re dont celles-ci ont pris forme dans les divers groupes que j\u2019ai anim\u00e9s et comment elles sont mises en \u0153uvre en concertation avec les participants. Cela n\u00e9cessiterait cependant un examen d\u00e9taill\u00e9 de la vari\u00e9t\u00e9 des situations, demandes et besoins manifest\u00e9s dans ces groupes auxquels peut r\u00e9pondre le d\u00e9veloppement de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s. Je n\u2019ai pas la possibilit\u00e9 ni le temps pour un tel travail de recherche.<\/p>\n
Compte tenu des b\u00e9n\u00e9fices dont t\u00e9moignent les participants, il me reste \u00e0 souhaiter pour l\u2019avenir que les \u00ab\u00a0regards crois\u00e9s\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0f\u00e9condations\u00a0\u00bb entre pratiques se d\u00e9veloppent non seulement dans le champ de l\u2019APP, mais aussi avec d\u2019autres formes de travail collectif plus ou moins proches.<\/p>\n
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<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> L\u2019approche de l\u2019ICT est une m\u00e9thode de travail exp\u00e9rientiel en groupe visant \u00e0 favoriser les apprentissages sociaux et le d\u00e9veloppement de la personne. D\u00e9velopp\u00e9e dans les ann\u00e9es 50 par Ruth Cohn, elle est utilis\u00e9e actuellement entre autres dans la formation d’adultes, la supervision, la th\u00e9rapie et l\u2019accompagnement professionnel\u00a0; voir Rudestam, 1982.<\/p>\n
Texte de r\u00e9flexion sur les pratiques<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M. (2020). Analyse de pratiques <-> \u00e9change de pratiques. Quels points communs\u00a0? Quelles diff\u00e9rences\u00a0? Quelles compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 16, pp. 51-80. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?=3629.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n <\/p>\n
\nPractices analysis <-> practices exchange. What do they have in common ? What differences ? What complementarities ?<\/em><\/strong><\/h5>\nAbstract<\/em><\/h5>\nThe general principles and conditions for implementing a practice analysis and exchange of practices are similar. The working processes, on the other hand, are different and the benefits that may result are, on the one hand, similar and, on the other hand, distinct. It is interesting to develop in group animation the complementarity between practices analysis and practices exchange, which is appreciated by the participants. The aim of this text is to present what are the similarities and specificities of these two approaches and how it is concretely possible to work on the complementarity between them. It is based on the author’s experiences to describe and discuss 9 main forms of complementarity between practices analysis and practices exchange.<\/p>\n
Keywords<\/em><\/h5>\npractices exchange, complementarities, animation, collective process, contractualization<\/p>\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
1. Introduction<\/strong><\/h4>\nCe texte se veut avant tout descriptif et pratique. Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit dans le but de pr\u00e9senter diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9change de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences. Quelles sont leurs sp\u00e9cificit\u00e9s et diff\u00e9rences ? Pour quels b\u00e9n\u00e9fices\u00a0? Comment peuvent-elles \u00eatre concr\u00e8tement mobilis\u00e9es conjointement au sein d\u2019un m\u00eame collectif et dans une m\u00eame s\u00e9ance ? Pour aborder ces questions, je me r\u00e9f\u00e9rerai \u00e0 de nombreux groupes que j’ai anim\u00e9s. Les observations et r\u00e9flexions apport\u00e9es sont donc issues de mon exp\u00e9rience et des nombreux retours re\u00e7us des participants, auxquels je suis tr\u00e8s reconnaissant.<\/p>\n
Pour commencer, j\u2019aimerais dire que j\u2019ai longtemps \u00e9t\u00e9 r\u00e9ticent \u00e0 travailler avec les deux d\u00e9marches dans un m\u00eame groupe. Je craignais les risques de confusion, voire d\u2019entrave entre chacune d\u2019elles. J\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019animer depuis 25 ans de nombreuses analyses de pratiques dans diff\u00e9rents milieux. J\u2019ai toujours clairement pr\u00e9cis\u00e9 que la d\u00e9marche d\u2019APP est pour moi centr\u00e9e en premier lieu sur l\u2019exposant et qu\u2019elle s\u2019appuie sur la mobilisation d\u2019une posture d\u2019accompagnement dans le groupe. Je comprenais le souhait exprim\u00e9 parfois par les participants de partager leurs pratiques et leurs exp\u00e9riences, mais cela devait \u00e0 mon avis se faire ailleurs, dans un temps diff\u00e9rent. Ce que certains pr\u00e9voyaient d\u2019ailleurs en organisant un repas \u00e0 cet effet, avant ou apr\u00e8s la s\u00e9ance. \u00ab\u00a0On ne m\u00e9lange pas les torchons et les serviettes\u00a0!\u00a0\u00bb Je voulais pr\u00e9server la dynamique d\u2019APP et je dois dire que celle-ci \u00e9tait prioritaire \u00e0 mes yeux.<\/p>\n
Au fil du temps, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019animer des \u00e9changes de pratiques avec d\u2019autres groupes, distincts, dans le cadre d\u2019accompagnements de collectif et d\u2019animations de supervision, notamment. J\u2019ai pu en constater les b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai ainsi d\u00e9velopp\u00e9 des processus sp\u00e9cifiques \u00e0 cet effet permettant \u00e0 plusieurs personnes de mettre en commun leurs pratiques, d\u2019\u00e9changer \u00e0 leur propos et de valoriser simultan\u00e9ment un travail r\u00e9flexif. J\u2019expliquerai dans le chapitre 2.3 la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois ces s\u00e9ances. Comme les participants, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier de plus en plus cette forme de travail.<\/p>\n
Parall\u00e8lement, dans les groupes d\u2019APP, j\u2019ai souvent cherch\u00e9 \u00e0 varier les modalit\u00e9s d\u2019analyse pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins exprim\u00e9s par les participants. Ils ont \u00e9t\u00e9 nombreux \u00e0 aimer ces variations. C\u2019est ainsi que certains d\u2019entre eux ont formul\u00e9 des attentes qui s\u2019\u00e9loignaient de l\u2019APP. Je me souviens de ce jour avec des responsables d\u2019\u00e9quipe. Nous \u00e9tions r\u00e9unis en APP pour une dur\u00e9e de quatre heures, comme chaque mois environ depuis deux ans. Seul un participant d\u00e9sirait \u00eatre exposant. Les autres se rejoignaient pour dire qu\u2019ils souhaitaient partager des pr\u00e9occupations communes autour de la fatigue et du risque d\u2019\u00e9puisement de leurs collaborateurs, mais sans que cela prenne la forme d\u2019une APP habituelle. Pour la premi\u00e8re fois, j\u2019ai r\u00e9pondu positivement \u00e0 une telle demande d\u2019\u00e9change de pratiques dans un groupe d\u2019APP. L\u2019exp\u00e9rience fut fructueuse. Lors de la rencontre suivante, des retours ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9s et nous avons poursuivi avec les APP. Nous avons encore travaill\u00e9 pendant deux ans ensemble qui nous ont permis \u00e0 nouveau de vivre un ou l\u2019autre temps appr\u00e9ci\u00e9 d\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
Ce n\u2019\u00e9tait que le d\u00e9but d\u2019une exploration que je n\u2019imaginais pas. De plus en plus souvent, j\u2019ai eu l’occasion d’animer des temps d’\u00e9change de pratiques dans des groupes d’APP pour r\u00e9pondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat exprim\u00e9 pour certaines questions communes soulev\u00e9es par les participants. Aujourd\u2019hui, j\u2019anime tant\u00f4t des groupes d\u2019APP exclusivement, tant\u00f4t des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques uniquement et tant\u00f4t des groupes dans lesquels nous \u00e9laborons, de diverses mani\u00e8res, des articulations entre ces deux formes de travail. Les participants aiment, comme moi, que les processus soient ajust\u00e9s \u00e0 leurs souhaits. Parfois, il s\u2019agit d\u2019alterner, \u00e0 un rythme variable, les deux modalit\u00e9s de travail. D\u2019autres fois, nous d\u00e9veloppons des formes plus hybrides, dans lesquelles seule une part de l\u2019APP ou de l\u2019\u00e9change de pratiques est utilis\u00e9e, en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec la d\u00e9marche choisie \u00e0 la base.<\/p>\n
Les finalit\u00e9s concernent toujours le d\u00e9veloppement professionnel et l\u2019\u00e9volution des pratiques. Dans tous les cas, je veille \u00e0 ce que les processus mobilis\u00e9s \u00e0 chaque moment soient clairement explicit\u00e9s, distingu\u00e9s et compris par chacun. \u00c9galement qu\u2019ils soient adapt\u00e9s \u00e0 la maturit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9volution du groupe. J\u2019y reviendrai plus loin. \u00ab\u00a0Torchons et serviettes<\/em>\u00a0\u00bb se m\u00e9langent mais ne sont pas confondus\u00a0! Je dois dire, qu\u2019au fil du temps, je consid\u00e8re les deux comme ayant une valeur propre plus ou moins \u00e9quivalente, m\u00eame si je reconnais volontiers ma pr\u00e9f\u00e9rence pour les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques ou les d\u00e9marches hybrides.<\/p>\nMon objectif principal dans les lignes qui suivent consistera \u00e0 d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques et les sp\u00e9cificit\u00e9s 1) de chaque d\u00e9marche et 2) des diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s que j\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9es entre elles. Nous verrons aussi leur int\u00e9r\u00eat et ce qu\u2019elles impliquent pour l\u2019animation.<\/p>\n
Dans la partie suivante, je commencerai par pr\u00e9senter la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois et mets en \u0153uvre l’analyse de pratiques d’une part, et les \u00e9changes de pratiques d’autre part. Je les placerai aussi bri\u00e8vement en perspective. Il existe en effet de nombreuses approches diff\u00e9rentes et la mani\u00e8re dont je d\u00e9veloppe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre ces d\u00e9marches s’inscrit directement dans la logique avec laquelle je travaille.<\/p>\n
Puis, dans la troisi\u00e8me partie, je d\u00e9crirai et discuterai 9 formes principales de compl\u00e9mentarit\u00e9 que j\u2019ai exp\u00e9riment\u00e9es dans divers groupes depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es. Je les pr\u00e9senterai successivement en distinguant quatre cat\u00e9gories :<\/p>\n
\n- en alternance : compl\u00e9mentarit\u00e9s entre les deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre,<\/li>\n
- en s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- par hybridation\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s par l\u2019int\u00e9gration d\u2019\u00e9l\u00e9ments des deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance,<\/li>\n
- en \u00e9volution progressive\u00a0: passage progressif d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e de vie du collectif.<\/li>\n<\/ol>\n
\u00c0 la fin de cette troisi\u00e8me partie, je r\u00e9sumerai ces compl\u00e9mentarit\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de deux tableaux.<\/p>\n
Avant de conclure, j\u2019\u00e9voquerai la mani\u00e8re dont je mobilise ces diff\u00e9rentes variantes. J\u2019ouvrirai ainsi une r\u00e9flexion sur les d\u00e9fis que repr\u00e9sentent de tels d\u00e9veloppements pour l\u2019animation, en lien avec les questions d\u2019\u00e9mergence et d\u2019intelligence collective dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n
2. Pr\u00e9sentation des d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques utilis\u00e9es<\/strong><\/h4>\nAvant toute chose, je dois apporter quelques pr\u00e9cisions sur le contexte. Je travaille en tant qu\u2019ind\u00e9pendant, sur mandat, avec des groupes ou des \u00e9quipes de taille restreinte, comprenant en principe entre 6 et 12 participants. Ceux-ci sont tous des professionnels volontaires et proviennent essentiellement des milieux de l\u2019\u00e9ducation, du travail social et de la sant\u00e9 (le plus souvent sans se m\u00e9langer). Les groupes sont par ailleurs homog\u00e8nes en ce qui concerne la position hi\u00e9rarchique des participants. Les s\u00e9ances ont lieu g\u00e9n\u00e9ralement toutes les 4 \u00e0 8 semaines, pour une dur\u00e9e minimale de trois heures (souvent quatre heures, parfois une journ\u00e9e enti\u00e8re), sur une ou plusieurs ann\u00e9es. Ce contexte est favorable \u00e0 un travail approfondi et \u00e0 des \u00e9volutions possibles au fil du temps des modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, je pr\u00e9senterai successivement quelques points communs \u00e0 l\u2019APP et \u00e0 l\u2019\u00e9change de pratiques telles que je les d\u00e9veloppe, puis leurs caract\u00e9ristiques propres, en me centrant sur ce qui, \u00e0 mon sens, contribue \u00e0 leur qualit\u00e9. Je mettrai ensuite en perspective les deux d\u00e9marches, en particulier au niveau de leurs objectifs et de leur logique de travail.<\/p>\n
2.1 Mise en \u0153uvre de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques : quelques points communs<\/strong><\/h6>\nEn ce qui concerne la contractualisation de la d\u00e9marche<\/em><\/p>\nAvec tous les groupes, je distingue trois moments de contractualisation possibles dans lesquels sont travaill\u00e9es particuli\u00e8rement les questions de sens, de confiance et de coh\u00e9rence en lien avec les demandes apport\u00e9es (voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
1. Lors de la mise en place de la d\u00e9marche au d\u00e9part <\/em>: clarification syst\u00e9matique des demandes pour s\u2019accorder avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires et les mandataires sur les objectifs et la d\u00e9marche qui sera utilis\u00e9e (APP, \u00e9change de pratiques ou autres, cas \u00e9ch\u00e9ant).<\/p>\nIl s\u2019agit de se concerter sur les objectifs poursuivis. Il n\u2019est pas rare que les participants n\u2019aient pas une vision claire et partag\u00e9e de ce qu\u2019ils souhaitent. Tant\u00f4t, ils n\u2019ont pas une connaissance suffisante des d\u00e9marches. Tant\u00f4t, ils ne sont pas d\u2019accord, par exemple au sein d\u2019une \u00e9quipe, sur les priorit\u00e9s. Tr\u00e8s souvent, je constate que certains confondent par exemple analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques ou utilisent indiff\u00e9remment les deux termes. Un partage des repr\u00e9sentations et des concertations sont alors n\u00e9cessaires. Parfois, je propose m\u00eame de vivre chacune des d\u00e9marches avant toute chose. Rien ne vaut la possibilit\u00e9 de faire l\u2019exp\u00e9rience puis d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir et d\u2019en parler. J\u2019ai expliqu\u00e9 ailleurs (Thi\u00e9baud, 2017) la mani\u00e8re dont je proc\u00e8de. De mani\u00e8re simplifi\u00e9e, il s\u2019agit de pr\u00e9ciser dans quelle logique et vers quels objectifs le groupe \u0153uvrera, mais en gardant de la souplesse. Progressivement, j\u2019en suis aussi venu, dans certains groupes, \u00e0 convenir d\u00e8s le d\u00e9part de la possibilit\u00e9 de travailler avec une ou l\u2019autre d\u00e9marche (APP ou \u00e9change de pratiques) selon les souhaits qui peuvent \u00e9merger et en fonction des opportunit\u00e9s pr\u00e9sentes \u00e0 chaque rencontre de d\u00e9velopper le travail r\u00e9flexif vis\u00e9 (j\u2019y reviendrai dans la quatri\u00e8me partie).<\/p>\n
2. En d\u00e9but de chaque s\u00e9ance\u00a0<\/em>: clarification des demandes sp\u00e9cifiques pour la s\u00e9ance et contrat sur les objets et modalit\u00e9s de travail.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, il s\u2019agira de d\u00e9finir qui exposera sa pratique avec quelle attente pour le groupe. Si une ou plusieurs personnes apportent des pr\u00e9occupations et questions qui ne s\u2019inscrivent pas dans la d\u00e9marche de travail pr\u00e9vue, il y aura une concertation avec elles. Leurs demandes pourront\u00a0:<\/p>\n
\n- \u00e9voluer \u00e9ventuellement dans la direction de ce qui avait \u00e9t\u00e9 convenu lors de la mise en place du groupe\u00a0;<\/li>\n
- ou \u00eatre accueillies et prises en compte si le groupe d\u00e9cide de travailler selon une autre d\u00e9marche (par exemple, \u00e9change de pratiques au lieu de l\u2019APP)\u00a0;<\/li>\n
- ou encore \u00eatre relay\u00e9es vers un autre dispositif (par exemple, coaching individuel, m\u00e9diation, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n
3. En cours de s\u00e9ance, selon souhaits <\/em>: clarification des modifications et variantes qui peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre.<\/p>\nPar exemple, dans un groupe d\u2019APP, le d\u00e9roulement pourra \u00eatre ajust\u00e9 selon les besoins. Dans cette optique, il peut arriver que le groupe choisisse de d\u00e9velopper un moment d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP ou au terme de celui-ci. Cette possibilit\u00e9 sera l\u2019objet de la partie 3.<\/p>\n
En r\u00e9sum\u00e9, cette mani\u00e8re de faire permet des clarifications et recontractualisations au fur et \u00e0 mesure de la vie du collectif, en fonction de son \u00e9volution, des besoins et des objectifs vis\u00e9s.<\/p>\n
Concernant le cadre et la constitution du groupe<\/em><\/p>\nQu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une d\u00e9marche d\u2019APP ou d\u2019\u00e9change de pratiques, les r\u00e8gles d\u00e9finies en concertation sont similaires\u00a0: confidentialit\u00e9, \u00e9coute active, respect des personnes, non-jugement, attention \u00e0 soi et aux autres.<\/p>\n
La forte implication attendue n\u00e9cessite de s\u00e9curiser l’engagement de chacun. La clart\u00e9 du cadre pos\u00e9 est ainsi centrale pour le d\u00e9ploiement de la confiance. En compl\u00e9ment, il importe aussi de travailler \u00e0 la constitution du groupe en favorisant la cr\u00e9ation de liens entre les participants et le d\u00e9veloppement d\u2019un sentiment d\u2019appartenance. L\u2019expression des \u00e9motions (notamment des peurs), des besoins ou des inconforts participe aux processus pr\u00e9c\u00e9dents et une place doit lui \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 tout moment. Par ailleurs, je tiens \u00e0 ce que la participation soit volontaire et non impos\u00e9e par quelque hi\u00e9rarchie ou institution que ce soit.<\/p>\n
Concernant les principes et l\u2019\u00e9thique de travail<\/em><\/p>\nLes principes sont \u00e9galement semblables entre APP et \u00e9change de pratiques, notamment\u00a0: apprentissage exp\u00e9rientiel, apports par chacun de questionnements et d\u2019\u00e9clairages personnels (plut\u00f4t que de savoirs d\u2019expert) dans la multi r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9, reconnaissance de la subjectivit\u00e9 et de l\u2019intersubjectivit\u00e9. Le travail se fait dans une \u00e9thique d\u2019\u00e9mancipation, du d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et du pouvoir d\u2019agir des personnes. Dans les deux d\u00e9marches, il s\u2019inscrit dans une continuit\u00e9, avec des retours, d\u2019une rencontre \u00e0 l\u2019autre, sur l\u2019\u00e9volution v\u00e9cue entre les s\u00e9ances. Je mets aussi en avant le d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9 et de l\u2019intelligence collective (Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
Concernant le r\u00f4le d\u2019animation<\/em><\/p>\nEn APP comme en \u00e9change de pratiques, je reste dans un r\u00f4le de facilitation \u2013 accompagnement. Je propose un d\u00e9roulement sp\u00e9cifique par \u00e9tapes qui donne des rep\u00e8res aux participants pour cheminer de concert et qui peut \u00eatre ajust\u00e9 aux besoins (voir ci-apr\u00e8s en 2.2 et 2.3). Il s\u2019agit de garantir le cadre, clarifier le sens du travail, favoriser l\u2019implication et la mobilisation des ressources de chacun dans le groupe. Ainsi que la qualit\u00e9 des communications et du dialogue.<\/p>\n
2.2 Analyse de pratiques dans une logique d\u2019accompagnement r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nLe champ de l\u2019APP est vaste et il est marqu\u00e9 par une multitude de pratiques diverses, avec leurs orientations et fondements th\u00e9oriques propres. L\u2019approche que je privil\u00e9gie s\u2019inscrit dans une logique d\u2019accompagnement par le groupe (voir Thi\u00e9baud 2001\u00a0; 2013, 2018a). C\u2019est celle que j\u2019\u00e9voquerai dans ce texte. Elle repose sur trois aspects-cl\u00e9s :<\/p>\n
\n- un accompagnement centr\u00e9 sur une personne qui apporte des \u00e9l\u00e9ments de sa pratique (correspondant \u00e0 des v\u00e9cus, repr\u00e9sentations, actions plus ou moins actuels) et formule une demande\u00a0; cet accompagnement par le groupe vise \u00e0 lui permettre d\u2019\u00e9laborer du recul par rapport \u00e0 sa pratique, \u00e0 aider \u00e0 son \u00e9lucidation, \u00e9ventuellement \u00e0 construire de nouvelles perspectives d\u2019action ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs au sein du groupe, dans le sens d\u2019une mise en perspective, d\u2019une prise de conscience et d\u2019un apprivoisement de la complexit\u00e9 des pratiques pour chacun (voir Vacher, 2015) ;<\/li>\n
- une exploration, un questionnement en commun : il s\u2019agit de favoriser un dialogue \u00e0 m\u00eame de produire \u00e0 la fois de l\u2019intelligence collective et de l\u2019entraide dans le groupe.<\/li>\n<\/ol>\n
