Formateur-consultant, B\u00e9ziers<\/em> \u00a0<\/em><\/p>\n \u00ab\u00a0L\u2019APP rel\u00e8ve de l\u2019humain, de la complexit\u00e9 et demande prudence et clairvoyance<\/em>\u00a0\u00bb. Fort de cette remarque et nourri de l\u2019exp\u00e9rience acquise, cet article se voudra pratique au sens o\u00f9 il pourrait constituer les pr\u00e9misses d\u2019un m\u00e9mento permettant d\u2019aborder un certain nombre de cas de figures pour r\u00e9pondre \u00e0 la double question de la mise en place puis du d\u00e9marrage d\u2019un groupe d\u2019APP. Un peu \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019un \u00ab\u00a0roman dont vous \u00eates le h\u00e9ros\u00a0\u00bb, chacun pourra y puiser des id\u00e9es, des pistes, des informations pratiques, des garde-fous\u2026pouvant l\u2019aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir avant de se lancer dans cette aventure professionnelle en fonction des contextes singuliers qu\u2019il rencontrera et de son parcours sur les voies de l\u2019APP.<\/p>\n contrat, convention, n\u00e9gociation, volontariat, loyaut\u00e9, rituels, strat\u00e9gies, vari\u00e9t\u00e9 de groupes,\u00a0 supervision, m\u00e9mento<\/p>\n Synth\u00e8se et mise en perspective\u00a0; texte de r\u00e9flexion en lien avec des pratiques<\/p>\n Robo, P. (2017). Vers un m\u00e9mento pour mettre en place et d\u00e9marrer un groupe d\u2019APP\u2026 <\/p>\n <\/p>\n [toc]<\/p>\n Combien de fois ai-je \u00e9t\u00e9 destinataire lors de formations ou par des demandes directes de la question suivante\u00a0: Comment s\u2019y prend-on pour mettre place puis d\u00e9marrer un Groupe d\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GAPP)\u00a0? <\/em>[1]<\/strong><\/em><\/a> \u2026 Question provenant de personnes issues de diff\u00e9rents milieux professionnels et ayant suivi une sensibilisation ou une formation initiale \u00e0 l\u2019animation de tels groupes, ou de personnes sollicit\u00e9es par un sup\u00e9rieur hi\u00e9rarchique inform\u00e9 qu\u2019elles avaient \u00ab\u00a0fait\u00a0de l\u2019APP\u00a0\u00bb, voire de personnes ayant simplement consult\u00e9 certains \u00e9crits et trouvant l\u2019APP int\u00e9ressante \u00e0 mettre en \u0153uvre, ou de personnes cr\u00e9ant leur structure de formation\u2026 Mais comment et que r\u00e9pondre \u00e0 une telle demande\u00a0qui ouvre \u00e0 de nombreuses interrogations et \u00e0 diverses possibilit\u00e9s\u00a0d\u2019actions ? Et si l\u2019on s\u2019engageait, avec celles et ceux que cela int\u00e9resserait, dans l\u2019\u00e9laboration d\u2019un m\u00e9mento pratique au service de personnes souhaitant se lancer dans de tels projets d\u2019APP\u00a0? Cet article pourrait modestement en constituer les pr\u00e9misses.<\/p>\n Au-del\u00e0 de cette invite et en propos liminaire, fort de ce que j\u2019\u00e9voque dans toutes mes formations, \u00e0 savoir \u00ab\u00a0L\u2019APP rel\u00e8ve de l\u2019humain, de la complexit\u00e9 et demande prudence et clairvoyance<\/em>\u00a0\u00bb (Robo, 2001), je dirai que si l\u2019on n\u2019a pas b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019un minimum de formation \u00e0 l\u2019animation de GAPP, mieux vaut prendre le temps de r\u00e9fl\u00e9chir, voire de chercher \u00e0 se former, avant de se lancer, de proposer de l\u2019APP, de r\u00e9pondre \u00e0 une demande ou \u00e0 une commande institutionnelles, m\u00eame si l\u2019on a vu des animateurs \u00e0 l\u2019\u0153uvre et\/ou si l\u2019on a lu des \u00e9crits \u00e9voquant cette activit\u00e9. L\u2019exp\u00e9rience montre que la bonne volont\u00e9 ne suffit pas \u00e0 \u00e9viter des errances, voire des \u00ab\u00a0d\u00e9g\u00e2ts\u00a0\u00bb pour d\u2019autres ou pour l\u2019animateur[2]<\/a> lui-m\u00eame. Ceci \u00e9tant pos\u00e9, je tenterai dans cet article d\u2019apporter dans certains cas de figures diff\u00e9rents quelques pistes de r\u00e9ponses \u00e0 la double question initiale en envisageant d\u2019abord la mise en place d\u2019un tel dispositif puis le d\u00e9marrage d\u2019un GAPP.<\/p>\n Par dispositif j\u2019entends un certain nombre de s\u00e9ances r\u00e9parties sur une ann\u00e9e minimum, pour un groupe constant, avec un\/des objectif(s) pr\u00e9cis, un contrat et l\u2019utilisation d\u2019une ou plusieurs modalit\u00e9(s) d\u2019APP (GFAPP, GEASE, GAP, Soutien au Soutien, etc.