Marc Thi\u00e9baud<\/b><\/a><\/em><\/h3>\nPsychologue, animateur, formateur, Suisse
\n<\/em>thiebaud[arobase]formaction.ch<\/a><\/em><\/td>\n\nPatrick Robo<\/b><\/a><\/em><\/h3>\nFormateur Consultant, B\u00e9ziers
\n<\/em>patrick.robo[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nJean Chocat<\/a><\/b><\/em><\/h3>\nCadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI
\n<\/em>jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/p>\n <\/p>\n
\n<\/i><\/strong>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\nLe 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 avait pour but d\u2019explorer la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe. Le pr\u00e9sent texte rend compte des principaux \u00e9l\u00e9ments qui en sont ressortis. Cette diversit\u00e9 concerne \u00e0 la fois les dispositifs avec les \u00e9tapes de d\u00e9roulement du travail, la mani\u00e8re de faciliter et r\u00e9guler les relations et les processus dans le groupe, ainsi que les modalit\u00e9s d\u2019analyse et r\u00e9f\u00e9rentiels utilis\u00e9s.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, dispositif, vari\u00e9t\u00e9, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
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<\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/em>thiebaud[arobase]formaction.ch<\/a><\/em><\/td>\n
Patrick Robo<\/b><\/a><\/em><\/h3>\nFormateur Consultant, B\u00e9ziers
\n<\/em>patrick.robo[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nJean Chocat<\/a><\/b><\/em><\/h3>\nCadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI
\n<\/em>jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/p>\n <\/p>\n
\n<\/i><\/strong>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\nLe 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 avait pour but d\u2019explorer la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe. Le pr\u00e9sent texte rend compte des principaux \u00e9l\u00e9ments qui en sont ressortis. Cette diversit\u00e9 concerne \u00e0 la fois les dispositifs avec les \u00e9tapes de d\u00e9roulement du travail, la mani\u00e8re de faciliter et r\u00e9guler les relations et les processus dans le groupe, ainsi que les modalit\u00e9s d\u2019analyse et r\u00e9f\u00e9rentiels utilis\u00e9s.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, dispositif, vari\u00e9t\u00e9, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/em>patrick.robo[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
Jean Chocat<\/a><\/b><\/em><\/h3>\nCadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI
\n<\/em>jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/p>\n <\/p>\n
\n<\/i><\/strong>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\nLe 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 avait pour but d\u2019explorer la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe. Le pr\u00e9sent texte rend compte des principaux \u00e9l\u00e9ments qui en sont ressortis. Cette diversit\u00e9 concerne \u00e0 la fois les dispositifs avec les \u00e9tapes de d\u00e9roulement du travail, la mani\u00e8re de faciliter et r\u00e9guler les relations et les processus dans le groupe, ainsi que les modalit\u00e9s d\u2019analyse et r\u00e9f\u00e9rentiels utilis\u00e9s.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, dispositif, vari\u00e9t\u00e9, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/em>jean.chocat[arobase]orange.fr<\/a><\/em><\/p>\n
<\/p>\n
\n<\/i><\/strong>R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\nLe 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 avait pour but d\u2019explorer la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe. Le pr\u00e9sent texte rend compte des principaux \u00e9l\u00e9ments qui en sont ressortis. Cette diversit\u00e9 concerne \u00e0 la fois les dispositifs avec les \u00e9tapes de d\u00e9roulement du travail, la mani\u00e8re de faciliter et r\u00e9guler les relations et les processus dans le groupe, ainsi que les modalit\u00e9s d\u2019analyse et r\u00e9f\u00e9rentiels utilis\u00e9s.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, dispositif, vari\u00e9t\u00e9, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, dispositif, vari\u00e9t\u00e9, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Compte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nThi\u00e9baud, M., Robo, P. & Chocat, J. (2016). Perspectives sur la diversit\u00e9 dans l\u2019analyse de pratiques en groupe : reflets du 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, No 8, pp. 49-56. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=2181<\/u>.<\/p>\n <\/p>\n
\n<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais.
