{"id":3178,"date":"2018-12-23T17:46:31","date_gmt":"2018-12-23T16:46:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3178"},"modified":"2021-10-08T17:19:38","modified_gmt":"2021-10-08T16:19:38","slug":"le-langage-comme-support-au-travail-de-lanalyse-de-pratiques-professionnelles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3178","title":{"rendered":"Le langage comme support au travail de l\u2019analyse de pratiques professionnelles"},"content":{"rendered":"

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Bertrand Lessault<\/strong><\/b><\/em><\/h3>\n

Docteur en psychologie du travail, sociologie des organisations, IUT Orl\u00e9ans
\nbertrand.lessault[arobase]univ-orleans.fr<\/a>
\n<\/em><\/p>\n\n\n\n
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Jean Chocat<\/strong><\/em><\/h3>\n

Cadre de sant\u00e9, formateur – I.F.S.I.
\n<\/em>Jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/td>\n

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Sophie Leymarie<\/strong><\/b><\/em><\/h3>\n

Psychologue clinicienne, CHU de Limoges
\n<\/em>sophie.leymarie[arobase]chu-limoges.fr<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n<\/i><\/strong>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n

Cet article questionne, lors de s\u00e9ances d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP), la position du langage comme processus visant d\u2019une part, \u00e0 exprimer la relation du sujet \u00e0 la pratique professionnelle et d\u2019en expliciter les d\u00e9terminants et, d\u2019autre part, \u00e0 engager le groupe vers un travail de co-construction tendant \u00e0 rendre plus intelligible la pratique professionnelle pour la d\u00e9velopper. Il s\u2019agit ainsi, par la mise en mouvement d\u2019un dialogue au sein du groupe d\u2019APP, de mieux appr\u00e9hender la question du d\u00e9veloppement de cette pratique professionnelle. Ces questions vont \u00eatre explor\u00e9es par trois auteurs autour d\u2019un \u00e9change qui prend appui sur leurs exp\u00e9riences respectives en APP tout en se r\u00e9f\u00e9rant aux publications sur ces questions.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n

langage, dialogue, d\u00e9veloppement, pratiques, travail<\/p>\n

Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n

Texte de r\u00e9flexion en lien avec des pratiques<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n

Lessault, B., Chocat, J. et Leymarie, S. (2019). Le langage comme support au travail de l\u2019analyse de pratiques professionnelles. In Revue de <\/em>l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 14, pp. 6-16. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3178<\/a>.<\/p>\n

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\"download-icon\"<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \"et-info-comment\"<\/a>\u00a0Commentaires<\/a><\/p>\n

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Language as a support to work in the analysis of professional practices<\/em><\/strong><\/h5>\n
Abstract<\/em><\/h5>\n

This article questions, during professional practices analysis sessions (PPA), the position of language as a process aiming, on the one hand to express the relationship of the subject to professional practice and to clarify its determinants and, on the other hand, to engage the group in co-construction work aimed at making professional practice more intelligible and developing it. By setting in motion a dialogue within the PPA group, the point is to better understand the question of the development of this professional practice. These questions will be explored by three authors around an exchange that builds on their respective experiences in PPA while referring to the publications on these questions.<\/p>\n

Keywords<\/em><\/h5>\n

language, dialogue, development, practices, work<\/p>\n

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[toc]<\/p>\n

Cet article vise \u00e0 interroger la place du langage et ses enjeux lors de s\u00e9ances d\u2019APP autour de la question suivante : en quoi le langage, par sa dynamique singuli\u00e8re au sein du groupe d\u2019APP, autorise la prise de conscience de soi en tant que professionnel en action et en interaction, en vue d\u2019un ajustement des pratiques professionnelles ? Afin d\u2019interroger cette probl\u00e9matique, nous, trois professionnels d\u00e9veloppant dans notre cadre de travail respectif l\u2019analyse de pratiques, croisons notre regard au travers d\u2019une mise en dialogue autour de la position du langage et des questions qui se posent dans l\u2019APP.<\/p>\n