\u00a0; cf. Robo, 2002a). Je n\u2019\u00e9voquerai pas ici les situations o\u00f9 l\u2019on proc\u00e8de \u00e0 une sensibilisation \u00e0, voire \u00e0 une pr\u00e9sentation de l\u2019APP pour un groupe sur une ou deux journ\u00e9es. Cette mise en place d\u00e9pendra notamment de deux orientations diff\u00e9rentes : soit l\u2019animateur fait une offre de formation et propose un dispositif, soit il r\u00e9pond \u00e0 une demande ou \u00e0 une commande[3]<\/a>. C\u2019est ce que je vais tenter d\u2019\u00e9clairer ici, un peu \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019un roman dont vous \u00eates le h\u00e9ros, en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la collection \u00ab\u00a0Un livre dont vous \u00eates le h\u00e9ros\u00a0\u00bb et dans lequel le lecteur choisit l\u2019ordre de lecture et les paragraphes qu\u2019il lira, le menant ainsi vers des issues diff\u00e9rentes.<\/p>\n Quel que soit le contexte de cette mise en place, elle devra\/devrait se formaliser, se contractualiser, puis se mat\u00e9rialiser par un \u00e9crit qui se nommera contrat ou convention, qu\u2019il soit \u00e9tabli entre l\u2019animateur et un organisme, une institution, une association, une entreprise, etc., ou entre l\u2019animateur et des particuliers. Par la suite on utilisera ici le terme de contrat pour les deux appellations, contrat ou convention.<\/p>\n En France, lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019une participation \u00e0 une formation \u00e0 titre particulier il est question de \u00ab\u00a0contrat de formation\u00a0\u00bb – sign\u00e9 entre l\u2019organisme de formation et le particulier, avant l\u2019inscription d\u00e9finitive du stagiaire et tout r\u00e8glement financier. Dans le cas o\u00f9 l\u2019animateur d\u00e9pend d\u2019un organisme offrant de l\u2019APP, le contrat peut \u00eatre sign\u00e9 par le repr\u00e9sentant de l\u2019organisme.<\/p>\n 1.1.1 Le contrat avec un organisme<\/strong><\/p>\n Quel qu\u2019il soit, ce contrat, parfois sous forme de convention, devrait contenir des points particuliers, certains obligatoires, d\u2019autres facultatifs, et l\u2019exp\u00e9rience montre qu\u2019il convient, tant pour les responsables de l\u2019organisme que pour l\u2019animateur intervenant, d\u2019\u00eatre explicite et clair sur les termes et formules employ\u00e9s. Les \u00ab\u00a0mots pour le dire\u00a0\u00bb ont leur importance\u2026<\/p>\n Concernant un contrat avec un organisme il y a des obligations \u00e0 respecter notamment quand, par exemple, il est question de formation professionnelle continue, de Cong\u00e9 Individuel de Formation (CIF), de Compte Personnel de Formation (CPF), de Compte Personnel d\u2019Activit\u00e9 (CPA), de D\u00e9veloppement Professionnel Continu (DPC, dans le milieu de la Sant\u00e9), etc. et qu\u2019il y a une prise en charge financi\u00e8re.<\/p>\n A titre d\u2019exemple et non de mod\u00e8le, voir en Annexe 1<\/a> comment peut se pr\u00e9senter une convention de formation professionnelle avec un certain nombre de mentions obligatoires.<\/p>\n 1.1.2 Le contrat individuel avec un (des) particulier(s)<\/strong><\/p>\n Dans certains cas de figures, plus particuli\u00e8rement quand on offre une formation directement ouverte \u00e0 des personnes provenant ou non d\u2019un organisme, il conviendra d\u2019\u00e9tablir un contrat de formation professionnelle proche du pr\u00e9c\u00e9dent mais avec quelques variantes.<\/p>\n Voir en Annexe 2<\/a>, \u00e0 titre d\u2019exemple, comment peut \u00eatre r\u00e9dig\u00e9 un tel contrat.<\/p>\n Volontairement j\u2019utilise le terme de \u00ab\u00a0formation accompagnante\u00a0\u00bb (Robo, 2002b) pour signifier qu\u2019elle s\u2019inscrit dans une dur\u00e9e, est bas\u00e9e sur les principes de l\u2019accompagnement, de la formation en alternance et de la formation-action. Dans ce cas de figure, c\u2019est l\u2019animateur qui propose une formation \u00e0 l\u2019APP et\/ou \u00e0 l\u2019animation de GAPP, r\u00e9dige le contrat et le propose \u00e0 des int\u00e9ress\u00e9s potentiels, organisme et\/ou particuliers.<\/p>\n Soit l\u2019animateur n\u2019accepte aucune n\u00e9gociation, soit il accepte de le r\u00e9viser suite \u00e0 des \u00e9changes, notamment quand il s\u2019agit d\u2019un contrat avec un organisme, ce qui n\u2019exclut pas des n\u00e9gociations avec des personnes d\u00e9sirant y participer \u00e0 titre individuel. Cette n\u00e9gociation, quand elle concerne le fond, n\u00e9cessitera de la part de l\u2019animateur de clarifier en premier lieu et a minima<\/em> sa conception de l\u2019APP, de pr\u00e9ciser dans quel(s) courant(s) de l\u2019APP il se situe, et d\u2019expliciter quels en sont sa \u00ab\u00a0vision\u00a0\u00bb et ses objectifs apr\u00e8s avoir si possible entendu les repr\u00e9sentations de l\u2019APP et les attentes des int\u00e9ress\u00e9s.