Professeure des \u00e9coles, Saint-Marcel-les-Annonay (Ard\u00e8che)<\/em> Il n\u2019existait pas jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent de Groupe d\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GAPP) ni dans la Dr\u00f4me, ni en Ard\u00e8che. C\u2019est maintenant chose faite, et depuis janvier 2016 une dizaine de participant\u00b7e\u00b7s se r\u00e9unissent une fois par mois environ pour analyser leurs v\u00e9cus professionnels. Je me propose ici de vous raconter la naissance de cette aventure et comment un tel groupe a pu se mettre en place hors institution et fonctionner\u2026<\/p>\n GAPP, Ard\u00e8che, Dr\u00f4me, p\u00e9dagogie Freinet, d\u00e9marrage<\/p>\n T\u00e9moignage<\/p>\n N\u00e9moz, F. (2017). Un GAPP en Dr\u00f4me – Ard\u00e8che ! In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 11, pp. 46-54. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2757.<\/u><\/p>\n <\/p>\n [toc]<\/p>\n Ao\u00fbt 2012\u2026 C\u2019est lors d\u2019une randonn\u00e9e que j\u2019ai une r\u00e9v\u00e9lation\u00a0: je d\u00e9sire \u00eatre professeure des \u00e9coles\u00a0! Tr\u00e8s vite, \u00e0 l\u2019automne, tout en pr\u00e9parant le concours de recrutement, je rencontre des enseignant\u00b7e\u00b7s en p\u00e9dagogie coop\u00e9rative et p\u00e9dagogie Freinet qui m\u2019accompagneront tout au long de mon parcours. C\u2019est d\u00e8s cette premi\u00e8re ann\u00e9e de r\u00e9flexions p\u00e9dagogiques que j\u2019ai l\u2019occasion de participer \u00e0 mon premier GAPP[1]<\/a>, un groupe anim\u00e9 par Pierre Cieutat dans le cadre de l\u2019ICEM-34[2]<\/a> et fonctionnant hors institution \u00e0 Montpellier\u00a0: une seconde r\u00e9v\u00e9lation\u00a0!<\/p>\n L\u2019importance consid\u00e9rable de l\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP) dans la formation continue des enseignant\u00b7e\u00b7s m\u2019appara\u00eet alors comme une \u00e9vidence. Tant de choses li\u00e9es \u00e0 notre propre enfance, tant d\u2019\u00e9motions sont brass\u00e9es en permanence dans ce m\u00e9tier \u00ab\u00a0de l\u2019humain\u00a0\u00bb. Comment pourrait-on envisager de travailler avec<\/em> de l\u2019humain sans travailler notre propre dimension humaine et ses interactions avec les autres, nombreux, interlocuteurs\u00b7trices (coll\u00e8gues, hi\u00e9rarchie, \u00e9l\u00e8ves, parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u2026) ?<\/p>\n Ayant r\u00e9ussi mon concours dans l\u2019acad\u00e9mie de Grenoble o\u00f9, renseignements pris, il ne semble pas exister de groupes d\u2019analyse de pratiques professionnelles, je d\u00e9cide de me former moi-m\u00eame \u00e0 cette d\u00e9marche afin de pouvoir faire exister ce dispositif dans ma r\u00e9gion. C\u2019est ainsi que j\u2019assiste \u00e0 une formation en juillet 2015 \u00e0 Narbonne, encadr\u00e9e par Patrick Robo et Richard Etienne.<\/p>\n En Ard\u00e8che o\u00f9 j\u2019exerce \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, il n\u2019existait pas non plus de groupe de r\u00e9flexion de l\u2019ICEM-P\u00e9dagogie Freinet\u00a0; aussi en ai-je impuls\u00e9 un au Sud du d\u00e9partement en 2014-2015, un autre dans le Nord de ce m\u00eame d\u00e9partement en 2015-2016. C\u2019est aux enseignant\u00b7e\u00b7s participant \u00e0 nos r\u00e9unions p\u00e9dagogiques, public motiv\u00e9 et en r\u00e9flexion sur sa pratique p\u00e9dagogique, que j\u2019ai pens\u00e9 proposer la cr\u00e9ation d\u2019un groupe d\u2019analyse de pratiques professionnelles.