Eric Drutel<\/em><\/a><\/h3>\nPsychologue du travail, Lyon <\/em>edrutel[arobase]gmail.com<\/a><\/em><\/td>\n\nC\u00e9line Calmejane-Gauzins<\/em><\/strong><\/h3>\nEnseignante et psychologue, Toulouse <\/em>celine.calmejane[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article rend compte du 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es entre pairs des m\u00e9thodes d\u2019animation de groupe d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Elles ont donn\u00e9 lieu \u00e0 de riches controverses sur les processus de conduite de groupe et ont permis d\u2019approfondir des questions th\u00e9oriques notamment autour de deux objets mobilis\u00e9s dans nos dispositifs\u00a0: les \u00e9motions et les hypoth\u00e8ses. Le travail de r\u00e9flexion et d\u2019exploration, m\u00e9di\u00e9 par les APP v\u00e9cues, a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par une grande convivialit\u00e9 et une libert\u00e9 d’expression qui ont favoris\u00e9 les \u00e9changes les plus fructueux.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, hypoth\u00e8ses, \u00e9motions, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839.<\/p>\n\u00a0
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<\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Cette ann\u00e9e, le\u00a0s\u00e9minaire de la liste GFAPP a r\u00e9uni \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015 dans une ambiance chaleureuse et conviviale 12 participants, habitu\u00e9s et nouveaux, exp\u00e9riment\u00e9s et plus novices, venus d\u2019horizons g\u00e9ographiques et professionnels divers pour un temps de controverses et d\u2019exp\u00e9rimentations autour de l\u2019activit\u00e9 d\u2019animation de dispositifs d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Le travail et les \u00e9changes qui en ont \u00e9merg\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riches intenses, \u00e9tay\u00e9s sur la base de la co-formation et de l\u2019intervision1<\/a><\/sup>.<\/p>\nNous vous proposons quelques lignes qui rendent compte chronologiquement des diff\u00e9rents temps qui ont rythm\u00e9 les trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire2<\/a><\/sup>.<\/p>\n1. La rencontre, un espace-temps d\u00e9terminant<\/strong><\/h4>\nOriginalit\u00e9 de ce s\u00e9minaire\u00a0: il s\u2019est ouvert sur une modalit\u00e9 particuli\u00e8re de prise de contact et d\u2019interconnaissance, via des techniques de d\u00e9couverte de l\u2019autre in\u00e9dites dans ce cadre. Dans un premier\u00a0tour de parole o\u00f9 le groupe \u00e9tait d\u2019abord en rond dans le pr\u00e9au de l\u2019\u00e9tablissement dans lequel nous avons \u00e9t\u00e9 aimablement accueilli, chacun s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9 bri\u00e8vement et a expos\u00e9 ses attentes et sa motivation \u00e0 \u00eatre pr\u00e9sent. Ensuite, les participants se sont \u00ab\u00a0apprivois\u00e9s\u00a0\u00bb dans des \u00e9changes successifs\u00a0dont l\u2019objectif \u00e9tait de rencontrer les personnes qu\u2019ils ne connaissaient pas. Ainsi, sous la forme de rencontres \u00ab\u00a0express\u00a0\u00bb par bin\u00f4mes successifs puis en quatuor, chacun a fait part \u00e0 son interlocuteur de sa r\u00e9ponse \u00e0 une question pos\u00e9e par l\u2019animateur\u00a0: question relative aux attentes \/ craintes vis-\u00e0-vis du s\u00e9minaire, puis au souvenir le plus pr\u00e9gnant relatif \u00e0 une situation d\u2019APP v\u00e9cue, aux qualit\u00e9s que l\u2019on se reconnaissait dans l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP… Ces \u00e9changes informels ont permis de stimuler la curiosit\u00e9 mutuelle et d\u2019installer un climat de confiance et de bonne humeur qui a color\u00e9 l\u2019ensemble du s\u00e9minaire.<\/p>\n
Pour poursuivre, durant cette premi\u00e8re journ\u00e9e du samedi, deux s\u00e9ances d’APP ont, comme lors du s\u00e9minaire de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, \u00e9t\u00e9 v\u00e9cues par l\u2019ensemble des participants, suivies d\u2019un temps de m\u00e9ta-analyse. Il s\u2019agissait de se pr\u00eater \u00e0 une exp\u00e9rience collective o\u00f9 chacun avait le r\u00f4le de participant ou d\u2019animateur dans le dispositif propos\u00e9. La demi-journ\u00e9e suivante a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la r\u00e9flexion autour de deux th\u00e9matiques qui se sont d\u00e9gag\u00e9es de la premi\u00e8re journ\u00e9e\u00a0: la place et le r\u00f4le des \u00e9motions\u00a0 ainsi que l\u2019utilisation et les effets des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension dans l\u2019APP. C\u2019est au regard et au service de l\u2019approfondissement de la d\u00e9finition de l\u2019APP, objectif transversal du s\u00e9minaire, que ces deux th\u00e9matiques ont \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es. Elles ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 nouveau l\u2019occasion pour chacun de questionner et \/ ou d\u2019affirmer les choix de ses propres r\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques et de leur mise en \u0153uvre pratique (protocole, cadre, style d\u2019animation, etc.) et ont, en retour, pu servir de grilles d\u2019analyse pour les r\u00e9flexions d\u00e9velopp\u00e9es.<\/p>\n
2. Deux s\u00e9ances d\u2019APP et m\u00e9ta-analyse<\/strong><\/h4>\nDeux modalit\u00e9s d\u2019APP diff\u00e9rentes ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9es, au cours de deux s\u00e9ances successives. La premi\u00e8re, propos\u00e9e par Pierre Cieutat, reposait sur le dispositif du GFAPP, tandis que\u00a0la seconde, anim\u00e9e par Pierre Petignat, r\u00e9sultait d\u2019un syncr\u00e9tisme de diff\u00e9rentes approches et d\u2019une appropriation plus personnelle. Nous les pr\u00e9sentons ci-apr\u00e8s en quelques lignes.<\/p>\n