\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n- Accueil, moment pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et pour g\u00e9rer des aspects d\u2019organisation<\/li>\n
- Deux s\u00e9ances successives d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP)<\/li>\n
- Echanges en trois sous-groupes sur les impressions de chacun sur les deux s\u00e9ances ainsi que sur les similitudes et diff\u00e9rences per\u00e7ues en lien avec les deux APP v\u00e9cues<\/li>\n
- Discussion en deux sous-groupes autour de deux th\u00e8mes d\u00e9finis en fonction des int\u00e9r\u00eats exprim\u00e9s par les participants\u00a0: 1) diversit\u00e9 des modalit\u00e9s d\u2019analyse et de construction d\u2019une production collective dans l\u2019APP\u00a0; 2) l\u2019APP, ses d\u00e9bouch\u00e9s, les divers changements qu\u2019elle peut favoriser<\/li>\n
- Bilan et perspectives pour de futurs s\u00e9minaires et formations.<\/li>\n<\/ol>\n
Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\nLes deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\nPuis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n
Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n
Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n
En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n
En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\nUn seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n
Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n
Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n
3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\nDe nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n
Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n
\n- La question des objectifs pour le groupe d\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n
Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n
S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n
La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n
\n- La constitution du groupe et le d\u00e9veloppement de la confiance <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n
Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n
\n- La posture de l\u2019animateur <\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n
\n- Les grilles de lecture pour l\u2019analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n
La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n
\n- Les focus possibles pour l’analyse<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n
\n- La circulation de la parole et le d\u00e9veloppement d\u2019une intelligence collective durant l\u2019APP<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n
\n- L\u2019APP et les changements qui peuvent en r\u00e9sulter<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n
4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\nTous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 10\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP pour le printemps 2017.<\/li>\n
- Des journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude seront organis\u00e9es, pr\u00e9vues pour fin octobre 2017, certainement \u00e0 Dijon, pour des animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles (AFAGAPP).<\/li>\n
- Les \u00e9changes au sein de la liste GFAPP se poursuivront et ils se d\u00e9velopperont \u00e9galement sous forme synchrone \u00e0 distance (via l\u2019exp\u00e9rimentation de temps d\u2019APP et de r\u00e9flexion par visio-conf\u00e9rence).<\/li>\n
- L\u2019utilisation de la Revue comme moyen \u00e9galement d\u2019\u00e9changes (via les commentaires sur les articles) et de stimulation de la formation \u00e0 et par l\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\nFerry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n[1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n[2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n[3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/p>\n
\n