Un groupe d\u2019APP permet de travailler sur sa pratique singuli\u00e8re, en tant que sujet en interaction avec son contexte professionnel v\u00e9cu. Ce n\u2019est pas un groupe de discussion ou d\u2019\u00e9tude de cas, ni un groupe de r\u00e9solution de probl\u00e8me ou d\u2019\u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques.<\/p>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nPour chaque s\u00e9quence d\u2019analyse de pratiques, un exposant est identifi\u00e9, qui exprime une demande au groupe avec lequel un contrat d\u2019accompagnement est d\u00e9fini. L\u2019entr\u00e9e dans le travail se fait par le r\u00e9cit d\u2019une pratique, d\u2019une pr\u00e9occupation, d\u2019une situation, d\u2019une probl\u00e9matique ou d\u2019un projet apport\u00e9 par l\u2019exposant. L\u2019essentiel du temps de la s\u00e9ance est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, dans un questionnement collectif, d\u2019une multiplicit\u00e9 d\u2019\u00e9clairages, hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension, r\u00e9flexions centr\u00e9es sur la pratique expos\u00e9e et tenant compte de la demande exprim\u00e9e. Puis, le groupe peut faire un travail de mise en perspective et m\u00e9ta-analyse, qui porte sur les analyses produites en vue de d\u00e9velopper la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019une telle analyse de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 1 ci-apr\u00e8s. Il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance. Chaque \u00e9tape peut elle-m\u00eame \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes (par exemple l\u2019analyse peut proc\u00e9der selon plusieurs temps successifs, d\u00e9finis au fur et \u00e0 mesure). \u00c0 noter que l\u2019\u00e9tape 5 est facultative\u00a0: selon la demande de l\u2019exposant et en concertation avec le groupe, il peut \u00eatre d\u00e9cid\u00e9 d\u2019\u00e9laborer des r\u00e9flexions tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9volution de la pratique de l\u2019exposant et des sc\u00e9narios portant sur des actions futures possibles.<\/p>\n
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\nFig. 1 \u00a0Indications pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail en groupe r\u00e9flexif d\u2019accompagnement
\net d\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation <\/em><\/p>\nL\u2019animation en APP vise particuli\u00e8rement \u00e0 soutenir le processus d\u2019accompagnement par les participants. Celui-ci s\u2019apprend progressivement et repr\u00e9sente souvent le d\u00e9fi le plus important \u00e0 relever en APP. Il importe ici que la d\u00e9marche permette l\u2019exploration de la pratique (et non la seule analyse de la situation apport\u00e9e par l\u2019exposant). Au besoin, l\u2019animateur pourra par exemple questionner les participants dans ce sens. Simultan\u00e9ment, il s\u2019agit de les inviter \u00e0 prendre du recul et \u00e0 relier les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es avec leurs propres pratiques.<\/p>\n
La d\u00e9marche s\u2019appuie sur les multiples \u00e9clairages mutualis\u00e9s et sur leur mise en lien. Chaque fois que c\u2019est possible, un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective est favoris\u00e9 (voir Thi\u00e9baud, 2018b)\u00a0: l\u2019animateur valorise les ressources du groupe et le croisement des regards pour qu\u2019ils se f\u00e9condent mutuellement (vers l\u2019\u00e9mergence de l\u2019in\u00e9dit et de plus-values qui vont au-del\u00e0 des apports individuels de chacun). A cet effet, notamment, il est int\u00e9ressant, \u00e0 diff\u00e9rents moments, d\u2019inviter les participants \u00e0 des pauses r\u00e9flexives (individuelles, \u00e0 deux ou \u00e0 trois ou en collectif\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Celles-ci favorisent les possibilit\u00e9s de prise de recul, d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs et de r\u00e9gulation dans le groupe.<\/p>\n
Variantes en APP<\/em><\/p>\nLa mobilisation de la r\u00e9flexivit\u00e9, comme le d\u00e9roulement g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019analyse, varient en fonction du groupe et de ses attentes. De multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent r\u00e9sulter d\u2019une APP. L\u2019accent est parfois mis sur certains objectifs plut\u00f4t que d\u2019autres, concert\u00e9s au sein du groupe (voir Thi\u00e9baud, 2001\u00a0; 2013). Ils peuvent viser \u00e0 d\u00e9velopper des capacit\u00e9s d\u2019analyse et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0; de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action\u00a0; des clarifications de son r\u00f4le professionnel\u00a0; une meilleure connaissance de soi et de ses modes de pens\u00e9e et d\u2019action\u00a0; un espace d\u2019entraide et de ressourcement\u00a0; etc. Les objectifs prioris\u00e9s peuvent conduire \u00e0 donner plus ou moins d\u2019importance (et de temps) \u00e0 l\u2019une ou l\u2019autre des \u00e9tapes du processus, en fonction de la demande de l\u2019exposant et des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe.<\/p>\n
D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, j\u2019ai tendance \u00e0 proposer des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe, au niveau du d\u00e9roulement, des formes de circulation de la parole, des modalit\u00e9s d\u2019analyse, etc. Parmi ces variantes figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.3 Echange de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences dans une logique de partage r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\nUn \u00e9change de pratiques peut rev\u00eatir diff\u00e9rentes formes, des plus informelles aux plus formelles. Dans le sens d\u2019un partage sur des v\u00e9cus, on parle parfois de groupe de parole ou d\u2019Interaction Centr\u00e9e sur un Th\u00e8me (ICT)[1]<\/a>. Dans une perspective d\u2019apprentissage, le terme de communaut\u00e9 de pratiques est parfois utilis\u00e9 pour \u00e9voquer un collectif de personnes engag\u00e9es dans des activit\u00e9s professionnelles proches qui interagissent de mani\u00e8re souvent informelle, voire \u00e0 distance, pour d\u00e9velopper leurs savoir-faire (Wenger, 1998). On pourrait \u00e9voquer aussi la logique plus ancestrale du compagnonnage. Il sort du cadre de cet article d\u2019en discuter les caract\u00e9ristiques. A ma connaissance, l\u2019\u00e9change de pratiques a rarement \u00e9t\u00e9 document\u00e9. L\u2019article r\u00e9cemment r\u00e9dig\u00e9 par Maurice Lamy (2020) y fait exception. Il y d\u00e9crit en particulier la mani\u00e8re dont il a mis en \u0153uvre des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques depuis de nombreuses ann\u00e9es.<\/p>\nDans les groupes que j\u2019anime, \u00ab\u00a0\u00e9change de pratiques\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0partage d\u2019exp\u00e9riences\u00a0\u00bb sont souvent employ\u00e9s indiff\u00e9remment. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une forme de travail qui mobilise \u00e0 la fois une mise en commun des v\u00e9cus des participants (en lien avec un domaine de pratiques qui les concerne plus ou moins tous) et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur ce qui s\u2019en d\u00e9gage (Thi\u00e9baud, 2011). Cette perspective consiste \u00e0 s\u2019appuyer sur les partages des uns et des autres pour construire de nouvelles r\u00e9flexions et un recul dans le groupe. Ainsi, la d\u00e9marche ne se limite pas \u00e0 dire ce que l\u2019on a fait ou v\u00e9cu (\u00e0 titre informatif ou pour sugg\u00e9rer aux autres d\u2019en faire de m\u00eame). Le but ne consiste pas davantage \u00e0 construire une vision convergente, voire unique, qui r\u00e9duirait la complexit\u00e9. Au contraire, le d\u00e9fi consiste \u00e0 \u00e9voquer et prendre en compte la multiplicit\u00e9 des pratiques avec leur diff\u00e9rences, comme leurs similitudes.<\/p>\n
L\u2019approche que je privil\u00e9gie et \u00e0 laquelle je me r\u00e9f\u00e9rerai dans ce texte repose sur les trois \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s suivants\u00a0:<\/p>\n
\n- la mise en commun des exp\u00e9riences des participants : ceci suppose une implication de leur part et une disponibilit\u00e9 \u00e0 \u00e9voquer et examiner leurs pratiques\u00a0; il ne s\u2019agit pas d\u2019un partage d\u2019opinions, d\u2019une discussion ou d\u2019un d\u00e9bat d\u2019id\u00e9es ;<\/li>\n
- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages dans le groupe et de r\u00e9flexions sur les pratiques partag\u00e9es\u00a0; les \u00e9changes ne portent pas sur des cas ou des v\u00e9cus hypoth\u00e9tiques, mais sur des exp\u00e9riences r\u00e9elles\u00a0; ils visent \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles repr\u00e9sentations et comp\u00e9tences d\u2019action qui pourront \u00eatre mises en \u0153uvre et \u00e9prouv\u00e9es concr\u00e8tement ;<\/li>\n
- un enrichissement mutuel dans le groupe par les r\u00e9flexions et questionnements de chaque participant, qui apporte ses observations et savoirs du terrain sans se poser comme expert ; chacun s\u2019int\u00e9resse aux pratiques des autres et est ouvert \u00e0 partager les siennes propres et \u00e0 les questionner ; il ne s\u2019agit ni d\u2019un \u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques, ni d\u2019une recherche de bonnes pratiques.<\/li>\n<\/ol>\n
D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\nChaque s\u00e9quence d\u2019\u00e9change de pratiques prend appui sur les attentes des participants\u00a0:\u00a0 quel type de pratiques, quelle th\u00e9matique, quelles pr\u00e9occupations, quelles questions dans quel domaine et quel contexte les int\u00e9ressent particuli\u00e8rement\u00a0? Apr\u00e8s une concertation dans le groupe, un contrat pour le contenu et le processus d\u2019\u00e9change est d\u00e9fini. Les participants sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, soit individuellement, soit deux \u00e0 deux, \u00e0 des exp\u00e9riences, des moments de pratiques significatifs en lien avec le sujet d\u00e9fini. Je ne donne \u00e0 dessin pas trop d\u2019indications\u00a0: il importe surtout que ce qu\u2019ils vont partager ait du sens pour eux personnellement et que cela les questionne d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre. Puis, pour donner une base aux \u00e9changes, quatre ou cinq personnes s\u2019expriment chacune durant cinq minutes environ (les autres participants \u00e9voqueront leur pratique ult\u00e9rieurement, de mani\u00e8re plus incidente). La plus grande partie du temps est ensuite consacr\u00e9e \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux \u00e9l\u00e9ments apport\u00e9s pour les enrichir et les mettre en perspective progressivement.<\/p>\n
Le d\u00e9roulement de base d\u2019un tel \u00e9change de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 2. Comme pour l\u2019APP, il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance et chacune d\u2019elle peut \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes selon besoins.<\/p>\n
<\/a>
\nFig. 2\u00a0\u00a0 indications g\u00e9n\u00e9rale pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail
\nen groupe d\u2019\u00e9change de pratiques et de partage d\u2019exp\u00e9riences<\/em><\/p>\nEn ce qui concerne l\u2019animation<\/em><\/p>\nLe d\u00e9fi premier dans une s\u00e9ance d\u2019\u00e9changes de pratiques consiste souvent \u00e0 aider le groupe \u00e0 prendre en compte la diversit\u00e9 sans trop se disperser. Le focus d\u00e9fini en amont y contribue. Il est utile aussi parfois de faire une synth\u00e8se ou de s\u2019arr\u00eater un instant pour mettre en lien les diff\u00e9rentes contributions. En effet, par rapport au processus d\u2019APP centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant, la multiplicit\u00e9 des pratiques \u00e9chang\u00e9es fait courir au groupe le risque de se perdre en cours de route. Cependant, selon mon exp\u00e9rience, il vaut la peine de ne pas trop structurer les \u00e9changes, pour que l\u2019exploration puisse se faire assez librement.<\/p>\n
Par ailleurs, il importe de favoriser le travail de prise de recul par rapport aux pratiques, en favorisant l\u2019implication personnelle de chacun. Il s\u2019agit \u00e0 la fois d\u2019\u00e9viter des partages superficiels et des discours qui tendraient \u00e0 \u00eatre trop g\u00e9n\u00e9raux ou th\u00e9oriques. Les exp\u00e9riences partag\u00e9es sont un point de d\u00e9part \u00e0 partir duquel il est possible de se poser des questions, stimul\u00e9es par l\u2019animateur. Quelles similitudes voit-on entre elles ? Quelles diff\u00e9rences ? Quelles r\u00e9sonances suscitent-elles ? Comment comprendre ces v\u00e9cus qui ont \u00e9t\u00e9 mis en commun ? Ce qui s\u2019est pass\u00e9 ? Comment cela questionne-t-il mes repr\u00e9sentations, mes logiques d\u2019action, ma pratique au quotidien ? Etc.<\/p>\n
Comme en APP, il est utile de favoriser autant que possible un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective. Le fait de proc\u00e9der par \u00e9tapes permet d\u2019\u00e9laborer progressivement des mises en perspective, puis des possibilit\u00e9s de mettre en application, pour chacun, les r\u00e9flexions produites. L\u2019animateur peut \u00eatre particuli\u00e8rement sollicit\u00e9 pour faciliter des dynamiques de parole qui aident chacun \u00e0 se relier aux autres, \u00e0 \u00eatre \u00e0 la fois attentif aux contenus d\u00e9velopp\u00e9s, \u00e0 ses propres v\u00e9cus et \u00e0 ceux des autres. Par ailleurs, l\u2019utilisation de pauses r\u00e9flexives contribue, comme en APP, au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n
Variantes dans l\u2019\u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\nDe multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent en r\u00e9sulter. Il est possible de viser plus particuli\u00e8rement certains d\u2019entre eux et les formes peuvent varier en cons\u00e9quence. Si un \u00e9change de pratiques n\u2019a pas pour but de d\u00e9velopper le savoir analyser, il peut avoir pour objectifs une mutualisation des exp\u00e9riences v\u00e9cues et la f\u00e9condation entre les r\u00e9flexions produites, conduisant \u00e0 de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action. Il est souvent v\u00e9cu aussi comme un espace de ressourcement, de soutien, de solidarit\u00e9. Ainsi, le groupe pourra d\u00e9cider de donner plus ou moins de place, selon les souhaits, \u00e0 l\u2019implication personnelle et aux v\u00e9cus affectifs de chacun\u00a0; \u00e9galement accorder plus ou moins de temps \u00e0 une ou l\u2019autre \u00e9tape du processus (pour l\u2019\u00e9coute de chacun, pour l\u2019approfondissement de la r\u00e9flexion collective, pour la mise en valeur des apprentissages, pour le r\u00e9investissement dans des pratiques futures, etc.).<\/p>\n
Mon exp\u00e9rience dans l\u2019animation des \u00e9changes de pratiques est plus r\u00e9cente et plus r\u00e9duite qu\u2019en APP. Si j\u2019adapte les modalit\u00e9s en fonction de chaque groupe et situation, je n\u2019ai pas eu encore l\u2019occasion d\u2019\u00e9laborer autant de variantes dans les modalit\u00e9s de travail. Assez souvent, je constate que des moments en sous-groupes sont susceptibles de dynamiser les \u00e9changes. Par ailleurs, un espace donn\u00e9 au partage d\u2019\u00e9chos et de r\u00e9sonances permet souvent de vivre des exp\u00e9riences intenses qui d\u00e9veloppent le sentiment d\u2019appartenance dans le collectif. D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, je propose des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe. Parmi celles-ci figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n
2.4 Quelques \u00e9l\u00e9ments de mise en perspective des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nCi-apr\u00e8s, je m\u2019attacherai \u00e0 mettre en perspective les approches que je viens de pr\u00e9senter. Je me centrerai plus particuli\u00e8rement sur des aspects qui m\u2019ont conduit \u00e0 d\u00e9velopper, dans ma pratique d\u2019animation, la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les deux d\u00e9marches.<\/p>\n
Des \u00e9l\u00e9ments communs<\/em><\/p>\nComme cela a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 au point 2.1, l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques sont similaires en ce qui concerne le contexte, les principes et les conditions de leur mise en \u0153uvre. Elles poursuivent par ailleurs plusieurs objectifs semblables, notamment :<\/p>\n
\n- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ses pratiques, les diversifier, voire les remettre en question,<\/li>\n
- explorer et trouver de nouveaux \u00e9clairages par rapport \u00e0 des situations v\u00e9cues,<\/li>\n
- s\u2019entraider en s\u2019offrant soutien, apports, feed-back, voire remises en question mutuelles,<\/li>\n
- d\u00e9velopper de nouveaux mod\u00e8les et savoirs pratiques,<\/li>\n
- r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son identit\u00e9 et \u00e0 ses r\u00f4les professionnels.<\/li>\n<\/ul>\n
Chaque participant construit ses propres apprentissages et emporte ce qu\u2019il veut \u00e0 l\u2019issue de chaque s\u00e9ance. Si au fil du temps, le groupe d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences collectives, il n\u2019a pas pour objectif de produire un r\u00e9sultat commun (que ce soit en termes de formation, r\u00e9alisation d\u2019un projet, gestion d\u2019un probl\u00e8me ou\u2026 accord sur des bonnes pratiques).<\/p>\n
En ce qui concerne le processus, plusieurs \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9voqu\u00e9s sont \u00e9galement communs\u00a0:<\/p>\n
\n- le d\u00e9veloppement d\u2019apprentissages selon le cycle exp\u00e9rientiel : v\u00e9cus de la pratique \u00e0 conscientis\u00e9s et verbalis\u00e9s \u00e0 mod\u00e9lis\u00e9s \u00e0 pour l\u2019exp\u00e9rimentation de nouvelles actions\u00a0;<\/li>\n
- la stimulation de r\u00e9flexions et de prises de recul en r\u00e9flexivit\u00e9 au sein du groupe en lien avec la complexit\u00e9\u00a0;<\/li>\n
- une exploration collective faite de questionnements personnels, d\u2019\u00e9coute des autres, de mutualisation des apports de chacun et de co-construction de nouvelles perspectives.<\/li>\n<\/ul>\n
Des diff\u00e9rences<\/em><\/p>\nUn premier \u00e9l\u00e9ment essentiel qui diff\u00e9rencie les deux d\u00e9marches r\u00e9side dans la logique qu\u2019elles mobilisent au niveau du processus collectif :<\/p>\n
\n- en APP : celui-ci est bas\u00e9 sur un accompagnement de la personne qui pr\u00e9sente sa pratique\u00a0; c\u2019est en lien avec celle-ci que le groupe \u00e9labore ses questionnements et r\u00e9flexions (et non en lien avec les exp\u00e9riences expos\u00e9es par chacun)\u00a0; le fil conducteur se situe au niveau de la demande formul\u00e9e par cette personne (m\u00eame si chaque participant mobilise continuellement des r\u00e9flexions en lien avec sa propre pratique)\u00a0;<\/li>\n
- dans l\u2019\u00e9change de pratiques : tout le monde partage ses exp\u00e9riences (aucune d\u2019elles n\u2019est en continu au centre de l\u2019attention)\u00a0; le fil conducteur est donn\u00e9 par le type de pratique sur lequel le groupe porte son attention et les r\u00e9flexions qui s\u2019en d\u00e9gagent (m\u00eame s\u2019il est possible de questionner ou d\u2019analyser \u00e0 un moment ou un autre ce qui est apport\u00e9 par diff\u00e9rents membres du groupe).<\/li>\n<\/ul>\n
En lien avec ces aspects de processus, une seconde diff\u00e9rence \u00e0 souligner concerne leurs objectifs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n
\n- En APP, le travail centr\u00e9 sur la pratique singuli\u00e8re de l\u2019exposant, dans la complexit\u00e9 de son contexte, permet particuli\u00e8rement d\u2019acqu\u00e9rir une capacit\u00e9 d\u2019analyse en profondeur.<\/li>\n
- Dans l\u2019\u00e9change de pratiques, la mise en commun de multiples exp\u00e9riences par diff\u00e9rents participants permet de construire plus sp\u00e9cifiquement une autre capacit\u00e9 de de recul, par un travail sur l\u2019ensemble.<\/li>\n<\/ul>\n
Vers un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9<\/em><\/p>\nSi la mise en \u0153uvre de chaque des deux d\u00e9marches doit tenir compte de leur sp\u00e9cificit\u00e9, il appara\u00eet qu\u2019elles pr\u00e9sentent des compl\u00e9mentarit\u00e9s entre elles. Par ailleurs, il est d\u2019autant plus facile d\u2019associer et de combiner des processus d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques qu\u2019ils ont, nous l\u2019avons vu, plusieurs points communs. Dans la partie suivante, j\u2019exposerai diff\u00e9rentes mani\u00e8res de proc\u00e9der en me r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 mon exp\u00e9rience.<\/p>\n
3. Diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre APP et \u00e9change de pratiques<\/strong><\/h4>\nAu cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter progressivement, avec divers groupes, plusieurs formes de compl\u00e9mentarit\u00e9. Quel int\u00e9r\u00eat y a-t-il \u00e0 cela ?<\/p>\n
Les bilans effectu\u00e9s \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance avec les participants ont mis en \u00e9vidence des b\u00e9n\u00e9fices de plusieurs ordres. En premier lieu, ils valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche. Ils appr\u00e9cient donc d\u2019avoir l\u2019occasion de les vivre toutes les deux. D\u2019autre part, ils per\u00e7oivent imm\u00e9diatement l\u2019int\u00e9r\u00eat qu\u2019il y a \u00e0 pouvoir ajuster les processus de travail aux besoins et souhaits (ce qui est d\u2019autant plus le cas lorsque de nombreuses variantes diff\u00e9rentes sont susceptibles d\u2019\u00eatre mobilis\u00e9es). Dans les groupes qui ont une certaine maturit\u00e9 La plupart des participants parviennent assez rapidement \u00e0 diff\u00e9rencier les deux d\u00e9marches lorsqu\u2019elles sont bien expliqu\u00e9es. Pour certains, le travail en \u00e9change de pratique pose davantage de difficult\u00e9s, dans la mesure o\u00f9 ils tendent \u00e0 \u00eatre submerg\u00e9s par tous les aspects qui sont parfois abord\u00e9s. Cela n\u00e9cessite d\u2019intervenir plus souvent, en tant qu\u2019animateur, pour organiser les \u00e9changes. En m\u00eame temps, il est fr\u00e9quent que des personnes soient plus \u00e0 l\u2019aise pour participer \u00e0 des r\u00e9flexions collectives lorsqu\u2019elles ont pu, dans une premi\u00e8re \u00e9tape, partager leurs exp\u00e9riences et \u00eatre \u00e9cout\u00e9es.<\/p>\n