<\/p>\n Concernant l\u2019aspect financier, s\u2019il y a lieu, cela se traite de gr\u00e9 \u00e0 gr\u00e9 selon la loi du march\u00e9\u2026 et l\u00e0 les tarifs peuvent varier du simple au double\u2026 voire au triple avec certaines offres visibles sur Internet. L\u2019animateur a peut-\u00eatre int\u00e9r\u00eat \u00e0 se renseigner aupr\u00e8s de pairs ayant une exp\u00e9rience en la mati\u00e8re, sachant que si le tarif est trop bas, cela peut \u00eatre per\u00e7u comme une offre de mi\u00e8vre qualit\u00e9 et s\u2019il est trop \u00e9lev\u00e9, l\u2019offre risque d\u2019\u00eatre rejet\u00e9e en particulier s\u2019il y a eu un appel d\u2019offre par l\u2019organisme dont les crit\u00e8res de choix seront soit le mieux-disant, soit le meilleur rapport efficience\/prix.<\/p>\n Il revient ensuite \u00e0 l\u2019organisme et\/ou \u00e0 l\u2019animateur d\u2019accepter ou non les conditions de mise en \u0153uvre\u2026 puis, si accord il y a, de signer le contrat ci-dessus \u00e9voqu\u00e9 et qui a valeur juridique et donc d\u2019engagement.<\/p>\n Dans le cas de figure o\u00f9 un animateur est sollicit\u00e9 par un organisme (soit que l\u2019organisme est \u00e0 l\u2019origine de la demande, soit qu\u2019il repr\u00e9sente un groupe demandeur), deux \u00e9ventualit\u00e9s\u00a0peuvent se rencontrer : soit la demande est pr\u00e9cise, soit elle ne l\u2019est pas\u2026 Autre facteur qui peut avoir une incidence sur la r\u00e9ponse apport\u00e9e \u00e0 la demande\u00a0: soit l\u2019animateur est ext\u00e9rieur \u00e0 l\u2019organisme et l\u00e0 il a toute libert\u00e9 pour agir, soit il appartient \u00e0 l\u2019organisme et sa marge de man\u0153uvre peut varier en fonction de son degr\u00e9 de \u00ab\u00a0d\u00e9pendance\u00a0\u00bb \u00e0 la hi\u00e9rarchie\u00a0; il lui revient alors d\u2019appr\u00e9cier comment s\u2019y prendre dans ce que je nomme une triple loyaut\u00e9 envers l\u2019organisme, le groupe dont il aurait la responsabilit\u00e9 et chaque participant \u00e0 ce GAPP (Robo, 2004). Entre autres questions qu\u2019il peut alors se poser, il y a celle de savoir s\u2019il s\u2019estime l\u00e9gitime ou reconnu comme tel par les participants au GAPP (parfois des pairs), ou celle de savoir s\u2019il peut animer un GAPP avec des personnes qui sont ses \u00ab\u00a0inf\u00e9rieurs\u00a0\u00bb ou ses sup\u00e9rieurs hi\u00e9rarchiques.<\/p>\n Si la demande est pr\u00e9cise on se retrouve dans la situation d\u2019une offre n\u00e9gociable ou non comme ci-dessus \u00e9voqu\u00e9e, avec cette question\u00a0: est-ce que la demande finale correspond ou non aux possibilit\u00e9s et comp\u00e9tences de l\u2019animateur\u00a0? Il lui revient alors, en toute loyaut\u00e9 et dans le cadre de son \u00e9thique professionnelle, d\u2019accepter ou non de r\u00e9pondre \u00e0 la demande \u00e9ventuellement revisit\u00e9e.<\/p>\n Si la demande est vague, la d\u00e9marche de l\u2019animateur sera plus d\u00e9licate, voire compliqu\u00e9e. En effet, il devra d\u2019abord la faire pr\u00e9ciser lors d\u2019\u00e9changes pr\u00e9alables oraux et\/ou \u00e9crits avec le repr\u00e9sentant de l\u2019organisme (et si possible avec un repr\u00e9sentant du groupe lorsque qu\u2019un groupe est \u00e0 l\u2019origine de la demande)\u00a0: d\u2019o\u00f9 vient cette demande, quelles sont les repr\u00e9sentations de l\u2019APP du\/des demandeur(s), les objectifs vis\u00e9s, le public concern\u00e9, etc.\u00a0? L\u2019animateur, comme pr\u00e9c\u00e9demment, devra pr\u00e9ciser son positionnement quant \u00e0 l\u2019APP et \u00e0 cette demande.<\/p>\n Dans ce cas de figure l\u2019organisme peut demander un devis, un certain nombre de documents, d\u2019attestations[4]<\/a> pour finaliser le contrat mais aussi pour constater, v\u00e9rifier les comp\u00e9tences et qualit\u00e9s de l\u2019animateur (dipl\u00f4mes, titres, CV, etc.), ou autrement dit, sa l\u00e9gitimit\u00e9. A noter qu\u2019une partie de ces informations peut \u00eatre fournie par l\u2019animateur s\u2019il propose lui-m\u00eame un projet de contrat, preuve de son professionnalisme. En bout de course il lui appartiendra ou non de r\u00e9pondre, d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre, \u00e0 la demande.<\/p>\n Dans le cadre d\u2019une demande, il peut aussi arriver que l\u2019animateur soit directement sollicit\u00e9 par un groupe ne d\u00e9pendant pas d\u2019un organisme. Il lui reviendra, comme ci-dessus, de mesurer la pr\u00e9cision de la demande puis d\u2019agir en cons\u00e9quence tout en \u00e9tudiant la faisabilit\u00e9 et en la contractualisant, de pr\u00e9f\u00e9rence par \u00e9crit.<\/p>\n Dans cet autre cas de figure il s\u2019agit g\u00e9n\u00e9ralement d\u2019un organisme qui \u00ab\u00a0commande\u00a0\u00bb, ordonne \u00e0 un de ses membres, employ\u00e9, collaborateur, cadre, etc. de mettre en \u0153uvre de l\u2019APP en son sein, au service de personnels y travaillant. Cette APP pouvant concerner des personnels mono ou pluri-cat\u00e9goriels, un service, voire l\u2019ensemble des personnels pour un petit organisme. L\u2019animateur se posera ici, entre autres questions, la m\u00eame que dans le cadre d\u2019une demande\u00a0: celle de sa l\u00e9gitimit\u00e9 et de sa triple loyaut\u00e9.<\/p>\n Avec une commande, la position de l\u2019animateur risque d\u2019\u00eatre plus d\u00e9licate en fonction de son statut par rapport \u00e0 l\u2019organisme \u00ab\u00a0commanditaire\u00a0\u00bb, de sa marge de man\u0153uvre li\u00e9e \u00e0 ce statut, et en fonction de la possibilit\u00e9 ou non de n\u00e9gocier la commande. Si celle-ci n\u2019est pas n\u00e9gociable et s\u2019il a la possibilit\u00e9, car elle ne lui convient pas, de la d\u00e9cliner sans risque ou dommages pour lui, la d\u00e9cision peut \u00eatre facile \u00e0 prendre, arguments \u00e0 l\u2019appui. Mais s\u2019il se trouve par exemple dans une position de subalterne au sein de l\u2019organisme, l\u2019affaire peut se corser s\u2019il ne souhaite pas accepter la commande pour diverses raisons\u00a0! Certes il peut toujours, en insistant un peu, tenter une n\u00e9gociation avec un argumentaire r\u00e9fl\u00e9chi et faire \u00e9voluer la commande afin qu\u2019elle lui corresponde, puis l\u2019accepter. Mais si la n\u00e9gociation est impossible et la commande \u00ab\u00a0ex\u00e9cutoire\u00a0\u00bb, que faire\u00a0? Difficile de r\u00e9pondre pour un animateur lambda (ou \u00e9pist\u00e9mique comme dirait Piaget, 2007). Soit il s\u2019ex\u00e9cute docilement (sans se d\u00e9truire) en mettant un mouchoir sur ses convictions, sur ses valeurs\u2026 au risque d\u2019une souffrance au travail pour lui et\/ou les participants au GAPP. Soit il met en \u0153uvre la commande en la faisant \u00e9voluer subtilement de l\u2019int\u00e9rieur avec le(s) groupe(s) qu\u2019il animera, tout en restant dans la triple loyaut\u00e9 d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9e. Exercice d\u2019\u00e9quilibriste\u2026<\/p>\n Une autre situation peut aussi se pr\u00e9senter. Bien que la commande ne soit pas n\u00e9gociable, l\u2019animateur l\u2019accepte car elle lui correspond en grande partie et qu\u2019il pense pouvoir la mettre en \u0153uvre\u2026 Mais il risque ensuite de se trouver confront\u00e9 \u00e0 un groupe r\u00e9fractaire ou contestataire\u00a0; c\u2019est le cas par exemple lorsque les participants ont obligation de participer au GAPP alors qu\u2019ils ne le souhaitent pas.<\/p>\n Bien entendu si la commande est n\u00e9gociable, l\u2019animateur se trouve dans un cas de figure pr\u00e9c\u00e9dent et il lui revient d\u2019agir pour l\u2019amender et d\u00e9boucher sur un contrat partag\u00e9.<\/p>\n Quel que soit le cas de figure ci-dessus abord\u00e9, il arrive que le dispositif soit ou doive \u00eatre mis en place par un bin\u00f4me de co-animateurs\u2026 d\u00e9marche particuli\u00e8re et sensible qui demande r\u00e9flexion (cf. Thi\u00e9baud, 2016). Dans cette configuration, le pr\u00e9alable \u00e0 tout ce qui pr\u00e9c\u00e8de sera l\u2019accord entre les deux animateurs sur le fond et sur la forme du dispositif. Qu\u2019il s\u2019agisse des objectifs, des principes, de la ou des modalit\u00e9(s) d\u2019APP choisies, du financement, de la r\u00e9partition des r\u00f4les, etc. et ce tout particuli\u00e8rement si les deux n\u2019ont jamais encore propos\u00e9 et\/ou co-anim\u00e9 ensemble de tels dispositifs.<\/p>\n Cette n\u00e9gociation pr\u00e9alable \u00e0 toute mise en \u0153uvre d\u2019un dispositif d\u2019APP co-anim\u00e9 rel\u00e8ve \u00e9videmment d\u2019une sorte de contrat explicit\u00e9 entre les deux animateurs, qu\u2019il soit \u00e9crit ou non et qui reprendra les \u00e9l\u00e9ments \u00e9voqu\u00e9s ci-dessus (cf. dans ce num\u00e9ro l\u2019article de Calmejane-Gauzins).<\/p>\n Une autre possibilit\u00e9 est aussi envisageable, quel que soit le cas de figure avec un organisme et dans un souci de clarification avant de signer le contrat\u00a0: elle consiste \u00e0 proposer de rencontrer en amont le groupe de participants potentiels en pr\u00e9sence ou non d\u2019un ou plusieurs responsables de l\u2019organisme afin de se pr\u00e9senter, d\u2019exposer le dispositif dans sa globalit\u00e9 et que tous, participants et si possible d\u00e9cideurs, entendent la m\u00eame chose. Ce qui peut avoir des incidences diverses\u00a0: refus de participation, rejet ou \u00e9volution du projet\u2026 et\/ou acceptation collective.<\/p>\n Evidemment, d\u2019autres cas de figure peuvent se rencontrer, avec des sp\u00e9cificit\u00e9s particuli\u00e8res, singuli\u00e8res, que ce soit sur le fond et\/ou sur la forme\u2026 En m\u2019inspirant de Clot (2008), je dirai \u00e0 ce stade que, s\u2019il existe un genre ou des genres de mise en place de dispositifs d\u2019APP, il peut y avoir autant de styles que d\u2019animateurs qui doivent agir avec prudence et clairvoyance pour contractualiser leur d\u00e9marche.<\/p>\n Pour clore provisoirement la r\u00e9flexion sur la mise en place d\u2019un dispositif d\u2019APP en groupe peut-\u00eatre convient-il de retenir qu\u2019il y a tout un cheminement, tout un travail \u00e0 mener avant de d\u00e9marrer la premi\u00e8re s\u00e9ance d\u2019analyse de pratiques avec le groupe de participants inscrits dans le dispositif. Cette pr\u00e9paration pr\u00e9liminaire est indispensable\u00a0; elle contribue \u00e0 la r\u00e9ussite de la concr\u00e9tisation du projet, en particulier lors des premi\u00e8res s\u00e9ances d\u2019APP.<\/p>\n Une fois le(s) contrat(s) \u00e9tablis avec un organisme, les participants, ou un co-animateur, de pr\u00e9f\u00e9rence sign\u00e9(s), la mise en route du GAPP m\u00e9rite \u00e9galement r\u00e9flexion. L\u00e0 aussi plusieurs cas de figures peuvent \u00eatre rencontr\u00e9s qui n\u00e9cessitent chacun une adaptation de l\u2019animateur \u00e0 chaque r\u00e9alit\u00e9 rencontr\u00e9e.<\/p>\n Si l\u2019on \u00e9voque \u00e9galement un genre en mati\u00e8re de d\u00e9marrage d\u2019un groupe d\u2019APP, on pourra mentionner certains incontournables ou invariants, \u00e0 savoir\u00a0: accueillir les participants\u00a0; faire connaissance et se pr\u00e9senter\u00a0; expliciter le contrat de d\u00e9part et\u00a0 le projet de formation, de travail ; clarifier le concept d\u2019APP\u00a0et les objectifs vis\u00e9s\u00a0; \u00e9tablir un contrat andragogique ; pr\u00e9senter la modalit\u00e9 choisie pour la premi\u00e8re s\u00e9ance d\u2019analyse avec son protocole\u00a0; poser le cadre (organisationnel, mat\u00e9riel, symbolique, r\u00e8glementaire\u2026 avec\u00a0: la finalit\u00e9, les objectifs, les principes, les r\u00e8gles de fonctionnement, les consignes, etc.) qui permettra le travail et l\u2019analyse en groupe\u00a0; entrer dans l\u2019analyse d\u2019une premi\u00e8re situation professionnelle pr\u00e9texte, au sens de support, de d\u00e9clencheur, de point de d\u00e9part, de base, de \u00ab\u00a0pr\u00e9-texte\u00a0\u00bb \u00e0 aller vers l\u2019analyse d\u2019une pratique professionnelle\u2026 Mais, le premier incontournable pour l\u2019animateur est peut-\u00eatre de t\u00e2cher de savoir quel est le \u00ab\u00a0type\u00a0\u00bb de groupe avec lequel il va travailler, cheminer, agir (sa constitution, sa configuration, son organisation, sa disponibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019APP, les relations internes, etc.). Soit il peut avoir obtenu des informations en amont qu\u2019il pourra conforter ou non en d\u00e9couvrant le groupe, soit il n\u2019en a pas eu et c\u2019est lors de la premi\u00e8re rencontre qu\u2019il devra aller \u00e0 la recherche de ces informations, par exemple lors de pr\u00e9sentations, de recueil de repr\u00e9sentations, d\u2019attentes, etc.<\/p>\n Cette liste n\u2019est ni exhaustive, ni chronologique\u00a0; il revient \u00e0 chaque animateur, dans le cadre de sa pr\u00e9paration de la premi\u00e8re s\u00e9ance, d\u2019\u00eatre au clair sur les incontournables qu\u2019il souhaitera aborder, \u00e9voquer, expliciter, \u00e9noncer, mettre en \u0153uvre lors de cette s\u00e9ance inaugurale et de choisir dans quel ordre il proc\u00e8dera en fonction de sa sensibilit\u00e9, de ses r\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques, de sa formation, de ses valeurs\u2026 et de la singularit\u00e9 de chaque cas de figure et de chaque groupe qu\u2019il rencontrera. Je ferai une parenth\u00e8se \u00e0 ce niveau en disant que dans le cadre de la formation \u00e0 l\u2019animation de groupes d\u2019APP j\u2019invite les (futurs) (co) animateurs \u00e0 \u00e9laborer ce que je nomme par d\u00e9formation professionnelle une fiche de pr\u00e9paration[5]<\/a> qui pourra \u00e9ventuellement servir d\u2019\u00e9tayage \u00ab\u00a0dans l\u2019action\u00a0\u00bb quand on est \u00ab\u00a0pris\u00a0\u00bb par la dimension \u00ab\u00a0multit\u00e2che\u00a0\u00bb (Robo, 2003\u00a0; 2004) de ce type d\u2019animation, tout au moins durant les premi\u00e8res s\u00e9ances.<\/p>\n 2.2.1 Entrer en contact avec le groupe et cr\u00e9er du liant<\/strong><\/p>\n Lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance avec le groupe d\u2019APP, et avant d\u2019entrer dans une d\u00e9marche d\u2019APP, dans le \u00ab\u00a0vif du sujet\u00a0\u00bb, il y a un pr\u00e9alable n\u00e9cessaire que l\u2019animateur peut mettre ou pas en \u0153uvre, ce que l\u2019on pourrait nommer un rituel de formation, et qui est l\u2019entr\u00e9e en contact avec le groupe afin d\u2019initier une relation professionnelle et humaine.