<\/p>\n Or, je ne souhaitais pas m\u00e9langer la r\u00e9flexion-formation au sein des groupes ICEM avec le travail d\u2019analyse men\u00e9 dans le GAPP. Si ce dernier me semble grandement inspir\u00e9, par certains aspects, des lieux de paroles ou des espaces de r\u00e9flexion collective de la p\u00e9dagogie Freinet et de la P\u00e9dagogie institutionnelle (\u00e0 travers le \u00ab\u00a0quoi de neuf\u00a0?\u00a0\u00bb, un cadre fort et bienveillant, la co-analyse et la r\u00e9flexion coop\u00e9rative autour de la situation propos\u00e9e\u2026), Aussi, n\u2019ai-je pas propos\u00e9 tout de suite \u00e0 mes coll\u00e8gues de l\u2019ICEM la cr\u00e9ation d\u2019un groupe ard\u00e9chois d\u2019APP. Comment tout cela a commenc\u00e9 ? C\u2019est \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un groupe d\u2019APP \u00e9ph\u00e9m\u00e8re que je coanimais lors du stage annuel de l\u2019ICEM-34 aux vacances de Toussaint 2015, que nombre de coll\u00e8gues enseignant\u00b7e\u00b7s en Dr\u00f4me-Ard\u00e8che qui avaient assist\u00e9 \u00e0 cet atelier ont exprim\u00e9 leur souhait de voir se poursuivre le travail initi\u00e9 ce jour-l\u00e0.<\/p>\n \u00ab\u00a0Pourquoi je veux int\u00e9grer le groupe d’analyse de pratiques\u00a0? Parce qu’enseigner aujourd’hui peut \u00eatre un m\u00e9tier solitaire. Les \u00e9quipes ne sont pas form\u00e9es \u00e0 travailler ensemble et les tr\u00e8s r\u00e9glementaires \u00ab\u00a0projets d’\u00e9cole\u00a0\u00bb restent pour beaucoup d’entre eux un v\u0153u pieu ou lettre morte. Or il se passe tant de choses en une journ\u00e9e de classe, il y a tant d’interactions, d’enjeux, de choix faits, que lorsque la difficult\u00e9 advient il est n\u00e9cessaire de pouvoir en analyser la teneur depuis plusieurs points de vue : cognitifs, \u00e9motionnels, relationnels.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Camille[3]<\/a><\/p>\n Dans la foul\u00e9e, nous avons donc d\u00e9cid\u00e9 de la cr\u00e9ation d\u2019un groupe d\u2019APP dans cette r\u00e9gion et fix\u00e9 une premi\u00e8re rencontre \u00e0 Valence.<\/p>\n J\u2019ai accept\u00e9 la proposition des coll\u00e8gues \u00e0 plusieurs titres et pour les raisons suivantes\u00a0:<\/p>\n C\u2019est ainsi qu\u2019une petite dizaine de participant\u00b7e\u00b7s s\u2019est retrouv\u00e9e d\u00e9but janvier 2016 pour la premi\u00e8re d\u2019une s\u00e9rie de six rencontres. L\u2019information a circul\u00e9 de diff\u00e9rentes mani\u00e8res\u00a0: par mails envoy\u00e9s aux \u00e9coles, aux groupes ICEM de la r\u00e9gion, par le bouche-\u00e0-oreille\u2026<\/p>\n Chaque s\u00e9ance a eu lieu sur le m\u00eame cr\u00e9neau horaire\u00a0: le mercredi apr\u00e8s-midi de 15h \u00e0 17h30. Nous nous sommes vus six fois dans l\u2019ann\u00e9e scolaire, c\u2019est-\u00e0-dire environ une fois par mois. Par la suite, nous garderons les six rencontres annuelles, c\u2019est-\u00e0-dire une tous les mois et demi. Dans le mail de pr\u00e9sentation envoy\u00e9 figurait un descriptif de Patrick Robo expliquant les enjeux du GAPP. J\u2019insistais par ailleurs sur l\u2019implication de chacun\u00b7e dans ce processus, la rigueur et l\u2019engagement n\u00e9cessaires. Nous n\u2019avons pas accept\u00e9 des arriv\u00e9es en cours d\u2019ann\u00e9e, d\u00e9cidant que le groupe devait d\u2019abord se souder, gagner en confiance et en