Le travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s de r\u00e9flexion et de d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence collective. Avec l\u2019\u00e9change de pratiques, les participants sont stimul\u00e9s \u00e0 faire des liens entre leurs diff\u00e9rents v\u00e9cus, modes de pens\u00e9e et d\u2019action. Avec l\u2019APP, ils apprennent \u00e0 analyser en profondeur leurs pratiques. Les deux combin\u00e9s permettent de valoriser \u2013 et renforcer – chacun de ces b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 et je constate qu\u2019elles ont toutes un int\u00e9r\u00eat. Je les pr\u00e9senterai ci-apr\u00e8s, par ordre de complexit\u00e9 croissante, en \u00e9voquant \u00e0 chaque fois la mani\u00e8re dont elles sont mises en \u0153uvre ainsi que certains de leurs avantages et risques.<\/p>\n
3.1 En alternance\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s des deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre<\/strong><\/h6>\nComme je l\u2019ai bri\u00e8vement mentionn\u00e9 en d\u00e9but de texte, la premi\u00e8re exp\u00e9rience a consist\u00e9, dans un groupe d\u2019APP, \u00e0 changer, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre de d\u00e9marche. Afin que les participants puissent s\u2019y rep\u00e9rer et bien comprendre les similitudes et diff\u00e9rences entre les deux d\u00e9marches, j\u2019ai veill\u00e9, \u00e0 chaque changement, \u00e0 contractualiser le processus de travail et \u00e0 expliquer pr\u00e9cis\u00e9ment les \u00e9tapes suivies. Le fait que les deux d\u00e9marches comportent de nombreux points communs facilite le passage de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Les participants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 travailler dans l\u2019\u00e9coute mutuelle, l\u2019exploration et le questionnement des pratiques, etc.<\/p>\n
Dans mon exp\u00e9rience, trois configurations peuvent se pr\u00e9senter\u00a0:<\/p>\n
\n- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9 un travail possible selon les deux d\u00e9marches,<\/li>\n
- les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part.<\/li>\n<\/ul>\n
3.1.1 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nLe plus souvent, dans les groupes d\u2019APP, c\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat pour comparer et mettre en perspective les pratiques qui conduit \u00e0 opter de pr\u00e9voir des temps de partage d\u2019exp\u00e9rience. Cette situation est d\u2019autant plus fr\u00e9quente que les participants vivent des r\u00e9alit\u00e9s professionnelles similaires. Leur motivation n\u2019est pas li\u00e9e \u00e0 simplement d\u00e9couvrir ce que vivent leurs coll\u00e8gues, ils en ont d\u00e9j\u00e0 une relativement bonne id\u00e9e. Ils souhaitent surtout pouvoir approfondir leurs r\u00e9flexions en lien avec leurs mani\u00e8res d\u2019appr\u00e9hender certaines probl\u00e9matiques qui les pr\u00e9occupent et qui peuvent \u00eatre r\u00e9currentes dans leur m\u00e9tier. Ils cherchent \u00e0 mieux comprendre ce qui les questionne et \u00e0 \u00e9largir leur regard tout en sachant qu\u2019ils ne vont pas avoir \u00e9puis\u00e9 le sujet au terme de la s\u00e9ance. Parfois, comme je l\u2019ai \u00e9voqu\u00e9, c\u2019est au d\u00e9but d\u2019une s\u00e9ance, au moment o\u00f9 se fait le tour de table des demandes et souhaits que cet int\u00e9r\u00eat commun appara\u00eet. D\u2019autres fois, il est identifi\u00e9 en cours ou \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9ance. Un temps d\u2019\u00e9change de pratiques peut alors \u00eatre pr\u00e9vu pour la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n
Au sein des groupes d\u2019APP qui ont exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre, les participants expriment fr\u00e9quemment, en d\u00e9but de s\u00e9ance, leur souhait en pr\u00e9cisant \u00e0 la fois sur quoi il porte et la forme qu\u2019ils privil\u00e9gieraient pour y travailler (analyse de pratique singuli\u00e8re ou \u00e9change de pratiques). Il arrive aussi dans ces groupes que certaines personnes disent simplement qu\u2019elles auraient plaisir \u00e0 vivre \u00e0 nouveau un \u00e9change de pratiques, si cela peut correspondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9. Je propose aussi parfois un \u00e9change de pratiques sans qu\u2019une telle attente ait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9e dans le groupe. Parce que je per\u00e7ois l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019activer des potentialit\u00e9s d\u2019\u00e9changes r\u00e9flexifs chez les participants, ou parfois, parce que j\u2019ai envie d\u2019exp\u00e9rimenter une autre forme de travail (dont nous pourrons ensuite faire un bilan dans le groupe).<\/p>\n
Dans tous les cas, lorsqu\u2019il y a une demande claire d\u2019une personne pour pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un temps d\u2019analyse de sa pratique, je propose de lui donner la priorit\u00e9. Le fait de travailler une demi-journ\u00e9e ou une journ\u00e9e offre la possibilit\u00e9 de pr\u00e9voir deux temps distincts, pour de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques durant la m\u00eame s\u00e9ance.<\/p>\n
On peut consid\u00e9rer cela comme une situation gagnant-gagnant, \u00e0 condition qu\u2019il y ait un temps suffisant \u00e0 disposition. Sinon, l\u2019analyse de pratiques risque d\u2019en \u00eatre pr\u00e9t\u00e9rit\u00e9e. Dans les faits, je constate que dans ces groupes, l\u2019\u00e9change de pratiques est choisi environ une fois sur cinq. Je parlerais donc d\u2019une alternance irr\u00e9guli\u00e8re. Je constate aussi que l\u2019implication et l\u2019approfondissement d\u00e9velopp\u00e9s pr\u00e9alablement dans les APP sont b\u00e9n\u00e9fiques pour l\u2019\u00e9change de pratiques. Les participants me semblent produire un travail plus r\u00e9flexif, ils \u00e9laborent plus facilement des liens et mises en perspective. Dans ce sens, il para\u00eet profitable de prendre le temps de vivre des APP sur plusieurs s\u00e9ances et de permettre une appropriation de la d\u00e9marche avant de passer \u00e0 un \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.1.2 Dans les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t
\nen APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (sans privil\u00e9gier a priori l\u2019une ou l\u2019autre)<\/strong><\/p>\nDans ces groupes, je propose, pour commencer, de faire l\u2019exp\u00e9rience des deux d\u00e9marches afin que le choix pour les s\u00e9ances suivantes puisse \u00eatre plus facilement r\u00e9fl\u00e9chi dans le groupe. Certains participants ont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019esprit un sujet ou un domaine de pratiques sur lesquels ils d\u00e9sirent r\u00e9fl\u00e9chir ensemble. Cela constitue alors un point de d\u00e9part pour contractualiser les temps d\u2019\u00e9change de pratiques. Ils pensent \u00e0 des exp\u00e9riences significatives, qui pourront servir \u00e0 ce partage). Simultan\u00e9ment, il est fr\u00e9quent qu\u2019une ou l\u2019autre personne exprime le souhait de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une analyse de pratiques (g\u00e9n\u00e9ralement en lien avec la th\u00e9matique \u00e9voqu\u00e9e). Le groupe convient ainsi de deux temps successifs distincts. Je propose de d\u00e9buter par l\u2019APP (qui r\u00e9pond \u00e0 une ou l\u2019autre demande exprim\u00e9e et qui est plus propice au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9). J\u2019explique \u00e0 chaque fois qu\u2019il importe de d\u00e9cider clairement de la logique de travail de chacun de ces temps, afin qu\u2019elles ne soient pas confondues.<\/p>\n
L\u2019alternance entre les deux d\u00e9marches est souvent plus r\u00e9guli\u00e8re dans ces groupes. Parfois, l\u2019une d\u2019entre elle tend \u00e0 \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e, mais cela peut s\u2019inverser ult\u00e9rieurement. Comme nous l\u2019avons vu dans la premi\u00e8re configuration, les participants valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche.<\/p>\n
Dans des \u00e9quipes (avec des professionnels d\u2019une m\u00eame institution ou organisation qui se c\u00f4toient tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement), la souplesse et l\u2019alternance des d\u00e9marches sont appr\u00e9ci\u00e9es. Le travail peut d\u2019ailleurs y prendre des formes tr\u00e8s vari\u00e9es (parfois contractualis\u00e9es en amont sous forme de supervision\u00a0; voir Thi\u00e9baud, 2020) : analyse des pratiques singuli\u00e8res de chacun, \u00e9change de pratiques, analyse de la dynamique d\u2019\u00e9quipe, r\u00e9gulation au niveau de son fonctionnement, conduite de projet, d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies communes pour faire face \u00e0 certaines situations, etc. Cela pose des d\u00e9fis assez importants. Avec l\u2019APP comme avec l\u2019\u00e9change de pratiques, je constate un risque de glissement vers d\u2019autres modalit\u00e9s de travail (notamment vers la r\u00e9solution de probl\u00e8mes auxquels ils sont confront\u00e9s ensemble). Cela n\u00e9cessite beaucoup de vigilance et de clart\u00e9 dans l\u2019animation. Parfois, l\u2019\u00e9change de pratiques est plus facile \u00e0 d\u00e9velopper, dans la mesure o\u00f9 cela permet des partages que certaines personnes se sentent frustr\u00e9es de ne pas pouvoir d\u00e9velopper en APP. Il est aussi plus ais\u00e9 de travailler en \u00e9changeant sur des pratiques en lien avec des situations v\u00e9cues conjointement par plusieurs membres de l\u2019\u00e9quipe (ce qui est plus difficile en APP dans la mesure o\u00f9, fr\u00e9quemment, deux ou trois demandes simultan\u00e9es d\u2019exposants, lorsqu\u2019ils travaillent dans la m\u00eame entit\u00e9, se manifestent en lien avec une m\u00eame situation v\u00e9cue).<\/p>\n
3.1.3 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\nJe n\u2019ai pas eu l\u2019occasion de vivre dans des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques une alternance, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 une autre, avec de l\u2019analyse de pratiques. Elle serait tout \u00e0 fait envisageable. En revanche, j\u2019ai eu \u00e0 plusieurs reprises l\u2019occasion de voir \u00e9merger, durant ou suite \u00e0 un temps d\u2019\u00e9change de pratiques, le souhait exprim\u00e9 par un participant de pouvoir approfondir l\u2019analyse de sa pratique, en prolongement de l\u2019\u00e9change d\u00e9velopp\u00e9. Cela m\u2019a conduit \u00e0 articuler ou \u00e0 int\u00e9grer les deux d\u00e9marches. C\u2019est ce que je vais d\u00e9velopper dans les points suivants.<\/p>\n
3.2 En s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\nJ\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 parall\u00e8lement avec la pr\u00e9c\u00e9dente. Elles pr\u00e9sentent certaines similitudes entre elles. Deux cas de figure sont \u00e0 consid\u00e9rer :<\/p>\n
\n- une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques\u00a0;<\/li>\n
- un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP.<\/li>\n<\/ul>\n
Ils comportent trois caract\u00e9ristiques communes\u00a0: a) les deux d\u00e9marches s\u2019encha\u00eenent dans une continuit\u00e9\u00a0; b) cela se produit dans une m\u00eame s\u00e9ance\u00a0; c) si la premi\u00e8re d\u00e9marche comprend en principe l\u2019ensemble des \u00e9tapes pr\u00e9vues, la seconde est g\u00e9n\u00e9ralement plus courte, dans la mesure o\u00f9 elle s\u2019appuie sur les r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
\u00c0 noter que ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es, en concertation avec le groupe, quel que soit le type de contrat qui a \u00e9t\u00e9 fait au d\u00e9part (voir les trois configurations \u00e9voqu\u00e9es plus haut dans le point 3.1). Il importe de les contractualiser et de clarifier ensemble les processus de travail afin d\u2019assurer un sens partag\u00e9 et un dialogue fructueux.<\/p>\n
3.2.1 Une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDans cette situation, le travail d\u2019analyse de pratiques effectu\u00e9 avec un exposant met en \u00e9vidence un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9 au sein du groupe pour qu\u2019il se prolonge dans un \u00e9change de pratiques. Parfois, l\u2019exposant exprime le souhait de pouvoir d\u00e9couvrir les pratiques des autres participants en lien avec ce qu\u2019il a apport\u00e9. D\u2019autres fois, ce sont les membres du groupe qui d\u00e9sirent \u00e9largir les r\u00e9flexions et mise en perspective \u00e9labor\u00e9es en \u00e9changeant sur leurs pratiques. Cela appara\u00eet durant l\u2019analyse ou lors de l\u2019\u00e9tape 6 dans laquelle chacun a pu s\u2019exprimer. Souvent, la question du temps disponible se pose. Il n\u2019est pas rare que celui-ci manque pour satisfaire de telles attentes. Les participants doivent alors y renoncer ou trouver un autre moyen d\u2019avoir des \u00e9changes, qui seront alors g\u00e9n\u00e9ralement plus informels.<\/p>\n
Un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 ainsi en s\u2019inspirant des \u00e9tapes que j\u2019ai expos\u00e9es au point 2.3. Le processus prendra cependant ici moins de temps. En effet, l\u2019\u00e9tape 1 (clarification des attentes et du domaine de pratiques concern\u00e9) n\u2019est plus n\u00e9cessaire. Dans l\u2019\u00e9tape 2, l\u2019exposant de l\u2019APP n\u2019a pas besoin de s\u2019exprimer. L\u2019\u00e9tape 3 (d\u00e9veloppement de r\u00e9flexions) viendra enrichir les analyses d\u00e9j\u00e0 produites en APP. L\u2019\u00e9tape 4, quant \u00e0 elle, peut ouvrir de nouvelles perspectives d\u2019action (d\u2019autant plus si l\u2019avenir n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 dans l\u2019APP). Les participants appr\u00e9cient beaucoup ces \u00e9changes apr\u00e8s une analyse de pratiques. Outre le fait d\u2019offrir la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun de partager ses exp\u00e9riences, ils favorisent une int\u00e9gration et une mise en perspective des r\u00e9flexions et apprentissages d\u00e9velopp\u00e9s (plus riches si elles peuvent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es en commun plut\u00f4t qu\u2019ult\u00e9rieurement, par chacun individuellement). La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches appara\u00eet ici tr\u00e8s clairement.<\/p>\n
Une alternative, lorsque le temps manque, consiste \u00e0 proc\u00e9der \u00e0 un \u00e9change de pratiques en mode express. Dans ce cas, les participants qui le souhaitent partagent \u00e0 tour de r\u00f4le, en prolongement \u00e0 l\u2019APP, certains v\u00e9cus de leur pratique et certaines r\u00e9flexions ou id\u00e9es d\u2019action qui leur sont venues et qu\u2019ils veulent continuer \u00e0 d\u00e9velopper dans leur contexte professionnel. Cela peut satisfaire \u00e0 minima des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe et permettre le partage de nouveaux \u00e9clairages susceptibles d\u2019\u00e9largir, incidemment, l\u2019analyse de pratiques. Par ailleurs, pour l\u2019animateur, il peut \u00eatre aidant de convenir avec le groupe, en d\u00e9but ou en cours d\u2019analyse de pratiques, d\u2019un temps d\u2019\u00e9change apr\u00e8s celle-ci\u00a0: il pourra ainsi dire aux participants qui ont tendance \u00e0 vouloir partager leurs exp\u00e9riences durant l\u2019APP que l\u2019\u00e9change se fera apr\u00e8s celle-ci. Dans mon exp\u00e9rience, cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 par un \u00e9change de pratiques express (que je qualifierais de minimale) suite \u00e0 une APP est la plus fr\u00e9quente. Je sais que plusieurs coll\u00e8gues la pratiquent et je la propose assez fr\u00e9quemment dans les groupes que j\u2019anime, selon le temps disponible (Thi\u00e9baud, 2001).<\/p>\n
3.2.2 Un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre suivi par l\u2019analyse de la pratique sp\u00e9cifique d\u2019un participant. G\u00e9n\u00e9ralement, celui-ci a partag\u00e9 des v\u00e9cus significatifs dans le cours de l\u2019\u00e9change de pratiques. Parfois c\u2019est lui qui fait une demande en ce sens, parfois c\u2019est le groupe qui exprime le souhait de pouvoir analyser (et accompagner) sa pratique. Si le temps le permet et que le groupe s\u2019accorde \u00e0 cet effet, une telle APP offre un approfondissement des r\u00e9flexions, qui est v\u00e9cu comme tr\u00e8s enrichissant par tous. La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches est ici \u00e9galement tr\u00e8s claire.<\/p>\n
Il est difficile d\u2019envisager une APP express (tout au moins dans l\u2019approche d\u2019accompagnement r\u00e9flexif que j\u2019utilise). Cependant, une APP en compl\u00e9ment d\u2019un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre plus courte dans la mesure o\u00f9 les \u00e9tapes 2 et 3 notamment seront plus br\u00e8ves\u00a0: les \u00e9l\u00e9ments de description par l\u2019exposant viennent surtout compl\u00e9ter ce qu\u2019il a d\u00e9j\u00e0 partag\u00e9 et les analyses reprennent certaines r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n
De mon exp\u00e9rience, ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel sont particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9es dans les groupes et \u00e9quipes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t en APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (ou selon des modalit\u00e9s de supervision plus large). Pour les participants, elles favorisent une continuit\u00e9 des r\u00e9flexions et permettent notamment de mettre en perspective diff\u00e9rents aspects li\u00e9s \u00e0 des th\u00e8mes de pr\u00e9occupation prioritaires pour l\u2019\u00e9quipe. Parfois, elles deviennent peu \u00e0 peu l\u2019approche de base\u00a0: le processus n\u2019a plus besoin d\u2019\u00eatre contractualis\u00e9 en cours de route, il est institu\u00e9 sur la dur\u00e9e.<\/p>\n
3.3 Par hybridation : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019int\u00e9gration ou l\u2019articulation d\u2019\u00e9l\u00e9ments
\ndes deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance<\/strong><\/h6>\nLes possibilit\u00e9s de compl\u00e9mentarit\u00e9s par hybridation sont nombreuses. J\u2019en pr\u00e9senterai quelques aspects sans viser \u00e0 \u00eatre exhaustif. Leur d\u00e9veloppement est particuli\u00e8rement li\u00e9 aux caract\u00e9ristiques singuli\u00e8res de chaque groupe ou \u00e9quipe. \u00c9galement aux modalit\u00e9s d\u2019animation et de r\u00e9gulation mobilis\u00e9es (notamment dans la mesure o\u00f9 cela requiert de la flexibilit\u00e9). Pour simplifier, je les ai regroup\u00e9es en trois cat\u00e9gories principales :<\/p>\n
\n- int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP,<\/li>\n
- int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques,<\/li>\n
- articulation en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail.<\/li>\n<\/ul>\n
Il importe de relever d\u2019embl\u00e9e que ces formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 sont plus d\u00e9licates \u00e0 mettre en \u0153uvre dans la mesure o\u00f9 analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques sont plus ou moins \u00e9troitement m\u00eal\u00e9es, notamment dans les objets qui sont trait\u00e9es. Par ailleurs, elles sont davantage \u00e9labor\u00e9es dans l\u2019\u00e9mergence, en lien avec les dynamiques d\u2019intelligence collective d\u00e9velopp\u00e9es (nous y reviendrons dans la partie 4). Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu la chance d\u2019en explorer la richesse particuli\u00e8rement avec des groupes de professionnels ayant d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP et dans l\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n
3.3.1 Int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP<\/strong><\/p>\nDans une APP, il est int\u00e9ressant \u00e0 certains moments de donner de la place \u00e0 une forme ou une autre d\u2019\u00e9change de pratiques. Celui-ci peut porter principalement sur trois types de contenus\u00a0:<\/p>\n
\n- Les pratiques des diff\u00e9rents participants<\/em>: par exemple, avant le d\u00e9but de l\u2019\u00e9tape 3 (analyse), ou \u00e0 un moment interm\u00e9diaire au cours de celle-ci, un partage d\u2019exp\u00e9riences, sur un temps assez court, clairement cadr\u00e9, peut permettre aux participants de mobiliser leurs r\u00e9flexions (en lien avec leur propre pratique)\u00a0; l\u2019APP se poursuivant ensuite selon le processus habituel.<\/li>\n
- Les pratiques de r\u00e9flexion et prise de conscience v\u00e9cus au niveau individuel\u00a0: <\/em>par exemple, un temps \u00ab m\u00e9ta \u00bb peut \u00eatre propos\u00e9 aux participants afin qu\u2019ils partagent leurs apprentissages r\u00e9flexifs\u00a0; d\u00e9j\u00e0 apr\u00e8s les questions pos\u00e9es \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9tape 2 et au terme de l\u2019\u00e9tape 3, cela peut favoriser des prises de conscience en lien avec le type d\u2019hypoth\u00e8ses et de lecture qui habite chaque participant \u00e0 l\u2019APP. Dans son dispositif ARPPEGE[2]<\/a>; Vacher (2014, 2018) a pr\u00e9vu une succession de phases de travail qui comprend notamment (en phase 5b) le partage dans l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 au sein du groupe de l\u2019analyse que chacun a pu faire, individuellement, de l\u2019\u00e9volution de ses propres repr\u00e9sentations (\u00e9volution entre les phases 2 et 4 pr\u00e9c\u00e9dentes o\u00f9 il a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 prendre en note ces \u00e9l\u00e9ments\u00a0; voir annexe de Vacher, 2018).<\/li>\n