<\/p>\n La premi\u00e8re question \u00e0 se poser, pour commencer \u00e0 cr\u00e9er du lien en vue de cr\u00e9er du liant, \u00e9tant\u00a0: comment accueillir les participants\u00a0? Individuellement, \u00e9ventuellement de mani\u00e8re personnalis\u00e9e\u00a0; collectivement une fois install\u00e9s\u00a0? avec ou sans collation\u00a0? etc. Ce qui conduit l\u2019animateur \u00e0 anticiper, quand c\u2019est possible, la configuration de la salle en fonction de ses choix li\u00e9s \u00e0 ses valeurs et sa posture d\u2019animateur, \u00e0 la modalit\u00e9 d\u2019APP envisag\u00e9e. \u00a0Le cercle, \u00e0 la mani\u00e8re des Chevaliers de la table ronde (configuration l\u00e9gendaire qui est symbole d\u2019\u00e9galit\u00e9, de parit\u00e9, mais aussi de paix, chacun ayant d\u00e9pos\u00e9 ses armes avant de prendre place), avec ou sans tables, \u00e9tant l\u2019organisation la plus fr\u00e9quente qui permet notamment que chacun voit et entende tous les autres. D\u2019autres organisations mat\u00e9rielles sont aussi possibles, chacune induisant ses effets\u00a0: le quadrilat\u00e8re, le \u00ab\u00a0U\u00a0\u00bb \u2026 la configuration en rang\u00e9es, par exemple quand les tables sont fix\u00e9es au sol, \u00e9tant la moins favorable aux \u00e9changes.<\/p>\n Suite \u00e0 ce temps qui peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une \u00ab\u00a0perte de temps pour en gagner ensuite\u00a0\u00bb, il peut \u00eatre n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9noncer, de rappeler, d\u2019expliciter le contrat de d\u00e9part ainsi que le projet de formation, de travail, d\u2019accompagnement en clarifiant les tenants et aboutissants. On voit diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de mener cette clarification\u00a0: soit l\u2019animateur le fait lui-m\u00eame soit il invite, quand c\u2019est possible, le groupe \u00e0 \u00e9noncer ce contrat afin qu\u2019il soit compris et partag\u00e9. A ce moment-l\u00e0 peut \u00eatre \u00e9voqu\u00e9 le calendrier des rencontres et ce que l\u2019on pourrait nommer le contrat andragogique en indiquant le programme global (pr\u00e9\u00e9tabli ou \u00e0 (co)\u00e9tablir chemin faisant) et des\/les modalit\u00e9s qui seront mises en \u0153uvre pour atteindre les objectifs vis\u00e9s par le contrat initial.<\/p>\n Puis dans la logique de cette d\u00e9marche andragogique l\u2019animateur peut penser au contrat didactique selon Brousseau (1986) pour qui c\u2019est \u00ab\u00a0une relation qui d\u00e9termine, explicitement pour une petite partie, mais surtout implicitement ce que chaque partenaire, l\u2019enseignant et l\u2019enseign\u00e9, a la responsabilit\u00e9 de g\u00e9rer et dont il sera responsable d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre devant l\u2019autre\u00a0<\/em>\u00bb. Il pourra alors n\u00e9gocier, installer un contrat p\u00e9dagogique avec le groupe, contrat \u00e9voquant explicitement, souvent sous forme de r\u00e8gles de fonctionnement, les droits et devoirs de l\u2019animateur et des participants (Filloux, 1974\u00a0; Meirieu, 1995). Ce qui permettra de pr\u00e9ciser les attentes r\u00e9ciproques dans le travail qui sera entrepris, et qui laissera entrevoir \u00ab\u00a0comment on va s\u2019y prendre et agir ensemble \u00bb.<\/p>\n Bien entendu ces pr\u00e9liminaires d\u00e9pendent \u00e0 la fois des choix de l\u2019animateur mais aussi du temps imparti pour une premi\u00e8re s\u00e9ance. Ce qui peut amener \u00e0 ne pas entrer dans l\u2019analyse d\u2019une pratique proprement dite lors de cette s\u00e9ance inaugurale, l\u2019animateur faisant alors le choix par exemple de travailler dans le temps restant \u00e0 partir des repr\u00e9sentations initiales de l\u2019APP pour pr\u00e9ciser ce que c\u2019est, ce que ce n\u2019est pas, \u00ab\u00a0d\u00e9monter\u00a0\u00bb les repr\u00e9sentations erron\u00e9es qui font \u00ab\u00a0obstacles \u00e9pist\u00e9mologiques\u00a0\u00bb (Bachelard, 1999). L\u2019animateur peut aussi, \u00e0 ce moment-l\u00e0, annoncer, \u00e9voquer, commencer \u00e0 d\u00e9cliner avec quelle(s) modalit\u00e9(s) d\u2019APP il envisage de faire cheminer le groupe. D\u2019autres possibilit\u00e9s sont envisageables \u00e0 ce moment-l\u00e0, par exemple pr\u00e9ciser le distinguo pouvant \u00eatre fait entre analyser une situation et analyser une pratique, ou en demandant de citer des \u00ab\u00a0types\u00a0\u00bb de situations professionnelles que l\u2019on peut rencontrer et qui m\u00e9riteraient d\u2019\u00eatre analys\u00e9es, ou en invitant \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur des principes de l\u2019APP (respect mutuel, bienveillance, confidentialit\u00e9 vs<\/em> secret professionnel, non conseil, suspension du jugement\u2026), ou en invitant \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur l\u2019approche multidimensionnelle et compr\u00e9hensive, sur l\u2019approche multir\u00e9f\u00e9rentielle (Ardoino, 1993), etc.