<\/p>\n [toc]<\/p>\n Le 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP[1]<\/a> a vu la pr\u00e9sence de douze participants d\u2019origines diverses. Comme lors des s\u00e9minaires pr\u00e9c\u00e9dents, le climat de travail a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la fois s\u00e9rieux et convivial m\u00ealant temps d\u2019exp\u00e9rimentation, de r\u00e9flexion et de concertation. Sans oublier des moments de d\u00e9tente autour de mets r\u00e9gionaux partag\u00e9s et d\u2019agapes dans un bouchon lyonnais. Dans les lignes qui suivent, nous pr\u00e9senterons quelques \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s ressortis des trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire, regroup\u00e9s en diff\u00e9rents th\u00e8mes[2]<\/a>.<\/p>\n Les deux dispositifs exp\u00e9riment\u00e9s ont pr\u00e9sent\u00e9 des similitudes et des diff\u00e9rences[3]<\/a>. Les principes pos\u00e9s (confidentialit\u00e9, bienveillance, non jugement, non conseil) ont \u00e9t\u00e9 similaires dans les deux APP mais mis en \u0153uvre avec des r\u00e8gles sp\u00e9cifiques. Au d\u00e9but de la premi\u00e8re APP, chacun des douze participants a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9 \u00e0 identifier une situation qu\u2019il pourrait exposer au groupe et \u00e0 la pr\u00e9senter de mani\u00e8re br\u00e8ve, en deux phrases accompagn\u00e9es d\u2019un titre caract\u00e9risant, de mani\u00e8re r\u00e9sum\u00e9e, leur situation ou leur probl\u00e9matique.<\/p>\n Puis la proc\u00e9dure suivie pour d\u00e9cider du choix de la situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rente. La premi\u00e8re situation analys\u00e9e a \u00e9t\u00e9 choisie sur la base d\u2019un vote (chacun disposant de cinq points \u00e0 distribuer selon ses pr\u00e9f\u00e9rences). La deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 choisie par tirage au sort. Le groupe a v\u00e9cu les deux analyses avec un \u00e9gal int\u00e9r\u00eat. Il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 cependant que les deux d\u00e9cisions concernant les situations \u00e0 exposer ont \u00e9t\u00e9 prises par vote et par tirage au sort et non par les deux personnes finalement concern\u00e9es (m\u00eame si celles-ci ont eu la possibilit\u00e9 de refuser le choix effectu\u00e9).<\/p>\n Dans le d\u00e9roulement de l\u2019APP proprement dite, la diff\u00e9rence la plus importante a concern\u00e9 l\u2019\u00e9tape des productions par le groupe aux fins d\u2019analyse (suite aux questions de clarification) qui a dur\u00e9 \u00e0 chaque fois environ 45 minutes en tout. Dans la premi\u00e8re APP, cette \u00e9tape s\u2019est faite en trois temps. Pour reprendre les termes de la personne qui l\u2019a anim\u00e9e : 1) \u00e9vocation (\u00ab\u00a0cela me rappelle telle situation\u2026\u00a0\u00bb) 2) distanciation (\u00ab\u00a0si je me mets \u00e0 la place de tel ou tel acteur de la situation, je dirais que\u2026\u00a0\u00bb) et 3) hypoth\u00e8ses explicatives (\u00ab\u00a0si cela s\u2019est pass\u00e9 ainsi, c\u2019est peut-\u00eatre parce que\u2026\u00a0\u00bb). L\u2019id\u00e9e \u00e9tant \u00e0 chaque fois de varier les points de vue.<\/p>\n Dans la deuxi\u00e8me APP, cette \u00e9tape a comport\u00e9 un seul temps : l\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension. Dans le bilan, le groupe a relev\u00e9 que la variation propos\u00e9e dans la premi\u00e8re APP \u00e9tait enrichissante, m\u00eame si le temps de distanciation a pos\u00e9 quelques difficult\u00e9s \u00e0 certains qui ont trouv\u00e9 l\u2019exercice un peu \u00e9trange \u00e0 un moment donn\u00e9 (du fait qu\u2019il invitait \u00e0 se mettre \u00e0 la place d\u2019un autre acteur). La question de ce qu\u2019on met et ne met pas sous le terme d\u2019analyse a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e (par exemple, des \u00e9vocations peuvent \u00eatre au service de l\u2019analyse sans \u00eatre de l\u2019analyse \u00e0 proprement parler).<\/p>\n En ce qui concerne la gestion du temps, celle-ci a \u00e9t\u00e9 plus souple dans la premi\u00e8re APP que dans la deuxi\u00e8me, qui pr\u00e9voyait \u00e0 l\u2019avance une dur\u00e9e fixe pour chaque \u00e9tape. A chaque fois, les questions de clarification ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s nombreuses. Si elles ont donn\u00e9 l\u2019occasion d\u2019ouvrir tr\u00e8s largement le champ d\u2019exploration, plusieurs questions ont exprim\u00e9 d\u00e9j\u00e0 des hypoth\u00e8ses et \/ ou ont invit\u00e9 l\u2019exposant \u00e0 d\u00e9velopper un travail d\u2019analyse. Certains participants se sont interrog\u00e9s \u00e0 ce propos\u00a0: est-il pertinent de consacrer autant de temps aux questions, notamment lorsqu\u2019elles demandent des explications, plut\u00f4t que des informations, sur les donn\u00e9es de la situation et les v\u00e9cus de l\u2019exposant. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cependant, le groupe a appr\u00e9ci\u00e9 que chaque APP dure au moins deux heures, pour permettre un travail d\u2019\u00e9laboration suffisamment approfondi, tant pour l\u2019exposant que pour les participants.<\/p>\n En fin de compte, le groupe a estim\u00e9 qu\u2019une s\u00e9quence d\u2019APP peut \u00eatre structur\u00e9e de diff\u00e9rentes mani\u00e8res (par exemple en ce qui concerne la gestion du temps et les modalit\u00e9s d\u2019analyse propos\u00e9es), cela produit des \u00e9clairages et analyses diff\u00e9rents mais qui peuvent \u00eatre d\u2019une richesse \u00e9quivalente. Cependant, il importe que l\u2019animateur et les participants soient \u00e0 l\u2019aise avec le dispositif propos\u00e9 et que celui-ci soit ajust\u00e9 en fonction des objectifs vis\u00e9s et de la maturit\u00e9 du groupe. Les aspects de confiance et de s\u00e9curit\u00e9 au sein du groupe sont essentiels et le dispositif doit en permanence en tenir compte et les favoriser.<\/p>\n Un seul animateur a assur\u00e9 le d\u00e9roulement de la premi\u00e8re APP alors que la deuxi\u00e8me a \u00e9t\u00e9 Dans la premi\u00e8re APP, l\u2019animateur s\u2019est exprim\u00e9 essentiellement pour assurer les transitions d\u2019une \u00e9tape \u00e0 l\u2019autre. Dans la deuxi\u00e8me APP, les animateurs ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de la situation comme les autres membres du groupe. Ils ont fait deux ou trois interventions pour recadrer la parole (par exemple, pour la s\u00e9curit\u00e9 de l\u2019exposant lorsque certains participants se sont mis \u00e0 rire durant la phase de questionnement). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale cependant, on a constat\u00e9 qu\u2019un groupe avec une aussi grande bienveillance et de l\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019APP ne n\u00e9cessite pour ainsi dire aucune intervention de r\u00e9gulation.<\/p>\n Dans les deux APP, il a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9vu une circulation de la parole r\u00e9gl\u00e9e par l\u2019ordre dans lequel chaque participant la demande. L\u2019animateur en a pris note et l\u2019a distribu\u00e9e au fur et \u00e0 mesure. Dans la seconde APP, priorit\u00e9 a par ailleurs \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux personnes qui, \u00e0 chaque \u00e9tape, ne s\u2019\u00e9taient pas encore exprim\u00e9es. Cette circulation de la parole a \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9e diversement par les participants, v\u00e9cue comme plus ou moins confortable et propice aux interactions dans le groupe.<\/p>\n De nombreux aspects en lien avec la diversit\u00e9 des APP ont \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9s durant le s\u00e9minaire, sans pouvoir \u00eatre suffisamment travaill\u00e9s en d\u00e9tail, par manque de temps. Certains ont \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un travail en sous-groupes, qui se poursuit encore actuellement par des \u00e9changes \u00e0 distance. Un compte-rendu ult\u00e9rieur pourra \u00e9ventuellement en relater la richesse.<\/p>\n Nous mentionnerons ici plus particuli\u00e8rement les \u00e9l\u00e9ments suivants qui ont \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9s comme importants et susceptibles de nourrir de futurs \u00e9changes et approfondissements\u00a0en s\u00e9minaire.<\/p>\n Quel(s) objectif(s) pour l\u2019APP\u00a0? Comment sont-ils clarifi\u00e9s au moment du contrat ? Comment cette contractualisation se fait-elle\u00a0? Dans quelle mesure le dispositif s\u2019adapte-t-il aux objectifs ou \u00e0 l\u2019inverse ces derniers sont-ils d\u00e9finis en fonction du dispositif ? Qui d\u00e9finit les objectifs ou comment peut-on d\u00e9finir en commun les objectifs et le dispositif d\u2019APP\u00a0?<\/p>\n Suite \u00e0 ces questions, quelques r\u00e9flexions ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es. Selon les participants et leurs attentes, un dispositif pourra \u00eatre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 \u00e0 un autre. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, les objectifs apparaissent comme essentiels lorsqu\u2019on parle de varier les modalit\u00e9s d\u2019APP. La question de la coh\u00e9rence de l\u2019ensemble de la d\u00e9marche se r\u00e9v\u00e8le centrale. Cette coh\u00e9rence peut aussi \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e progressivement, gr\u00e2ce aux temps de m\u00e9ta-analyse permettant une r\u00e9gulation du dispositif en fonction des v\u00e9cus et besoins exprim\u00e9s par les participants. Autrement dit, le dispositif choisi au d\u00e9part peut \u00e9voluer au fil des concertations effectu\u00e9es dans le groupe. De m\u00eame, de nouveaux objectifs peuvent \u00eatre d\u00e9finis, \u00e0 mesure que le groupe acquiert de la confiance et de la maturit\u00e9 dans l\u2019APP (par exemple objectifs d\u2019approfondissement dans l\u2019analyse de certains aspects de la pratique ou d\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019animation dans l\u2019APP). Cela peut \u00eatre explicit\u00e9 d\u00e8s le contrat d\u00e9fini lors de la premi\u00e8re rencontre.<\/p>\n S\u2019est pos\u00e9e simultan\u00e9ment la question des comp\u00e9tences de l\u2019animateur : jusqu\u2019o\u00f9 est-il form\u00e9 dans l\u2019utilisation de modalit\u00e9s vari\u00e9es d\u2019APP ? Entre en compte \u00e9galement sa disponibilit\u00e9 \u00e0 un moment donn\u00e9, pour animer selon une approche ou une autre.<\/p>\n La question des objectifs prioritaires donn\u00e9s \u00e0 l\u2019APP a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement soulev\u00e9e. D\u00e9velopper le savoir analyser de chaque participant\u00a0? Stimuler une capacit\u00e9 d\u2019analyse collective dans le groupe\u00a0? Produire une analyse de pratiques utile pour l\u2019exposant ? Pour les participants\u00a0? M\u00eame si cela n\u2019est pas toujours ais\u00e9, il appara\u00eet que ces objectifs peuvent gagner \u00e0 \u00eatre poursuivis conjointement.<\/p>\n Quel cadre mettre en place\u00a0? Quelles activit\u00e9s pr\u00e9voir pour construire le groupe et pour d\u00e9velopper des liens et un apprivoisement r\u00e9ciproque ? Cela pourra \u00eatre diff\u00e9rent bien s\u00fbr du fait que les participants se connaissent d\u00e9j\u00e0 (par exemple une \u00e9quipe de travail dans une m\u00eame institution) ou qu\u2019ils ne se connaissent pas du tout. Comment d\u00e9velopper le sentiment de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? Selon les participants, il peut \u00eatre utile de pr\u00e9voir une implication progressive, par exemple avec des \u00e9tudiants en leur proposant des co-analyses par \u00e9crit en bin\u00f4mes ou une \u00e9tude de cas (sur une situation fictive ou ext\u00e9rieure au groupe), avant une premi\u00e8re analyse de pratiques.<\/p>\n Certaines tensions peuvent par ailleurs exister pr\u00e9alablement entre des participants (par exemple qui travaillent ensemble) qui n\u00e9cessiteront de prendre soin de d\u00e9velopper la confiance dans le groupe. Parfois, les bases de la communication gagnent \u00e0 \u00eatre \u00e9labor\u00e9es dans une s\u00e9ance pr\u00e9alable avec le groupe. D\u2019autres fois, il est possible de commencer tr\u00e8s rapidement par une premi\u00e8re analyse de pratiques, en veillant \u00e0 pr\u00e9voir un temps de m\u00e9ta-analyse et de bilan suffisant pour travailler aux ajustements qui pourraient \u00eatre souhait\u00e9s.<\/p>\n Dans quelle mesure l\u2019animateur peut-il \u00e9galement participer en posant des questions et en \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses\u00a0? Quel effet cela peut-il avoir sur le groupe et sur la production ? Comment l\u2019animateur peut-il favoriser la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 dans l\u2019analyse collective ? Comment annonce-t-il et contractualise-t-il sa\/ses posture(s) en d\u00e9but de s\u00e9ance\u00a0? De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, si plusieurs formes d\u2019interventions (directes et indirectes) sont possibles pour l\u2019animateur, il appara\u00eet utile qu\u2019il veille en premier lieu \u00e0 stimuler la mobilisation des ressources des participants dans l\u2019analyse et que cela soit explicit\u00e9 avec eux.<\/p>\n Dans une approche qui privil\u00e9gie la multiplicit\u00e9 des grilles de lecture, l\u2019animateur ne propose pas de mod\u00e8le ou d\u2019approche sp\u00e9cifique, mais il cherche \u00e0 favoriser les regards crois\u00e9s. La question se pose alors de savoir dans quelle mesure il a connaissance des r\u00e9f\u00e9rentiels qui peuvent \u00eatre mobilis\u00e9es dans l\u2019APP ? Quelle est sa formation en ce qui concerne la multi-dimensionnalit\u00e9 et la multi-r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9\u00a0? Jusqu\u2019o\u00f9 est-il capable de rep\u00e9rer, en cours d\u2019analyse, les dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es et les r\u00e9f\u00e9rentiels d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s pour \u00e9largir l\u2019analyse, soit en explicitant pour les participants ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait, soit en proposant d\u2019autres lectures possibles\u00a0?<\/p>\n La question se pose aussi, dans la foul\u00e9e, de savoir si l\u2019animateur doit \u00eatre l\u00e9gitim\u00e9 \u00e9galement pour ses comp\u00e9tences dans le m\u00e9tier des participants \u00e0 l\u2019APP. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela ne semble pas \u00eatre une n\u00e9cessit\u00e9. Si des comp\u00e9tences m\u00e9tier peuvent \u00eatre un atout dans le rep\u00e9rage de ce qui se passe durant l\u2019APP, elles peuvent aussi comporter le risque d\u2019intervenir trop souvent dans l\u2019analyse (au d\u00e9triment de la mobilisation des ressources des participants).<\/p>\n Sur quoi porte l\u2019analyse ? Sur une situation ? Sur la pratique ? Sur l\u2019exposant dans sa pratique ? Le personnel et le professionnel s\u2019imbriquent parfois et deviennent difficiles \u00e0 dissocier. Jusqu\u2019o\u00f9 aller\u00a0dans l\u2019approfondissement de l\u2019analyse ? Cela soul\u00e8ve parfois des questions de respect des personnes et d\u2019\u00e9thique. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, il importe de garder une posture d\u2019accompagnement par rapport \u00e0 l\u2019exposant et d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9coute de ses \u00e9ventuelles demandes. Une analyse de pratiques avec un exposant n\u2019est pas une \u00e9tude de cas.<\/p>\n Comment permettre \u00e0 chaque personne d\u2019apporter ses questions, puis ses hypoth\u00e8ses, ses analyses, \u00e0 son tour, tout en facilitant, dans la mesure du possible, une continuit\u00e9 dans l\u2019analyse\u00a0? Comment stimuler des interactions productives entre les participants ? Comment favoriser une dynamique d\u2019analyse collective qui soit pertinente pour chacun des participants\u00a0? S\u2019il appara\u00eet que la probl\u00e9matisation comme l\u2019\u00e9mergence de nouvelles visions peuvent \u00eatre favoris\u00e9es par un dialogue suivi, il importe aussi que chacun puisse trouver sa place dans la prise de parole. Cela peut \u00eatre d\u2019autant plus difficile que la taille du groupe est grande. Divers modes de facilitation de la circulation de la parole par l\u2019animateur peuvent \u00eatre envisag\u00e9s\u00a0: du plus souple, comptant sur une autor\u00e9gulation entre les participants, au plus structur\u00e9, la parole \u00e9tant distribu\u00e9e dans l\u2019ordre o\u00f9 elle est demand\u00e9e ou circulant sous forme d\u2019un tour de table. Leur choix gagne \u00e0 \u00eatre concert\u00e9 avec les participants et, si cela est explicit\u00e9 et correspond \u00e0 des besoins, peut varier, \u00e0 un moment ou un autre du processus d\u2019APP.<\/p>\n La r\u00e9flexion a port\u00e9 sur les changements que peut provoquer l\u2019APP. Changement de pratiques, de postures, de cadres de r\u00e9f\u00e9rences\u00a0? Changements dans une institution, une organisation\u00a0? Changements de qui\u00a0? Changements pour qui\u00a0? Changements professionnels\u00a0? Changements personnels\u00a0? Ceci est \u00e0 mettre en lien avec la question des objectifs vis\u00e9s\u00a0: s\u2019inscrit-on dans une obligation de r\u00e9sultats (avec apport de solutions, de conseils pendant la s\u00e9ance) ou dans une obligation de moyens (permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019analyser ensuite seul ses propres pratiques par un savoir-faire et des r\u00e9f\u00e9rentiels acquis). Par ailleurs a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e l\u2019id\u00e9e que l\u2019APP pouvait accompagner des changements, ne serait-ce que par le fait qu\u2019elle permet, selon Gilles Ferry (1983), de rep\u00e9rer ce qu\u2019il conviendrait d\u2019apprendre, n\u2019\u00e9tant pas simplement un lieu d\u2019apport de connaissances. Cela a conduit \u00e0 interroger la place de l\u2019APP dans des plans de formation, qu\u2019elle soit initiale ou continue, ainsi que la posture de l\u2019animateur de dispositifs d\u2019APP.<\/p>\n Tous les participants au s\u00e9minaire ont soulign\u00e9 la richesse des \u00e9changes produits et des questions soulev\u00e9es. Il \u00e9tait impossible de travailler en profondeur davantage que deux ou trois d\u2019entre elles. Le travail continuera sous d\u2019autres formes et \u00e0 d\u2019autres occasions. Les perspectives \u00e9voqu\u00e9es pour le futur\u00a0sont les suivantes :<\/p>\n Drutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839<\/a>.<\/p>\n Drutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2014). Retour sur un s\u00e9minaire. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 4, pp. 75-84. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1389<\/a>.<\/p>\n Ferry, G. (1983). Le trajet de la formation, les enseignants entre la th\u00e9orie et la pratique. <\/em>Paris\u00a0: Dunod.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> \u00a0Voir la page internet https:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur la liste GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s.<\/p>\n [2]<\/a> Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu.<\/p>\n [3]<\/a> \u00a0La premi\u00e8re APP fut anim\u00e9e par Denis Loizon selon des modalit\u00e9s qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9es, inspir\u00e9es de sa pratique et du GEASE. La seconde APP fut anim\u00e9e par Flora Nemoz en bin\u00f4me avec Pierre Cieutat selon une d\u00e9clinaison du GFAPP (\u00e9labor\u00e9 par Patrick Robo\u00a0; voir http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_22.pdf<\/a>).<\/p>\n Marc Thi\u00e9baud Psychologue, animateur, formateur, Suisse thiebaud[arobase]formaction.ch Patrick Robo Formateur Consultant, B\u00e9ziers patrick.robo[arobase]laposte.net Jean Chocat Cadre de sant\u00e9 \u2013 Formateur en soins infirmiers en IFSI jean.chocat[arobase]orange.fr R\u00e9sum\u00e9 Le 9\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 4 et 5 juin 2016 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[16,4,8,7],"tags":[48,47,180,179,210],"class_list":["post-2181","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-compte-rendu","category-chocat","category-thiebaud","category-robo","tag-animation","tag-dispositif","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","tag-variete","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-zb","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2181"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4951,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2181\/revisions\/4951"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/a>\u00a0Article en PDF<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
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\nCe s\u00e9minaire s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 selon le m\u00eame principe que les pr\u00e9c\u00e9dents (voir les compte-rendu de Drutel & Calmejane-Gauzins, 2014 et 2015)\u00a0en cinq temps principaux :<\/p>\n\n
1. Les modalit\u00e9s d\u2019APP, la structuration des \u00e9tapes de travail et la gestion du temps<\/strong><\/h4>\n
2. L\u2019animation<\/strong><\/h4>\n
\ncoanim\u00e9e par deux personnes. La coanimation a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9e puis organis\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s pr\u00e9cise et explicite. Une personne a pris en charge la conduite du groupe. L\u2019autre est rest\u00e9e principalement en position d\u2019aide et d\u2019observateur. Elle est intervenue pour partager quelques observations (par exemple, en mettant en \u00e9vidence \u00e0 un moment donn\u00e9 les diff\u00e9rentes dimensions d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9es durant l\u2019analyse) et pour animer l\u2019\u00e9tape de bilan et de m\u00e9ta-analyse en fin d\u2019APP. Le groupe a v\u00e9cu cette coanimation comme tr\u00e8s claire, coh\u00e9rente et aidante. La personne en charge de la conduite du groupe y a aussi trouv\u00e9 un appui.<\/p>\n3. Des questions multiples autour de la diversit\u00e9 des APP<\/strong><\/h4>\n
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4. Pour conclure<\/strong><\/h4>\n
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R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n