- Les pratiques et processus v\u00e9cus au niveau collectif dans l\u2019APP\u00a0<\/em>: \u00e9galement dans un temps \u00ab\u00a0m\u00e9ta\u00a0\u00bb, un partage peut \u00eatre \u00e9labor\u00e9 sp\u00e9cifiquement sur la dynamique et le fonctionnement du groupe (par exemple pendant ou \u00e0 l\u2019issue de l\u2019\u00e9tape 3)\u00a0; outre le fait que cela peut favoriser une r\u00e9gulation, cela permet un recul sur le processus d\u2019analyse en cours et sur les aspects d\u2019intersubjectivit\u00e9 pr\u00e9sents\u00a0; il en r\u00e9sulte aussi parfois (en \u00e9tape 4) des mises en perspective nouvelles (notamment en termes de mises en lien ou d\u2019isomorphismes entre la pratique analys\u00e9e et les processus \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans le groupe\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b).<\/li>\n<\/ol>\n
Ces temps d\u2019\u00e9change peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en duos, en sous-groupes ou en pl\u00e9ni\u00e8re. Ils peuvent \u00eatre pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s ou suivis aussi d\u2019une pause r\u00e9flexive en individuel (voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Une mani\u00e8re de proc\u00e9der consiste \u00e0 proposer syst\u00e9matiquement des \u00e9changes en duo ou en sous-groupe. Ce n\u2019est pas une n\u00e9cessit\u00e9, mais cela permet de les diff\u00e9rencier du processus d\u2019analyse de pratiques men\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re.<\/p>\n
Il est clair que le moment choisi peut-\u00eatre plus ou moins opportun. Dans le meilleur des cas, cela va stimuler \u00e0 la fois l\u2019analyse de pratiques et les apprentissages des participants. Dans le pire des cas, en raison de l\u2019hybridation des deux d\u00e9marches, cela peut d\u00e9naturer ou bloquer le processus d\u2019analyse et d\u2019accompagnement centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant. De mon exp\u00e9rience, ces risques peuvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s si l\u2019animateur marque clairement ce temps d\u2019\u00e9change comme une sous-\u00e9tape dans l\u2019\u00e9tape 3 d\u2019analyse par exemple. Lorsque les conditions sont favorables, j\u2019ai tendance de plus en plus \u00e0 valoriser de telles modalit\u00e9s. Elles permettent notamment non seulement de b\u00e9n\u00e9ficier des avantages de chaque d\u00e9marche, mais encore de favoriser la possibilit\u00e9 que ceux-ci se renforcent mutuellement. Les r\u00e9sultats s\u2019av\u00e8rent tr\u00e8s fructueux. L\u2019exposant et les participants d\u00e9veloppent souvent de nouvelles prises de conscience. Ils appr\u00e9cient la souplesse offerte et l\u2019intelligence collective qui en \u00e9merge.<\/p>\n
3.3.2 Int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\nDe mani\u00e8re similaire, un temps d\u2019analyse de pratiques peut \u00eatre ins\u00e9r\u00e9 dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques. J\u2019ai rarement eu l\u2019occasion de proc\u00e9der de la sorte dans la mesure o\u00f9, cela n\u00e9cessite passablement de temps pour proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse de pratiques. Une fa\u00e7on de faire consiste \u00e0 proposer aux participants de faire en duo un accompagnement mutuel pour donner la possibilit\u00e9 d\u2019approfondir la singularit\u00e9 de chaque pratique. Il arrive par exemple que dans le cours de l\u2019\u00e9tape 3 (de partage de r\u00e9flexions), le besoin soit exprim\u00e9 par certains de pouvoir aller plus loin dans la compr\u00e9hension de leur propre pratique. Cela suppose bien s\u00fbr que les participants aient une exp\u00e9rience suffisante de l\u2019APP pour pouvoir la vivre de mani\u00e8re profitable en duo. Au moment du retour en pl\u00e9ni\u00e8re, les r\u00e9flexions \u00ab m\u00e9ta \u00bb partag\u00e9es s\u2019av\u00e8rent souvent riches pour la poursuite des \u00e9changes dans le groupe.<\/p>\n
3.3.3 Int\u00e9gration en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail<\/strong><\/p>\nIl s\u2019agit ici de travailler dans le groupe en parall\u00e8le deux APP et de favoriser des \u00e9changes en forme de va-et-vient entre les deux pratiques analys\u00e9es tout au long du processus. Autrement dit, \u00e0 chaque \u00e9tape de l\u2019APP, deux pratiques sont pr\u00e9sent\u00e9es, questionn\u00e9es, analys\u00e9es et mises en lien syst\u00e9matiquement. S\u2019il est th\u00e9oriquement possible de le faire avec davantage de pratiques, l\u2019exercice est d\u00e9j\u00e0 assez exigeant avec deux pratiques. Dans mon exp\u00e9rience, il est extr\u00eamement riche dans la mesure o\u00f9 les participants parviennent \u00e0 d\u00e9velopper des r\u00e9flexions en croisant leurs analyses, tout en restant dans une posture d\u2019accompagnement par rapport aux deux exposants. La d\u00e9marche est facilit\u00e9e lorsque les pratiques analys\u00e9es se situent dans un m\u00eame contexte (une \u00e9quipe de professionnels ayant la m\u00eame activit\u00e9) et qu\u2019elles pr\u00e9sentent potentiellement certains points communs. Par exemple, les participants peuvent mettre en \u00e9vidence des similitudes et des diff\u00e9rences entre les deux pratiques et formuler des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension conjointes ou distinctes. Il est int\u00e9ressant de constater aussi que, dans un tel processus, chaque exposant a la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper les r\u00e9flexions en rapport avec la pratique de son coll\u00e8gue.<\/p>\n
Je ne d\u00e9velopperai pas davantage cette forme de travail, dans la mesure o\u00f9 elle n\u00e9cessite des conditions favorables assez sp\u00e9cifiques, \u00e0 la fois en termes de capacit\u00e9s d\u2019analyse, de confiance au sein du groupe et de similitudes entre les pratiques expos\u00e9es. Les r\u00e9sultats obtenus et la satisfaction exprim\u00e9e par les participants m\u2019encouragent \u00e0 proposer une telle modalit\u00e9 lorsque l\u2019occasion se pr\u00e9sente. J\u2019imagine aussi qu\u2019il est possible de d\u00e9velopper, au sein d\u2019une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques, deux APP en parall\u00e8le, qui permettraient d\u2019approfondir les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es. Je n\u2019ai cependant pas eu l\u2019opportunit\u00e9 de le vivre.<\/p>\n
3.4 En \u00e9volution progressive : passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e<\/strong><\/h6>\nUne autre fa\u00e7on de consid\u00e9rer les compl\u00e9mentarit\u00e9s consiste \u00e0 les inscrire dans une vision transversale. Selon cette perspective, c\u2019est sur toute la dur\u00e9e de vie d\u2019un groupe que se fait le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre. Ainsi, un collectif peut opter pour vivre par exemple durant une ann\u00e9e des APP, puis sur une deuxi\u00e8me ann\u00e9e, des \u00e9changes de pratiques. Ou choisir l\u2019inverse. Ainsi, Bourdet (2017) pr\u00e9sente l\u2019\u00e9volution d\u2019un groupe tel qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, en deux \u00e9tapes. La premi\u00e8re a consist\u00e9 dans des \u00e9changes de pratiques, durant deux ans consid\u00e9r\u00e9s comme n\u00e9cessaires \u00e0 la maturit\u00e9 du groupe et \u00e0 l\u2019ancrage d\u2019un climat relationnel bienveillant et constructif. Lesquels ont permis le glissement vers la seconde \u00e9tape, consacr\u00e9e \u00e0 de l\u2019analyse de pratiques professionnelles \u00e0 proprement parler.<\/p>\n
Un tel passage d\u2019une approche \u00e0 l\u2019autre sur la dur\u00e9e peut \u00eatre planifi\u00e9 ou non. L\u2019int\u00e9r\u00eat de cette fa\u00e7on de faire r\u00e9side non pas dans la combinaison des processus, mais dans la prise en compte de l\u2019\u00e9volution du groupe dans le temps. Par ailleurs, les risques de confusion entre les deux d\u00e9marches sont tr\u00e8s faibles. Je n\u2019ai pas v\u00e9cu d\u2019exp\u00e9rience similaire. Cependant, j\u2019ai constat\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises une \u00e9volution progressive du collectif selon les \u00e9tapes suivantes\u00a0:<\/p>\n
\n- travail selon une d\u00e9marche toujours identique,<\/li>\n
- travail en alternance,<\/li>\n
- travail en s\u00e9quentiel (encha\u00eenement avec un temps mobilisant l\u2019autre d\u00e9marche),<\/li>\n
- hybridation entre les deux d\u00e9marches.<\/li>\n<\/ol>\n
Il ne s\u2019est jamais agi d\u2019\u00e9volutions programm\u00e9es. Elles ont pris forme sur une ou plusieurs ann\u00e9es, progressivement, d\u2019une mani\u00e8re en fin de compte assez logique dans la mesure o\u00f9 la complexit\u00e9 tend \u00e0 cro\u00eetre d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Ce d\u00e9veloppement correspond \u00e0 un accroissement dans la souplesse des modalit\u00e9s de travail. Il requiert de la part des participants une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 s\u2019approprier chaque d\u00e9marche. Selon mes observations, dans la dur\u00e9e, de nombreux groupes acqui\u00e8rent la capacit\u00e9 \u00e0 passer assez facilement de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Ils savent \u00e0 la fois se centrer sur la pratique de l\u2019exposant pour questionner et analyser en d\u00e9tail sa singularit\u00e9, et partager et accueillir les pratiques de chacun pour d\u00e9velopper des r\u00e9flexions collectives et les mettre en lien.<\/p>\n
Je constate de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale que les participants appr\u00e9cient ces nouvelles formes de travail. En m\u00eame temps, cela ne signifie pas qu\u2019ils souhaitent uniquement une hybridation des d\u00e9marches. Ils valorisent et privil\u00e9gient le plus souvent l\u2019analyse de pratiques telle que v\u00e9cue au d\u00e9but du groupe. Cependant, un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 est choisi de cas en cas, selon les opportunit\u00e9s et les souhaits exprim\u00e9s. L\u2019\u00e9volution observ\u00e9e dans le temps \u00e9largit donc la palette du possible, en termes de formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s des d\u00e9marches.<\/p>\n
3.5 En r\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/h6>\nAvant d\u2019\u00e9voquer quelques aspects plus g\u00e9n\u00e9raux de la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s, j\u2019en propose ci-apr\u00e8s un r\u00e9sum\u00e9 simplifi\u00e9, sous forme de deux tableaux.<\/p>\n
<\/a>
\nFigure 3. Diff\u00e9rentes d\u00e9marches et compl\u00e9mentarit\u00e9s entre APP et \u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\n<\/a>Figure 4. Ce que les diff\u00e9rentes d\u00e9marches apportent et demandent aux participants<\/em><\/p>\n 4. Mettre en \u0153uvre ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en travaillant avec l\u2019\u00e9mergence<\/strong><\/h4>\nAvant de conclure, je pr\u00e9senterai quelques r\u00e9flexions plus g\u00e9n\u00e9rales sur la mani\u00e8re de d\u00e9velopper et de mettre en \u0153uvre les d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques, seules et en compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n
Pr\u00e9cisons d\u2019embl\u00e9e une chose. Lorsque dans un processus d\u2019analyse de pratiques, nous \u00e9laborons avec le groupe des variantes (voir 2.2), celles-ci concernent avant tout les modalit\u00e9s d\u2019analyse ou la dur\u00e9e de chaque \u00e9tape qui sont ajust\u00e9es. La d\u00e9marche d\u2019APP en elle-m\u00eame n\u2019est pas modifi\u00e9e. Il en va de m\u00eame avec les variantes qui peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans un \u00e9change de pratiques (r\u00e9flexion plus ou moins large ou focalis\u00e9e, travail en sous-groupes, etc.\u00a0; voir 2.3). Avec le d\u00e9ploiement de compl\u00e9mentarit\u00e9s entre l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques, c\u2019est la logique m\u00eame de travail qui est chang\u00e9e (par rapport \u00e0 la d\u00e9marche contractualis\u00e9e au d\u00e9part avec le groupe). Le d\u00e9fi est donc plus grand. Cela demande notamment davantage d\u2019attention de la part des participants, qui ne peuvent pas se reposer sur un seul processus. \u00c9galement davantage de soin apport\u00e9 par l\u2019animateur \u00e0 expliquer la logique de travail. Et ce d\u2019autant plus si elle est nouvelle et \u00e9labor\u00e9e au fur et \u00e0 mesure avec le groupe.<\/p>\n
Ci-apr\u00e8s, j\u2019\u00e9voquerai successivement : 1) quelques \u00e9l\u00e9ments (de succ\u00e8s et de risque) relativement \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s et 2) quelques implications pour l\u2019animation.<\/p>\n
4.1 Quels \u00e9l\u00e9ments consid\u00e9rer dans la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0?<\/strong><\/h6>\nLes participants appr\u00e9cient pour la plupart la diversit\u00e9 des formes de travail et les b\u00e9n\u00e9fices que cela leur apporte par rapport \u00e0 leurs attentes. Le succ\u00e8s n\u2019est cependant pas automatiquement garanti. Quand et comment utiliser \u00e0 bon escient ces diff\u00e9rentes modalit\u00e9s\u00a0? Quelles en sont les limites ? \u00c0 quels \u00e9cueils prendre garde ?<\/p>\n
Lors de la mise en place et de la contractualisation de la d\u00e9marche et des objectifs, un premier choix est fait. La qualit\u00e9 de la collaboration est d\u00e9terminante pour que celui-ci soit coh\u00e9rent (voir Thi\u00e9baud, 2017). Je privil\u00e9gie toujours la concertation. Par le partage des repr\u00e9sentations et des souhaits de chacun, par le dialogue, nous pouvons envisager diff\u00e9rentes options et prendre les d\u00e9cisions les plus pertinentes, sans que personne n\u2019impose sa vision. Dans cette \u00e9tape, nous acqu\u00e9rons la capacit\u00e9 \u00e0 consid\u00e9rer ensemble les potentialit\u00e9s et \u00e0 contractualiser une d\u00e9marche (\u00e9ventuellement deux d\u00e9marches) que nous mettrons \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019exp\u00e9rience (j\u2019informe syst\u00e9matiquement le groupe qu\u2019elle pourra \u00e9voluer au fur et \u00e0 mesure). Cette capacit\u00e9 sera mobilis\u00e9e tout au long du travail, au d\u00e9but de chaque s\u00e9ance, voire en cours de s\u00e9ance, pour ajuster les modalit\u00e9s, selon souhaits.<\/p>\n
Simultan\u00e9ment, nous d\u00e9veloppons des boucles de feed-back. En premier lieu, par la possibilit\u00e9, contractualis\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9part, d\u2019exprimer un besoin ou un inconfort \u00e9ventuel \u00e0 n\u2019importe quel moment. Ensuite, avec les temps institu\u00e9s de bilan. On peut donc consid\u00e9rer que le choix de la d\u00e9marche s\u2019inscrit dans un ensemble de r\u00e9gulations, dans une \u00e9quilibration continue des processus de groupe (voir Thi\u00e9baud et Bichsel, 2019a). Ainsi, il s\u2019agit d\u2019observer et d\u2019analyser ces processus dans leur complexit\u00e9, puis d\u2019\u00e9valuer, sous forme de sc\u00e9narios, le champ du possible. Au d\u00e9but, il appartient \u00e0 l\u2019animateur de mener ce travail en partageant ses connaissances concernant les modalit\u00e9s possibles. Au fil du temps, les participants sont de plus en plus en mesure d\u2019y contribuer, en formulant des souhaits et des propositions.<\/p>\n
Le fait de pouvoir d\u00e9velopper diff\u00e9rentes d\u00e9marches, avec leurs variantes ainsi que leurs compl\u00e9mentarit\u00e9s, ouvre de tr\u00e8s nombreuses possibilit\u00e9s. Ceci favorise des ajustements fructueux. C\u2019est dans cette optique notamment que je cherche \u00e0 identifier les sp\u00e9cificit\u00e9s de chacune d\u2019elles. \u00c9galement \u00e0 visualiser les modifications et compl\u00e9mentarit\u00e9s possibles (voir figure 3). Dans mon exp\u00e9rience cependant, il ne s\u2019agit pas de suivre une proc\u00e9dure ou un protocole pr\u00e9cis en la mati\u00e8re. Cela irait \u00e0 l\u2019encontre des buts vis\u00e9s\u00a0: s\u2019ajuster aux besoins et souhaits des participants, valoriser les apports de chaque modalit\u00e9. C’est chaque fois diff\u00e9rent, \u00e0 l’int\u00e9rieur d\u2019un m\u00eame groupe, comme d’un groupe \u00e0 l’autre. En effet, la situation, les attentes exprim\u00e9es pr\u00e9sentent rarement la m\u00eame configuration\u00a0; les potentialit\u00e9s qui pourraient \u00eatre actualis\u00e9es, les opportunit\u00e9s \u00e0 saisir, sont toujours singuli\u00e8res.<\/p>\n
Le choix d\u2019une d\u00e9marche se fait dans l\u2019appr\u00e9ciation en conjonction de plusieurs \u00e9l\u00e9ments\u00a0: le champ des modalit\u00e9s possibles, les ressources et souhaits du groupe, le moment propice. Il s\u2019agit de travailler de mani\u00e8re continue au sens partag\u00e9 qu\u2019elle peut avoir (compr\u00e9hension et perception des b\u00e9n\u00e9fices potentiels), \u00e0 la confiance (entre participants et avec l\u2019animateur), ainsi qu\u2019\u00e0 la coh\u00e9rence de ce qui est mis en place (\u00e0 l\u2019interne du groupe et en lien avec le contexte ; voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n
Il s\u2019agit aussi d\u2019\u00eatre r\u00e9aliste par rapport \u00e0 certaines limites et de ne rien forcer. Notamment, en ce qui concerne le temps disponible. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de pr\u00e9voir suffisamment large. Il peut s\u2019av\u00e9rer en effet dommageable de mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche qui ne peut pas \u00eatre men\u00e9e \u00e0 son terme. Lorsque le temps est insuffisant, il est possible d\u2019ajuster le d\u00e9roulement en jouant sur la dur\u00e9e des diff\u00e9rentes \u00e9tapes du processus. L\u2019int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9changes dans une APP peut par exemple se faire sur un temps plus ou moins court. Une autre limite r\u00e9side dans les difficult\u00e9s que peuvent rencontrer certains participants \u00e0 s\u2019approprier les d\u00e9marches. Dans ces cas, il est utile de rendre explicite en permanence le processus et\/ou de simplifier les modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n
En ce qui concerne les \u00e9cueils, ceux-ci sont en particulier li\u00e9s au climat et \u00e0 la dynamique des relations dans le groupe. Modifier des processus n\u00e9cessite de la s\u00e9curit\u00e9 et de la confiance. Lorsque le d\u00e9roulement est clair et connu, il offre un point d\u2019appui pour g\u00e9rer les situations d\u00e9licates qui peuvent \u00eatre rencontr\u00e9es dans le collectif. Mentionnons entre autres les tensions interpersonnelles, les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension, ou les communications peu fluides qui vont freiner le travail. \u00c9galement les peurs qui peuvent paralyser l\u2019implication de certains participants ou engendrer diverses r\u00e9actions qui n\u00e9cessitent de la vigilance. Dans tous ces cas, la priorit\u00e9 est \u00e0 donner \u00e0 la r\u00e9gulation de la dynamique du groupe\u00a0: il s\u2019av\u00e8re rarement utile de proposer une nouvelle d\u00e9marche ou de chercher \u00e0 hybrider APP et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n
4.2 Qu\u2019est-ce que cela implique pour l\u2019animation ?<\/strong><\/h6>\nLe lecteur l\u2019aura compris, je favorise autant que possible la recherche de modalit\u00e9s de travail qui permettent de mobiliser les ressources du groupe et de les faire fructifier. Pour faciliter de tels processus, l\u2019animation ne peut pas suivre une proc\u00e9dure. Il importe de travailler en intelligence de situation, en d\u00e9veloppant son attention aux dynamiques pr\u00e9sentes et en \u00e9volution au sein du groupe. Si de nombreuses potentialit\u00e9s sont en permanence pr\u00e9sentes, elles ne s\u2019actualisent que dans le dialogue et la r\u00e9flexion commune. Sans cela, il n\u2019est pas possible d\u2019\u00eatre cr\u00e9atif et de mobiliser de nouvelles possibilit\u00e9s.<\/p>\n
Cela signifie travailler dans l\u2019\u00e9mergence, sans suivre un plan tout fait, mais avec l\u2019intention claire de servir les processus de groupe et en s\u2019appuyant sur les contractualisations d\u00e9velopp\u00e9es. Ce qui ne veut pas dire qu\u2019il n\u2019y a pas de logique \u00e0 l\u2019\u0153uvre. Celle-ci est faite de r\u00e9gulations continues et mise sur un travail collectif. Il s\u2019agit d\u2019avancer pas \u00e0 pas, en s\u2019ajustant au fur et \u00e0 mesure. \u00c0 cet effet, il est n\u00e9cessaire notamment de :<\/p>\n
\n- d\u00e9velopper \u00e0 chaque instant une disponibilit\u00e9, une pr\u00e9sence, une sensibilit\u00e9 et une curiosit\u00e9 pour tout ce qui se passe dans le groupe\u00a0;<\/li>\n
- accueillir les informations, les feed-back des participants ainsi que les signaux les plus infimes ;<\/li>\n
- pratiquer une \u00e9coute g\u00e9n\u00e9rative (pour reprendre les termes de Scharmer, 2016), qui s\u2019attache \u00e0 percevoir les potentialit\u00e9s au niveau du collectif et ce qui peut \u00e9merger dans le futur ;<\/li>\n
- travailler \u00e0 des sc\u00e9narios possibles, en co-construction avec les besoins et souhaits des participants ;<\/li>\n
- (re)contractualiser avec le groupe chaque modification (en veillant au sens partag\u00e9 et \u00e0 la coh\u00e9rence qu\u2019elle peut avoir).<\/li>\n<\/ul>\n
Il s\u2019agit aussi de clarifier \u00e0 chaque \u00e9tape ce qui est mis en place comme modalit\u00e9s de travail au sein du groupe et de favoriser des r\u00e9gulations et autor\u00e9gulations fr\u00e9quentes. Avec le temps, cette fa\u00e7on de proc\u00e9der devient de plus en plus ais\u00e9e, \u00e0 mesure que les comp\u00e9tences et l\u2019intelligence collectives se d\u00e9veloppent \u00e0 cet \u00e9gard (voir Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n
5. En guise de conclusion<\/strong><\/h4>\nCe texte avait pour but de pr\u00e9senter les caract\u00e9ristiques des APP et des \u00e9changes de pratiques tels que je les d\u00e9veloppe avec divers groupes et \u00e9quipes, ainsi que diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il met en \u00e9vidence de nombreuses possibilit\u00e9s de valoriser conjointement\u00a0: le travail d\u2019analyse des pratiques singuli\u00e8res\u00a0; le d\u00e9veloppement d\u2019une prise de recul, par chaque participant, sur ses pratiques\u00a0; la mise en commun des v\u00e9cus et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur les pratiques mobilis\u00e9es, par l\u2019\u00e9change et en intelligence collective.<\/p>\n
Ce que j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 est le reflet de mon int\u00e9r\u00eat \u00e0 prendre en compte les potentialit\u00e9s pr\u00e9sentes dans un groupe et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des besoins vari\u00e9s exprim\u00e9s par les participants avec lesquels j\u2019ai eu la chance de travailler. Ce texte t\u00e9moigne de mes exp\u00e9riences au cours de ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. Cela en constitue aussi la limite. D\u2019une part, celles-ci ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es dans des groupes et des \u00e9quipes de professionnels avec lesquels je collabore dans la dur\u00e9e. D\u2019autre part, elles sont li\u00e9es \u00e0 la mani\u00e8re dont je les anime et dont je contractualise nos processus de travail. Enfin, je me suis r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une approche sp\u00e9cifique de l\u2019APP comme de l\u2019\u00e9change de pratiques que je tends \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n
Il serait b\u00e9n\u00e9fique de pouvoir comparer dans des contextes vari\u00e9s diverses mani\u00e8res de proc\u00e9der et diff\u00e9rents types de compl\u00e9mentarit\u00e9, avec leurs avantages et inconv\u00e9nients. La conduite d\u2019une \u00e9tude de ce type devrait pouvoir s\u2019appuyer sur des donn\u00e9es qui ne sont actuellement pas disponibles. A ma connaissance, il n\u2019existe pas de travaux portant directement sur ces questions. En ce qui me concerne, je manque de recul pour cela dans la mesure o\u00f9 je n\u2019ai pas eu suffisamment l\u2019occasion de confronter ma pratique avec celle d\u2019autres animateurs \u00e0 cet \u00e9gard. Il semble que ce type de d\u00e9veloppement de d\u00e9marches en compl\u00e9mentarit\u00e9 n\u2019est pas tr\u00e8s courant. D\u2019autres praticiens travaillent cependant dans une perspective proche (voir les groupes d\u2019\u00e9change de pratiques d\u00e9velopp\u00e9s par Lamy, 2020).<\/p>\n
Il serait int\u00e9ressant aussi de mettre en \u00e9vidence la mani\u00e8re dont celles-ci ont pris forme dans les divers groupes que j\u2019ai anim\u00e9s et comment elles sont mises en \u0153uvre en concertation avec les participants. Cela n\u00e9cessiterait cependant un examen d\u00e9taill\u00e9 de la vari\u00e9t\u00e9 des situations, demandes et besoins manifest\u00e9s dans ces groupes auxquels peut r\u00e9pondre le d\u00e9veloppement de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s. Je n\u2019ai pas la possibilit\u00e9 ni le temps pour un tel travail de recherche.<\/p>\n
Compte tenu des b\u00e9n\u00e9fices dont t\u00e9moignent les participants, il me reste \u00e0 souhaiter pour l\u2019avenir que les \u00ab\u00a0regards crois\u00e9s\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0f\u00e9condations\u00a0\u00bb entre pratiques se d\u00e9veloppent non seulement dans le champ de l\u2019APP, mais aussi avec d\u2019autres formes de travail collectif plus ou moins proches.<\/p>\n
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<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> L\u2019approche de l\u2019ICT est une m\u00e9thode de travail exp\u00e9rientiel en groupe visant \u00e0 favoriser les apprentissages sociaux et le d\u00e9veloppement de la personne. D\u00e9velopp\u00e9e dans les ann\u00e9es 50 par Ruth Cohn, elle est utilis\u00e9e actuellement entre autres dans la formation d’adultes, la supervision, la th\u00e9rapie et l\u2019accompagnement professionnel\u00a0; voir Rudestam, 1982.<\/p>\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n The general principles and conditions for implementing a practice analysis and exchange of practices are similar. The working processes, on the other hand, are different and the benefits that may result are, on the one hand, similar and, on the other hand, distinct. It is interesting to develop in group animation the complementarity between practices analysis and practices exchange, which is appreciated by the participants. The aim of this text is to present what are the similarities and specificities of these two approaches and how it is concretely possible to work on the complementarity between them. It is based on the author’s experiences to describe and discuss 9 main forms of complementarity between practices analysis and practices exchange.<\/p>\n practices exchange, complementarities, animation, collective process, contractualization<\/p>\n <\/p>\n [toc]<\/p>\n Ce texte se veut avant tout descriptif et pratique. Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit dans le but de pr\u00e9senter diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) et d\u2019\u00e9change de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences. Quelles sont leurs sp\u00e9cificit\u00e9s et diff\u00e9rences ? Pour quels b\u00e9n\u00e9fices\u00a0? Comment peuvent-elles \u00eatre concr\u00e8tement mobilis\u00e9es conjointement au sein d\u2019un m\u00eame collectif et dans une m\u00eame s\u00e9ance ? Pour aborder ces questions, je me r\u00e9f\u00e9rerai \u00e0 de nombreux groupes que j’ai anim\u00e9s. Les observations et r\u00e9flexions apport\u00e9es sont donc issues de mon exp\u00e9rience et des nombreux retours re\u00e7us des participants, auxquels je suis tr\u00e8s reconnaissant.<\/p>\n Pour commencer, j\u2019aimerais dire que j\u2019ai longtemps \u00e9t\u00e9 r\u00e9ticent \u00e0 travailler avec les deux d\u00e9marches dans un m\u00eame groupe. Je craignais les risques de confusion, voire d\u2019entrave entre chacune d\u2019elles. J\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019animer depuis 25 ans de nombreuses analyses de pratiques dans diff\u00e9rents milieux. J\u2019ai toujours clairement pr\u00e9cis\u00e9 que la d\u00e9marche d\u2019APP est pour moi centr\u00e9e en premier lieu sur l\u2019exposant et qu\u2019elle s\u2019appuie sur la mobilisation d\u2019une posture d\u2019accompagnement dans le groupe. Je comprenais le souhait exprim\u00e9 parfois par les participants de partager leurs pratiques et leurs exp\u00e9riences, mais cela devait \u00e0 mon avis se faire ailleurs, dans un temps diff\u00e9rent. Ce que certains pr\u00e9voyaient d\u2019ailleurs en organisant un repas \u00e0 cet effet, avant ou apr\u00e8s la s\u00e9ance. \u00ab\u00a0On ne m\u00e9lange pas les torchons et les serviettes\u00a0!\u00a0\u00bb Je voulais pr\u00e9server la dynamique d\u2019APP et je dois dire que celle-ci \u00e9tait prioritaire \u00e0 mes yeux.<\/p>\n Au fil du temps, j\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019animer des \u00e9changes de pratiques avec d\u2019autres groupes, distincts, dans le cadre d\u2019accompagnements de collectif et d\u2019animations de supervision, notamment. J\u2019ai pu en constater les b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai ainsi d\u00e9velopp\u00e9 des processus sp\u00e9cifiques \u00e0 cet effet permettant \u00e0 plusieurs personnes de mettre en commun leurs pratiques, d\u2019\u00e9changer \u00e0 leur propos et de valoriser simultan\u00e9ment un travail r\u00e9flexif. J\u2019expliquerai dans le chapitre 2.3 la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois ces s\u00e9ances. Comme les participants, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier de plus en plus cette forme de travail.<\/p>\n Parall\u00e8lement, dans les groupes d\u2019APP, j\u2019ai souvent cherch\u00e9 \u00e0 varier les modalit\u00e9s d\u2019analyse pour r\u00e9pondre \u00e0 des besoins exprim\u00e9s par les participants. Ils ont \u00e9t\u00e9 nombreux \u00e0 aimer ces variations. C\u2019est ainsi que certains d\u2019entre eux ont formul\u00e9 des attentes qui s\u2019\u00e9loignaient de l\u2019APP. Je me souviens de ce jour avec des responsables d\u2019\u00e9quipe. Nous \u00e9tions r\u00e9unis en APP pour une dur\u00e9e de quatre heures, comme chaque mois environ depuis deux ans. Seul un participant d\u00e9sirait \u00eatre exposant. Les autres se rejoignaient pour dire qu\u2019ils souhaitaient partager des pr\u00e9occupations communes autour de la fatigue et du risque d\u2019\u00e9puisement de leurs collaborateurs, mais sans que cela prenne la forme d\u2019une APP habituelle. Pour la premi\u00e8re fois, j\u2019ai r\u00e9pondu positivement \u00e0 une telle demande d\u2019\u00e9change de pratiques dans un groupe d\u2019APP. L\u2019exp\u00e9rience fut fructueuse. Lors de la rencontre suivante, des retours ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9s et nous avons poursuivi avec les APP. Nous avons encore travaill\u00e9 pendant deux ans ensemble qui nous ont permis \u00e0 nouveau de vivre un ou l\u2019autre temps appr\u00e9ci\u00e9 d\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n Ce n\u2019\u00e9tait que le d\u00e9but d\u2019une exploration que je n\u2019imaginais pas. De plus en plus souvent, j\u2019ai eu l’occasion d’animer des temps d’\u00e9change de pratiques dans des groupes d’APP pour r\u00e9pondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat exprim\u00e9 pour certaines questions communes soulev\u00e9es par les participants. Aujourd\u2019hui, j\u2019anime tant\u00f4t des groupes d\u2019APP exclusivement, tant\u00f4t des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques uniquement et tant\u00f4t des groupes dans lesquels nous \u00e9laborons, de diverses mani\u00e8res, des articulations entre ces deux formes de travail. Les participants aiment, comme moi, que les processus soient ajust\u00e9s \u00e0 leurs souhaits. Parfois, il s\u2019agit d\u2019alterner, \u00e0 un rythme variable, les deux modalit\u00e9s de travail. D\u2019autres fois, nous d\u00e9veloppons des formes plus hybrides, dans lesquelles seule une part de l\u2019APP ou de l\u2019\u00e9change de pratiques est utilis\u00e9e, en compl\u00e9mentarit\u00e9 avec la d\u00e9marche choisie \u00e0 la base.<\/p>\n Les finalit\u00e9s concernent toujours le d\u00e9veloppement professionnel et l\u2019\u00e9volution des pratiques. Dans tous les cas, je veille \u00e0 ce que les processus mobilis\u00e9s \u00e0 chaque moment soient clairement explicit\u00e9s, distingu\u00e9s et compris par chacun. \u00c9galement qu\u2019ils soient adapt\u00e9s \u00e0 la maturit\u00e9 et \u00e0 l\u2019\u00e9volution du groupe. J\u2019y reviendrai plus loin. \u00ab\u00a0Torchons et serviettes<\/em>\u00a0\u00bb se m\u00e9langent mais ne sont pas confondus\u00a0! Je dois dire, qu\u2019au fil du temps, je consid\u00e8re les deux comme ayant une valeur propre plus ou moins \u00e9quivalente, m\u00eame si je reconnais volontiers ma pr\u00e9f\u00e9rence pour les d\u00e9marches d\u2019analyse de pratiques ou les d\u00e9marches hybrides.<\/p>\n Mon objectif principal dans les lignes qui suivent consistera \u00e0 d\u00e9crire les caract\u00e9ristiques et les sp\u00e9cificit\u00e9s 1) de chaque d\u00e9marche et 2) des diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s que j\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9es entre elles. Nous verrons aussi leur int\u00e9r\u00eat et ce qu\u2019elles impliquent pour l\u2019animation.<\/p>\n Dans la partie suivante, je commencerai par pr\u00e9senter la mani\u00e8re dont je con\u00e7ois et mets en \u0153uvre l’analyse de pratiques d’une part, et les \u00e9changes de pratiques d’autre part. Je les placerai aussi bri\u00e8vement en perspective. Il existe en effet de nombreuses approches diff\u00e9rentes et la mani\u00e8re dont je d\u00e9veloppe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre ces d\u00e9marches s’inscrit directement dans la logique avec laquelle je travaille.<\/p>\n Puis, dans la troisi\u00e8me partie, je d\u00e9crirai et discuterai 9 formes principales de compl\u00e9mentarit\u00e9 que j\u2019ai exp\u00e9riment\u00e9es dans divers groupes depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es. Je les pr\u00e9senterai successivement en distinguant quatre cat\u00e9gories :<\/p>\n \u00c0 la fin de cette troisi\u00e8me partie, je r\u00e9sumerai ces compl\u00e9mentarit\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de deux tableaux.<\/p>\n Avant de conclure, j\u2019\u00e9voquerai la mani\u00e8re dont je mobilise ces diff\u00e9rentes variantes. J\u2019ouvrirai ainsi une r\u00e9flexion sur les d\u00e9fis que repr\u00e9sentent de tels d\u00e9veloppements pour l\u2019animation, en lien avec les questions d\u2019\u00e9mergence et d\u2019intelligence collective dans les groupes d\u2019APP.<\/p>\n Avant toute chose, je dois apporter quelques pr\u00e9cisions sur le contexte. Je travaille en tant qu\u2019ind\u00e9pendant, sur mandat, avec des groupes ou des \u00e9quipes de taille restreinte, comprenant en principe entre 6 et 12 participants. Ceux-ci sont tous des professionnels volontaires et proviennent essentiellement des milieux de l\u2019\u00e9ducation, du travail social et de la sant\u00e9 (le plus souvent sans se m\u00e9langer). Les groupes sont par ailleurs homog\u00e8nes en ce qui concerne la position hi\u00e9rarchique des participants. Les s\u00e9ances ont lieu g\u00e9n\u00e9ralement toutes les 4 \u00e0 8 semaines, pour une dur\u00e9e minimale de trois heures (souvent quatre heures, parfois une journ\u00e9e enti\u00e8re), sur une ou plusieurs ann\u00e9es. Ce contexte est favorable \u00e0 un travail approfondi et \u00e0 des \u00e9volutions possibles au fil du temps des modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n Ci-apr\u00e8s, je pr\u00e9senterai successivement quelques points communs \u00e0 l\u2019APP et \u00e0 l\u2019\u00e9change de pratiques telles que je les d\u00e9veloppe, puis leurs caract\u00e9ristiques propres, en me centrant sur ce qui, \u00e0 mon sens, contribue \u00e0 leur qualit\u00e9. Je mettrai ensuite en perspective les deux d\u00e9marches, en particulier au niveau de leurs objectifs et de leur logique de travail.<\/p>\n En ce qui concerne la contractualisation de la d\u00e9marche<\/em><\/p>\n Avec tous les groupes, je distingue trois moments de contractualisation possibles dans lesquels sont travaill\u00e9es particuli\u00e8rement les questions de sens, de confiance et de coh\u00e9rence en lien avec les demandes apport\u00e9es (voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n 1. Lors de la mise en place de la d\u00e9marche au d\u00e9part <\/em>: clarification syst\u00e9matique des demandes pour s\u2019accorder avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires et les mandataires sur les objectifs et la d\u00e9marche qui sera utilis\u00e9e (APP, \u00e9change de pratiques ou autres, cas \u00e9ch\u00e9ant).<\/p>\n Il s\u2019agit de se concerter sur les objectifs poursuivis. Il n\u2019est pas rare que les participants n\u2019aient pas une vision claire et partag\u00e9e de ce qu\u2019ils souhaitent. Tant\u00f4t, ils n\u2019ont pas une connaissance suffisante des d\u00e9marches. Tant\u00f4t, ils ne sont pas d\u2019accord, par exemple au sein d\u2019une \u00e9quipe, sur les priorit\u00e9s. Tr\u00e8s souvent, je constate que certains confondent par exemple analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques ou utilisent indiff\u00e9remment les deux termes. Un partage des repr\u00e9sentations et des concertations sont alors n\u00e9cessaires. Parfois, je propose m\u00eame de vivre chacune des d\u00e9marches avant toute chose. Rien ne vaut la possibilit\u00e9 de faire l\u2019exp\u00e9rience puis d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir et d\u2019en parler. J\u2019ai expliqu\u00e9 ailleurs (Thi\u00e9baud, 2017) la mani\u00e8re dont je proc\u00e8de. De mani\u00e8re simplifi\u00e9e, il s\u2019agit de pr\u00e9ciser dans quelle logique et vers quels objectifs le groupe \u0153uvrera, mais en gardant de la souplesse. Progressivement, j\u2019en suis aussi venu, dans certains groupes, \u00e0 convenir d\u00e8s le d\u00e9part de la possibilit\u00e9 de travailler avec une ou l\u2019autre d\u00e9marche (APP ou \u00e9change de pratiques) selon les souhaits qui peuvent \u00e9merger et en fonction des opportunit\u00e9s pr\u00e9sentes \u00e0 chaque rencontre de d\u00e9velopper le travail r\u00e9flexif vis\u00e9 (j\u2019y reviendrai dans la quatri\u00e8me partie).<\/p>\n 2. En d\u00e9but de chaque s\u00e9ance\u00a0<\/em>: clarification des demandes sp\u00e9cifiques pour la s\u00e9ance et contrat sur les objets et modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n Par exemple, dans un groupe d\u2019APP, il s\u2019agira de d\u00e9finir qui exposera sa pratique avec quelle attente pour le groupe. Si une ou plusieurs personnes apportent des pr\u00e9occupations et questions qui ne s\u2019inscrivent pas dans la d\u00e9marche de travail pr\u00e9vue, il y aura une concertation avec elles. Leurs demandes pourront\u00a0:<\/p>\n 3. En cours de s\u00e9ance, selon souhaits <\/em>: clarification des modifications et variantes qui peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre.<\/p>\n Par exemple, dans un groupe d\u2019APP, le d\u00e9roulement pourra \u00eatre ajust\u00e9 selon les besoins. Dans cette optique, il peut arriver que le groupe choisisse de d\u00e9velopper un moment d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP ou au terme de celui-ci. Cette possibilit\u00e9 sera l\u2019objet de la partie 3.<\/p>\n En r\u00e9sum\u00e9, cette mani\u00e8re de faire permet des clarifications et recontractualisations au fur et \u00e0 mesure de la vie du collectif, en fonction de son \u00e9volution, des besoins et des objectifs vis\u00e9s.<\/p>\n Concernant le cadre et la constitution du groupe<\/em><\/p>\n Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019une d\u00e9marche d\u2019APP ou d\u2019\u00e9change de pratiques, les r\u00e8gles d\u00e9finies en concertation sont similaires\u00a0: confidentialit\u00e9, \u00e9coute active, respect des personnes, non-jugement, attention \u00e0 soi et aux autres.<\/p>\n La forte implication attendue n\u00e9cessite de s\u00e9curiser l’engagement de chacun. La clart\u00e9 du cadre pos\u00e9 est ainsi centrale pour le d\u00e9ploiement de la confiance. En compl\u00e9ment, il importe aussi de travailler \u00e0 la constitution du groupe en favorisant la cr\u00e9ation de liens entre les participants et le d\u00e9veloppement d\u2019un sentiment d\u2019appartenance. L\u2019expression des \u00e9motions (notamment des peurs), des besoins ou des inconforts participe aux processus pr\u00e9c\u00e9dents et une place doit lui \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 tout moment. Par ailleurs, je tiens \u00e0 ce que la participation soit volontaire et non impos\u00e9e par quelque hi\u00e9rarchie ou institution que ce soit.<\/p>\n Concernant les principes et l\u2019\u00e9thique de travail<\/em><\/p>\n Les principes sont \u00e9galement semblables entre APP et \u00e9change de pratiques, notamment\u00a0: apprentissage exp\u00e9rientiel, apports par chacun de questionnements et d\u2019\u00e9clairages personnels (plut\u00f4t que de savoirs d\u2019expert) dans la multi r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9, reconnaissance de la subjectivit\u00e9 et de l\u2019intersubjectivit\u00e9. Le travail se fait dans une \u00e9thique d\u2019\u00e9mancipation, du d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et du pouvoir d\u2019agir des personnes. Dans les deux d\u00e9marches, il s\u2019inscrit dans une continuit\u00e9, avec des retours, d\u2019une rencontre \u00e0 l\u2019autre, sur l\u2019\u00e9volution v\u00e9cue entre les s\u00e9ances. Je mets aussi en avant le d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9 et de l\u2019intelligence collective (Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n Concernant le r\u00f4le d\u2019animation<\/em><\/p>\n En APP comme en \u00e9change de pratiques, je reste dans un r\u00f4le de facilitation \u2013 accompagnement. Je propose un d\u00e9roulement sp\u00e9cifique par \u00e9tapes qui donne des rep\u00e8res aux participants pour cheminer de concert et qui peut \u00eatre ajust\u00e9 aux besoins (voir ci-apr\u00e8s en 2.2 et 2.3). Il s\u2019agit de garantir le cadre, clarifier le sens du travail, favoriser l\u2019implication et la mobilisation des ressources de chacun dans le groupe. Ainsi que la qualit\u00e9 des communications et du dialogue.<\/p>\n Le champ de l\u2019APP est vaste et il est marqu\u00e9 par une multitude de pratiques diverses, avec leurs orientations et fondements th\u00e9oriques propres. L\u2019approche que je privil\u00e9gie s\u2019inscrit dans une logique d\u2019accompagnement par le groupe (voir Thi\u00e9baud 2001\u00a0; 2013, 2018a). C\u2019est celle que j\u2019\u00e9voquerai dans ce texte. Elle repose sur trois aspects-cl\u00e9s :<\/p>\n Un groupe d\u2019APP permet de travailler sur sa pratique singuli\u00e8re, en tant que sujet en interaction avec son contexte professionnel v\u00e9cu. Ce n\u2019est pas un groupe de discussion ou d\u2019\u00e9tude de cas, ni un groupe de r\u00e9solution de probl\u00e8me ou d\u2019\u00e9change de conseils ou de savoirs th\u00e9oriques.<\/p>\n D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\n Pour chaque s\u00e9quence d\u2019analyse de pratiques, un exposant est identifi\u00e9, qui exprime une demande au groupe avec lequel un contrat d\u2019accompagnement est d\u00e9fini. L\u2019entr\u00e9e dans le travail se fait par le r\u00e9cit d\u2019une pratique, d\u2019une pr\u00e9occupation, d\u2019une situation, d\u2019une probl\u00e9matique ou d\u2019un projet apport\u00e9 par l\u2019exposant. L\u2019essentiel du temps de la s\u00e9ance est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9laboration, dans un questionnement collectif, d\u2019une multiplicit\u00e9 d\u2019\u00e9clairages, hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension, r\u00e9flexions centr\u00e9es sur la pratique expos\u00e9e et tenant compte de la demande exprim\u00e9e. Puis, le groupe peut faire un travail de mise en perspective et m\u00e9ta-analyse, qui porte sur les analyses produites en vue de d\u00e9velopper la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n Le d\u00e9roulement de base d\u2019une telle analyse de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 1 ci-apr\u00e8s. Il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance. Chaque \u00e9tape peut elle-m\u00eame \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes (par exemple l\u2019analyse peut proc\u00e9der selon plusieurs temps successifs, d\u00e9finis au fur et \u00e0 mesure). \u00c0 noter que l\u2019\u00e9tape 5 est facultative\u00a0: selon la demande de l\u2019exposant et en concertation avec le groupe, il peut \u00eatre d\u00e9cid\u00e9 d\u2019\u00e9laborer des r\u00e9flexions tourn\u00e9es vers l\u2019\u00e9volution de la pratique de l\u2019exposant et des sc\u00e9narios portant sur des actions futures possibles.