Afin d\u2019amorcer cette r\u00e9flexion, nous prenons le parti de l\u2019introduire par un constat rencontr\u00e9 au cours de s\u00e9ances d\u2019APP, \u00e0 savoir que l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la pratique professionnelle r\u00e9siste au langage et que la mise en mots se r\u00e9v\u00e8le difficile. Nous observons donc que le travail ne se raconte pas aussi ais\u00e9ment que l\u2019on croit et son d\u00e9veloppement y est incertain. Pour autant que ce ph\u00e9nom\u00e8ne puisse interroger, nous essaierons de d\u00e9montrer en quoi cette approximation langagi\u00e8re inaugure et soutient le processus d\u2019\u00e9changes et de transformation au b\u00e9n\u00e9fice de la finalit\u00e9 poursuivie lors de s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n

Avant de d\u00e9buter nos \u00e9changes, il nous semble important de rappeler quelques d\u00e9finitions et points de rep\u00e8res conceptuels qui repr\u00e9sentent les bases notre r\u00e9flexion. Tout d\u2019abord, celle du d\u00e9veloppement<\/em>\u00a0: Gosselin, Viau-Guay et Bourassa (2014, p. 6) dans une perspective constructiviste ou socioconstructiviste, proposent une d\u00e9finition int\u00e9ressante du d\u00e9veloppement professionnel, tel qu\u2019il peut \u00eatre travaill\u00e9 en APP. Ils d\u00e9finissent le d\u00e9veloppement professionnel comme un \u00ab\u00a0double processus caract\u00e9ris\u00e9, d\u2019une part, par un processus d\u2019apprentissage professionnel, c\u2019est-\u00e0-dire par une construction des savoirs professionnels \u00e0 partir des savoirs th\u00e9oriques et pratiques acquis dans les situations de la vie quotidienne et dans les activit\u00e9s professionnelles. \u00a0[\u2026] D\u2019autre part, un autre processus a cours simultan\u00e9ment \u00e0 l\u2019acquisition des savoirs, celui de la construction de l\u2019identit\u00e9. Il s\u2019agit d\u2019un processus par lequel la personne d\u00e9veloppe un ensemble de repr\u00e9sentations et de sentiments \u00e0 propos d\u2019elle-m\u00eame en rapport avec les autres, sa pratique et son contexte \u00e0 partir de son appr\u00e9ciation de sa r\u00e9alisation de l\u2019activit\u00e9<\/em>.\u00a0\u00bb Ainsi, l\u2019analyse de la pratique ne peut \u00eatre op\u00e9rante qu’en allant au-del\u00e0 du travail prescrit : c’est en analysant l’activit\u00e9 des acteurs que nous pouvons rep\u00e9rer la structure conceptuelle de la situation, plus exactement la repr\u00e9sentation qu’ils s’en font.<\/p>\n

En compl\u00e9ment de cette approche, nous posons comme rep\u00e8res que le travail d\u2019analyse, depuis la mise en r\u00e9cit jusqu\u2018aux hypoth\u00e8ses compr\u00e9hensives, va permettre d\u2019\u00e9largir le champ d\u2019action du professionnel et de renforcer sa capacit\u00e9 d\u2019agir en situation. C\u2019est un processus de \u00ab\u00a0cr\u00e9ation\u00a0\u00bb d\u2019une pens\u00e9e nouvelle, \u00e9tay\u00e9e par des savoirs th\u00e9oriques, professionnels, renforc\u00e9s par l\u2019exp\u00e9rience de chacun. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne ouvre vers une nouvelle perception \u00e9clair\u00e9e des situations, \u00e9vitant ainsi les limitations voire \u00ab\u00a0l\u2019enfermement\u00a0\u00bb dans des sch\u00e9mas mentaux trop restrictifs. D\u00e8s lors, la question de la dynamique du d\u00e9veloppement se pose. Comment penser des voies d\u2019acc\u00e8s \u00e0 ce processus de d\u00e9veloppement de la pratique\u00a0? Le cheminement vers ce d\u00e9veloppement implique un processus de transformation de la pratique. Cela passe notamment par l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la connaissance et la compr\u00e9hension de la pratique, ainsi que par une mise en mouvement, au sein du groupe d\u2019APP, des \u00e9l\u00e9ments significatifs.<\/p>\n

Ainsi, l\u2019APP s\u2019organise en partie autour d\u2019un outil central (pris au sens figur\u00e9 qui est l\u2019\u00e9l\u00e9ment d\u2019une activit\u00e9 utilis\u00e9 comme moyen), \u00e0 savoir le langage d\u00e9fini par Fassier (2013, p. 9)\u00a0: \u00ab\u00a0le langage est un moyen pour le sujet, de dire ce qu\u2019il fait ou ce qu\u2019il voit, mais aussi un moyen d\u2019agir, d\u2019amener autrui \u00e0 penser, \u00e0 sentir et \u00e0 agir\u00a0; c\u2019est l\u2019instrument privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019une possibilit\u00e9 d\u2019intersubjectivit\u00e9 qui permet de partager avec autrui des rapports au monde et de d\u00e9velopper pour soi-m\u00eame un rapport au monde. Les paroles constituent en elles-m\u00eames une action, d\u2019o\u00f9 la notion d\u2019acte de langage\u00a0\u00bb<\/em>. Nous identifions, au travers de cette d\u00e9finition, une double port\u00e9e du langage\u00a0: la premi\u00e8re qui vise \u00e0 rendre explicite la pratique et la seconde qui induit un processus d\u2019\u00e9changes et de d\u00e9veloppement au sein du groupe et que nous nommerons le mouvement dialogique. Nous d\u00e9velopperons par la suite ces deux points, en les commentant et en les resituant dans le cadre du travail d\u2019analyse de la pratique.<\/p>\n

Dans un premier temps, nous ferons r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un constat \u00e9nonc\u00e9 lors d\u2019un travail en APP et qui situe le cadre de notre r\u00e9flexion initiale.<\/p>\n

1. Le <\/strong>contexte<\/strong><\/h4>\n

C\u2019est \u00e0 la suite de s\u00e9ances en APP men\u00e9es avec un groupe d\u2019enseignants sur les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques faites au sein d\u2019un lyc\u00e9e professionnel que le questionnement sur le langage a \u00e9merg\u00e9. En effet, l\u2019un d\u2019entre nous travaillant dans l\u2019Education, a propos\u00e9 aux deux autres collaborateurs d\u2019\u00e9tayer une r\u00e9flexion sur l\u2019approche dialogique dans le cadre de l\u2019APP.<\/p>\n

Paradoxalement, la mise en r\u00e9cit des situations v\u00e9cues se r\u00e9v\u00e9lait peu \u00e9vidente malgr\u00e9 la volont\u00e9, la motivation et l\u2019organisation des s\u00e9ances d\u2019APP, contexte a priori propice au d\u00e9veloppement de la compr\u00e9hension collective et individuelle des situations. Si l\u2019on consid\u00e8re que le langage s\u2019inscrit au c\u0153ur d\u2019un dispositif, l\u2019explicitation ne va pas de soi, contrairement \u00e0 ce que l\u2019on pourrait penser. Celle-ci rencontre m\u00eame souvent des obstacles, ph\u00e9nom\u00e8ne trop r\u00e9current pour \u00eatre ignor\u00e9. Pourtant, le langage est utilis\u00e9 comme moyen d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la pratique professionnelle et au travail inh\u00e9rent \u00e0 l\u2019APP, \u00e0 savoir la mise en mots de situations professionnelles et, plus particuli\u00e8rement, la fa\u00e7on dont ces situations sont per\u00e7ues, comprises ou encore men\u00e9es. D\u00e8s lors, nous avons voulu interroger l\u2019expression\u00a0: \u00ab\u00a0c\u2019est difficile \u00e0 dire<\/em> \u00bb. L\u2019objectif ici est de comprendre la fonction, le r\u00f4le et les limites du langage, ainsi que la port\u00e9e du mouvement dialogique comme facilitateur du processus de d\u00e9veloppement dans les s\u00e9ances d\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles.<\/p>\n

Dans les \u00e9changes qui suivent, nous traiterons successivement :<\/p>\n