maturit\u00e9 (notamment dans le fait d\u2019arriver \u00e0 s\u2019extraire du jugement et du conseil). Nous avons simplement d\u00e9cid\u00e9 d\u2019ouvrir la premi\u00e8re et la derni\u00e8re s\u00e9ance\u00a0: la premi\u00e8re pour que les personnes sachent ce \u00e0 quoi elles s\u2019engageaient, voient si le dispositif leur convenait et puissent s\u2019engager en connaissance de cause\u00a0; la derni\u00e8re pour que des personnes int\u00e9ress\u00e9es d\u00e9couvrent l\u2019activit\u00e9 de ce groupe et nous rejoignent \u00e9ventuellement \u00e0 la rentr\u00e9e suivante.<\/p>\n Le principe essentiel d’une s\u00e9ance d’un Groupe d’Analyse de Pratiques Professionnelles est, pour moi, la co-r\u00e9flexion \u00e0 travers la prise en compte d’une multiplicit\u00e9 de points de vue. C’est en effet en s’enrichissant des regards de tou\u00b7te\u00b7s les participant\u00b7e\u00b7s \u00e0 la s\u00e9ance que se construit l’analyse de la situation propos\u00e9e qui sera le support de l\u2019analyse de la pratique de l\u2019acteur central dans cette situation.<\/p>\n Au d\u00e9but de chaque s\u00e9ance, nous repartons de ce qui a \u00e9t\u00e9 discut\u00e9 lors de la phase \u00ab\u00a0m\u00e9ta\u00a0\u00bb de l\u2019analyse pr\u00e9c\u00e9dente, et red\u00e9roulons le cadre et les objectifs d\u00e9velopp\u00e9s par cette pratique de l\u2019APP.<\/p>\n Pour ce faire, un protocole rigoureux est suivi, comprenant plusieurs phases\u00a0:<\/p>\n \u00ab\u00a0J’ai vraiment ressenti que je pr\u00eatais un \u00e9v\u00e9nement et qu’il \u00e9tait analys\u00e9 ind\u00e9pendamment de moi. Les regards crois\u00e9s des coll\u00e8gues du groupe m’ont permis de me d\u00e9centrer et d’analyser une situation, qui du fait de l’\u00e9vocation, a pris une autre dimension. Le GAPP m’a permis de me distancier, de percevoir des aspects que j’avais occult\u00e9s et qui m’ont \u00e9t\u00e9 avanc\u00e9s par les membres du groupe pr\u00e9sents.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Audrey<\/p>\n \u00ab\u00a0L’accumulation d’hypoth\u00e8ses, \u00e9mises comme telles et non comme v\u00e9rit\u00e9s, m’a fait sortir de mon v\u00e9cu de cette situation. Certaines ne m’ont pas vraiment parl\u00e9, mais gr\u00e2ce \u00e0 d’autres j’ai pu comprendre certains facteurs de \u00ab\u00a0pourquoi \u00e7a s’est pass\u00e9 comme \u00e7a\u00a0\u00bb. J’ai obtenu des \u00e9clairages, \u00e0 la fois sur moi-m\u00eame et sur les autres facteurs de la situation.C’est comme si la cam\u00e9ra avait chang\u00e9 d’angle et m’avait fait voir la situation depuis d’autres points de vue que le mien. J’ai \u00e0 la fois cess\u00e9 de culpabiliser, et ressenti de l’empathie pour mes coll\u00e8gues.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Ariane<\/p>\n Les hypoth\u00e8ses formul\u00e9es par les autres participant\u00b7e\u00b7s cherchent \u00e0 \u00e9clairer la situation et son amont, ce qui a conduit celle-ci \u00e0 \u00eatre ce qu’elle a \u00e9t\u00e9. Elles permettent \u00e9galement d\u2019entrer dans une compr\u00e9hension du pr\u00e9sent, ce pr\u00e9sent correspondant au temps du r\u00e9cit, born\u00e9 par un d\u00e9but et une fin. Nous ne cherchons pas ici \u00e0 agir sur le futur, simplement \u00e0 comprendre le pass\u00e9. C\u2019est pour cela que les conseils sont bannis et que nous nous cantonnons \u00e0 des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. L’exposant\u00b7e, et les participant\u00b7e\u00b7s, feront ensuite leur propre chemin, les hypoth\u00e8ses entrant en r\u00e9sonnance \u00e0 leur mani\u00e8re chez chacun\u00b7e d\u2019entre eux\u2026<\/p>\n \u00ab\u00a0Le GAPP permet de prendre le temps, ensemble, de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 notre pratique, de d\u00e9velopper mon imagination et de d\u00e9velopper mon empathie.