2.1 Le Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP)<\/strong><\/h6>\nCe dispositif est une \u00e9volution en particulier des GEASE (Groupe d\u2019entra\u00eenement \u00e0 l\u2019analyse de situations \u00e9ducatives) qui, sous l’impulsion de quelques-uns, dont Patrick Robo ont \u00e9volu\u00e9 vers des GEASP (l’ajout de \u00ab\u00a0Professionnelles\u00a0\u00bb) puis des GFAPP. Le dispositif tel que propos\u00e9 par Pierre Cieutat au groupe correspond \u00e0 une exp\u00e9rience d\u2019int\u00e9gration de cet outil au monde enseignant, adoss\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le du groupe de volontaires venant, sur leur temps personnel, se former. Ainsi, comme l\u2019a rappel\u00e9 l\u2019animateur, il n’y a pas a priori<\/em> d’\u00a0\u00ab\u00a0expert\u00a0\u00bb, mais un facilitateur et pour lui, la rigueur du dispositif telle qu\u2019elle peut appara\u00eetre de prime abord a une fonction contenante en soi qui justifie cette rigueur en bonne partie.<\/p>\nPierre Cieutat a ainsi respect\u00e9 le cadre et la trame d\u2019un GFAPP \u2013 trame qu\u2019il a d\u2019ailleurs distribu\u00e9e en pr\u00e9ambule sous forme de tableau aux participants3<\/a><\/sup> – et qui comprend six \u00e9tapes. En guise d\u2019ouverture, il a rappel\u00e9 la d\u00e9finition de la bienveillance – disposition devant pr\u00e9sider aux \u00e9changes et attitudes au sein du groupe -, les objectifs de la s\u00e9ance et\u00a0 6 principes essentiels. Il a mis l\u2019accent dans ce pr\u00e9ambule sur l\u2019importance des affects et a invit\u00e9 les participants \u00e0 laisser s\u2019exprimer la subjectivit\u00e9. Apr\u00e8s le rituel de d\u00e9marrage et l\u2019\u00e9mergence et le choix d’une situation, le groupe a v\u00e9cu les temps de l\u2019expos\u00e9, des questions, de l\u2019\u00e9mission d’hypoth\u00e8ses sur la situation et son amont sur la pratique, de la conclusion et du bilan. Une originalit\u00e9 de cette s\u00e9ance est que l\u2019animateur a souhait\u00e9 m\u00e9nager entre chaque phase une pause silencieuse d\u2019une minute, destin\u00e9e \u00e0 donner \u00e0 chaque participant l\u2019espace pour laisser r\u00e9sonner en lui ce qui s\u2019\u00e9tait pass\u00e9 et ce qui avait \u00e9t\u00e9 partag\u00e9 juste avant.<\/p>\nLe choix de la situation a \u00e9t\u00e9 fait d\u2019apr\u00e8s le mod\u00e8le du GEASE\u00a0:\u00e0 la fin de la phase d\u2019\u00e9mergence des situations possibles \u00ab\u00a0c\u2019est le premier qui prend la parole qui expose\u00a0\u00bb<\/em>. Elle concernait l\u2019intervention d\u2019un des participants dans un contexte qui ne tient pas toujours compte du cadre pos\u00e9 par l\u2019animateur, avec les cons\u00e9quences que cela entra\u00eene pour le groupe mis en place. L\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses par le groupe s\u2019est faite dans le strict respect des consignes propos\u00e9es par l\u2019animateur (possibilit\u00e9 de commencer chaque phrase par \u00ab\u00a0j\u2019\u00e9mets l\u2019hypoth\u00e8se que\u00a0\u00bb<\/em>, invitation \u00e0 s\u2019exprimer par rapport \u00e0 la situation et non par rapport \u00e0 la personne, demande de respecter l\u2019ordre de prise de parole indiqu\u00e9 par l\u2019animateur, etc.). Elle s\u2019est conclue par l\u2019expression libre et sans consigne, par l\u2019exposante, de ce que lui inspiraient les diff\u00e9rentes hypoth\u00e8ses \u00e9mises.<\/p>\nLe dernier temps de m\u00e9ta-analyse a permis notamment de mettre en \u00e9vidence et en questionnement le r\u00f4le du cadre et du style de l\u2019animation dans l\u2019expression et la prise en compte des affects. Ces \u00e9l\u00e9ments ont nourri la r\u00e9flexion de la deuxi\u00e8me journ\u00e9e en lien avec cette th\u00e9matique.<\/p>\n
2.2 L\u2019approche syncr\u00e9tique<\/strong><\/h6>\nL\u2019approche propos\u00e9e pour une deuxi\u00e8me APP par Pierre Petignat4<\/a><\/sup> s\u2019ancre dans les courants de la psychologie sociale, de la psychologie humaniste, de la psychop\u00e9dagogie et de l\u2019analyse institutionnelle. Elle convoque notamment la dimension groupale. Le principe de base qui sert de fil rouge selon Pierre Petignat est que le groupe renvoie \u00e0 chacun de ses membres son interpr\u00e9tation de la situation\u00a0: celle-ci forme une image, n\u00e9cessairement incompl\u00e8te et d\u00e9form\u00e9e de la r\u00e9alit\u00e9 telle qu\u2019elle est v\u00e9cue par la personne, mais qui correspond en partie \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\nApr\u00e8s le premier temps de rappel du cadre et des principes, l\u2019animateur a propos\u00e9 un tour de table o\u00f9 chacun pouvait \u00e9voquer en deux phrases une situation \u00e0 analyser et faire \u00e9merger ses besoins. Vint ensuite le temps du choix par le groupe, suivant deux crit\u00e8res clairement rappel\u00e9s par l\u2019animateur\u00a0: le caract\u00e8re d\u2019urgence pour l\u2019exposant, et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour le collectif. C\u2019est au regard de ces deux crit\u00e8res que le groupe s\u2019est arr\u00eat\u00e9, apr\u00e8s un temps de n\u00e9gociation collective, sur une situation un peu particuli\u00e8re\u00a0: celle du travail de relecture des textes \u00e0 para\u00eetre dans la Revue de l\u2019analyse des pratiques et aux diff\u00e9rentes postures qu\u2019il sous-tend. L\u2019exposant a pr\u00e9sent\u00e9 les diff\u00e9rents dilemmes qu\u2019il doit soutenir, d\u2019une part au regard de la politique \u00e9ditoriale de la revue, qui vise une grande ouverture aux \u00e9crits potentiels et demande donc du relecteur une \u00e9thique de bienveillance et d\u2019accompagnement et d\u2019autre part au regard de son exigence de qualit\u00e9 et de rigueur, qui oblige parfois \u00e0 des interventions diverses et exigeantes sur les textes.<\/p>\n
Ce temps d\u2019APP a soulev\u00e9 des questions vari\u00e9es\u00a0: quelles limitations, voire \u00ab\u00a0censure\u00a0\u00bb par rapport \u00e0 soi et par rapport \u00e0 un auteur\u00a0? Quelle strat\u00e9gie d\u00e9ployer pour \u00e9viter que les invitations \u00e0 la r\u00e9-\u00e9criture risquent de d\u00e9sincarner les \u00e9crits des auteurs\u00a0? A partir de quel nombre d\u2019aller-retours l\u2019accompagnateur n\u2019\u00e9crit-il pas\u00a0\u00e0 la place de\u00a0l\u2019auteur\u00a0? Quelle d\u00e9finition de la posture d\u2019un lecteur accompagnant comme \u00ab\u00a0un ami r\u00e9flexif\u00a0\u00bb\u00a0?<\/p>\n
Lors de d\u00e9bats au cours desquels chacun prenait librement la parole, l\u2019animateur a travaill\u00e9 \u00e0 reformuler et \u00e0 synth\u00e9tiser les \u00e9changes, en d\u00e9gageant des pistes possibles en r\u00e9ponse aux questionnements pos\u00e9s par l\u2019exposant.<\/p>\n
Dans ce dispositif, l\u2019animateur ne se d\u00e9centre pas par rapport aux \u00e9changes du groupe mais propose des interpr\u00e9tations, t\u00e9moigne de sa propre exp\u00e9rience, contient les potentiels mouvements des membres (attaque du cadre, fuite\u00a0; cf. Bion, 1965), cherche activement avec le groupe et fait des hypoth\u00e8ses visant une solution pratique.<\/p>\n
3. Mise en r\u00e9flexion par demi-groupe<\/strong><\/h4>\nA l\u2019issue de l\u2019exp\u00e9rimentation de ces deux dispositifs, les animateurs du s\u00e9minaire ont propos\u00e9 une r\u00e9flexion en deux sous-groupes autour des probl\u00e9matiques pos\u00e9es comme analyseurs des s\u00e9ances v\u00e9cues et dans une perspective de th\u00e9orisation. A l\u2019issue des \u00e9changes, un rapporteur par sous-groupe a pr\u00e9sent\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re l\u2019\u00e9tat de la r\u00e9flexion.<\/p>\n
Ainsi, une revue de questions a rapidement \u00e9t\u00e9 d\u00e9gag\u00e9e :<\/p>\n
\n- La place et le r\u00f4le de l\u2019animateur\u00a0: comment s\u2019en tenir \u00e0 ce qu\u2019il annonce sur le dispositif\u00a0? Quelle est la place de l\u2019animateur qui s\u2019en remet au groupe lors du choix de la situation\u00a0?<\/li>\n
- La circulation de la parole et les techniques de reformulation\u00a0: comment maintenir une continuit\u00e9 dans le fil de la pens\u00e9e du groupe\u00a0? la distribution tr\u00e8s ordonn\u00e9e des prises de parole pouvant d\u2019un c\u00f4t\u00e9 entra\u00eener des ruptures associatives et g\u00eaner le travail d\u2019\u00e9laboration du groupe, et de l\u2019autre, inciter \u00e0 une qualit\u00e9 d\u2019\u00e9coute qui participe \u00e0 la d\u00e9centration\u00a0par rapport \u00e0 soi. Comment trouver la bonne place dans la r\u00e9partition des \u00e9changes\u00a0: dans quelle mesure la prise de parole passant syst\u00e9matiquement par l\u2019animateur ne risque-t-elle pas de court-circuiter le groupe\u00a0?<\/li>\n
- Le r\u00f4le de la question\u00a0: au service de qui est-elle pos\u00e9e\u00a0? Quelle est la finalit\u00e9 du dispositif\u00a0? Faut-il surseoir \u00e0 la parole\u00a0?<\/li>\n
- Les effets des hypoth\u00e8ses sur le groupe et sur l\u2019exposant lorsqu\u2019il pose une question au groupe\u00a0: cette forme d\u2019interpellation interroge sur le cadre pos\u00e9 et la protection de l\u2019exposant.<\/li>\n
- Le travail sur les \u00e9motions\u00a0: il invite \u00e0 distinguer les diff\u00e9rents registres du professionnel,\u00a0 du personnel, du priv\u00e9 et de l\u2019intime et \u00e0 se poser la question de ce que serait \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9motion professionnelle\u00a0\u00bb et de ce qui est utile \u00e0 la compr\u00e9hension de la situation dans le contexte du groupe d\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
4. Approfondissement des th\u00e8mes\u00a0: hypoth\u00e8ses et \u00e9motions<\/strong><\/h4>\nLa troisi\u00e8me demi-journ\u00e9e, le dimanche matin, se proposait de poursuivre le travail th\u00e9matique d\u2019une part autour des effets des hypoth\u00e8ses et d\u2019autre part autour des \u00e9motions, via un dispositif r\u00e9flexif crois\u00e9\u00a0: apr\u00e8s un temps de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9changes en deux sous-groupes de travail, chaque rapporteur de sous-groupe a expos\u00e9 le fruit des \u00e9laborations produites \u00e0 l\u2019autre sous-groupe\u00a0; puis fort des retours de ce dernier, il est revenu dans le sien afin de poursuivre le travail de recherche.<\/p>\n
Les pistes d\u00e9gag\u00e9es, nombreuses, ont vis\u00e9 deux objectifs\u00a0:<\/p>\n
a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d\u00e9finir au mieux \u00e9motions et hypoth\u00e8ses comme des concepts au service d\u2019une pratique,<\/p>\n
b)\u00a0\u00a0\u00a0 distinguer leurs effets respectifs lors des processus d\u2019APP.<\/p>\n
Grace \u00e0 la richesse et la pertinence des d\u00e9bats, on a pu ainsi avancer dans l\u2019analyse et quelques \u00e9l\u00e9ments de probl\u00e9matisation ont pu \u00eatre identifi\u00e9s.<\/p>\n
Ainsi le travail avec les hypoth\u00e8ses met en jeu la relation entre l\u2019exposant, le groupe et la situation\u00a0:<\/p>\n
\n- Ces derni\u00e8res sont-elles donn\u00e9es ou pr\u00eat\u00e9es au groupe\u00a0?<\/li>\n
- Dans quelle mesure r\u00e9pondent-elles (doivent-elles r\u00e9pondre) \u00e0 la demande de l\u2019exposant\u00a0?<\/li>\n
- Qu\u2019est-ce qu\u2019une hypoth\u00e8se, sinon une \u00ab\u00a0sous-th\u00e8se\u00a0\u00bb o\u00f9 je me risque \u00e0 un doute qui traduit une recherche d\u2019intelligibilit\u00e9\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
Autant de questions qui viennent r\u00e9sonner comme un contre point aux remarques sur les aspects potentiellement d\u00e9stabilisants du temps des hypoth\u00e8ses, qui n\u2019est pas assertion mais co-\u00e9laboration.<\/p>\n
Les \u00e9motions, quant \u00e0 elles, sont un \u00ab\u00a0toujours-l\u00e0\u00a0\u00bb, qui appartient \u00e0 l\u2019\u00e9cologie m\u00eame de l\u2019\u00eatre humain, et que l\u2019on ne saurait \u00e9luder. Elles constituent un pont vers l\u2019autre qui permet de se faire une repr\u00e9sentation de la situation pour vivre et transformer par le groupe une exp\u00e9rience en savoir.<\/p>\n
C\u2019est cette praxis d\u2019aller et retour avec les \u00e9motions qui cr\u00e9e pour chacun une nouvelle aptitude \u00e0 penser les situations. Les \u00e9motions sont donc un outil \u00e0 penser en groupe, \u00e0 travailler \u00e0 la mise en sens des v\u00e9cus. La question de sa place et de son r\u00f4le est donc essentielle dans l\u2019APP.<\/p>\n
5. Bilan et perspectives<\/strong><\/h4>\nChaque participant au s\u00e9minaire a pu relever et appr\u00e9cier l\u2019effet \u00e9mulatif et nourrissant des \u00e9changes et des r\u00e9flexions, que la complexit\u00e9 et la pluralit\u00e9 des points de vue, ainsi que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du groupe, sont venus alimenter et stimuler en permanence. L\u2019ensemble des retours permet d\u2019affirmer qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 pour tous, et \u00e0 bien des \u00e9gards, une r\u00e9ussite.<\/p>\n
Diff\u00e9rentes perspectives, vari\u00e9es et ambitieuses, ont \u00e9t\u00e9 envisag\u00e9es lors du bilan pour le futur\u00a0:<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP a fait consensus et a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e \u00e0 d\u00e9but juin 2016 \u00e0 Lyon.<\/li>\n
- Une offre de formation sera \u00e9labor\u00e9e pour les animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles(AFAGAPP) qui vient d\u2019\u00eatre cr\u00e9\u00e9 \u00e0 cet effet.<\/li>\n
- En ce qui concerne la diffusion et l\u2019essaimage des pratiques de l\u2019APP, diff\u00e9rentes pistes ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, avec notamment \u00a0un cycle de s\u00e9minaires ou de journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude sur plusieurs ann\u00e9es, ouvert, qui permettrait d\u2019approfondir la d\u00e9finition et les cadres th\u00e9oriques de l\u2019APP\u00a0; la premi\u00e8re journ\u00e9e pourrait avoir lieu en 2016.<\/li>\n
- La communication et la circulation de la parole au sein de la liste GFAPP m\u00e9ritent par ailleurs d\u2019\u00eatre repens\u00e9es \u00e0 l\u2019aune des nouveaux outils et supports disponibles\u00a0; l\u2019id\u00e9e a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9e d\u2019utiliser le r\u00e9seau professionnel s\u00e9curis\u00e9 Viaeduc5<\/a><\/sup>, qui permet l\u2019\u00e9change en grand groupe ou en sous-groupes, le partage de ressources et la cr\u00e9ation collaborative de documents.<\/li>\n
- L\u2019avenir de la revue a \u00e9galement fait l\u2019objet de propositions et un appel aux auteurs et aux lecteurs va \u00eatre lanc\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Les ouvertures \u00e0 l\u2019issue de ce s\u00e9minaire laissent donc une bonne part \u00e0 une joyeuse anticipation venant vivifier les modes actuelles du toujours plus vite. Elles soulignent aussi l\u2019\u00e9tendue des champs \u00e0 investir et des r\u00e9flexions et apprentissages \u00e0 d\u00e9velopper dans le domaine de l\u2019APP.<\/p>\n
\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBion, W.R. (1965) Recherches sur les petits groupes.<\/em> Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n\n<\/div>\n\n- Voir la page internet\u00a0http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur le r\u00e9seau GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Le document, intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Les phases d\u2019un GFAPP\u00a0\u00bb est disponible sur le site de Patrick Robo\u00a0: http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_19.pdf<\/a>. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Le site de Pierre Petignat est accessible \u00e0 l\u2019adresse\u00a0:\u00a0www.supervisioncoaching.ch<\/a>. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Voir : http:\/\/www.viaeduc.fr. ↩<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Eric Drutel Psychologue du travail, Lyon edrutel[arobase]gmail.com C\u00e9line Calmejane-Gauzins Enseignante et psychologue, Toulouse celine.calmejane[arobase]laposte.net R\u00e9sum\u00e9 Cet article rend compte du 8\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[121,16,5],"tags":[48,181,85,180,179],"class_list":["post-1839","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-celine-calmejane-gauzins","category-compte-rendu","category-drutel","tag-animation","tag-emotions","tag-hypotheses","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-tF","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1839"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4939,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions\/4939"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1839"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1839"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1839"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
C\u00e9line Calmejane-Gauzins<\/em><\/strong><\/h3>\nEnseignante et psychologue, Toulouse <\/em>celine.calmejane[arobase]laposte.net<\/a><\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article rend compte du 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es entre pairs des m\u00e9thodes d\u2019animation de groupe d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Elles ont donn\u00e9 lieu \u00e0 de riches controverses sur les processus de conduite de groupe et ont permis d\u2019approfondir des questions th\u00e9oriques notamment autour de deux objets mobilis\u00e9s dans nos dispositifs\u00a0: les \u00e9motions et les hypoth\u00e8ses. Le travail de r\u00e9flexion et d\u2019exploration, m\u00e9di\u00e9 par les APP v\u00e9cues, a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par une grande convivialit\u00e9 et une libert\u00e9 d’expression qui ont favoris\u00e9 les \u00e9changes les plus fructueux.<\/p>\nMots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\ns\u00e9minaire, liste GFAPP, hypoth\u00e8ses, \u00e9motions, animation<\/p>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\nCompte-rendu<\/p>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\nDrutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839.<\/p>\n\u00a0
<\/a> Article en PDF<\/a>[\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n <\/p>\n
[toc]<\/p>\n
Cette ann\u00e9e, le\u00a0s\u00e9minaire de la liste GFAPP a r\u00e9uni \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015 dans une ambiance chaleureuse et conviviale 12 participants, habitu\u00e9s et nouveaux, exp\u00e9riment\u00e9s et plus novices, venus d\u2019horizons g\u00e9ographiques et professionnels divers pour un temps de controverses et d\u2019exp\u00e9rimentations autour de l\u2019activit\u00e9 d\u2019animation de dispositifs d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Le travail et les \u00e9changes qui en ont \u00e9merg\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riches intenses, \u00e9tay\u00e9s sur la base de la co-formation et de l\u2019intervision1<\/a><\/sup>.<\/p>\nNous vous proposons quelques lignes qui rendent compte chronologiquement des diff\u00e9rents temps qui ont rythm\u00e9 les trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire2<\/a><\/sup>.<\/p>\n1. La rencontre, un espace-temps d\u00e9terminant<\/strong><\/h4>\nOriginalit\u00e9 de ce s\u00e9minaire\u00a0: il s\u2019est ouvert sur une modalit\u00e9 particuli\u00e8re de prise de contact et d\u2019interconnaissance, via des techniques de d\u00e9couverte de l\u2019autre in\u00e9dites dans ce cadre. Dans un premier\u00a0tour de parole o\u00f9 le groupe \u00e9tait d\u2019abord en rond dans le pr\u00e9au de l\u2019\u00e9tablissement dans lequel nous avons \u00e9t\u00e9 aimablement accueilli, chacun s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9 bri\u00e8vement et a expos\u00e9 ses attentes et sa motivation \u00e0 \u00eatre pr\u00e9sent. Ensuite, les participants se sont \u00ab\u00a0apprivois\u00e9s\u00a0\u00bb dans des \u00e9changes successifs\u00a0dont l\u2019objectif \u00e9tait de rencontrer les personnes qu\u2019ils ne connaissaient pas. Ainsi, sous la forme de rencontres \u00ab\u00a0express\u00a0\u00bb par bin\u00f4mes successifs puis en quatuor, chacun a fait part \u00e0 son interlocuteur de sa r\u00e9ponse \u00e0 une question pos\u00e9e par l\u2019animateur\u00a0: question relative aux attentes \/ craintes vis-\u00e0-vis du s\u00e9minaire, puis au souvenir le plus pr\u00e9gnant relatif \u00e0 une situation d\u2019APP v\u00e9cue, aux qualit\u00e9s que l\u2019on se reconnaissait dans l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP… Ces \u00e9changes informels ont permis de stimuler la curiosit\u00e9 mutuelle et d\u2019installer un climat de confiance et de bonne humeur qui a color\u00e9 l\u2019ensemble du s\u00e9minaire.<\/p>\n
Pour poursuivre, durant cette premi\u00e8re journ\u00e9e du samedi, deux s\u00e9ances d’APP ont, comme lors du s\u00e9minaire de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, \u00e9t\u00e9 v\u00e9cues par l\u2019ensemble des participants, suivies d\u2019un temps de m\u00e9ta-analyse. Il s\u2019agissait de se pr\u00eater \u00e0 une exp\u00e9rience collective o\u00f9 chacun avait le r\u00f4le de participant ou d\u2019animateur dans le dispositif propos\u00e9. La demi-journ\u00e9e suivante a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la r\u00e9flexion autour de deux th\u00e9matiques qui se sont d\u00e9gag\u00e9es de la premi\u00e8re journ\u00e9e\u00a0: la place et le r\u00f4le des \u00e9motions\u00a0 ainsi que l\u2019utilisation et les effets des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension dans l\u2019APP. C\u2019est au regard et au service de l\u2019approfondissement de la d\u00e9finition de l\u2019APP, objectif transversal du s\u00e9minaire, que ces deux th\u00e9matiques ont \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es. Elles ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 nouveau l\u2019occasion pour chacun de questionner et \/ ou d\u2019affirmer les choix de ses propres r\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques et de leur mise en \u0153uvre pratique (protocole, cadre, style d\u2019animation, etc.) et ont, en retour, pu servir de grilles d\u2019analyse pour les r\u00e9flexions d\u00e9velopp\u00e9es.<\/p>\n
2. Deux s\u00e9ances d\u2019APP et m\u00e9ta-analyse<\/strong><\/h4>\nDeux modalit\u00e9s d\u2019APP diff\u00e9rentes ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9es, au cours de deux s\u00e9ances successives. La premi\u00e8re, propos\u00e9e par Pierre Cieutat, reposait sur le dispositif du GFAPP, tandis que\u00a0la seconde, anim\u00e9e par Pierre Petignat, r\u00e9sultait d\u2019un syncr\u00e9tisme de diff\u00e9rentes approches et d\u2019une appropriation plus personnelle. Nous les pr\u00e9sentons ci-apr\u00e8s en quelques lignes.<\/p>\n
2.1 Le Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP)<\/strong><\/h6>\nCe dispositif est une \u00e9volution en particulier des GEASE (Groupe d\u2019entra\u00eenement \u00e0 l\u2019analyse de situations \u00e9ducatives) qui, sous l’impulsion de quelques-uns, dont Patrick Robo ont \u00e9volu\u00e9 vers des GEASP (l’ajout de \u00ab\u00a0Professionnelles\u00a0\u00bb) puis des GFAPP. Le dispositif tel que propos\u00e9 par Pierre Cieutat au groupe correspond \u00e0 une exp\u00e9rience d\u2019int\u00e9gration de cet outil au monde enseignant, adoss\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le du groupe de volontaires venant, sur leur temps personnel, se former. Ainsi, comme l\u2019a rappel\u00e9 l\u2019animateur, il n’y a pas a priori<\/em> d’\u00a0\u00ab\u00a0expert\u00a0\u00bb, mais un facilitateur et pour lui, la rigueur du dispositif telle qu\u2019elle peut appara\u00eetre de prime abord a une fonction contenante en soi qui justifie cette rigueur en bonne partie.<\/p>\nPierre Cieutat a ainsi respect\u00e9 le cadre et la trame d\u2019un GFAPP \u2013 trame qu\u2019il a d\u2019ailleurs distribu\u00e9e en pr\u00e9ambule sous forme de tableau aux participants3<\/a><\/sup> – et qui comprend six \u00e9tapes. En guise d\u2019ouverture, il a rappel\u00e9 la d\u00e9finition de la bienveillance – disposition devant pr\u00e9sider aux \u00e9changes et attitudes au sein du groupe -, les objectifs de la s\u00e9ance et\u00a0 6 principes essentiels. Il a mis l\u2019accent dans ce pr\u00e9ambule sur l\u2019importance des affects et a invit\u00e9 les participants \u00e0 laisser s\u2019exprimer la subjectivit\u00e9. Apr\u00e8s le rituel de d\u00e9marrage et l\u2019\u00e9mergence et le choix d’une situation, le groupe a v\u00e9cu les temps de l\u2019expos\u00e9, des questions, de l\u2019\u00e9mission d’hypoth\u00e8ses sur la situation et son amont sur la pratique, de la conclusion et du bilan. Une originalit\u00e9 de cette s\u00e9ance est que l\u2019animateur a souhait\u00e9 m\u00e9nager entre chaque phase une pause silencieuse d\u2019une minute, destin\u00e9e \u00e0 donner \u00e0 chaque participant l\u2019espace pour laisser r\u00e9sonner en lui ce qui s\u2019\u00e9tait pass\u00e9 et ce qui avait \u00e9t\u00e9 partag\u00e9 juste avant.<\/p>\nLe choix de la situation a \u00e9t\u00e9 fait d\u2019apr\u00e8s le mod\u00e8le du GEASE\u00a0:\u00e0 la fin de la phase d\u2019\u00e9mergence des situations possibles \u00ab\u00a0c\u2019est le premier qui prend la parole qui expose\u00a0\u00bb<\/em>. Elle concernait l\u2019intervention d\u2019un des participants dans un contexte qui ne tient pas toujours compte du cadre pos\u00e9 par l\u2019animateur, avec les cons\u00e9quences que cela entra\u00eene pour le groupe mis en place. L\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses par le groupe s\u2019est faite dans le strict respect des consignes propos\u00e9es par l\u2019animateur (possibilit\u00e9 de commencer chaque phrase par \u00ab\u00a0j\u2019\u00e9mets l\u2019hypoth\u00e8se que\u00a0\u00bb<\/em>, invitation \u00e0 s\u2019exprimer par rapport \u00e0 la situation et non par rapport \u00e0 la personne, demande de respecter l\u2019ordre de prise de parole indiqu\u00e9 par l\u2019animateur, etc.). Elle s\u2019est conclue par l\u2019expression libre et sans consigne, par l\u2019exposante, de ce que lui inspiraient les diff\u00e9rentes hypoth\u00e8ses \u00e9mises.<\/p>\nLe dernier temps de m\u00e9ta-analyse a permis notamment de mettre en \u00e9vidence et en questionnement le r\u00f4le du cadre et du style de l\u2019animation dans l\u2019expression et la prise en compte des affects. Ces \u00e9l\u00e9ments ont nourri la r\u00e9flexion de la deuxi\u00e8me journ\u00e9e en lien avec cette th\u00e9matique.<\/p>\n
2.2 L\u2019approche syncr\u00e9tique<\/strong><\/h6>\nL\u2019approche propos\u00e9e pour une deuxi\u00e8me APP par Pierre Petignat4<\/a><\/sup> s\u2019ancre dans les courants de la psychologie sociale, de la psychologie humaniste, de la psychop\u00e9dagogie et de l\u2019analyse institutionnelle. Elle convoque notamment la dimension groupale. Le principe de base qui sert de fil rouge selon Pierre Petignat est que le groupe renvoie \u00e0 chacun de ses membres son interpr\u00e9tation de la situation\u00a0: celle-ci forme une image, n\u00e9cessairement incompl\u00e8te et d\u00e9form\u00e9e de la r\u00e9alit\u00e9 telle qu\u2019elle est v\u00e9cue par la personne, mais qui correspond en partie \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\nApr\u00e8s le premier temps de rappel du cadre et des principes, l\u2019animateur a propos\u00e9 un tour de table o\u00f9 chacun pouvait \u00e9voquer en deux phrases une situation \u00e0 analyser et faire \u00e9merger ses besoins. Vint ensuite le temps du choix par le groupe, suivant deux crit\u00e8res clairement rappel\u00e9s par l\u2019animateur\u00a0: le caract\u00e8re d\u2019urgence pour l\u2019exposant, et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour le collectif. C\u2019est au regard de ces deux crit\u00e8res que le groupe s\u2019est arr\u00eat\u00e9, apr\u00e8s un temps de n\u00e9gociation collective, sur une situation un peu particuli\u00e8re\u00a0: celle du travail de relecture des textes \u00e0 para\u00eetre dans la Revue de l\u2019analyse des pratiques et aux diff\u00e9rentes postures qu\u2019il sous-tend. L\u2019exposant a pr\u00e9sent\u00e9 les diff\u00e9rents dilemmes qu\u2019il doit soutenir, d\u2019une part au regard de la politique \u00e9ditoriale de la revue, qui vise une grande ouverture aux \u00e9crits potentiels et demande donc du relecteur une \u00e9thique de bienveillance et d\u2019accompagnement et d\u2019autre part au regard de son exigence de qualit\u00e9 et de rigueur, qui oblige parfois \u00e0 des interventions diverses et exigeantes sur les textes.<\/p>\n
Ce temps d\u2019APP a soulev\u00e9 des questions vari\u00e9es\u00a0: quelles limitations, voire \u00ab\u00a0censure\u00a0\u00bb par rapport \u00e0 soi et par rapport \u00e0 un auteur\u00a0? Quelle strat\u00e9gie d\u00e9ployer pour \u00e9viter que les invitations \u00e0 la r\u00e9-\u00e9criture risquent de d\u00e9sincarner les \u00e9crits des auteurs\u00a0? A partir de quel nombre d\u2019aller-retours l\u2019accompagnateur n\u2019\u00e9crit-il pas\u00a0\u00e0 la place de\u00a0l\u2019auteur\u00a0? Quelle d\u00e9finition de la posture d\u2019un lecteur accompagnant comme \u00ab\u00a0un ami r\u00e9flexif\u00a0\u00bb\u00a0?<\/p>\n
Lors de d\u00e9bats au cours desquels chacun prenait librement la parole, l\u2019animateur a travaill\u00e9 \u00e0 reformuler et \u00e0 synth\u00e9tiser les \u00e9changes, en d\u00e9gageant des pistes possibles en r\u00e9ponse aux questionnements pos\u00e9s par l\u2019exposant.<\/p>\n
Dans ce dispositif, l\u2019animateur ne se d\u00e9centre pas par rapport aux \u00e9changes du groupe mais propose des interpr\u00e9tations, t\u00e9moigne de sa propre exp\u00e9rience, contient les potentiels mouvements des membres (attaque du cadre, fuite\u00a0; cf. Bion, 1965), cherche activement avec le groupe et fait des hypoth\u00e8ses visant une solution pratique.<\/p>\n
3. Mise en r\u00e9flexion par demi-groupe<\/strong><\/h4>\nA l\u2019issue de l\u2019exp\u00e9rimentation de ces deux dispositifs, les animateurs du s\u00e9minaire ont propos\u00e9 une r\u00e9flexion en deux sous-groupes autour des probl\u00e9matiques pos\u00e9es comme analyseurs des s\u00e9ances v\u00e9cues et dans une perspective de th\u00e9orisation. A l\u2019issue des \u00e9changes, un rapporteur par sous-groupe a pr\u00e9sent\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re l\u2019\u00e9tat de la r\u00e9flexion.<\/p>\n
Ainsi, une revue de questions a rapidement \u00e9t\u00e9 d\u00e9gag\u00e9e :<\/p>\n
\n- La place et le r\u00f4le de l\u2019animateur\u00a0: comment s\u2019en tenir \u00e0 ce qu\u2019il annonce sur le dispositif\u00a0? Quelle est la place de l\u2019animateur qui s\u2019en remet au groupe lors du choix de la situation\u00a0?<\/li>\n
- La circulation de la parole et les techniques de reformulation\u00a0: comment maintenir une continuit\u00e9 dans le fil de la pens\u00e9e du groupe\u00a0? la distribution tr\u00e8s ordonn\u00e9e des prises de parole pouvant d\u2019un c\u00f4t\u00e9 entra\u00eener des ruptures associatives et g\u00eaner le travail d\u2019\u00e9laboration du groupe, et de l\u2019autre, inciter \u00e0 une qualit\u00e9 d\u2019\u00e9coute qui participe \u00e0 la d\u00e9centration\u00a0par rapport \u00e0 soi. Comment trouver la bonne place dans la r\u00e9partition des \u00e9changes\u00a0: dans quelle mesure la prise de parole passant syst\u00e9matiquement par l\u2019animateur ne risque-t-elle pas de court-circuiter le groupe\u00a0?<\/li>\n
- Le r\u00f4le de la question\u00a0: au service de qui est-elle pos\u00e9e\u00a0? Quelle est la finalit\u00e9 du dispositif\u00a0? Faut-il surseoir \u00e0 la parole\u00a0?<\/li>\n
- Les effets des hypoth\u00e8ses sur le groupe et sur l\u2019exposant lorsqu\u2019il pose une question au groupe\u00a0: cette forme d\u2019interpellation interroge sur le cadre pos\u00e9 et la protection de l\u2019exposant.<\/li>\n
- Le travail sur les \u00e9motions\u00a0: il invite \u00e0 distinguer les diff\u00e9rents registres du professionnel,\u00a0 du personnel, du priv\u00e9 et de l\u2019intime et \u00e0 se poser la question de ce que serait \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9motion professionnelle\u00a0\u00bb et de ce qui est utile \u00e0 la compr\u00e9hension de la situation dans le contexte du groupe d\u2019APP.<\/li>\n<\/ul>\n
4. Approfondissement des th\u00e8mes\u00a0: hypoth\u00e8ses et \u00e9motions<\/strong><\/h4>\nLa troisi\u00e8me demi-journ\u00e9e, le dimanche matin, se proposait de poursuivre le travail th\u00e9matique d\u2019une part autour des effets des hypoth\u00e8ses et d\u2019autre part autour des \u00e9motions, via un dispositif r\u00e9flexif crois\u00e9\u00a0: apr\u00e8s un temps de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9changes en deux sous-groupes de travail, chaque rapporteur de sous-groupe a expos\u00e9 le fruit des \u00e9laborations produites \u00e0 l\u2019autre sous-groupe\u00a0; puis fort des retours de ce dernier, il est revenu dans le sien afin de poursuivre le travail de recherche.<\/p>\n
Les pistes d\u00e9gag\u00e9es, nombreuses, ont vis\u00e9 deux objectifs\u00a0:<\/p>\n
a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d\u00e9finir au mieux \u00e9motions et hypoth\u00e8ses comme des concepts au service d\u2019une pratique,<\/p>\n
b)\u00a0\u00a0\u00a0 distinguer leurs effets respectifs lors des processus d\u2019APP.<\/p>\n
Grace \u00e0 la richesse et la pertinence des d\u00e9bats, on a pu ainsi avancer dans l\u2019analyse et quelques \u00e9l\u00e9ments de probl\u00e9matisation ont pu \u00eatre identifi\u00e9s.<\/p>\n
Ainsi le travail avec les hypoth\u00e8ses met en jeu la relation entre l\u2019exposant, le groupe et la situation\u00a0:<\/p>\n
\n- Ces derni\u00e8res sont-elles donn\u00e9es ou pr\u00eat\u00e9es au groupe\u00a0?<\/li>\n
- Dans quelle mesure r\u00e9pondent-elles (doivent-elles r\u00e9pondre) \u00e0 la demande de l\u2019exposant\u00a0?<\/li>\n
- Qu\u2019est-ce qu\u2019une hypoth\u00e8se, sinon une \u00ab\u00a0sous-th\u00e8se\u00a0\u00bb o\u00f9 je me risque \u00e0 un doute qui traduit une recherche d\u2019intelligibilit\u00e9\u00a0?<\/li>\n<\/ul>\n
Autant de questions qui viennent r\u00e9sonner comme un contre point aux remarques sur les aspects potentiellement d\u00e9stabilisants du temps des hypoth\u00e8ses, qui n\u2019est pas assertion mais co-\u00e9laboration.<\/p>\n
Les \u00e9motions, quant \u00e0 elles, sont un \u00ab\u00a0toujours-l\u00e0\u00a0\u00bb, qui appartient \u00e0 l\u2019\u00e9cologie m\u00eame de l\u2019\u00eatre humain, et que l\u2019on ne saurait \u00e9luder. Elles constituent un pont vers l\u2019autre qui permet de se faire une repr\u00e9sentation de la situation pour vivre et transformer par le groupe une exp\u00e9rience en savoir.<\/p>\n
C\u2019est cette praxis d\u2019aller et retour avec les \u00e9motions qui cr\u00e9e pour chacun une nouvelle aptitude \u00e0 penser les situations. Les \u00e9motions sont donc un outil \u00e0 penser en groupe, \u00e0 travailler \u00e0 la mise en sens des v\u00e9cus. La question de sa place et de son r\u00f4le est donc essentielle dans l\u2019APP.<\/p>\n
5. Bilan et perspectives<\/strong><\/h4>\nChaque participant au s\u00e9minaire a pu relever et appr\u00e9cier l\u2019effet \u00e9mulatif et nourrissant des \u00e9changes et des r\u00e9flexions, que la complexit\u00e9 et la pluralit\u00e9 des points de vue, ainsi que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du groupe, sont venus alimenter et stimuler en permanence. L\u2019ensemble des retours permet d\u2019affirmer qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 pour tous, et \u00e0 bien des \u00e9gards, une r\u00e9ussite.<\/p>\n
Diff\u00e9rentes perspectives, vari\u00e9es et ambitieuses, ont \u00e9t\u00e9 envisag\u00e9es lors du bilan pour le futur\u00a0:<\/p>\n
\n- Tout d\u2019abord, la mise sur pied d\u2019un 9\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP a fait consensus et a \u00e9t\u00e9 fix\u00e9e \u00e0 d\u00e9but juin 2016 \u00e0 Lyon.<\/li>\n
- Une offre de formation sera \u00e9labor\u00e9e pour les animateurs d\u2019APP, port\u00e9e par l\u2019Association de Formateurs \u00e0 l\u2019Animation de Groupes de Formation \u00e0 l\u2019Analyse des Pratiques Professionnelles(AFAGAPP) qui vient d\u2019\u00eatre cr\u00e9\u00e9 \u00e0 cet effet.<\/li>\n
- En ce qui concerne la diffusion et l\u2019essaimage des pratiques de l\u2019APP, diff\u00e9rentes pistes ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, avec notamment \u00a0un cycle de s\u00e9minaires ou de journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude sur plusieurs ann\u00e9es, ouvert, qui permettrait d\u2019approfondir la d\u00e9finition et les cadres th\u00e9oriques de l\u2019APP\u00a0; la premi\u00e8re journ\u00e9e pourrait avoir lieu en 2016.<\/li>\n
- La communication et la circulation de la parole au sein de la liste GFAPP m\u00e9ritent par ailleurs d\u2019\u00eatre repens\u00e9es \u00e0 l\u2019aune des nouveaux outils et supports disponibles\u00a0; l\u2019id\u00e9e a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9e d\u2019utiliser le r\u00e9seau professionnel s\u00e9curis\u00e9 Viaeduc5<\/a><\/sup>, qui permet l\u2019\u00e9change en grand groupe ou en sous-groupes, le partage de ressources et la cr\u00e9ation collaborative de documents.<\/li>\n
- L\u2019avenir de la revue a \u00e9galement fait l\u2019objet de propositions et un appel aux auteurs et aux lecteurs va \u00eatre lanc\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Les ouvertures \u00e0 l\u2019issue de ce s\u00e9minaire laissent donc une bonne part \u00e0 une joyeuse anticipation venant vivifier les modes actuelles du toujours plus vite. Elles soulignent aussi l\u2019\u00e9tendue des champs \u00e0 investir et des r\u00e9flexions et apprentissages \u00e0 d\u00e9velopper dans le domaine de l\u2019APP.<\/p>\n
\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nBion, W.R. (1965) Recherches sur les petits groupes.<\/em> Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n
Notes<\/strong><\/h4>\n\n<\/div>\n\n- Voir la page internet\u00a0http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=3509<\/a> pour davantage d\u2019informations sur le r\u00e9seau GFAPP et les s\u00e9minaires organis\u00e9s. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Nous remercions chaleureusement les participant-e-s au s\u00e9minaire pour leurs commentaires et suggestions apport\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9criture de ce compte rendu. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Le document, intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Les phases d\u2019un GFAPP\u00a0\u00bb est disponible sur le site de Patrick Robo\u00a0: http:\/\/probo.free.fr\/ecrits_app\/grille_phases_gfapp_v_19.pdf<\/a>. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Le site de Pierre Petignat est accessible \u00e0 l\u2019adresse\u00a0:\u00a0www.supervisioncoaching.ch<\/a>. ↩<\/a><\/span><\/li>\n
- Voir : http:\/\/www.viaeduc.fr. ↩<\/a><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n\n\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Eric Drutel Psychologue du travail, Lyon edrutel[arobase]gmail.com C\u00e9line Calmejane-Gauzins Enseignante et psychologue, Toulouse celine.calmejane[arobase]laposte.net R\u00e9sum\u00e9 Cet article rend compte du 8\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[121,16,5],"tags":[48,181,85,180,179],"class_list":["post-1839","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-celine-calmejane-gauzins","category-compte-rendu","category-drutel","tag-animation","tag-emotions","tag-hypotheses","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-tF","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1839"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4939,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions\/4939"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1839"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1839"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1839"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9<\/i><\/h4>\n
Cet article rend compte du 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es entre pairs des m\u00e9thodes d\u2019animation de groupe d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Elles ont donn\u00e9 lieu \u00e0 de riches controverses sur les processus de conduite de groupe et ont permis d\u2019approfondir des questions th\u00e9oriques notamment autour de deux objets mobilis\u00e9s dans nos dispositifs\u00a0: les \u00e9motions et les hypoth\u00e8ses. Le travail de r\u00e9flexion et d\u2019exploration, m\u00e9di\u00e9 par les APP v\u00e9cues, a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par une grande convivialit\u00e9 et une libert\u00e9 d’expression qui ont favoris\u00e9 les \u00e9changes les plus fructueux.<\/p>\n s\u00e9minaire, liste GFAPP, hypoth\u00e8ses, \u00e9motions, animation<\/p>\n Compte-rendu<\/p>\n Drutel, E., & Calmejane-Gauzins, C. (2015). Retour sur le 8\u00e8me<\/sup> s\u00e9minaire GFAPP des 6 et 7 juin 2015 \u00e0 Lyon. In Revue de l\u2019analyse de pratiques professionnelles<\/em>, 6, pp. 54-60. http:\/\/www.analysedepratique.org\/?p=1839.<\/p>\n \u00a0 <\/p>\n [toc]<\/p>\n Cette ann\u00e9e, le\u00a0s\u00e9minaire de la liste GFAPP a r\u00e9uni \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015 dans une ambiance chaleureuse et conviviale 12 participants, habitu\u00e9s et nouveaux, exp\u00e9riment\u00e9s et plus novices, venus d\u2019horizons g\u00e9ographiques et professionnels divers pour un temps de controverses et d\u2019exp\u00e9rimentations autour de l\u2019activit\u00e9 d\u2019animation de dispositifs d\u2019analyse de pratiques professionnelles (APP). Le travail et les \u00e9changes qui en ont \u00e9merg\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s riches intenses, \u00e9tay\u00e9s sur la base de la co-formation et de l\u2019intervision1<\/a><\/sup>.<\/p>\n Nous vous proposons quelques lignes qui rendent compte chronologiquement des diff\u00e9rents temps qui ont rythm\u00e9 les trois demi-journ\u00e9es de ce s\u00e9minaire2<\/a><\/sup>.<\/p>\n Originalit\u00e9 de ce s\u00e9minaire\u00a0: il s\u2019est ouvert sur une modalit\u00e9 particuli\u00e8re de prise de contact et d\u2019interconnaissance, via des techniques de d\u00e9couverte de l\u2019autre in\u00e9dites dans ce cadre. Dans un premier\u00a0tour de parole o\u00f9 le groupe \u00e9tait d\u2019abord en rond dans le pr\u00e9au de l\u2019\u00e9tablissement dans lequel nous avons \u00e9t\u00e9 aimablement accueilli, chacun s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9 bri\u00e8vement et a expos\u00e9 ses attentes et sa motivation \u00e0 \u00eatre pr\u00e9sent. Ensuite, les participants se sont \u00ab\u00a0apprivois\u00e9s\u00a0\u00bb dans des \u00e9changes successifs\u00a0dont l\u2019objectif \u00e9tait de rencontrer les personnes qu\u2019ils ne connaissaient pas. Ainsi, sous la forme de rencontres \u00ab\u00a0express\u00a0\u00bb par bin\u00f4mes successifs puis en quatuor, chacun a fait part \u00e0 son interlocuteur de sa r\u00e9ponse \u00e0 une question pos\u00e9e par l\u2019animateur\u00a0: question relative aux attentes \/ craintes vis-\u00e0-vis du s\u00e9minaire, puis au souvenir le plus pr\u00e9gnant relatif \u00e0 une situation d\u2019APP v\u00e9cue, aux qualit\u00e9s que l\u2019on se reconnaissait dans l\u2019animation d\u2019un groupe d\u2019APP… Ces \u00e9changes informels ont permis de stimuler la curiosit\u00e9 mutuelle et d\u2019installer un climat de confiance et de bonne humeur qui a color\u00e9 l\u2019ensemble du s\u00e9minaire.<\/p>\n Pour poursuivre, durant cette premi\u00e8re journ\u00e9e du samedi, deux s\u00e9ances d’APP ont, comme lors du s\u00e9minaire de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente, \u00e9t\u00e9 v\u00e9cues par l\u2019ensemble des participants, suivies d\u2019un temps de m\u00e9ta-analyse. Il s\u2019agissait de se pr\u00eater \u00e0 une exp\u00e9rience collective o\u00f9 chacun avait le r\u00f4le de participant ou d\u2019animateur dans le dispositif propos\u00e9. La demi-journ\u00e9e suivante a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la r\u00e9flexion autour de deux th\u00e9matiques qui se sont d\u00e9gag\u00e9es de la premi\u00e8re journ\u00e9e\u00a0: la place et le r\u00f4le des \u00e9motions\u00a0 ainsi que l\u2019utilisation et les effets des hypoth\u00e8ses de compr\u00e9hension dans l\u2019APP. C\u2019est au regard et au service de l\u2019approfondissement de la d\u00e9finition de l\u2019APP, objectif transversal du s\u00e9minaire, que ces deux th\u00e9matiques ont \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9es. Elles ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 nouveau l\u2019occasion pour chacun de questionner et \/ ou d\u2019affirmer les choix de ses propres r\u00e9f\u00e9rences th\u00e9oriques et de leur mise en \u0153uvre pratique (protocole, cadre, style d\u2019animation, etc.) et ont, en retour, pu servir de grilles d\u2019analyse pour les r\u00e9flexions d\u00e9velopp\u00e9es.<\/p>\n Deux modalit\u00e9s d\u2019APP diff\u00e9rentes ont \u00e9t\u00e9 partag\u00e9es, au cours de deux s\u00e9ances successives. La premi\u00e8re, propos\u00e9e par Pierre Cieutat, reposait sur le dispositif du GFAPP, tandis que\u00a0la seconde, anim\u00e9e par Pierre Petignat, r\u00e9sultait d\u2019un syncr\u00e9tisme de diff\u00e9rentes approches et d\u2019une appropriation plus personnelle. Nous les pr\u00e9sentons ci-apr\u00e8s en quelques lignes.<\/p>\n Ce dispositif est une \u00e9volution en particulier des GEASE (Groupe d\u2019entra\u00eenement \u00e0 l\u2019analyse de situations \u00e9ducatives) qui, sous l’impulsion de quelques-uns, dont Patrick Robo ont \u00e9volu\u00e9 vers des GEASP (l’ajout de \u00ab\u00a0Professionnelles\u00a0\u00bb) puis des GFAPP. Le dispositif tel que propos\u00e9 par Pierre Cieutat au groupe correspond \u00e0 une exp\u00e9rience d\u2019int\u00e9gration de cet outil au monde enseignant, adoss\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le du groupe de volontaires venant, sur leur temps personnel, se former. Ainsi, comme l\u2019a rappel\u00e9 l\u2019animateur, il n’y a pas a priori<\/em> d’\u00a0\u00ab\u00a0expert\u00a0\u00bb, mais un facilitateur et pour lui, la rigueur du dispositif telle qu\u2019elle peut appara\u00eetre de prime abord a une fonction contenante en soi qui justifie cette rigueur en bonne partie.<\/p>\n Pierre Cieutat a ainsi respect\u00e9 le cadre et la trame d\u2019un GFAPP \u2013 trame qu\u2019il a d\u2019ailleurs distribu\u00e9e en pr\u00e9ambule sous forme de tableau aux participants3<\/a><\/sup> – et qui comprend six \u00e9tapes. En guise d\u2019ouverture, il a rappel\u00e9 la d\u00e9finition de la bienveillance – disposition devant pr\u00e9sider aux \u00e9changes et attitudes au sein du groupe -, les objectifs de la s\u00e9ance et\u00a0 6 principes essentiels. Il a mis l\u2019accent dans ce pr\u00e9ambule sur l\u2019importance des affects et a invit\u00e9 les participants \u00e0 laisser s\u2019exprimer la subjectivit\u00e9. Apr\u00e8s le rituel de d\u00e9marrage et l\u2019\u00e9mergence et le choix d’une situation, le groupe a v\u00e9cu les temps de l\u2019expos\u00e9, des questions, de l\u2019\u00e9mission d’hypoth\u00e8ses sur la situation et son amont sur la pratique, de la conclusion et du bilan. