Formatrice, enseignante, animatrice d\u2019APP Le 17 novembre 2018 a eu lieu la journ\u00e9e de r\u00e9flexion annuelle organis\u00e9e par l\u2019association Antenne Suisse Explicitation.\u00a0 Trente-deux personnes se sont retrouv\u00e9es pour exp\u00e9rimenter et r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019utilisation de techniques propres \u00e0 l\u2019entretien d\u2019explicitation dans le cadre de groupes d\u2019analyse de pratiques professionnelles. Ce texte rend compte du d\u00e9roulement de cette journ\u00e9e et du travail fait en exp\u00e9rientiel \u00e0 travers deux APP dans deux sous-groupes en parall\u00e8le. Il pr\u00e9sente \u00e9galement quelques r\u00e9flexions et questions soulev\u00e9es durant les \u00e9changes entre les participants.<\/p>\n entretien d\u2019explicitation, apprentissage exp\u00e9rientiel, technique, \u00e9vocation, questionnement<\/p>\n Compte-rendu<\/p>\n Knuchel-Bossel, M. (2019). Compte-rendu de la Journ\u00e9e d\u2019Antenne Suisse Explicitation du 17 novembre 2018. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 14, pp. 113-119. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3192.<\/p>\n <\/p>\n On 17 November 2018 took place the annual retreat organized by the association Antenne Suisse Explicitation. Thirty-two people gathered in Bienne (Switzerland) to experiment and think about the use of tools developed for the explicitation interview within the framework of professional practice analysis groups.\u00a0This text reports on the course of this day and the work done on an experiential basis through two analyses of professional practices in two subgroups in parallel. It also presents some reflections and questions raised during the exchanges between the participants.<\/p>\n clarifying interview, experiential learning, tools, evocation, questioning,<\/p>\n <\/p>\n L\u2019association Antenne Suisse Explicitation[1]<\/a> favorise le d\u00e9veloppement et la diffusion des d\u00e9marches de formation et de recherche qui se fondent sur l\u2019approche dite de l\u2019Entretien d\u2019Explicitation[2]<\/a> (EdE). Selon Faingold (2005, pp. 1-2), \u00ab\u00a0l\u2019entretien d\u2019explicitation est une d\u00e9marche qui consiste \u00e0 accompagner une personne dans l\u2019exploration pas \u00e0 pas d\u2019un moment singulier de son v\u00e9cu. L\u2019intervieweur guide vers l\u2019\u00e9vocation du contexte de la situation en sollicitant la m\u00e9moire sensorielle [\u2026] puis aide \u00e0 la mise en mots du v\u00e9cu de l\u2019action et \u00e0 la prise de conscience de ses \u00e9l\u00e9ments implicites pour acc\u00e9der ensuite au sens et aux enjeux du moment \u00e9voqu\u00e9.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n L\u2019association est un relais du GREX en Suisse[3]<\/a>. Elle organise chaque ann\u00e9e une journ\u00e9e de r\u00e9flexion pour ses membres mais \u00e9galement, comme ce fut le cas en 2018, pour divers professionnels int\u00e9ress\u00e9s par la th\u00e9matique choisie. Lors d\u2019une assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019association, la question de l\u2019utilisation des techniques de l\u2019entretien d\u2019explicitation (demande d\u2019accord, \u00e9vocation, formulation des questions et des relances entre autres) dans des groupes d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) fut \u00e9voqu\u00e9e \u00e0 de multiples reprises. D\u00e9cision fut prise ensuite d\u2019en faire le th\u00e8me de la journ\u00e9e de r\u00e9flexion du 17 novembre 2018.<\/p>\n Le but de cette journ\u00e9e \u00e9tait de vivre deux APP de type GEASE durant lesquelles des outils EdE devaient \u00eatre utilis\u00e9s et mis en \u00e9vidence pour en exp\u00e9rimenter les effets. Le d\u00e9fi \u00e9tait de taille\u00a0: combiner le dispositif APP et les techniques de l\u2019EdE, prendre soin de chaque participant, quel que soit son niveau d\u2019expertise dans les deux domaines, pour que chacun trouve un enrichissement.<\/p>\n L\u2019association a accueilli \u00e0 Bienne 32 participants en provenance de toute la Suisse romande, aux comp\u00e9tences diverses (avec formation\/exp\u00e9rience en EdE, avec formation\/exp\u00e9rience en APP et avec formation\/exp\u00e9rience \u00e0 la fois en EdE et APP). Deux groupes mixtes ont \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9s. A c\u00f4t\u00e9 de l\u2019animateur de l\u2019APP, il y avait \u00e9galement une observatrice\u00a0; tous deux \u00e9taient membres de l\u2019association et exp\u00e9riment\u00e9s en APP et en EdE.<\/p>\n Pour l\u2019APP du matin, il \u00e9tait convenu de mettre l\u2019accent sur la phase de questionnement\/exploration[4]<\/a>. Cela permettait de nombreux moments m\u00e9ta (possibles \u00e0 tout instant) pour \u00e9clairer les ph\u00e9nom\u00e8nes li\u00e9s \u00e0 l\u2019EdE. L\u2019APP de l\u2019apr\u00e8s-midi devait \u00eatre compl\u00e8te[5]<\/a> afin d\u2019exp\u00e9rimenter les apports d\u2019une exploration avec les outils d\u2019EdE dans les autres phases de l\u2019APP (analyse, pistes d\u2019action, bilan).<\/p>\n Sans y avoir r\u00e9fl\u00e9chi plus loin, on pouvait s\u2019attendre \u00e0 rencontrer, discuter, mettre en \u00e9vidence les questions relatives aux dimensions suivantes\u00a0:<\/p>\n Mireille Snoeckx, pr\u00e9sidente d\u2019Antenne Suisse Explicitation et formatrice en EdE, a introduit la probl\u00e9matique et mis en \u00e9vidence quelques \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de l\u2019EdE, notamment \u00e0 travers trois affirmations\u00a0:<\/p>\n Elle a rappel\u00e9 ainsi que le questionnement en explicitation s\u2019adresse \u00e0 la personne dans toute la singularit\u00e9 de son exp\u00e9rience et de sa r\u00e9alit\u00e9. Il se centre sur l\u2019action r\u00e9ellement effectu\u00e9e, en une situation sp\u00e9cifi\u00e9e, en tant que connaissance autonome et savoir en acte comprenant une part d\u2019implicite pour l\u2019acteur. L\u2019\u00e9vocation permet d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 cette connaissance autonome[6]<\/a>.<\/p>\n Echos de deux participantes<\/strong><\/p>\n Pour la r\u00e9daction de ce compte-rendu, je me suis entretenue de mani\u00e8re informelle avec deux participantes, Nicole Ch\u00e2telain et Santina Ieronimo Tikhomirov, issues de chacun des deux groupes, afin de recueillir leur t\u00e9moignage.<\/p>\n Nicole Ch\u00e2telain se trouvait dans le premier groupe (auquel je n\u2019ai pas particip\u00e9).\u00a0 Form\u00e9e en EdE, elle anime des groupes d\u2019APP \u00e0 la Haute Ecole P\u00e9dagogique Berne-Jura-Neuch\u00e2tel (HEP BEJUNE). Elle a relev\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments communs tant \u00e0 l\u2019animation d\u2019APP qu\u2019\u00e0 l\u2019utilisation d\u2019outils EdE\u00a0:<\/p>\n Santina Ieronimo Tikhomirov \u00e9tait l\u2019exposante dans le deuxi\u00e8me groupe d\u2019APP auquel je participais \u00e9galement. Exp\u00e9riment\u00e9e dans l\u2019animation d\u2019APP mais pas en EdE, voici ce qu\u2019elle a rapport\u00e9 au cours de l\u2019entretien que j\u2019ai eu ensuite avec elle. Pendant l\u2019expos\u00e9 de sa situation, l\u2019animatrice l\u2019a, \u00e0 plusieurs reprises, incit\u00e9e \u00e0 d\u00e9crire une situation sp\u00e9cifi\u00e9e. Santina a formul\u00e9 sa demande en commen\u00e7ant par dire \u00ab comment mobiliser cette personne dans le cadre du groupe d\u2019APP que j\u2019anime pour\u2026 \u00bb. Durant la phase de questionnement, il y a eu quelques questions de type EdE venant de personnes connaissant les techniques. Par exemple : \u00ab ce jour-l\u00e0, comment les participants sont-ils assis ? \u00bb, \u00ab Comment cette fois-l\u00e0 tu r\u00e9agis ? \u00bb [ramener au moment sp\u00e9cifi\u00e9], \u00ab et quand tu t\u2019\u00e9nerves, qu\u2019est-ce que tu fais ? \u00bb [faire d\u00e9crire l\u2019action le plus finement possible]), mais aussi beaucoup de questions portant sur le contexte.<\/p>\n Mireille Snoeckx (observatrice dans le groupe) est intervenue pour ramener les questions \u00e0 la situation sp\u00e9cifi\u00e9e et \u00e0 la pratique de Santina. L\u2019animatrice a invit\u00e9 cette derni\u00e8re \u00e0 plusieurs reprises \u00e0 entrer en \u00e9vocation, par exemple en lui disant : \u00ab prends un peu de temps pour revenir sur ce jour-l\u00e0\u2026 \u00bb.<\/p>\n La dimension de connaissance autonome ou de savoir en acte survient clairement dans l\u2019\u00e9change suivant :<\/p>\n Animatrice\u00a0: Ce jour-l\u00e0, o\u00f9 tu n\u2019as pas eu le courage de lui dire stop <\/em>(elle reprend ici les mots-m\u00eames de l\u2019exposante), as-tu cherch\u00e9 le regard des autres\u00a0?<\/em><\/p>\n Exposante\u00a0: Je n\u2019arrive pas \u00e0 me souvenir. \u00c7a fait partie de moi.<\/em><\/p>\n Animatrice\u00a0: Est-ce que tu es d\u2019accord de laisser revenir\u2026<\/em><\/p>\n Exposante\u00a0: A ce moment-l\u00e0, je me suis d\u00e9gonfl\u00e9e.<\/em><\/p>\n Santina sait, gr\u00e2ce \u00e0 sa formation et \u00e0 son exp\u00e9rience, qu\u2019elle doit prendre soin du groupe et que cela passe notamment par le regard. Mais cette information est tellement int\u00e9gr\u00e9e dans sa pratique qu\u2019elle n\u2019est plus pr\u00e9sente \u00e0 son esprit et qu\u2019elle n\u00e9cessite un questionnement pour \u00eatre conscientis\u00e9e et pour aller plus loin dans la recherche de ce qui s\u2019est jou\u00e9 au moment sp\u00e9cifi\u00e9. En m\u00e9ta, elle dira\u00a0: \u00ab\u00a0Je me suis sentie comme un arbre qui s\u2019enracine, je pouvais visualiser, revivre le moment de l\u2019int\u00e9rieur<\/em>.\u00a0\u00bb<\/p>\n A la suite de cette phase de questionnement, Santina a modifi\u00e9 sa demande au groupe\u00a0qui devient\u00a0: \u00ab\u00a0comment me <\/em>mobiliser pour que cette<\/em> personne\u2026\u00a0\u00bb. L\u2019animatrice aurait pu intervenir au moment de la premi\u00e8re formulation \u00ab\u00a0comment mobiliser cette<\/em> personne\u2026\u00a0\u00bb. La modification de la demande, cette fois centr\u00e9e sur Santina, exposante, est intervenue naturellement \u00e0 la suite du questionnement portant sur son action.<\/p>\n Voici ce qu\u2019a dit Santina des apports des outils EdE\u00a0:<\/p>\n Santina a aussi \u00e9voqu\u00e9 qu\u2019elle accorde une grande importance \u00e0 la mani\u00e8re dont l\u2019animatrice a su la mettre en confiance, dans une attitude tr\u00e8s enveloppante.<\/p>\n Dans la phase de m\u00e9ta-analyse, diff\u00e9rentes formulations ont \u00e9t\u00e9 mises en \u00e9vidence par Mireille Snoeckx, notamment le fait de reprendre les m\u00eames mots que l\u2019exposant pour ancrer celui-ci dans un moment important et pour toujours le ramener \u00e0 son v\u00e9cu, sa pratique.<\/p>\n L\u2019apr\u00e8s-midi, il y a eu un changement d\u2019animatrice et j\u2019ai \u00e9t\u00e9 l\u2019exposante pour la deuxi\u00e8me APP v\u00e9cue dans le groupe. Cette deuxi\u00e8me APP n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 compl\u00e8te non plus, contrairement \u00e0 ce qui avait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu.<\/p>\n Apr\u00e8s avoir pr\u00e9cis\u00e9 mon positionnement (co-organisatrice de la journ\u00e9e, animatrice d\u2019APP form\u00e9e \u00e0 l\u2019EdE), j\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 une situation v\u00e9cue en tant qu\u2019animatrice lors d\u2019une APP avec un groupe d\u2019enseignants. Cette situation concernait un changement survenu au niveau de la demande de l\u2019exposant\u00a0suite au questionnement du groupe (il avait \u00e9t\u00e9 d\u2019abord pr\u00e9vu d\u2019analyser les relations de l\u2019exposant avec ses coll\u00e8gues et la demande passait \u00e0 l\u2019analyse de sa pratique en classe). Ma demande au groupe \u00e9tait\u00a0\u00e0 ce propos : \u00ab\u00a0Aidez-moi \u00e0 comprendre ce qui se trouve \u00e0 l\u2019origine de ma d\u00e9cision d\u2019accepter ce changement de demande\u00a0malgr\u00e9 le fait qu\u2019elle allait \u00e0 l\u2019encontre de ce qui avait \u00e9t\u00e9 initialement d\u00e9cid\u00e9. \u00bb<\/em>.<\/p>\n La situation \u00e9tait sp\u00e9cifi\u00e9e (un moment v\u00e9cu, situ\u00e9 pr\u00e9cis\u00e9ment dans le temps, incluant une action) et les questions du groupe se sont rapidement centr\u00e9es sur ma pratique d\u2019animatrice. Lorsque Mireille Snoeckx, en observatrice, a mis bout \u00e0 bout trois \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse que j\u2019ai donn\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents moments du questionnement, j\u2019ai pris conscience de ce qui m\u2019habitait au moment de prendre cette d\u00e9cision et j\u2019ai \u00e9t\u00e9 submerg\u00e9e par l\u2019\u00e9motion\u00a0: \u00ab\u00a0Si je ne le suis pas maintenant <\/em>[l\u2019exposant], je le perds pour toujours\u00a0; il ne participera plus jamais.\u00a0\u00bb<\/em> Avec mes r\u00e9ponses aux questions d\u2019explicitation pos\u00e9es, suite \u00e0 ma prise de conscience, toute autre forme d\u2019analyse est devenue inutile[7]<\/a>. Le groupe n\u2019a pas vu la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00e9mettre des hypoth\u00e8ses et l\u2019APP s\u2019est termin\u00e9e l\u00e0.<\/p>\n Quel bilan de cette journ\u00e9e\u00a0?<\/strong><\/p>\n J\u2019ai eu l\u2019impression que tous les participants, quel que soit leur domaine d\u2019expertise, ont trouv\u00e9 cette journ\u00e9e enrichissante. Outre le moment de formation exp\u00e9rientielle qu\u2019elle a propos\u00e9, les \u00e9clairages conceptuels \u00e9gren\u00e9s au fil de la journ\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9s, m\u00eame s\u2019ils auraient m\u00e9rit\u00e9, si le temps l\u2019avait permis, d\u2019\u00eatre davantage formalis\u00e9s. Il \u00e9tait probablement trop ambitieux de vouloir mener deux APP en une m\u00eame journ\u00e9e tout en laissant la place \u00e0 des apports th\u00e9oriques.<\/p>\n Ce que je regrette le plus, c\u2019est que nous n\u2019ayons pas v\u00e9cu les apports d\u2019un questionnement EdE dans la phase d\u2019analyse. Les hypoth\u00e8ses auraient-elles \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rentes\u00a0? L\u2019exposant et le groupe en auraient-ils retir\u00e9 davantage\u00a0? L\u2019intelligence collective se serait-elle exprim\u00e9e autrement ?<\/p>\n L\u2019aisance avec laquelle les participants du deuxi\u00e8me groupe ont int\u00e9gr\u00e9 les formulations EdE du matin et pos\u00e9 des questions de type EdE l\u2019apr\u00e8s-midi m\u2019a frapp\u00e9e.\u00a0 L\u2019exp\u00e9rience et quelques apports th\u00e9oriques suffisent-ils\u00a0\u00e0 cet effet ? Peut-on former les participants \u00e0 ce type de questionnement dans le cadre des APP\u00a0? Une interrogation, formul\u00e9e par Vittoria Cesari, co-fondatrice d\u2019Antenne Suisse Explicitation et observatrice dans le premier groupe, est venue s\u2019ajouter\u00a0: quelle pourrait \u00eatre l\u2019articulation entre l\u2019objectif de \u00ab\u00a0bien accompagner\u00a0\u00bb l\u2019exposant A et de faire fonctionner un groupe comme un \u00ab\u00a0B collectif\u00a0\u00bb[8]<\/a>, \u00e0 la fois au niveau du questionnement expert et de la relation.<\/p>\n Suite \u00e0 cette journ\u00e9e, j\u2019ai lanc\u00e9 une discussion dans le r\u00e9seau GFAPP[9]<\/a> sur le lien entre explicitation et APP et les interventions ont \u00e9t\u00e9 nombreuses et tr\u00e8s vari\u00e9es. Je suis tr\u00e8s interpell\u00e9e par le fait que tant de personnes se sentent concern\u00e9es par cette question et que je n\u2019en ai encore que tr\u00e8s peu entendu parler depuis mes d\u00e9buts en APP.<\/p>\n L\u2019explicitation permet une description fine, voire tr\u00e8s fine, de l\u2019action, ce qui me semble important tant pour l\u2019exposant que pour le groupe qui propose son analyse de la situation. Cela justifie \u00e0 mon sens son utilisation dans certaines APP. Mais cette utilisation soul\u00e8ve de nombreuses questions qui m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre creus\u00e9es, comme le montrent les \u00e9changes au sein du r\u00e9seau GFAPP (voir Collectif, 2019).<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/p>\n Cesari Lusso, V. (2010) Quelques effets de l\u2019explicitation\u2026entre prises de conscience, r\u00e9sistances et transformations. Expliciter.<\/em> 83, pp 1-14.<\/p>\n Collectif. (2019). T\u00e9moignages en lien avec l\u2019utilisation de techniques de l’entretien d’explicitation en APP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 14, pp 120-129. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3192<\/a><\/u>.<\/em><\/p>\n Crozier, J. (2013). Utiliser les techniques d\u2019explicitation au sein d\u2019un groupe. Expliciter,<\/em> \u00a099, pp 1-9.<\/p>\n Faingold, N. (2005). Explicitation, d\u00e9cryptage du sens, enjeux identitaires. Expliciter<\/em> 58, pp 1-15.<\/p>\n Lamy, M. (2014). Quels liens entre l\u2019Entretien d\u2019Explicitation (EDE) et les analyses de pratiques professionnelles (APP) en groupe ? In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>,\u00a02, pp 50-58.\u00a0www.analysedepratique.org\/?p=1103<\/a>.<\/p>\n Mouchet, A. (2015). L\u2019explicitation au c\u0153ur d\u2019un dispositif de formation en spirale qui articule v\u00e9cu singulier et exp\u00e9rience collective.\u00a0Recherche & formation<\/em>, 80(3), pp 91-106. https:\/\/www.cairn.info\/revue-recherche-et-formation-2015-3-page-91.htm<\/a>.<\/p>\n Vermersch, P. (1994). L\u2019entretien d\u2019explicitation. Issy-les-Moulineaux\u00a0: ESF Editeur.<\/p>\n <\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Notes<\/strong><\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> Voir\u00a0 www.explicitation.ch<\/a>.<\/p>\n [2]<\/a> Cet article n\u2019a pas pour but de donner des explications th\u00e9oriques sur l\u2019explicitation. Les lecteurs peuvent se rendre sur le site du GREX (www.grex2.com<\/a>) o\u00f9 ils trouveront, dans les nombreux articles de la revue Expliciter, des informations sur l\u2019EdE.<\/p>\n [3]<\/a> Groupe de Recherche sur l\u2019Explicitation\u00a0; voir www.grex2.com<\/a>.<\/p>\n [4]<\/a> Voici le d\u00e9roulement de cette APP\u00a0: pr\u00e9sentation du cadre (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, moments m\u00e9ta possibles \u00e0 tout instant), pr\u00e9sentation des situations des participants, choix de la situation, formulation de la demande au groupe, questionnement\/exploration.<\/p>\n [5]<\/a> Soit le m\u00eame d\u00e9roulement que le matin suivi de l\u2019analyse, \u00e9ventuellement des pistes d\u2019action et du bilan.<\/p>\n [6]<\/a> Vermersch en parle ainsi : \u00ab Dire que l\u2019action est une connaissance autonome, c\u2019est simplement dans un premier temps reconna\u00eetre qu\u2019elle existe, qu\u2019elle fonctionne, qu\u2019elle vise des buts et les atteint, sans n\u00e9cessairement passer par une conceptualisation. <\/em>[\u2026] La possibilit\u00e9 d\u2019autonomie est impliqu\u00e9e par le fait que l\u2019action est d\u2019abord une connaissance en acte : un observateur peut inf\u00e9rer de l\u2019action effectu\u00e9e qu\u2019elle contient bien cette connaissance, mais qu\u2019il n\u2019y a pas de n\u00e9cessit\u00e9 intrins\u00e8que \u00e0 ce qu\u2019elle soit conscientis\u00e9e et sa conscientisation n\u2019est pas le produit d\u2019un automatisme mais d\u2019un v\u00e9ritable travail cognitif.<\/em>\u00a0\u00bb (Vermersch, 1994).<\/p>\n [7]<\/a> Nul doute que dans un groupe d\u2019APP qui se serait revu pour d\u2019autres s\u00e9ances, la question aurait \u00e9t\u00e9 reprise ult\u00e9rieurement.<\/p>\n [8]<\/a> En EdE, A est l\u2019exposant, B est l\u2019interviewer et C l\u2019observateur.<\/p>\n [9]<\/a> Groupe de formation \u00e0 et par l\u2019analyse de pratiques professionnelles ; https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a>.<\/p>\n
\n<\/em>knuchel.bossel[arobase]sunrise.ch<\/a><\/em><\/p>\n
\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h5>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
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<\/a>Article en PDF<\/a>\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 ![\"et-info-comment\"](\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/et-info-comment.png\")
<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n
\nReport of the Swiss Antenna Day Explicitation of November 17, 2018<\/em><\/h4>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n
Keywords<\/em><\/h5>\n
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\n<\/b> Haut de page<\/a>\n