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Myrtille<\/p>\n \u00ab\u00a0Le GAPP me permet de prendre du recul, de construire un espace de respiration n\u00e9cessaire pour pouvoir r\u00e9pondre \u00e0 une situation professionnelle consciemment plut\u00f4t que de r\u00e9agir de fa\u00e7on impulsive.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Delphine<\/p>\n \u00ab\u00a0Dans ce groupe je suis la seule qui ne suis pas institutrice. Mon activit\u00e9 principale r\u00e9mun\u00e9ratrice est d’\u00eatre veilleuse de nuit rempla\u00e7ante dans un foyer d’accueil m\u00e9dicalis\u00e9.\u00a0Je d\u00e9couvre donc le champ de l’\u00e9ducation et de l’institution scolaire par le biais de ces rendez-vous bimestriels. Je d\u00e9couvre avant tout une m\u00e9thode d’animation et de cadrage des \u00e9changes fructueuse et b\u00e9n\u00e9fique pour l’\u00e9mergence d’une pens\u00e9e collective autour d’un objet aussi tortueux que prenant, le rapport au travail.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Claire<\/p>\n \u00ab\u00a0En tant que participante, j’apprends \u00e0 \u00e9couter, tant l’exposant\u00b7e que les autres participant\u00b7e\u00b7s, j’apprends \u00e0 analyser une situation qui ne m’appartient pas, \u00e0 prendre du recul\u00a0; les autres participant\u00b7e\u00b7s peuvent \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses oppos\u00e9es aux miennes\u00a0; mais je d\u00e9couvre que cette opposition apparente est en fait un terreau tr\u00e8s riche pour la r\u00e9flexion.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Ariane<\/p>\n Il ne fut pas si \u00e9vident lors des premiers \u00e9changes d\u2019entrer dans la rigueur linguistique et dans les sch\u00e9mas de pens\u00e9e qu\u2019impose la pratique du GAPP.<\/p>\n \u00ab\u00a0Cet atelier m’oblige aussi \u00e0 une rigueur lors de la s\u00e9ance : \u00e9couter une situation sans r\u00e9agir, puis \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses et non des conseils (qu’est ce qui en amont de la situation a pu d\u00e9clencher les choses ?), rendre la situation et clore.\u00a0\u00bb <\/em><\/p>\n Delphine<\/p>\n Sortir du jugement et du conseil, dans lesquels l\u2019Institution scolaire et la soci\u00e9t\u00e9 nous enferment en permanence, ne fut pas chose ais\u00e9e\u00a0!<\/p>\n \u00ab\u00a0Je m’entra\u00eene \u00e0 parler sans critiques ni jugements, c’est un exercice difficile, mais on s’entraide\u00a0!\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Ariane<\/p>\n Heureusement, le groupe, bienveillant et d\u00e9sireux de se confronter \u00e0 ce dispositif nouveau, fut vigilant d\u00e8s le d\u00e9part \u00e0 ce que les conseils soient \u00e9vit\u00e9s.<\/p>\n \u00ab\u00a0Ma participation au GAPP a \u00e9t\u00e9 pour moi cette ann\u00e9e, en tant qu’exposante, l’occasion d’exposer une situation personnelle et professionnelle probl\u00e9matique sans craindre le jugement, l’avis p\u00e9remptoire.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Audrey<\/p>\n \u00ab\u00a0En tant qu’exposante, le GAPP m’a \u00e9norm\u00e9ment aid\u00e9e \u00e0 \u00ab\u00a0revisiter\u00a0\u00bb une situation professionnelle que j’avais tr\u00e8s mal v\u00e9cue. La bienveillance, l’\u00e9coute, l’absence de conseils sont des conditions qui m’ont permis de m’ouvrir aux hypoth\u00e8ses \u00e9mises.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Ariane<\/p>\n Lors des s\u00e9ances qui ont suivi, nous avons peu \u00e0 peu trouv\u00e9 les mots justes pour formuler des hypoth\u00e8ses, sur la situation en question et son amont, dans lesquelles jugements et conseils \u00e9taient \u00e9vit\u00e9s, pour trouver la mani\u00e8re de rester sur l\u2019analyse afin de comprendre et de ne pas conseiller<\/em> telle ou telle chose, pour laisser la personne ayant propos\u00e9 sa situation trouver elle-m\u00eame ses propres r\u00e9ponses. Au fur et \u00e0 mesure des rencontres j\u2019ai senti que les fa\u00e7ons d\u2019aborder une situation m\u00fbrissaient, \u00e9voluaient. Beaucoup moins de conseils \u00e9taient formul\u00e9s. Les hypoth\u00e8ses \u00e9taient riches et vari\u00e9es.<\/p>\n \u00ab\u00a0Je sais que si je vis un moment difficile j’aurai un lieu pour l’exposer avec des coll\u00e8gues bienveillants, dans le non jugement, et que la multitude des propositions me permettra d’y voir plus clair et certainement d’avancer pour r\u00e9soudre cette difficult\u00e9. C’est s\u00e9curisant.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Delphine<\/p>\n A l\u2019issue de chaque s\u00e9ance, les exposant\u00b7e\u00b7s verbalisaient le fait de sortir de cette exp\u00e9rience grandi\u00b7e\u00b7s, enrichi\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n \u00ab\u00a0Cette structure de l’atelier \u00ab\u00a0cadrante\u00a0\u00bb dans ces diff\u00e9rents temps met \u00e0 distance et permet de s’exprimer facilement. Ce travail a un \u00e9cho au quotidien dans la classe avec les \u00e9l\u00e8ves, les parents, les ATSEM (Agents Territoriaux Sp\u00e9cialis\u00e9s des Ecoles Maternelles), les coll\u00e8gues, et le personnel qui gravite autour de l’\u00e9cole : \u00e9coute plus attentive, capacit\u00e9 \u00e0 dire les choses de fa\u00e7on plus pos\u00e9e et constructive, trouver une issue ensemble favorable \u00e0 chacun. Enfin, cet atelier, c’est de belles rencontres : on a plaisir \u00e0 se retrouver\u00a0; il \u00e9largit le champ de coll\u00e8gues de travail, nous ouvre sur d’autres organisations, fa\u00e7ons de penser et d’analyser les choses.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Delphine<\/p>\n \u00ab\u00a0En revenant \u00e0 l’\u00e9cole la semaine suivante, j’\u00e9tais beaucoup plus apais\u00e9e\u00a0: par rapport \u00e0 mes coll\u00e8gues, et aussi par rapport \u00e0 moi-m\u00eame. J’\u00e9tais droite dans mes bottes, mais sans ressentiment. J’\u00e9mets l’hypoth\u00e8se que si cette situation n’avait pas \u00e9t\u00e9 analys\u00e9e par le groupe, j’aurais nourri beaucoup de ranc\u0153ur, de culpabilit\u00e9, et, me connaissant, les relations avec mes coll\u00e8gues auraient pu se d\u00e9grader.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Ariane<\/p>\n Apr\u00e8s six rencontres entre janvier et juin 2016, le groupe a poursuivi son travail durant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016-2017. Certaines personnes ont d\u00e9cid\u00e9 de ne pas poursuivre pour des raisons d\u2019emploi du temps et le groupe s\u2019est par ailleurs \u00e9toff\u00e9. Ce groupe, tr\u00e8s dynamique (et assez jeune, compte tenu de l\u2019\u00e2ge des participant\u00b7e\u00b7s et pas seulement de la courte existence du groupe en lui-m\u00eame\u00a0!) se questionne beaucoup et les phases de m\u00e9ta-analyse, qui permettent de faire un retour sur le dispositif en sont d\u2019autant plus int\u00e9ressantes.