<\/p>\n En ce qui concerne l\u2019animation <\/em><\/p>\n L\u2019animation en APP vise particuli\u00e8rement \u00e0 soutenir le processus d\u2019accompagnement par les participants. Celui-ci s\u2019apprend progressivement et repr\u00e9sente souvent le d\u00e9fi le plus important \u00e0 relever en APP. Il importe ici que la d\u00e9marche permette l\u2019exploration de la pratique (et non la seule analyse de la situation apport\u00e9e par l\u2019exposant). Au besoin, l\u2019animateur pourra par exemple questionner les participants dans ce sens. Simultan\u00e9ment, il s\u2019agit de les inviter \u00e0 prendre du recul et \u00e0 relier les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es avec leurs propres pratiques.<\/p>\n La d\u00e9marche s\u2019appuie sur les multiples \u00e9clairages mutualis\u00e9s et sur leur mise en lien. Chaque fois que c\u2019est possible, un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective est favoris\u00e9 (voir Thi\u00e9baud, 2018b)\u00a0: l\u2019animateur valorise les ressources du groupe et le croisement des regards pour qu\u2019ils se f\u00e9condent mutuellement (vers l\u2019\u00e9mergence de l\u2019in\u00e9dit et de plus-values qui vont au-del\u00e0 des apports individuels de chacun). A cet effet, notamment, il est int\u00e9ressant, \u00e0 diff\u00e9rents moments, d\u2019inviter les participants \u00e0 des pauses r\u00e9flexives (individuelles, \u00e0 deux ou \u00e0 trois ou en collectif\u00a0; voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Celles-ci favorisent les possibilit\u00e9s de prise de recul, d\u2019apprentissages r\u00e9flexifs et de r\u00e9gulation dans le groupe.<\/p>\n Variantes en APP<\/em><\/p>\n La mobilisation de la r\u00e9flexivit\u00e9, comme le d\u00e9roulement g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019analyse, varient en fonction du groupe et de ses attentes. De multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent r\u00e9sulter d\u2019une APP. L\u2019accent est parfois mis sur certains objectifs plut\u00f4t que d\u2019autres, concert\u00e9s au sein du groupe (voir Thi\u00e9baud, 2001\u00a0; 2013). Ils peuvent viser \u00e0 d\u00e9velopper des capacit\u00e9s d\u2019analyse et de r\u00e9flexivit\u00e9\u00a0; de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action\u00a0; des clarifications de son r\u00f4le professionnel\u00a0; une meilleure connaissance de soi et de ses modes de pens\u00e9e et d\u2019action\u00a0; un espace d\u2019entraide et de ressourcement\u00a0; etc. Les objectifs prioris\u00e9s peuvent conduire \u00e0 donner plus ou moins d\u2019importance (et de temps) \u00e0 l\u2019une ou l\u2019autre des \u00e9tapes du processus, en fonction de la demande de l\u2019exposant et des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe.<\/p>\n D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, j\u2019ai tendance \u00e0 proposer des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe, au niveau du d\u00e9roulement, des formes de circulation de la parole, des modalit\u00e9s d\u2019analyse, etc. Parmi ces variantes figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n Un \u00e9change de pratiques peut rev\u00eatir diff\u00e9rentes formes, des plus informelles aux plus formelles. Dans le sens d\u2019un partage sur des v\u00e9cus, on parle parfois de groupe de parole ou d\u2019Interaction Centr\u00e9e sur un Th\u00e8me (ICT)[1]<\/a>. Dans une perspective d\u2019apprentissage, le terme de communaut\u00e9 de pratiques est parfois utilis\u00e9 pour \u00e9voquer un collectif de personnes engag\u00e9es dans des activit\u00e9s professionnelles proches qui interagissent de mani\u00e8re souvent informelle, voire \u00e0 distance, pour d\u00e9velopper leurs savoir-faire (Wenger, 1998). On pourrait \u00e9voquer aussi la logique plus ancestrale du compagnonnage. Il sort du cadre de cet article d\u2019en discuter les caract\u00e9ristiques. A ma connaissance, l\u2019\u00e9change de pratiques a rarement \u00e9t\u00e9 document\u00e9. L\u2019article r\u00e9cemment r\u00e9dig\u00e9 par Maurice Lamy (2020) y fait exception. Il y d\u00e9crit en particulier la mani\u00e8re dont il a mis en \u0153uvre des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques depuis de nombreuses ann\u00e9es.<\/p>\n Dans les groupes que j\u2019anime, \u00ab\u00a0\u00e9change de pratiques\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0partage d\u2019exp\u00e9riences\u00a0\u00bb sont souvent employ\u00e9s indiff\u00e9remment. J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 une forme de travail qui mobilise \u00e0 la fois une mise en commun des v\u00e9cus des participants (en lien avec un domaine de pratiques qui les concerne plus ou moins tous) et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur ce qui s\u2019en d\u00e9gage (Thi\u00e9baud, 2011). Cette perspective consiste \u00e0 s\u2019appuyer sur les partages des uns et des autres pour construire de nouvelles r\u00e9flexions et un recul dans le groupe. Ainsi, la d\u00e9marche ne se limite pas \u00e0 dire ce que l\u2019on a fait ou v\u00e9cu (\u00e0 titre informatif ou pour sugg\u00e9rer aux autres d\u2019en faire de m\u00eame). Le but ne consiste pas davantage \u00e0 construire une vision convergente, voire unique, qui r\u00e9duirait la complexit\u00e9. Au contraire, le d\u00e9fi consiste \u00e0 \u00e9voquer et prendre en compte la multiplicit\u00e9 des pratiques avec leur diff\u00e9rences, comme leurs similitudes.<\/p>\n L\u2019approche que je privil\u00e9gie et \u00e0 laquelle je me r\u00e9f\u00e9rerai dans ce texte repose sur les trois \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s suivants\u00a0:<\/p>\n D\u00e9roulement concret<\/em><\/p>\n Chaque s\u00e9quence d\u2019\u00e9change de pratiques prend appui sur les attentes des participants\u00a0:\u00a0 quel type de pratiques, quelle th\u00e9matique, quelles pr\u00e9occupations, quelles questions dans quel domaine et quel contexte les int\u00e9ressent particuli\u00e8rement\u00a0? Apr\u00e8s une concertation dans le groupe, un contrat pour le contenu et le processus d\u2019\u00e9change est d\u00e9fini. Les participants sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, soit individuellement, soit deux \u00e0 deux, \u00e0 des exp\u00e9riences, des moments de pratiques significatifs en lien avec le sujet d\u00e9fini. Je ne donne \u00e0 dessin pas trop d\u2019indications\u00a0: il importe surtout que ce qu\u2019ils vont partager ait du sens pour eux personnellement et que cela les questionne d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre. Puis, pour donner une base aux \u00e9changes, quatre ou cinq personnes s\u2019expriment chacune durant cinq minutes environ (les autres participants \u00e9voqueront leur pratique ult\u00e9rieurement, de mani\u00e8re plus incidente). La plus grande partie du temps est ensuite consacr\u00e9e \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux \u00e9l\u00e9ments apport\u00e9s pour les enrichir et les mettre en perspective progressivement.<\/p>\n Le d\u00e9roulement de base d\u2019un tel \u00e9change de pratiques suit les \u00e9tapes \u00e9nonc\u00e9es dans la figure 2. Comme pour l\u2019APP, il s\u2019agit d\u2019indications g\u00e9n\u00e9rales, la mise en \u0153uvre varie selon le groupe, le contexte, le temps \u00e0 disposition, les souhaits des participants, etc. La dur\u00e9e des \u00e9tapes n\u2019est pas d\u00e9finie \u00e0 l\u2019avance et chacune d\u2019elle peut \u00eatre subdivis\u00e9e en sous \u00e9tapes selon besoins.<\/p>\n En ce qui concerne l\u2019animation<\/em><\/p>\n Le d\u00e9fi premier dans une s\u00e9ance d\u2019\u00e9changes de pratiques consiste souvent \u00e0 aider le groupe \u00e0 prendre en compte la diversit\u00e9 sans trop se disperser. Le focus d\u00e9fini en amont y contribue. Il est utile aussi parfois de faire une synth\u00e8se ou de s\u2019arr\u00eater un instant pour mettre en lien les diff\u00e9rentes contributions. En effet, par rapport au processus d\u2019APP centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant, la multiplicit\u00e9 des pratiques \u00e9chang\u00e9es fait courir au groupe le risque de se perdre en cours de route. Cependant, selon mon exp\u00e9rience, il vaut la peine de ne pas trop structurer les \u00e9changes, pour que l\u2019exploration puisse se faire assez librement.<\/p>\n Par ailleurs, il importe de favoriser le travail de prise de recul par rapport aux pratiques, en favorisant l\u2019implication personnelle de chacun. Il s\u2019agit \u00e0 la fois d\u2019\u00e9viter des partages superficiels et des discours qui tendraient \u00e0 \u00eatre trop g\u00e9n\u00e9raux ou th\u00e9oriques. Les exp\u00e9riences partag\u00e9es sont un point de d\u00e9part \u00e0 partir duquel il est possible de se poser des questions, stimul\u00e9es par l\u2019animateur. Quelles similitudes voit-on entre elles ? Quelles diff\u00e9rences ? Quelles r\u00e9sonances suscitent-elles ? Comment comprendre ces v\u00e9cus qui ont \u00e9t\u00e9 mis en commun ? Ce qui s\u2019est pass\u00e9 ? Comment cela questionne-t-il mes repr\u00e9sentations, mes logiques d\u2019action, ma pratique au quotidien ? Etc.<\/p>\n Comme en APP, il est utile de favoriser autant que possible un travail en r\u00e9flexivit\u00e9 et en intelligence collective. Le fait de proc\u00e9der par \u00e9tapes permet d\u2019\u00e9laborer progressivement des mises en perspective, puis des possibilit\u00e9s de mettre en application, pour chacun, les r\u00e9flexions produites. L\u2019animateur peut \u00eatre particuli\u00e8rement sollicit\u00e9 pour faciliter des dynamiques de parole qui aident chacun \u00e0 se relier aux autres, \u00e0 \u00eatre \u00e0 la fois attentif aux contenus d\u00e9velopp\u00e9s, \u00e0 ses propres v\u00e9cus et \u00e0 ceux des autres. Par ailleurs, l\u2019utilisation de pauses r\u00e9flexives contribue, comme en APP, au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n Variantes dans l\u2019\u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\n De multiples b\u00e9n\u00e9fices peuvent en r\u00e9sulter. Il est possible de viser plus particuli\u00e8rement certains d\u2019entre eux et les formes peuvent varier en cons\u00e9quence. Si un \u00e9change de pratiques n\u2019a pas pour but de d\u00e9velopper le savoir analyser, il peut avoir pour objectifs une mutualisation des exp\u00e9riences v\u00e9cues et la f\u00e9condation entre les r\u00e9flexions produites, conduisant \u00e0 de nouveaux savoirs pratiques et d\u2019action. Il est souvent v\u00e9cu aussi comme un espace de ressourcement, de soutien, de solidarit\u00e9. Ainsi, le groupe pourra d\u00e9cider de donner plus ou moins de place, selon les souhaits, \u00e0 l\u2019implication personnelle et aux v\u00e9cus affectifs de chacun\u00a0; \u00e9galement accorder plus ou moins de temps \u00e0 une ou l\u2019autre \u00e9tape du processus (pour l\u2019\u00e9coute de chacun, pour l\u2019approfondissement de la r\u00e9flexion collective, pour la mise en valeur des apprentissages, pour le r\u00e9investissement dans des pratiques futures, etc.).<\/p>\n Mon exp\u00e9rience dans l\u2019animation des \u00e9changes de pratiques est plus r\u00e9cente et plus r\u00e9duite qu\u2019en APP. Si j\u2019adapte les modalit\u00e9s en fonction de chaque groupe et situation, je n\u2019ai pas eu encore l\u2019occasion d\u2019\u00e9laborer autant de variantes dans les modalit\u00e9s de travail. Assez souvent, je constate que des moments en sous-groupes sont susceptibles de dynamiser les \u00e9changes. Par ailleurs, un espace donn\u00e9 au partage d\u2019\u00e9chos et de r\u00e9sonances permet souvent de vivre des exp\u00e9riences intenses qui d\u00e9veloppent le sentiment d\u2019appartenance dans le collectif. D\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre, je propose des variantes qui sont concert\u00e9es au sein du groupe. Parmi celles-ci figurent \u00e9galement les possibilit\u00e9s de proc\u00e9der dans une compl\u00e9mentarit\u00e9 des d\u00e9marches, que nous examinerons dans le point 3.<\/p>\n Ci-apr\u00e8s, je m\u2019attacherai \u00e0 mettre en perspective les approches que je viens de pr\u00e9senter. Je me centrerai plus particuli\u00e8rement sur des aspects qui m\u2019ont conduit \u00e0 d\u00e9velopper, dans ma pratique d\u2019animation, la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre les deux d\u00e9marches.<\/p>\n Des \u00e9l\u00e9ments communs<\/em><\/p>\n Comme cela a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 au point 2.1, l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques sont similaires en ce qui concerne le contexte, les principes et les conditions de leur mise en \u0153uvre. Elles poursuivent par ailleurs plusieurs objectifs semblables, notamment :<\/p>\n Chaque participant construit ses propres apprentissages et emporte ce qu\u2019il veut \u00e0 l\u2019issue de chaque s\u00e9ance. Si au fil du temps, le groupe d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences collectives, il n\u2019a pas pour objectif de produire un r\u00e9sultat commun (que ce soit en termes de formation, r\u00e9alisation d\u2019un projet, gestion d\u2019un probl\u00e8me ou\u2026 accord sur des bonnes pratiques).<\/p>\n En ce qui concerne le processus, plusieurs \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9voqu\u00e9s sont \u00e9galement communs\u00a0:<\/p>\n Des diff\u00e9rences<\/em><\/p>\n Un premier \u00e9l\u00e9ment essentiel qui diff\u00e9rencie les deux d\u00e9marches r\u00e9side dans la logique qu\u2019elles mobilisent au niveau du processus collectif :<\/p>\n En lien avec ces aspects de processus, une seconde diff\u00e9rence \u00e0 souligner concerne leurs objectifs sp\u00e9cifiques :<\/p>\n Vers un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9<\/em><\/p>\n Si la mise en \u0153uvre de chaque des deux d\u00e9marches doit tenir compte de leur sp\u00e9cificit\u00e9, il appara\u00eet qu\u2019elles pr\u00e9sentent des compl\u00e9mentarit\u00e9s entre elles. Par ailleurs, il est d\u2019autant plus facile d\u2019associer et de combiner des processus d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques qu\u2019ils ont, nous l\u2019avons vu, plusieurs points communs. Dans la partie suivante, j\u2019exposerai diff\u00e9rentes mani\u00e8res de proc\u00e9der en me r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 mon exp\u00e9rience.<\/p>\n Au cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu l\u2019occasion d\u2019exp\u00e9rimenter progressivement, avec divers groupes, plusieurs formes de compl\u00e9mentarit\u00e9. Quel int\u00e9r\u00eat y a-t-il \u00e0 cela ?<\/p>\n Les bilans effectu\u00e9s \u00e0 la fin de chaque s\u00e9ance avec les participants ont mis en \u00e9vidence des b\u00e9n\u00e9fices de plusieurs ordres. En premier lieu, ils valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche. Ils appr\u00e9cient donc d\u2019avoir l\u2019occasion de les vivre toutes les deux. D\u2019autre part, ils per\u00e7oivent imm\u00e9diatement l\u2019int\u00e9r\u00eat qu\u2019il y a \u00e0 pouvoir ajuster les processus de travail aux besoins et souhaits (ce qui est d\u2019autant plus le cas lorsque de nombreuses variantes diff\u00e9rentes sont susceptibles d\u2019\u00eatre mobilis\u00e9es). Dans les groupes qui ont une certaine maturit\u00e9 La plupart des participants parviennent assez rapidement \u00e0 diff\u00e9rencier les deux d\u00e9marches lorsqu\u2019elles sont bien expliqu\u00e9es. Pour certains, le travail en \u00e9change de pratique pose davantage de difficult\u00e9s, dans la mesure o\u00f9 ils tendent \u00e0 \u00eatre submerg\u00e9s par tous les aspects qui sont parfois abord\u00e9s. Cela n\u00e9cessite d\u2019intervenir plus souvent, en tant qu\u2019animateur, pour organiser les \u00e9changes. En m\u00eame temps, il est fr\u00e9quent que des personnes soient plus \u00e0 l\u2019aise pour participer \u00e0 des r\u00e9flexions collectives lorsqu\u2019elles ont pu, dans une premi\u00e8re \u00e9tape, partager leurs exp\u00e9riences et \u00eatre \u00e9cout\u00e9es.<\/p>\n Le travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 ouvre de nouvelles possibilit\u00e9s de r\u00e9flexion et de d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence collective. Avec l\u2019\u00e9change de pratiques, les participants sont stimul\u00e9s \u00e0 faire des liens entre leurs diff\u00e9rents v\u00e9cus, modes de pens\u00e9e et d\u2019action. Avec l\u2019APP, ils apprennent \u00e0 analyser en profondeur leurs pratiques. Les deux combin\u00e9s permettent de valoriser \u2013 et renforcer – chacun de ces b\u00e9n\u00e9fices. J\u2019ai eu l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 et je constate qu\u2019elles ont toutes un int\u00e9r\u00eat. Je les pr\u00e9senterai ci-apr\u00e8s, par ordre de complexit\u00e9 croissante, en \u00e9voquant \u00e0 chaque fois la mani\u00e8re dont elles sont mises en \u0153uvre ainsi que certains de leurs avantages et risques.<\/p>\n Comme je l\u2019ai bri\u00e8vement mentionn\u00e9 en d\u00e9but de texte, la premi\u00e8re exp\u00e9rience a consist\u00e9, dans un groupe d\u2019APP, \u00e0 changer, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre de d\u00e9marche. Afin que les participants puissent s\u2019y rep\u00e9rer et bien comprendre les similitudes et diff\u00e9rences entre les deux d\u00e9marches, j\u2019ai veill\u00e9, \u00e0 chaque changement, \u00e0 contractualiser le processus de travail et \u00e0 expliquer pr\u00e9cis\u00e9ment les \u00e9tapes suivies. Le fait que les deux d\u00e9marches comportent de nombreux points communs facilite le passage de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Les participants sont pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 travailler dans l\u2019\u00e9coute mutuelle, l\u2019exploration et le questionnement des pratiques, etc.<\/p>\n Dans mon exp\u00e9rience, trois configurations peuvent se pr\u00e9senter\u00a0:<\/p>\n 3.1.1 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019APP a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\n Le plus souvent, dans les groupes d\u2019APP, c\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat pour comparer et mettre en perspective les pratiques qui conduit \u00e0 opter de pr\u00e9voir des temps de partage d\u2019exp\u00e9rience. Cette situation est d\u2019autant plus fr\u00e9quente que les participants vivent des r\u00e9alit\u00e9s professionnelles similaires. Leur motivation n\u2019est pas li\u00e9e \u00e0 simplement d\u00e9couvrir ce que vivent leurs coll\u00e8gues, ils en ont d\u00e9j\u00e0 une relativement bonne id\u00e9e. Ils souhaitent surtout pouvoir approfondir leurs r\u00e9flexions en lien avec leurs mani\u00e8res d\u2019appr\u00e9hender certaines probl\u00e9matiques qui les pr\u00e9occupent et qui peuvent \u00eatre r\u00e9currentes dans leur m\u00e9tier. Ils cherchent \u00e0 mieux comprendre ce qui les questionne et \u00e0 \u00e9largir leur regard tout en sachant qu\u2019ils ne vont pas avoir \u00e9puis\u00e9 le sujet au terme de la s\u00e9ance. Parfois, comme je l\u2019ai \u00e9voqu\u00e9, c\u2019est au d\u00e9but d\u2019une s\u00e9ance, au moment o\u00f9 se fait le tour de table des demandes et souhaits que cet int\u00e9r\u00eat commun appara\u00eet. D\u2019autres fois, il est identifi\u00e9 en cours ou \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9ance. Un temps d\u2019\u00e9change de pratiques peut alors \u00eatre pr\u00e9vu pour la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n Au sein des groupes d\u2019APP qui ont exp\u00e9riment\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre, les participants expriment fr\u00e9quemment, en d\u00e9but de s\u00e9ance, leur souhait en pr\u00e9cisant \u00e0 la fois sur quoi il porte et la forme qu\u2019ils privil\u00e9gieraient pour y travailler (analyse de pratique singuli\u00e8re ou \u00e9change de pratiques). Il arrive aussi dans ces groupes que certaines personnes disent simplement qu\u2019elles auraient plaisir \u00e0 vivre \u00e0 nouveau un \u00e9change de pratiques, si cela peut correspondre \u00e0 un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9. Je propose aussi parfois un \u00e9change de pratiques sans qu\u2019une telle attente ait \u00e9t\u00e9 formul\u00e9e dans le groupe. Parce que je per\u00e7ois l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019activer des potentialit\u00e9s d\u2019\u00e9changes r\u00e9flexifs chez les participants, ou parfois, parce que j\u2019ai envie d\u2019exp\u00e9rimenter une autre forme de travail (dont nous pourrons ensuite faire un bilan dans le groupe).<\/p>\n Dans tous les cas, lorsqu\u2019il y a une demande claire d\u2019une personne pour pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un temps d\u2019analyse de sa pratique, je propose de lui donner la priorit\u00e9. Le fait de travailler une demi-journ\u00e9e ou une journ\u00e9e offre la possibilit\u00e9 de pr\u00e9voir deux temps distincts, pour de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques durant la m\u00eame s\u00e9ance.<\/p>\n On peut consid\u00e9rer cela comme une situation gagnant-gagnant, \u00e0 condition qu\u2019il y ait un temps suffisant \u00e0 disposition. Sinon, l\u2019analyse de pratiques risque d\u2019en \u00eatre pr\u00e9t\u00e9rit\u00e9e. Dans les faits, je constate que dans ces groupes, l\u2019\u00e9change de pratiques est choisi environ une fois sur cinq. Je parlerais donc d\u2019une alternance irr\u00e9guli\u00e8re. Je constate aussi que l\u2019implication et l\u2019approfondissement d\u00e9velopp\u00e9s pr\u00e9alablement dans les APP sont b\u00e9n\u00e9fiques pour l\u2019\u00e9change de pratiques. Les participants me semblent produire un travail plus r\u00e9flexif, ils \u00e9laborent plus facilement des liens et mises en perspective. Dans ce sens, il para\u00eet profitable de prendre le temps de vivre des APP sur plusieurs s\u00e9ances et de permettre une appropriation de la d\u00e9marche avant de passer \u00e0 un \u00e9change de pratiques.<\/p>\n 3.1.2 Dans les groupes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t Dans ces groupes, je propose, pour commencer, de faire l\u2019exp\u00e9rience des deux d\u00e9marches afin que le choix pour les s\u00e9ances suivantes puisse \u00eatre plus facilement r\u00e9fl\u00e9chi dans le groupe. Certains participants ont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019esprit un sujet ou un domaine de pratiques sur lesquels ils d\u00e9sirent r\u00e9fl\u00e9chir ensemble. Cela constitue alors un point de d\u00e9part pour contractualiser les temps d\u2019\u00e9change de pratiques. Ils pensent \u00e0 des exp\u00e9riences significatives, qui pourront servir \u00e0 ce partage). Simultan\u00e9ment, il est fr\u00e9quent qu\u2019une ou l\u2019autre personne exprime le souhait de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une analyse de pratiques (g\u00e9n\u00e9ralement en lien avec la th\u00e9matique \u00e9voqu\u00e9e). Le groupe convient ainsi de deux temps successifs distincts. Je propose de d\u00e9buter par l\u2019APP (qui r\u00e9pond \u00e0 une ou l\u2019autre demande exprim\u00e9e et qui est plus propice au d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9). J\u2019explique \u00e0 chaque fois qu\u2019il importe de d\u00e9cider clairement de la logique de travail de chacun de ces temps, afin qu\u2019elles ne soient pas confondues.<\/p>\n L\u2019alternance entre les deux d\u00e9marches est souvent plus r\u00e9guli\u00e8re dans ces groupes. Parfois, l\u2019une d\u2019entre elle tend \u00e0 \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e, mais cela peut s\u2019inverser ult\u00e9rieurement. Comme nous l\u2019avons vu dans la premi\u00e8re configuration, les participants valorisent g\u00e9n\u00e9ralement les avantages respectifs de chaque d\u00e9marche.<\/p>\n Dans des \u00e9quipes (avec des professionnels d\u2019une m\u00eame institution ou organisation qui se c\u00f4toient tr\u00e8s r\u00e9guli\u00e8rement), la souplesse et l\u2019alternance des d\u00e9marches sont appr\u00e9ci\u00e9es. Le travail peut d\u2019ailleurs y prendre des formes tr\u00e8s vari\u00e9es (parfois contractualis\u00e9es en amont sous forme de supervision\u00a0; voir Thi\u00e9baud, 2020) : analyse des pratiques singuli\u00e8res de chacun, \u00e9change de pratiques, analyse de la dynamique d\u2019\u00e9quipe, r\u00e9gulation au niveau de son fonctionnement, conduite de projet, d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies communes pour faire face \u00e0 certaines situations, etc. Cela pose des d\u00e9fis assez importants. Avec l\u2019APP comme avec l\u2019\u00e9change de pratiques, je constate un risque de glissement vers d\u2019autres modalit\u00e9s de travail (notamment vers la r\u00e9solution de probl\u00e8mes auxquels ils sont confront\u00e9s ensemble). Cela n\u00e9cessite beaucoup de vigilance et de clart\u00e9 dans l\u2019animation. Parfois, l\u2019\u00e9change de pratiques est plus facile \u00e0 d\u00e9velopper, dans la mesure o\u00f9 cela permet des partages que certaines personnes se sentent frustr\u00e9es de ne pas pouvoir d\u00e9velopper en APP. Il est aussi plus ais\u00e9 de travailler en \u00e9changeant sur des pratiques en lien avec des situations v\u00e9cues conjointement par plusieurs membres de l\u2019\u00e9quipe (ce qui est plus difficile en APP dans la mesure o\u00f9, fr\u00e9quemment, deux ou trois demandes simultan\u00e9es d\u2019exposants, lorsqu\u2019ils travaillent dans la m\u00eame entit\u00e9, se manifestent en lien avec une m\u00eame situation v\u00e9cue).<\/p>\n 3.1.3 Dans les groupes avec lesquels une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e au d\u00e9part<\/strong><\/p>\n Je n\u2019ai pas eu l\u2019occasion de vivre dans des groupes d\u2019\u00e9change de pratiques une alternance, d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 une autre, avec de l\u2019analyse de pratiques. Elle serait tout \u00e0 fait envisageable. En revanche, j\u2019ai eu \u00e0 plusieurs reprises l\u2019occasion de voir \u00e9merger, durant ou suite \u00e0 un temps d\u2019\u00e9change de pratiques, le souhait exprim\u00e9 par un participant de pouvoir approfondir l\u2019analyse de sa pratique, en prolongement de l\u2019\u00e9change d\u00e9velopp\u00e9. Cela m\u2019a conduit \u00e0 articuler ou \u00e0 int\u00e9grer les deux d\u00e9marches. C\u2019est ce que je vais d\u00e9velopper dans les points suivants.<\/p>\n J\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 parall\u00e8lement avec la pr\u00e9c\u00e9dente. Elles pr\u00e9sentent certaines similitudes entre elles. Deux cas de figure sont \u00e0 consid\u00e9rer :<\/p>\n Ils comportent trois caract\u00e9ristiques communes\u00a0: a) les deux d\u00e9marches s\u2019encha\u00eenent dans une continuit\u00e9\u00a0; b) cela se produit dans une m\u00eame s\u00e9ance\u00a0; c) si la premi\u00e8re d\u00e9marche comprend en principe l\u2019ensemble des \u00e9tapes pr\u00e9vues, la seconde est g\u00e9n\u00e9ralement plus courte, dans la mesure o\u00f9 elle s\u2019appuie sur les r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n \u00c0 noter que ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es, en concertation avec le groupe, quel que soit le type de contrat qui a \u00e9t\u00e9 fait au d\u00e9part (voir les trois configurations \u00e9voqu\u00e9es plus haut dans le point 3.1). Il importe de les contractualiser et de clarifier ensemble les processus de travail afin d\u2019assurer un sens partag\u00e9 et un dialogue fructueux.<\/p>\n 3.2.1 Une APP qui, \u00e0 son terme, se poursuit dans un \u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\n Dans cette situation, le travail d\u2019analyse de pratiques effectu\u00e9 avec un exposant met en \u00e9vidence un int\u00e9r\u00eat partag\u00e9 au sein du groupe pour qu\u2019il se prolonge dans un \u00e9change de pratiques. Parfois, l\u2019exposant exprime le souhait de pouvoir d\u00e9couvrir les pratiques des autres participants en lien avec ce qu\u2019il a apport\u00e9. D\u2019autres fois, ce sont les membres du groupe qui d\u00e9sirent \u00e9largir les r\u00e9flexions et mise en perspective \u00e9labor\u00e9es en \u00e9changeant sur leurs pratiques. Cela appara\u00eet durant l\u2019analyse ou lors de l\u2019\u00e9tape 6 dans laquelle chacun a pu s\u2019exprimer. Souvent, la question du temps disponible se pose. Il n\u2019est pas rare que celui-ci manque pour satisfaire de telles attentes. Les participants doivent alors y renoncer ou trouver un autre moyen d\u2019avoir des \u00e9changes, qui seront alors g\u00e9n\u00e9ralement plus informels.<\/p>\n Un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 ainsi en s\u2019inspirant des \u00e9tapes que j\u2019ai expos\u00e9es au point 2.3. Le processus prendra cependant ici moins de temps. En effet, l\u2019\u00e9tape 1 (clarification des attentes et du domaine de pratiques concern\u00e9) n\u2019est plus n\u00e9cessaire. Dans l\u2019\u00e9tape 2, l\u2019exposant de l\u2019APP n\u2019a pas besoin de s\u2019exprimer. L\u2019\u00e9tape 3 (d\u00e9veloppement de r\u00e9flexions) viendra enrichir les analyses d\u00e9j\u00e0 produites en APP. L\u2019\u00e9tape 4, quant \u00e0 elle, peut ouvrir de nouvelles perspectives d\u2019action (d\u2019autant plus si l\u2019avenir n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9 dans l\u2019APP). Les participants appr\u00e9cient beaucoup ces \u00e9changes apr\u00e8s une analyse de pratiques. Outre le fait d\u2019offrir la possibilit\u00e9 \u00e0 chacun de partager ses exp\u00e9riences, ils favorisent une int\u00e9gration et une mise en perspective des r\u00e9flexions et apprentissages d\u00e9velopp\u00e9s (plus riches si elles peuvent \u00eatre \u00e9labor\u00e9es en commun plut\u00f4t qu\u2019ult\u00e9rieurement, par chacun individuellement). La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches appara\u00eet ici tr\u00e8s clairement.<\/p>\n Une alternative, lorsque le temps manque, consiste \u00e0 proc\u00e9der \u00e0 un \u00e9change de pratiques en mode express. Dans ce cas, les participants qui le souhaitent partagent \u00e0 tour de r\u00f4le, en prolongement \u00e0 l\u2019APP, certains v\u00e9cus de leur pratique et certaines r\u00e9flexions ou id\u00e9es d\u2019action qui leur sont venues et qu\u2019ils veulent continuer \u00e0 d\u00e9velopper dans leur contexte professionnel. Cela peut satisfaire \u00e0 minima des attentes pr\u00e9sentes dans le groupe et permettre le partage de nouveaux \u00e9clairages susceptibles d\u2019\u00e9largir, incidemment, l\u2019analyse de pratiques. Par ailleurs, pour l\u2019animateur, il peut \u00eatre aidant de convenir avec le groupe, en d\u00e9but ou en cours d\u2019analyse de pratiques, d\u2019un temps d\u2019\u00e9change apr\u00e8s celle-ci\u00a0: il pourra ainsi dire aux participants qui ont tendance \u00e0 vouloir partager leurs exp\u00e9riences durant l\u2019APP que l\u2019\u00e9change se fera apr\u00e8s celle-ci. Dans mon exp\u00e9rience, cette forme de compl\u00e9mentarit\u00e9 par un \u00e9change de pratiques express (que je qualifierais de minimale) suite \u00e0 une APP est la plus fr\u00e9quente. Je sais que plusieurs coll\u00e8gues la pratiquent et je la propose assez fr\u00e9quemment dans les groupes que j\u2019anime, selon le temps disponible (Thi\u00e9baud, 2001).<\/p>\n 3.2.2 Un \u00e9change de pratiques qui se continue par une APP<\/strong><\/p>\n De mani\u00e8re similaire, un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre suivi par l\u2019analyse de la pratique sp\u00e9cifique d\u2019un participant. G\u00e9n\u00e9ralement, celui-ci a partag\u00e9 des v\u00e9cus significatifs dans le cours de l\u2019\u00e9change de pratiques. Parfois c\u2019est lui qui fait une demande en ce sens, parfois c\u2019est le groupe qui exprime le souhait de pouvoir analyser (et accompagner) sa pratique. Si le temps le permet et que le groupe s\u2019accorde \u00e0 cet effet, une telle APP offre un approfondissement des r\u00e9flexions, qui est v\u00e9cu comme tr\u00e8s enrichissant par tous. La compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux d\u00e9marches est ici \u00e9galement tr\u00e8s claire.<\/p>\n Il est difficile d\u2019envisager une APP express (tout au moins dans l\u2019approche d\u2019accompagnement r\u00e9flexif que j\u2019utilise). Cependant, une APP en compl\u00e9ment d\u2019un \u00e9change de pratiques peut \u00eatre plus courte dans la mesure o\u00f9 les \u00e9tapes 2 et 3 notamment seront plus br\u00e8ves\u00a0: les \u00e9l\u00e9ments de description par l\u2019exposant viennent surtout compl\u00e9ter ce qu\u2019il a d\u00e9j\u00e0 partag\u00e9 et les analyses reprennent certaines r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 produites.<\/p>\n De mon exp\u00e9rience, ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en s\u00e9quentiel sont particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9es dans les groupes et \u00e9quipes avec lesquels a \u00e9t\u00e9 contractualis\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, la possibilit\u00e9 de travailler tant\u00f4t en APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (ou selon des modalit\u00e9s de supervision plus large). Pour les participants, elles favorisent une continuit\u00e9 des r\u00e9flexions et permettent notamment de mettre en perspective diff\u00e9rents aspects li\u00e9s \u00e0 des th\u00e8mes de pr\u00e9occupation prioritaires pour l\u2019\u00e9quipe. Parfois, elles deviennent peu \u00e0 peu l\u2019approche de base\u00a0: le processus n\u2019a plus besoin d\u2019\u00eatre contractualis\u00e9 en cours de route, il est institu\u00e9 sur la dur\u00e9e.<\/p>\n Les possibilit\u00e9s de compl\u00e9mentarit\u00e9s par hybridation sont nombreuses. J\u2019en pr\u00e9senterai quelques aspects sans viser \u00e0 \u00eatre exhaustif. Leur d\u00e9veloppement est particuli\u00e8rement li\u00e9 aux caract\u00e9ristiques singuli\u00e8res de chaque groupe ou \u00e9quipe. \u00c9galement aux modalit\u00e9s d\u2019animation et de r\u00e9gulation mobilis\u00e9es (notamment dans la mesure o\u00f9 cela requiert de la flexibilit\u00e9). Pour simplifier, je les ai regroup\u00e9es en trois cat\u00e9gories principales :<\/p>\n Il importe de relever d\u2019embl\u00e9e que ces formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 sont plus d\u00e9licates \u00e0 mettre en \u0153uvre dans la mesure o\u00f9 analyse de pratiques et \u00e9change de pratiques sont plus ou moins \u00e9troitement m\u00eal\u00e9es, notamment dans les objets qui sont trait\u00e9es. Par ailleurs, elles sont davantage \u00e9labor\u00e9es dans l\u2019\u00e9mergence, en lien avec les dynamiques d\u2019intelligence collective d\u00e9velopp\u00e9es (nous y reviendrons dans la partie 4). Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, j\u2019ai eu la chance d\u2019en explorer la richesse particuli\u00e8rement avec des groupes de professionnels ayant d\u00e9j\u00e0 de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP et dans l\u2019\u00e9change de pratiques.<\/p>\n 3.3.1 Int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9change de pratiques dans un processus d\u2019APP<\/strong><\/p>\n Dans une APP, il est int\u00e9ressant \u00e0 certains moments de donner de la place \u00e0 une forme ou une autre d\u2019\u00e9change de pratiques. Celui-ci peut porter principalement sur trois types de contenus\u00a0:<\/p>\n Ces temps d\u2019\u00e9change peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en duos, en sous-groupes ou en pl\u00e9ni\u00e8re. Ils peuvent \u00eatre pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s ou suivis aussi d\u2019une pause r\u00e9flexive en individuel (voir Thi\u00e9baud & Bichsel, 2019b). Une mani\u00e8re de proc\u00e9der consiste \u00e0 proposer syst\u00e9matiquement des \u00e9changes en duo ou en sous-groupe. Ce n\u2019est pas une n\u00e9cessit\u00e9, mais cela permet de les diff\u00e9rencier du processus d\u2019analyse de pratiques men\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re.<\/p>\n Il est clair que le moment choisi peut-\u00eatre plus ou moins opportun. Dans le meilleur des cas, cela va stimuler \u00e0 la fois l\u2019analyse de pratiques et les apprentissages des participants. Dans le pire des cas, en raison de l\u2019hybridation des deux d\u00e9marches, cela peut d\u00e9naturer ou bloquer le processus d\u2019analyse et d\u2019accompagnement centr\u00e9 sur la pratique de l\u2019exposant. De mon exp\u00e9rience, ces risques peuvent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s si l\u2019animateur marque clairement ce temps d\u2019\u00e9change comme une sous-\u00e9tape dans l\u2019\u00e9tape 3 d\u2019analyse par exemple. Lorsque les conditions sont favorables, j\u2019ai tendance de plus en plus \u00e0 valoriser de telles modalit\u00e9s. Elles permettent notamment non seulement de b\u00e9n\u00e9ficier des avantages de chaque d\u00e9marche, mais encore de favoriser la possibilit\u00e9 que ceux-ci se renforcent mutuellement. Les r\u00e9sultats s\u2019av\u00e8rent tr\u00e8s fructueux. L\u2019exposant et les participants d\u00e9veloppent souvent de nouvelles prises de conscience. Ils appr\u00e9cient la souplesse offerte et l\u2019intelligence collective qui en \u00e9merge.<\/p>\n 3.3.2 Int\u00e9gration de temps d\u2019analyse de pratiques dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques<\/strong><\/p>\n De mani\u00e8re similaire, un temps d\u2019analyse de pratiques peut \u00eatre ins\u00e9r\u00e9 dans un processus d\u2019\u00e9change de pratiques. J\u2019ai rarement eu l\u2019occasion de proc\u00e9der de la sorte dans la mesure o\u00f9, cela n\u00e9cessite passablement de temps pour proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse de pratiques. Une fa\u00e7on de faire consiste \u00e0 proposer aux participants de faire en duo un accompagnement mutuel pour donner la possibilit\u00e9 d\u2019approfondir la singularit\u00e9 de chaque pratique. Il arrive par exemple que dans le cours de l\u2019\u00e9tape 3 (de partage de r\u00e9flexions), le besoin soit exprim\u00e9 par certains de pouvoir aller plus loin dans la compr\u00e9hension de leur propre pratique. Cela suppose bien s\u00fbr que les participants aient une exp\u00e9rience suffisante de l\u2019APP pour pouvoir la vivre de mani\u00e8re profitable en duo. Au moment du retour en pl\u00e9ni\u00e8re, les r\u00e9flexions \u00ab m\u00e9ta \u00bb partag\u00e9es s\u2019av\u00e8rent souvent riches pour la poursuite des \u00e9changes dans le groupe.<\/p>\n 3.3.3 Int\u00e9gration en parall\u00e8le des deux processus dans une m\u00eame s\u00e9quence de travail<\/strong><\/p>\n Il s\u2019agit ici de travailler dans le groupe en parall\u00e8le deux APP et de favoriser des \u00e9changes en forme de va-et-vient entre les deux pratiques analys\u00e9es tout au long du processus. Autrement dit, \u00e0 chaque \u00e9tape de l\u2019APP, deux pratiques sont pr\u00e9sent\u00e9es, questionn\u00e9es, analys\u00e9es et mises en lien syst\u00e9matiquement. S\u2019il est th\u00e9oriquement possible de le faire avec davantage de pratiques, l\u2019exercice est d\u00e9j\u00e0 assez exigeant avec deux pratiques. Dans mon exp\u00e9rience, il est extr\u00eamement riche dans la mesure o\u00f9 les participants parviennent \u00e0 d\u00e9velopper des r\u00e9flexions en croisant leurs analyses, tout en restant dans une posture d\u2019accompagnement par rapport aux deux exposants. La d\u00e9marche est facilit\u00e9e lorsque les pratiques analys\u00e9es se situent dans un m\u00eame contexte (une \u00e9quipe de professionnels ayant la m\u00eame activit\u00e9) et qu\u2019elles pr\u00e9sentent potentiellement certains points communs. Par exemple, les participants peuvent mettre en \u00e9vidence des similitudes et des diff\u00e9rences entre les deux pratiques et formuler des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension conjointes ou distinctes. Il est int\u00e9ressant de constater aussi que, dans un tel processus, chaque exposant a la possibilit\u00e9 de d\u00e9velopper les r\u00e9flexions en rapport avec la pratique de son coll\u00e8gue.<\/p>\n Je ne d\u00e9velopperai pas davantage cette forme de travail, dans la mesure o\u00f9 elle n\u00e9cessite des conditions favorables assez sp\u00e9cifiques, \u00e0 la fois en termes de capacit\u00e9s d\u2019analyse, de confiance au sein du groupe et de similitudes entre les pratiques expos\u00e9es. Les r\u00e9sultats obtenus et la satisfaction exprim\u00e9e par les participants m\u2019encouragent \u00e0 proposer une telle modalit\u00e9 lorsque l\u2019occasion se pr\u00e9sente. J\u2019imagine aussi qu\u2019il est possible de d\u00e9velopper, au sein d\u2019une d\u00e9marche d\u2019\u00e9change de pratiques, deux APP en parall\u00e8le, qui permettraient d\u2019approfondir les r\u00e9flexions \u00e9labor\u00e9es. Je n\u2019ai cependant pas eu l\u2019opportunit\u00e9 de le vivre.<\/p>\n Une autre fa\u00e7on de consid\u00e9rer les compl\u00e9mentarit\u00e9s consiste \u00e0 les inscrire dans une vision transversale. Selon cette perspective, c\u2019est sur toute la dur\u00e9e de vie d\u2019un groupe que se fait le passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 l\u2019autre. Ainsi, un collectif peut opter pour vivre par exemple durant une ann\u00e9e des APP, puis sur une deuxi\u00e8me ann\u00e9e, des \u00e9changes de pratiques. Ou choisir l\u2019inverse. Ainsi, Bourdet (2017) pr\u00e9sente l\u2019\u00e9volution d\u2019un groupe tel qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e, d\u00e8s le d\u00e9part, en deux \u00e9tapes. La premi\u00e8re a consist\u00e9 dans des \u00e9changes de pratiques, durant deux ans consid\u00e9r\u00e9s comme n\u00e9cessaires \u00e0 la maturit\u00e9 du groupe et \u00e0 l\u2019ancrage d\u2019un climat relationnel bienveillant et constructif. Lesquels ont permis le glissement vers la seconde \u00e9tape, consacr\u00e9e \u00e0 de l\u2019analyse de pratiques professionnelles \u00e0 proprement parler.<\/p>\n Un tel passage d\u2019une approche \u00e0 l\u2019autre sur la dur\u00e9e peut \u00eatre planifi\u00e9 ou non. L\u2019int\u00e9r\u00eat de cette fa\u00e7on de faire r\u00e9side non pas dans la combinaison des processus, mais dans la prise en compte de l\u2019\u00e9volution du groupe dans le temps. Par ailleurs, les risques de confusion entre les deux d\u00e9marches sont tr\u00e8s faibles. Je n\u2019ai pas v\u00e9cu d\u2019exp\u00e9rience similaire. Cependant, j\u2019ai constat\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises une \u00e9volution progressive du collectif selon les \u00e9tapes suivantes\u00a0:<\/p>\n Il ne s\u2019est jamais agi d\u2019\u00e9volutions programm\u00e9es. Elles ont pris forme sur une ou plusieurs ann\u00e9es, progressivement, d\u2019une mani\u00e8re en fin de compte assez logique dans la mesure o\u00f9 la complexit\u00e9 tend \u00e0 cro\u00eetre d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Ce d\u00e9veloppement correspond \u00e0 un accroissement dans la souplesse des modalit\u00e9s de travail. Il requiert de la part des participants une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019adapter et \u00e0 s\u2019approprier chaque d\u00e9marche. Selon mes observations, dans la dur\u00e9e, de nombreux groupes acqui\u00e8rent la capacit\u00e9 \u00e0 passer assez facilement de l\u2019une \u00e0 l\u2019autre. Ils savent \u00e0 la fois se centrer sur la pratique de l\u2019exposant pour questionner et analyser en d\u00e9tail sa singularit\u00e9, et partager et accueillir les pratiques de chacun pour d\u00e9velopper des r\u00e9flexions collectives et les mettre en lien.<\/p>\n Je constate de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale que les participants appr\u00e9cient ces nouvelles formes de travail. En m\u00eame temps, cela ne signifie pas qu\u2019ils souhaitent uniquement une hybridation des d\u00e9marches. Ils valorisent et privil\u00e9gient le plus souvent l\u2019analyse de pratiques telle que v\u00e9cue au d\u00e9but du groupe. Cependant, un travail en compl\u00e9mentarit\u00e9 est choisi de cas en cas, selon les opportunit\u00e9s et les souhaits exprim\u00e9s. L\u2019\u00e9volution observ\u00e9e dans le temps \u00e9largit donc la palette du possible, en termes de formes de compl\u00e9mentarit\u00e9s des d\u00e9marches.<\/p>\n Avant d\u2019\u00e9voquer quelques aspects plus g\u00e9n\u00e9raux de la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s, j\u2019en propose ci-apr\u00e8s un r\u00e9sum\u00e9 simplifi\u00e9, sous forme de deux tableaux.<\/p>\n Avant de conclure, je pr\u00e9senterai quelques r\u00e9flexions plus g\u00e9n\u00e9rales sur la mani\u00e8re de d\u00e9velopper et de mettre en \u0153uvre les d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques, seules et en compl\u00e9mentarit\u00e9.<\/p>\n Pr\u00e9cisons d\u2019embl\u00e9e une chose. Lorsque dans un processus d\u2019analyse de pratiques, nous \u00e9laborons avec le groupe des variantes (voir 2.2), celles-ci concernent avant tout les modalit\u00e9s d\u2019analyse ou la dur\u00e9e de chaque \u00e9tape qui sont ajust\u00e9es. La d\u00e9marche d\u2019APP en elle-m\u00eame n\u2019est pas modifi\u00e9e. Il en va de m\u00eame avec les variantes qui peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es dans un \u00e9change de pratiques (r\u00e9flexion plus ou moins large ou focalis\u00e9e, travail en sous-groupes, etc.\u00a0; voir 2.3). Avec le d\u00e9ploiement de compl\u00e9mentarit\u00e9s entre l\u2019APP et l\u2019\u00e9change de pratiques, c\u2019est la logique m\u00eame de travail qui est chang\u00e9e (par rapport \u00e0 la d\u00e9marche contractualis\u00e9e au d\u00e9part avec le groupe). Le d\u00e9fi est donc plus grand. Cela demande notamment davantage d\u2019attention de la part des participants, qui ne peuvent pas se reposer sur un seul processus. \u00c9galement davantage de soin apport\u00e9 par l\u2019animateur \u00e0 expliquer la logique de travail. Et ce d\u2019autant plus si elle est nouvelle et \u00e9labor\u00e9e au fur et \u00e0 mesure avec le groupe.<\/p>\n Ci-apr\u00e8s, j\u2019\u00e9voquerai successivement : 1) quelques \u00e9l\u00e9ments (de succ\u00e8s et de risque) relativement \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s et 2) quelques implications pour l\u2019animation.<\/p>\n Les participants appr\u00e9cient pour la plupart la diversit\u00e9 des formes de travail et les b\u00e9n\u00e9fices que cela leur apporte par rapport \u00e0 leurs attentes. Le succ\u00e8s n\u2019est cependant pas automatiquement garanti. Quand et comment utiliser \u00e0 bon escient ces diff\u00e9rentes modalit\u00e9s\u00a0? Quelles en sont les limites ? \u00c0 quels \u00e9cueils prendre garde ?<\/p>\n Lors de la mise en place et de la contractualisation de la d\u00e9marche et des objectifs, un premier choix est fait. La qualit\u00e9 de la collaboration est d\u00e9terminante pour que celui-ci soit coh\u00e9rent (voir Thi\u00e9baud, 2017). Je privil\u00e9gie toujours la concertation. Par le partage des repr\u00e9sentations et des souhaits de chacun, par le dialogue, nous pouvons envisager diff\u00e9rentes options et prendre les d\u00e9cisions les plus pertinentes, sans que personne n\u2019impose sa vision. Dans cette \u00e9tape, nous acqu\u00e9rons la capacit\u00e9 \u00e0 consid\u00e9rer ensemble les potentialit\u00e9s et \u00e0 contractualiser une d\u00e9marche (\u00e9ventuellement deux d\u00e9marches) que nous mettrons \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019exp\u00e9rience (j\u2019informe syst\u00e9matiquement le groupe qu\u2019elle pourra \u00e9voluer au fur et \u00e0 mesure). Cette capacit\u00e9 sera mobilis\u00e9e tout au long du travail, au d\u00e9but de chaque s\u00e9ance, voire en cours de s\u00e9ance, pour ajuster les modalit\u00e9s, selon souhaits.<\/p>\n Simultan\u00e9ment, nous d\u00e9veloppons des boucles de feed-back. En premier lieu, par la possibilit\u00e9, contractualis\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9part, d\u2019exprimer un besoin ou un inconfort \u00e9ventuel \u00e0 n\u2019importe quel moment. Ensuite, avec les temps institu\u00e9s de bilan. On peut donc consid\u00e9rer que le choix de la d\u00e9marche s\u2019inscrit dans un ensemble de r\u00e9gulations, dans une \u00e9quilibration continue des processus de groupe (voir Thi\u00e9baud et Bichsel, 2019a). Ainsi, il s\u2019agit d\u2019observer et d\u2019analyser ces processus dans leur complexit\u00e9, puis d\u2019\u00e9valuer, sous forme de sc\u00e9narios, le champ du possible. Au d\u00e9but, il appartient \u00e0 l\u2019animateur de mener ce travail en partageant ses connaissances concernant les modalit\u00e9s possibles. Au fil du temps, les participants sont de plus en plus en mesure d\u2019y contribuer, en formulant des souhaits et des propositions.<\/p>\n Le fait de pouvoir d\u00e9velopper diff\u00e9rentes d\u00e9marches, avec leurs variantes ainsi que leurs compl\u00e9mentarit\u00e9s, ouvre de tr\u00e8s nombreuses possibilit\u00e9s. Ceci favorise des ajustements fructueux. C\u2019est dans cette optique notamment que je cherche \u00e0 identifier les sp\u00e9cificit\u00e9s de chacune d\u2019elles. \u00c9galement \u00e0 visualiser les modifications et compl\u00e9mentarit\u00e9s possibles (voir figure 3). Dans mon exp\u00e9rience cependant, il ne s\u2019agit pas de suivre une proc\u00e9dure ou un protocole pr\u00e9cis en la mati\u00e8re. Cela irait \u00e0 l\u2019encontre des buts vis\u00e9s\u00a0: s\u2019ajuster aux besoins et souhaits des participants, valoriser les apports de chaque modalit\u00e9. C’est chaque fois diff\u00e9rent, \u00e0 l’int\u00e9rieur d\u2019un m\u00eame groupe, comme d’un groupe \u00e0 l’autre. En effet, la situation, les attentes exprim\u00e9es pr\u00e9sentent rarement la m\u00eame configuration\u00a0; les potentialit\u00e9s qui pourraient \u00eatre actualis\u00e9es, les opportunit\u00e9s \u00e0 saisir, sont toujours singuli\u00e8res.<\/p>\n Le choix d\u2019une d\u00e9marche se fait dans l\u2019appr\u00e9ciation en conjonction de plusieurs \u00e9l\u00e9ments\u00a0: le champ des modalit\u00e9s possibles, les ressources et souhaits du groupe, le moment propice. Il s\u2019agit de travailler de mani\u00e8re continue au sens partag\u00e9 qu\u2019elle peut avoir (compr\u00e9hension et perception des b\u00e9n\u00e9fices potentiels), \u00e0 la confiance (entre participants et avec l\u2019animateur), ainsi qu\u2019\u00e0 la coh\u00e9rence de ce qui est mis en place (\u00e0 l\u2019interne du groupe et en lien avec le contexte ; voir Thi\u00e9baud, 2017).<\/p>\n Il s\u2019agit aussi d\u2019\u00eatre r\u00e9aliste par rapport \u00e0 certaines limites et de ne rien forcer. Notamment, en ce qui concerne le temps disponible. Il est pr\u00e9f\u00e9rable de pr\u00e9voir suffisamment large. Il peut s\u2019av\u00e9rer en effet dommageable de mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche qui ne peut pas \u00eatre men\u00e9e \u00e0 son terme. Lorsque le temps est insuffisant, il est possible d\u2019ajuster le d\u00e9roulement en jouant sur la dur\u00e9e des diff\u00e9rentes \u00e9tapes du processus. L\u2019int\u00e9gration de temps d\u2019\u00e9changes dans une APP peut par exemple se faire sur un temps plus ou moins court. Une autre limite r\u00e9side dans les difficult\u00e9s que peuvent rencontrer certains participants \u00e0 s\u2019approprier les d\u00e9marches. Dans ces cas, il est utile de rendre explicite en permanence le processus et\/ou de simplifier les modalit\u00e9s de travail.<\/p>\n En ce qui concerne les \u00e9cueils, ceux-ci sont en particulier li\u00e9s au climat et \u00e0 la dynamique des relations dans le groupe. Modifier des processus n\u00e9cessite de la s\u00e9curit\u00e9 et de la confiance. Lorsque le d\u00e9roulement est clair et connu, il offre un point d\u2019appui pour g\u00e9rer les situations d\u00e9licates qui peuvent \u00eatre rencontr\u00e9es dans le collectif. Mentionnons entre autres les tensions interpersonnelles, les probl\u00e8mes de compr\u00e9hension, ou les communications peu fluides qui vont freiner le travail. \u00c9galement les peurs qui peuvent paralyser l\u2019implication de certains participants ou engendrer diverses r\u00e9actions qui n\u00e9cessitent de la vigilance. Dans tous ces cas, la priorit\u00e9 est \u00e0 donner \u00e0 la r\u00e9gulation de la dynamique du groupe\u00a0: il s\u2019av\u00e8re rarement utile de proposer une nouvelle d\u00e9marche ou de chercher \u00e0 hybrider APP et \u00e9change de pratiques.<\/p>\n Le lecteur l\u2019aura compris, je favorise autant que possible la recherche de modalit\u00e9s de travail qui permettent de mobiliser les ressources du groupe et de les faire fructifier. Pour faciliter de tels processus, l\u2019animation ne peut pas suivre une proc\u00e9dure. Il importe de travailler en intelligence de situation, en d\u00e9veloppant son attention aux dynamiques pr\u00e9sentes et en \u00e9volution au sein du groupe. Si de nombreuses potentialit\u00e9s sont en permanence pr\u00e9sentes, elles ne s\u2019actualisent que dans le dialogue et la r\u00e9flexion commune. Sans cela, il n\u2019est pas possible d\u2019\u00eatre cr\u00e9atif et de mobiliser de nouvelles possibilit\u00e9s.<\/p>\n Cela signifie travailler dans l\u2019\u00e9mergence, sans suivre un plan tout fait, mais avec l\u2019intention claire de servir les processus de groupe et en s\u2019appuyant sur les contractualisations d\u00e9velopp\u00e9es. Ce qui ne veut pas dire qu\u2019il n\u2019y a pas de logique \u00e0 l\u2019\u0153uvre. Celle-ci est faite de r\u00e9gulations continues et mise sur un travail collectif. Il s\u2019agit d\u2019avancer pas \u00e0 pas, en s\u2019ajustant au fur et \u00e0 mesure. \u00c0 cet effet, il est n\u00e9cessaire notamment de :<\/p>\n Il s\u2019agit aussi de clarifier \u00e0 chaque \u00e9tape ce qui est mis en place comme modalit\u00e9s de travail au sein du groupe et de favoriser des r\u00e9gulations et autor\u00e9gulations fr\u00e9quentes. Avec le temps, cette fa\u00e7on de proc\u00e9der devient de plus en plus ais\u00e9e, \u00e0 mesure que les comp\u00e9tences et l\u2019intelligence collectives se d\u00e9veloppent \u00e0 cet \u00e9gard (voir Thi\u00e9baud, 2018b).<\/p>\n Ce texte avait pour but de pr\u00e9senter les caract\u00e9ristiques des APP et des \u00e9changes de pratiques tels que je les d\u00e9veloppe avec divers groupes et \u00e9quipes, ainsi que diff\u00e9rentes mani\u00e8res de travailler dans un groupe la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre elles. Il met en \u00e9vidence de nombreuses possibilit\u00e9s de valoriser conjointement\u00a0: le travail d\u2019analyse des pratiques singuli\u00e8res\u00a0; le d\u00e9veloppement d\u2019une prise de recul, par chaque participant, sur ses pratiques\u00a0; la mise en commun des v\u00e9cus et l\u2019\u00e9laboration de r\u00e9flexions sur les pratiques mobilis\u00e9es, par l\u2019\u00e9change et en intelligence collective.<\/p>\n Ce que j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 est le reflet de mon int\u00e9r\u00eat \u00e0 prendre en compte les potentialit\u00e9s pr\u00e9sentes dans un groupe et \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des besoins vari\u00e9s exprim\u00e9s par les participants avec lesquels j\u2019ai eu la chance de travailler. Ce texte t\u00e9moigne de mes exp\u00e9riences au cours de ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. Cela en constitue aussi la limite. D\u2019une part, celles-ci ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es dans des groupes et des \u00e9quipes de professionnels avec lesquels je collabore dans la dur\u00e9e. D\u2019autre part, elles sont li\u00e9es \u00e0 la mani\u00e8re dont je les anime et dont je contractualise nos processus de travail. Enfin, je me suis r\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 une approche sp\u00e9cifique de l\u2019APP comme de l\u2019\u00e9change de pratiques que je tends \u00e0 privil\u00e9gier.<\/p>\n Il serait b\u00e9n\u00e9fique de pouvoir comparer dans des contextes vari\u00e9s diverses mani\u00e8res de proc\u00e9der et diff\u00e9rents types de compl\u00e9mentarit\u00e9, avec leurs avantages et inconv\u00e9nients. La conduite d\u2019une \u00e9tude de ce type devrait pouvoir s\u2019appuyer sur des donn\u00e9es qui ne sont actuellement pas disponibles. A ma connaissance, il n\u2019existe pas de travaux portant directement sur ces questions. En ce qui me concerne, je manque de recul pour cela dans la mesure o\u00f9 je n\u2019ai pas eu suffisamment l\u2019occasion de confronter ma pratique avec celle d\u2019autres animateurs \u00e0 cet \u00e9gard. Il semble que ce type de d\u00e9veloppement de d\u00e9marches en compl\u00e9mentarit\u00e9 n\u2019est pas tr\u00e8s courant. D\u2019autres praticiens travaillent cependant dans une perspective proche (voir les groupes d\u2019\u00e9change de pratiques d\u00e9velopp\u00e9s par Lamy, 2020).<\/p>\n Il serait int\u00e9ressant aussi de mettre en \u00e9vidence la mani\u00e8re dont celles-ci ont pris forme dans les divers groupes que j\u2019ai anim\u00e9s et comment elles sont mises en \u0153uvre en concertation avec les participants. Cela n\u00e9cessiterait cependant un examen d\u00e9taill\u00e9 de la vari\u00e9t\u00e9 des situations, demandes et besoins manifest\u00e9s dans ces groupes auxquels peut r\u00e9pondre le d\u00e9veloppement de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s. Je n\u2019ai pas la possibilit\u00e9 ni le temps pour un tel travail de recherche.<\/p>\n Compte tenu des b\u00e9n\u00e9fices dont t\u00e9moignent les participants, il me reste \u00e0 souhaiter pour l\u2019avenir que les \u00ab\u00a0regards crois\u00e9s\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0f\u00e9condations\u00a0\u00bb entre pratiques se d\u00e9veloppent non seulement dans le champ de l\u2019APP, mais aussi avec d\u2019autres formes de travail collectif plus ou moins proches.<\/p>\n Bourdet, C. (2017). Glissement de l\u2019\u00e9change de pratiques vers l\u2019analyse de pratiques professionnelles : l\u2019exp\u00e9rience du groupe des conseill\u00e8res VAE de \u00ab R\u00e9univa 4 \u00bb. Lamy, M. (2020). Plaidoyer en faveur des Groupes d\u2019\u00c9change de Pratiques Professionnelles (G.E.P.P). In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 16, pp. 33-50. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3544<\/a>.<\/p>\n Rudestam, K.E. (1982). Experiential groups in theory and practice, <\/em>Brooks\/Cole Pub. Co. Ch. 9. Theme-Centered Interaction. https:\/\/www.ruth-cohn-institute.org\/files\/content\/zentraleinhalte\/Originaltexte%20RC%20-%20engl\/18_Theme_centered_Interaction.pdf<\/a>.<\/p>\n Scharmer, O. (2016). La th\u00e9orie U, renouveler le leadership : Inventer collectivement de nouveaux futurs<\/em>. Yves Michel.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2001). Groupe r\u00e9flexif d\u2019accompagnement et d\u2019analyse de pratiques professionnelles. Pr\u00e9sentation r\u00e9sum\u00e9e. Ron\u00e9otyp\u00e9<\/em>. En ligne : http:\/\/www.formaction.ch\/wp-content\/uploads\/thiebaud-groupe-analyse-de-pratiques-presentation-resumee.pdf<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2011). Groupe r\u00e9flexif d\u2019\u00e9change de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences. Pr\u00e9sentation r\u00e9sum\u00e9e. Ron\u00e9otyp\u00e9<\/em>. En ligne : Thi\u00e9baud, M. (2013). Multiples b\u00e9n\u00e9fices de l\u2019analyse de pratiques professionnelles en groupe : quels \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s les favorisent ?. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, <\/em>1, pp. 61-72.\u00a0 http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=54<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2017). Mettre en place un groupe d\u2019analyse de pratiques qui fasse sens et inspire confiance. Quels d\u00e9fis ? Quels rep\u00e8res ? Quels chemins ? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, 10, pp. 9-22. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2431<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2018a). Accompagnement et analyse de pratiques professionnelles en groupe. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 12, pp. 13-30. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2862<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2018b). Intelligence collective et analyse de pratiques en groupe : six dynamiques mobilis\u00e9es. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, No 13, pp. 18-38. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3048<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. et Bichsel, J. (2019a). Animer un groupe d\u2019APP : mobiliser diverses formes de r\u00e9gulation. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 14, pp. 74-96. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3188<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. et Bichsel, J. (2019b). Temps \u00ab m\u00e9ta \u00bb dans les groupes d\u2019analyse de pratique. Thi\u00e9baud, M. (2020). Analyse de pratiques <-> supervision. Similitudes, diff\u00e9rences : quelques r\u00e9flexions pour aider \u00e0 s\u2019y rep\u00e9rer. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 16, pp. 81-103. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3631<\/a>.<\/p>\n Vacher, Y. (2014). Phase m\u00e9ta en APP\u2026 quels contenus, quelles fonctions ? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, 4, pp. 23-34. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1379<\/a>.<\/p>\n Vacher, Y. (2018). 1+1 \u00e7a fait combien en APP ? Effets possibles du groupe sur la dynamique de l\u2019analyse. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, No 12, pp. 4-12. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2864<\/a>.<\/p>\n Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity<\/em>. Cambridge University Press.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> L\u2019approche de l\u2019ICT est une m\u00e9thode de travail exp\u00e9rientiel en groupe visant \u00e0 favoriser les apprentissages sociaux et le d\u00e9veloppement de la personne. D\u00e9velopp\u00e9e dans les ann\u00e9es 50 par Ruth Cohn, elle est utilis\u00e9e actuellement entre autres dans la formation d’adultes, la supervision, la th\u00e9rapie et l\u2019accompagnement professionnel\u00a0; voir Rudestam, 1982.<\/p>\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nPractices analysis <-> practices exchange. What do they have in common ? What differences ? What complementarities ?<\/em><\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n
Keywords<\/em><\/h5>\n
\n1. Introduction<\/strong><\/h4>\n
\n
2. Pr\u00e9sentation des d\u00e9marches d\u2019APP et d\u2019\u00e9change de pratiques utilis\u00e9es<\/strong><\/h4>\n
2.1 Mise en \u0153uvre de l\u2019APP et de l\u2019\u00e9change de pratiques : quelques points communs<\/strong><\/h6>\n
\n
2.2 Analyse de pratiques dans une logique d\u2019accompagnement r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\n
\n
<\/a>
\nFig. 1 \u00a0Indications pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail en groupe r\u00e9flexif d\u2019accompagnement
\net d\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em><\/p>\n2.3 Echange de pratiques et d\u2019exp\u00e9riences dans une logique de partage r\u00e9flexif<\/strong><\/h6>\n
\n
<\/a>
\nFig. 2\u00a0\u00a0 indications g\u00e9n\u00e9rale pour la mise en \u0153uvre d\u2019un travail
\nen groupe d\u2019\u00e9change de pratiques et de partage d\u2019exp\u00e9riences<\/em><\/p>\n2.4 Quelques \u00e9l\u00e9ments de mise en perspective des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\n
\n
\n
\n
\n
3. Diff\u00e9rentes formes de compl\u00e9mentarit\u00e9 entre APP et \u00e9change de pratiques<\/strong><\/h4>\n
3.1 En alternance\u00a0: compl\u00e9mentarit\u00e9s des deux d\u00e9marches d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre<\/strong><\/h6>\n
\n
\nen APP, tant\u00f4t en \u00e9change de pratiques (sans privil\u00e9gier a priori l\u2019une ou l\u2019autre)<\/strong><\/p>\n3.2 En s\u00e9quentiel : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019enchainement de tout ou partie des deux d\u00e9marches<\/strong><\/h6>\n
\n
3.3 Par hybridation : compl\u00e9mentarit\u00e9s dans l\u2019int\u00e9gration ou l\u2019articulation d\u2019\u00e9l\u00e9ments
\ndes deux d\u00e9marches durant une m\u00eame s\u00e9ance<\/strong><\/h6>\n\n
\n
3.4 En \u00e9volution progressive : passage d\u2019une d\u00e9marche \u00e0 une autre dans la dur\u00e9e<\/strong><\/h6>\n
\n
3.5 En r\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/h6>\n
<\/a>
\nFigure 3. Diff\u00e9rentes d\u00e9marches et compl\u00e9mentarit\u00e9s entre APP et \u00e9change de pratiques<\/em><\/p>\n<\/a>Figure 4. Ce que les diff\u00e9rentes d\u00e9marches apportent et demandent aux participants<\/em><\/p>\n 4. Mettre en \u0153uvre ces compl\u00e9mentarit\u00e9s en travaillant avec l\u2019\u00e9mergence<\/strong><\/h4>\n
4.1 Quels \u00e9l\u00e9ments consid\u00e9rer dans la mise en \u0153uvre de ces compl\u00e9mentarit\u00e9s\u00a0?<\/strong><\/h6>\n
4.2 Qu\u2019est-ce que cela implique pour l\u2019animation ?<\/strong><\/h6>\n
\n
5. En guise de conclusion<\/strong><\/h4>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
\nIn Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 10, pp 85-92. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2446<\/a>.<\/p>\n
\nhttp:\/\/www.formaction.ch\/wp-content\/uploads\/thiebaud-groupe-echange-pratiques-experiences-presentation-resumee.pdf<\/a>.<\/p>\n
\nIn\u00a0Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 14, pp. 97-112. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3190<\/a>.<\/p>\nNotes<\/strong><\/h4>\n