<\/p>\n Que l\u2019animateur prenne le temps de ces pr\u00e9liminaires ou pas, vient le moment d\u2019entrer r\u00e9ellement dans l\u2019APP, lors de la premi\u00e8re ou de la deuxi\u00e8me s\u00e9ance.<\/p>\n 2.2.2 Quelles strat\u00e9gies pour entrer dans l\u2019APP\u00a0?<\/strong><\/p>\n Entre autres cas de figures pour initier le d\u00e9marrage, pour entamer la premi\u00e8re s\u00e9ance d\u2019APP avec le groupe, deux formes, deux strat\u00e9gies dominent dans les pratiques d\u2019animateurs, \u00e0 savoir\u00a0:<\/p>\n Je dirai ici que j\u2019ai exp\u00e9riment\u00e9 ces deux formes en demandant quasi syst\u00e9matiquement un retour \u00e0 la fin de la s\u00e9ance sous forme de m\u00e9tacommunication pour m\u2019aider \u00e0 analyser ma pratique d\u2019animateur. R\u00e9sultat\u00a0: les avis sont partag\u00e9s selon les groupes et m\u00eame au sein d\u2019un m\u00eame groupe. Mais bien entendu ce qui guidera particuli\u00e8rement la d\u00e9marche de l\u2019animateur, c\u2019est le type de groupe avec qui il aura \u00e0 composer car aucune m\u00e9thode passe-partout ne pr\u00e9vaut en la mati\u00e8re. Par contre des pistes d\u2019animation, d\u2019action possibles sont, pourront \u00eatre choisies en fonction de diff\u00e9rents types de groupes rep\u00e9r\u00e9s ou rep\u00e9rables.<\/p>\n La r\u00e9ponse \u00e0 cette question ne sera pas ici exhaustive mais consistera plut\u00f4t \u00e0 un premier rep\u00e9rage de typologies de groupes que l\u2019animateur peut rencontrer, typologies qui auront une incidence sur ses pratiques de d\u00e9marrage. Entrevoyons ici quelques premi\u00e8res pistes potentielles \u00e0 explorer selon quelques types de groupes que l\u2019on peut croiser dans cette approche\u00a0:<\/p>\n A titre d\u2019exemple avec les types de groupes \u00e9voqu\u00e9s ci-dessus, on peut avoir comme croisements possibles\u00a0: un groupe-\u00e9quipe non volontaire\u00a0; un groupe professionnel ayant d\u00e9j\u00e0 une exp\u00e9rience d\u2019APP avec un intervenant ext\u00e9rieur\u00a0; un groupe nouveau compos\u00e9 de n\u00e9ophytes en APP\u00a0; etc. D\u2019autres types de groupes existent \u00e9videmment et l\u2019animateur aura int\u00e9r\u00eat \u00e0 avoir la meilleure approche possible du type de groupe qu\u2019il rencontre. Et si l\u2019on voulait \u00e9tablir un classement, l\u2019exp\u00e9rience montre que, la plupart du temps, les groupes les plus riches, les plus efficients en APP sont les groupes de volontaires avec un public tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne \u00e0 tous points de vue.<\/p>\n Cet article ne se veut pas un mode d\u2019emploi, mais plut\u00f4t comme les pr\u00e9misses d\u2019un outil pratique pouvant servir de rep\u00e8res \u00e0 qui voudrait se lancer ou qui s\u2019est d\u00e9j\u00e0 lanc\u00e9, parfois \u00e0 la mani\u00e8re de Mr ou Mme Jourdain, dans la mise en \u0153uvre de dispositifs d\u2019APP. En abordant d\u2019abord ce qui, de mani\u00e8re incontournable devrait pr\u00e9c\u00e9der la mise en place d\u2019un groupe d\u2019APP, puis le d\u00e9marrage, la mise en route de l\u2019APP dans et avec un groupe, il a explor\u00e9 quelques cas de figures qu\u2019un animateur peut rencontrer, l\u2019invitant ainsi \u00e0 \u00eatre prudent et clairvoyant, tout en signifiant par l\u00e0 qu\u2019il n\u2019y a aucune orthodoxie, aucun dogme, en la mati\u00e8re\u2026 Et l\u2019aphorisme d\u2019Albert Jacquard, \u00ab\u00a0Ceux qui pr\u00e9tendent d\u00e9tenir la v\u00e9rit\u00e9 sont ceux qui ont abandonn\u00e9 la poursuite du chemin vers elle. La v\u00e9rit\u00e9 ne se poss\u00e8de pas, elle se cherche\u00a0<\/em>\u00bb a tout son sens ici.<\/p>\n Cet article se veut aussi \u00eatre une invitation \u00e0 poursuivre ce chemin\u2026 invitation destin\u00e9e \u00e0 quelques lecteurs, lectrices qui seraient int\u00e9ress\u00e9\u00b7e\u00b7s par ce projet d\u2019\u00e9laboration coop\u00e9rative d\u2019un m\u00e9mento pratique \u00e0 partir de ces \u00e9l\u00e9ments pouvant modestement en constituer une base de d\u00e9part\u00a0; un m\u00e9mento au service de personnes souhaitant se lancer dans de telles d\u00e9marches d\u2019APP et qui n\u2019ont pas eu la possibilit\u00e9 d\u2019aborder de telles questions dans des formations de formateurs, des formations d\u2019animateurs, voire dans des supervisions pourtant bien n\u00e9cessaires.<\/p>\n L\u2019invitation est lanc\u00e9e\u2026 Si affinit\u00e9, prendre contact avec l\u2019auteur qui est \u00e9galement preneur de tout commentaire sur et \u00e0 partir de cet article.<\/p>\n Ardoino, J. (1993). L\u2019approche multir\u00e9f\u00e9rentielle (plurielle) des situations \u00e9ducatives et formatives, Pratiques de Formation<\/em>, Universit\u00e9 Paris VIII, n\u00b0 25-26, pp.\u00a015-34.<\/p>\n Bachelard, G. (1999). La formation de l\u2019esprit scientifique<\/em>. Paris, Librairie philosophique Vrin (1\u00e8re \u00e9dition : 1938), chapitre 1er.<\/p>\n Bourdieu, P. (1980). Le Sens pratique<\/a>. Paris\u00a0: Minuit.<\/p>\n Brousseau, G. (1986). Fondements et m\u00e9thodes de la didactique des math\u00e9matiques. Recherche en didactique des math\u00e9matiques. Grenoble\u00a0: La Pens\u00e9e Sauvage.<\/p>\n Calmejae-Gauzin, C. (2017). Premiers pas dans la mise en \u0153uvre de l\u2019analyse de pratiques. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 10, pp 42-52.\u00a0http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2435<\/a>.<\/p>\n Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d\u2019agir<\/em>. Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n Filloux, J. (1974). Du contrat p\u00e9dagogique<\/em>, Paris : Dunod.<\/p>\n Meirieu, Ph. (1995). La p\u00e9dagogie entre le dire et le faire. Paris : ESF.<\/p>\n Piaget, J. (2007). Le structuralisme, Paris\u00a0: PUF, coll.\u00a0\u00ab\u00a0Quadrige\u00a0\u00bb (1re<\/sup>\u00a0\u00e9d. 1968, coll. Que-sais-je).<\/p>\n Robo, P. (2001). L\u2019analyse de pratiques professionnelles, de quoi parle-t-on\u00a0? http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/APP_de_quoi_parle_t_on.htm<\/a>.<\/p>\n Robo, P. (2002a).\u00a0 L\u2019APP, diff\u00e9rentes modalit\u00e9s. http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/differents_types_d_app.htm<\/a>.<\/p>\n Robo, P. (2002b). L\u2019analyse de pratiques professionnelles en groupe, un dispositif de formation accompagnante. http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/A_propos_APP_Vie_Pedagogique.htm<\/a>.<\/p>\n Robo, P. (2003). Quelles comp\u00e9tences pour un animateur de G(F)APP\u00a0? http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/competences_animateur_gfapp.htm<\/a>.<\/p>\n Robo, P. (2004). Animer un groupe d’analyse de pratiques… ce n’est pas si simple ! \u00a0http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/animer_pas_simple.pdf<\/a>.<\/p>\n Thi\u00e9baud, M. (2016). Coanimer un groupe d\u2019APP : 1+1=\u2026? \u00a0In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 9, pp 37-50.\u00a0http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2271<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Exemple\u00a0de convention avec un organisme\u00a0:<\/strong><\/p>\n CONVENTION DE FORMATION PROFESSIONNELLE<\/p>\n (Article L.6353-1 du Code du travail)<\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n Exemple\u00a0de contrat avec un particulier\u00a0:<\/strong><\/p>\n CONTRAT DE FORMATION PROFESSIONNELLE<\/p>\n (Article L.6353-1 du Code du travail)<\/p>\n <\/p>\n <\/a><\/p>\n [1]<\/a> Dans cet article on entendra GAPP comme tout type de groupe d\u2019APP quelle que soit la modalit\u00e9 utilis\u00e9e.<\/p>\n [2]<\/a> Par animateur on entendra toute personne, quels que soient son statut et sa fonction qui a la responsabilit\u00e9 d\u2019un dispositif d\u2019APP.<\/p>\n [3]<\/a> Exemple de commande\u00a0: le Directeur d\u2019un \u00e9tablissement disant \u00e0 un de ses formateurs\u00a0: \u00ab\u00a0l\u2019an prochain vous ferez de l\u2019APP avec les \u00e9tudiants de 1\u00e8re<\/sup> ann\u00e9e<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n
\npatrick.robo@laposte.net<\/a><\/em><\/p>\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
\nIn Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 10, pp 23-41. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2433<\/span>.<\/p>\n
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<\/a>\u00a0Article<\/a> \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 ![\"et-info-comment\"](\"https:\/\/www.analysedepratique.org\/wp-content\/uploads\/et-info-comment.png\")
<\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
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\n1. La mise en place d\u2019un dispositif d\u2019APP<\/strong><\/h4>\n
1.1 Le contrat<\/strong><\/h6>\n
1.2 L\u2019offre de formation accompagnante<\/strong><\/h6>\n
1.3 La r\u00e9ponse \u00e0 une demande<\/strong><\/h6>\n
1.4 La r\u00e9ponse \u00e0 une commande<\/strong><\/h6>\n
1.5 Cas d\u2019une co-animation <\/strong><\/h6>\n
1.6 D\u2019autres possibles<\/strong><\/h6>\n
2. Le d\u00e9marrage d\u2019un groupe d\u2019APP<\/strong><\/h4>\n
2.1 Des incontournables <\/strong><\/h6>\n
2.2 Commencer par quel commencement avec un GAPP\u00a0?<\/strong><\/h6>\n
\n
2.3 Quels types de groupes peut-on rencontrer\u00a0? <\/strong><\/h6>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
3. En guise de conclusion-invitation<\/strong><\/h4>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
Annexe 1<\/a><\/strong><\/h4>\n
Annexe 2<\/a><\/strong><\/h4>\n
\nNotes<\/b><\/h4>\n