<\/p>\n \u00ab\u00a0L\u2019analyse de pratiques donne le recul n\u00e9cessaire \u00e0 avoir d\u00e8s l\u2019instant o\u00f9 notre profession engage qui nous sommes et ce que nous sommes pour r\u00e9ussir un fonctionnement aussi pr\u00e9cis et difficile qui est celui d\u2019enseigner. L\u2019intimit\u00e9 (en fid\u00e9lisant le groupe) qui se cr\u00e9e permet en \u00e9coutant, en intervenant, en \u00e9changeant, d\u2019analyser, de comprendre, de r\u00e9ajuster notre pratique professionnelle. Les exemples, les situations propos\u00e9es sont riches et porteuses. Les solutions se pr\u00e9sentent et ce qui se d\u00e9finissait comme un \u00ab\u00a0handicap\u00a0\u00bb lourd et insoluble devient mati\u00e8re \u00e0 travail et \u00e9nergie nouvelle pour continuer. N\u2019oublions pas que l\u2019on est seul devant notre classe\u2026 devant un, deux\u2026 ou trente \u00e9l\u00e8ves qui sont des enfants avec un costume d\u2019\u00e9l\u00e8ve qu\u2019il nous faut bien souvent savoir d\u00e9froisser\u2026\u00a0\u00bb <\/em><\/p>\n Corinne<\/p>\n \u00ab\u00a0C’est cette vari\u00e9t\u00e9 de points de vue sur une difficult\u00e9 professionnelle que m’offre le GAPP. De cette vari\u00e9t\u00e9, et des prises de recul qu’elle induit sur ses propres interpr\u00e9tations-solutions, pour la personne qui expose sa situation comme pour celles qui l’accompagnent, ont toutes les chances d’\u00e9merger une ou plusieurs solutions. Ces solutions peuvent ne r\u00e9sider que dans le recul que prend celui qui expose sur la situation expos\u00e9e : il suffit parfois d’un tr\u00e8s l\u00e9ger changement de posture de l’enseignant pour dissoudre un n\u0153ud de la relation p\u00e9dagogique.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Camille<\/p>\n Nous testons des choses d\u2019une fois sur l\u2019autre, nous avan\u00e7ons ensemble, collectivement, coop\u00e9rativement. Ainsi, nous avons r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 d\u2019autres mani\u00e8res de choisir l\u2019une ou l\u2019autre des situations propos\u00e9es par les participant\u00b7e\u00b7s, \u00e0 d\u2019autres mani\u00e8res de les pr\u00e9senter\u00a0: d\u2019une pr\u00e9sentation sous forme de titre journalistique donnant peu d\u2019informations sur la situation, nous avons progressivement \u00e9volu\u00e9 vers une \u00ab\u00a0bande annonce\u00a0\u00bb puis une \u00ab\u00a0l\u00e9gende de photo de journal\u00a0\u00bb, tentant chaque fois de faire en sorte que les nouvelles r\u00e8gles nous aident \u00e0 choisir une situation par laquelle le plus grand nombre de participant\u00b7e\u00b7s se sentent concern\u00e9\u00b7e\u00b7s.<\/p>\n Nous avons commenc\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er en Dr\u00f4me-Ard\u00e8che un espace bienveillant, un espace de parole o\u00f9 lib\u00e9rer et analyser ce qui se passe dans nos pratiques professionnelles. Il me semble primordial que les enseignant\u00b7e\u00b7s, en premi\u00e8re ligne dans la formation des citoyen\u00b7ne\u00b7s en devenir, et sur qui l\u2019on fait reposer cette lourde t\u00e2che, aient, au m\u00eame titre que les \u00e9ducateur\u00b7trice\u00b7s ou les psychologues, des espaces hors de tout cadre hi\u00e9rarchique et dans lesquels ils et elles puissent s\u2019exprimer sans recevoir en \u00e9change ni jugements ni conseils.<\/p>\n Le d\u00e9roul\u00e9 d’un GAPP peut para\u00eetre rigide \u00e0 certain\u00b7e\u00b7s qui d\u00e9butent dans cette d\u00e9marche. Il m\u2019appara\u00eet que c’est plut\u00f4t la rigueur de ce cadre, tant dans la gestion de la prise de parole que dans sa temporalit\u00e9, qui est garante de la r\u00e9ussite d’une analyse collective et bienveillante. Cette derni\u00e8re ne peut se passer d’une m\u00e9thodologie fine.<\/p>\n Depuis le d\u00e9but de la r\u00e9daction de cet article, le groupe a continu\u00e9 son chemin. Nous terminons en juin 2017 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de son histoire et nous nous appr\u00eatons \u00e0 poursuivre pour les ann\u00e9es \u00e0 venir, les participant\u00b7e\u00b7s ressentant le besoin de poursuivre dans cette voie. Petit \u00e0 petit, j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 passer le relai de l\u2019animation (en co-animation dans un premier temps) afin que d\u2019autres, volontaires et motiv\u00e9\u00b7e\u00b7s, s\u2019y exercent. Ensemble, nous continuons de grandir et de nous enrichir mutuellement.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> Groupe d \u2019Analyse de Pratiques Professionnelles. [2]<\/a> ICEM \u2013 Institut Coop\u00e9ratif de l\u2019Ecole Moderne de l\u2019H\u00e9rault \u2013 Association de p\u00e9dagogie Freinet. http:\/\/www.icem34.fr<\/a>.<\/p>\n [3]<\/a> Dans le cadre de la r\u00e9daction de cet article, j\u2019ai demand\u00e9 aux participant\u00b7e\u00b7s au GAPP de me donner leurs impressions sur ce qu\u2019ils\u00b7elles vivaient lors des s\u00e9ances\u00a0; ainsi, je leur ai demand\u00e9 d\u2019\u00e9crire\u00a0sur \u00ab\u00a0ce que vous apporte la cr\u00e9ation d\u2019un tel groupe d\u2019analyse de pratiques\u00a0\u00bb. Seules des femmes (\u00e9tonnamment majoritaires dans le groupe\u00a0!) ont r\u00e9pondu. Leurs r\u00e9ponses\u00a0figurent en italique dans le texte.<\/p>\n [4]<\/a> Office Central de la Coop\u00e9ration \u00e0 l\u2019Ecole de la Dr\u00f4me.<\/p>\n
\nem.freinet.07[arobase]gmail.com<\/a><\/em>
\n
\n<\/em><\/p>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
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<\/a>\u00a0Article<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 ![\"et-info-comment\"](\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/et-info-comment.png\")
<\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n1. Les pr\u00e9mices<\/strong><\/h4>\n
2. Les fondations<\/strong><\/h4>\n
\nil est \u00e0 mon sens un dispositif \u00e0 part n\u00e9cessitant un cadre de r\u00e9flexion pr\u00e9cis et une rigueur dans le d\u00e9roulement des interactions. Dans le GAPP, il n\u2019est pas question d\u2019\u00e9changes de pratiques p\u00e9dagogiques, comme c\u2019est le cas lors de nos autres rencontres, mais bien d\u2019analyse de nos pratiques.<\/p>\n\n
3. Le d\u00e9roulement d\u2019une s\u00e9ance<\/strong><\/h4>\n
\n
\n
4. Les premi\u00e8res s\u00e9ances <\/strong><\/h4>\n
5. Au bout de six mois<\/strong><\/h4>\n
6. Conclusion<\/strong><\/h4>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n
\nVoir\u00a0: http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/gfapp_definition.pdf<\/a>.<\/p>\n