{"id":2184,"date":"2016-06-27T21:59:12","date_gmt":"2016-06-27T20:59:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2184"},"modified":"2021-10-02T12:44:32","modified_gmt":"2021-10-02T11:44:32","slug":"lanalyse-de-pratiques-professionnelles-app-essai-de-clarification","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2184","title":{"rendered":"L\u2019analyse de pratiques professionnelles : essai de clarification"},"content":{"rendered":"


\nJean Chocat<\/strong><\/em><\/h3>\n

Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI
\n<\/em>jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/p>\n


\nR\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n

Pouvoir \u00e9voquer ou conduire un dispositif d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP), cela suppose au pr\u00e9alable d\u2019avoir clarifi\u00e9 les termes qui le composent, \u00e0 savoir \u00ab\u00a0analyse\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0pratiques\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0professionnelles\u00a0\u00bb\u00a0: qu\u2019induisent-ils, une fois accol\u00e9s, en termes de positions th\u00e9orique, \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique\u00a0? Que ce soit dans des dispositifs de formation ou d\u2019accompagnement d\u2019\u00e9quipes professionnelles, il est n\u00e9cessaire d\u2019aller au-del\u00e0 des premi\u00e8res perceptions du concept et d\u2019ancrer nos pratiques d\u2019analyse sur des cadres th\u00e9oriques permettant de positionner au plus juste ce qui peut relever de l\u2019APP, ce qui n\u2019en rel\u00e8ve pas, ce qui est \u00e0 la marge et, en fonction de cela, d\u2019envisager des m\u00e9thodologies possibles. Cet article vise \u00e0 apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse \u00e0 tous ces questionnements.<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n

d\u00e9finition, travail, situation, dispositif, m\u00e9thodologie<\/p>\n

Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n

Synth\u00e8se et mise en perspective<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n

Chocat, J. (2016). L\u2019analyse de pratiques professionnelles\u00a0: essai de clarification. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No\u00a08, pp. 31-41. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2184.<\/u><\/p>\n

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\"download-icon\"Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \"et-info-comment\"<\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
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[toc]<\/p>\n

Appr\u00e9hender le cadre de l\u2019analyse de pratiques professionnelles, c\u2019est s\u2019interroger sur les fondements de ce concept. En tant qu\u2019animateurs d\u2019un groupe d\u2019analyse ou en tant que participants, nous passons de la d\u00e9couverte du dispositif \u2014 qui suit des r\u00e8gles et comprend des phases pr\u00e9cises \u2014 \u00e0 l\u2019appr\u00e9hension de sa complexit\u00e9. De plus, la litt\u00e9rature sur les dispositifs d\u2019APP montre aussi la diversit\u00e9 des approches, au-del\u00e0 des invariants qui m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre explicit\u00e9s.<\/p>\n

En se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 certains auteurs et praticiens en APP, cet article propose des points de rep\u00e8re qui permettent de mieux cerner ce qui caract\u00e9rise ce travail d\u2019analyse, ses limites et ses applications m\u00e9thodologiques.<\/p>\n

Pour ce faire, nous allons passer en revue ces trois termes structurant l\u2019APP, \u00e0 savoir la dimension \u00ab\u00a0professionnelle\u00a0\u00bb qui pr\u00e9cise le champ d\u2019application, la notion de \u00ab\u00a0pratiques\u00a0\u00bb qui met en jeu la question du rapport \u00e0 la situation et enfin celle de \u00ab\u00a0l\u2019analyse\u00a0\u00bb et ce sur quoi elle se fonde.<\/p>\n

1. La dimension professionnelle<\/strong><\/h4>\n

Quel sens donner au terme \u00ab\u00a0professionnel\u00a0\u00bb\u00a0? En tout premier lieu, le terme \u00ab\u00a0professionnel\u00a0\u00bb renvoie au monde du travail[1]<\/a>, du m\u00e9tier[2]<\/a> ou de la profession, et implicitement \u00e0 ce qui pourrait \u00eatre la finalit\u00e9 de l\u2019APP, c\u2019est-\u00e0-dire la professionnalisation, d\u00e9finie par J.M Barbier (2011, p\u00a0106) comme \u00e9tant \u00ab\u00a0l\u2019intention de transformation continue de comp\u00e9tences en rapport avec une intention de transformation continue d\u2019activit\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb. Quel est alors le p\u00e9rim\u00e8tre\u00a0de la dimension \u00ab\u00a0professionnelle\u00a0\u00bb en APP\u00a0?<\/p>\n

Afin de r\u00e9pondre \u00e0 cette interrogation, J. Beillerot (2011) \u00e9crit \u00e0 ce sujet\u00a0: \u00ab\u00a0D\u2019abord le mot signale que les pratiques dont il sera question sont celles-l\u00e0 et point d\u2019autres\u00a0: autrement dit que professionnelles, avant de qualifier quelque chose, restreint et d\u00e9limite, en \u00e9cartant ce qui n\u2019est pas\u00a0: par exemple, il ne s\u2019agit pas de pratiques amoureuses, ou de pratiques corporelles, ou de pratiques sociales, ou de pratiques culturelles, etc.\u00a0Le champ se veut restreint au professionnel\u00a0<\/em>\u00bb. C.\u00a0Blanchard-Laville et D. Fablet (1999, p\u00a09) pr\u00e9cisent que, sous l\u2019appellation \u00ab\u00a0analyse de pratiques professionnelles\u00a0\u00bb, sont regroup\u00e9s \u00ab\u00a0notamment les professionnels qui exercent des m\u00e9tiers (formateurs, enseignants, travailleurs sociaux, psychologues, th\u00e9rapeutes, m\u00e9decins, responsables de ressources humaines\u2026) ou des fonctions comportant des dimensions relationnelles importantes dans des champs diversifi\u00e9s (de l\u2019\u00e9ducation, du social, de l\u2019entreprise\u2026)<\/em>\u00a0\u00bb. De nombreux ouvrages pr\u00e9sentent aussi l\u2019int\u00e9gration de l\u2019APP dans diff\u00e9rents milieux professionnels, en particulier des professions \u00ab\u00a0sous tension<\/em>\u00a0\u00bb[3]<\/a>, n\u00e9cessitant de d\u00e9velopper une r\u00e9elle identit\u00e9, des comp\u00e9tences, c\u2019est-\u00e0-dire un \u00ab\u00a0savoir agir en situation<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Nous remarquons qu\u2019en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, ce sont des professions au sein desquelles le professionnel poss\u00e8de une certaine autonomie d\u2019action. C\u2019est alors la sp\u00e9cificit\u00e9 du champ professionnel, renforc\u00e9e par l\u2019expression de la part du professionnel du besoin d\u2019\u00eatre accompagn\u00e9 dans son travail, qui cr\u00e9\u00e9e le besoin de mettre la pratique sous \u00ab\u00a0perfusion\u00a0\u00bb d\u2019analyse, non pas pour la soigner car l\u2019APP n\u2019est pas sp\u00e9cifiquement une th\u00e9rapie, mais pour lui permettre de se d\u00e9velopper. Cette dimension interroge la place accord\u00e9e \u00e0 l\u2019APP dans des m\u00e9tiers o\u00f9 le travailleur a une faible marge d\u2019autonomie\u00a0: par exemple, le travail tr\u00e8s r\u00e9p\u00e9titif sur machine et les milieux professionnels o\u00f9 l\u2019on ne ressent pas forc\u00e9ment le besoin de se \u00ab\u00a0pencher\u00a0\u00bb sur un quotidien qui fait parfois souffrir.<\/p>\n

Cependant, la notion de \u00ab\u00a0professionnel\u00a0\u00bb ne limite pas l\u2019APP uniquement au lieu du travail. Elle s\u2019ouvre aussi dans le champ de la formation initiale et continue. Preuve en est le d\u00e9veloppement des temps d\u2019analyse en formation initiale dans les instituts de formation en soins infirmiers (IFSI), des cadres de sant\u00e9 (IFCS), dans les Ecoles Sup\u00e9rieures du Professorat et de l\u2019Education (ESPE), dans le cadre du DPC[4]<\/a>, etc. D\u2019une part, l\u2019APP permet le travail sur la construction des comp\u00e9tences en lien avec des r\u00e9f\u00e9rentiels m\u00e9tiers et de formation, et d\u2019autre part, les temps d\u2019analyse de pratiques permettent en partant des situations analys\u00e9es, de d\u00e9gager secondairement pour les programmes de formation professionnelle, des contenus moins d\u00e9contextualis\u00e9s et plus proches des r\u00e9alit\u00e9s v\u00e9cues par les professionnels. Elle s\u2019ancre ainsi progressivement dans le paysage de la formation professionnelle et dans le monde du travail, comme levier suffisamment puissant pour la professionnalisation et le d\u00e9ploiement d\u2019un autre rapport \u00e0 la formation et au d\u00e9veloppement des travailleurs.<\/p>\n

Gomez (2005, p.\u00a042) \u00e9nonce un troisi\u00e8me lieu possible pour l\u2019APP, celui de la recherche. Secteur d\u2019application qui, pour l\u2019instant, n\u2019est gu\u00e8re investi par ce dispositif d\u2019analyse. Une question centrale\u00a0se pose alors\u00a0: m\u00eame si ce n\u2019est pas son premier objectif, quelle place accorde-t-on \u00e0 l\u2019APP comme une possible d\u00e9marche heuristique\u00a0? Et quelle valeur est attribu\u00e9e aux savoirs qui se d\u00e9gagent de ces temps d\u2019analyse\u00a0? Ne sont-ils pas condamn\u00e9s \u00e0 rester, aux yeux de certains, des savoirs tr\u00e8s li\u00e9s au sujet, au contexte, donc ni th\u00e9oriques, ni transf\u00e9rables\u00a0?<\/p>\n

C\u2019est une question \u00e9pist\u00e9mologique importante \u00e0 \u00e9tudier et qui renvoie \u00e0 la place accord\u00e9e aux savoirs d\u2019action. En tout premier lieu, nous pourrions proposer comme axe de cette recherche, de pouvoir d\u00e9gager des situations qui sont analys\u00e9es, des probl\u00e9matiques pouvant conduire secondairement \u00e0 un travail de recherche scientifique.<\/p>\n

On le voit, les domaines o\u00f9 l\u2019APP peut s\u2019exercer sont vari\u00e9s, et la recherche du p\u00e9rim\u00e8tre de son champ d\u2019application pose la question de la transposition possible de cette approche dans d\u2019autres champs o\u00f9 une pratique non professionnelle peut \u00eatre analys\u00e9e. Nous pouvons citer par exemple l\u2019analyse de pratiques parentales[5]<\/a> ou associatives. Dans ces cas, nous pourrions dire que le dispositif d\u2019APP se met au service d\u2019autres champs de pratiques sociales diverses et vari\u00e9es.<\/p>\n

2. La dimension de la pratique<\/strong><\/h4>\n

Lors d\u2019une premi\u00e8re rencontre avec l\u2019APP, comment envisageons-nous, en tant qu\u2019animateurs ou participants, ce qui va \u00eatre mis en analyse\u00a0? Que concerne-t-elle\u00a0: analyse de l\u2019activit\u00e9, de situation, du travail, de pratiques professionnelles, etc.\u00a0? Que projetons-nous sur ce terme de \u00ab\u00a0pratiques\u00a0\u00bb\u00a0?<\/p>\n

Afin d\u2019y voir plus clair, nous allons partir de la finalit\u00e9 poursuivie par l\u2019APP. Selon D.\u00a0Fablet (2004, pp.\u00a02-3)\u00a0: \u00ab\u00a0Le travail conduit dans les dispositifs d\u2019analyse des pratiques vise essentiellement l\u2019\u00e9volution de l\u2019identit\u00e9 professionnelle des praticiens dans ses diff\u00e9rentes composantes\u00a0: renforcer les comp\u00e9tences requises dans les activit\u00e9s professionnelles exerc\u00e9es, accro\u00eetre le degr\u00e9 d\u2019expertise, faciliter l\u2019\u00e9lucidation des contraintes et enjeux sp\u00e9cifiques de leurs univers socioprofessionnels, d\u00e9velopper des capacit\u00e9s de compr\u00e9hension et d\u2019ajustement \u00e0 autrui\u2026 C\u2019est dire qu\u2019avec notre d\u00e9finition, la finalit\u00e9 poursuivie est avant tout la professionnalisation des praticiens par la formation initiale ou continue, alors qu\u2019on peut assigner d\u2019autres objectifs \u00e0 l\u2019analyse des pratiques professionnelles, par exemple, la production de connaissances sur les activit\u00e9s professionnelles.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n

Pour P. Robo (2002), \u00ab\u00a0L\u2019analyse de pratiques professionnelles en groupe permet\u00a0:<\/em><\/p>\n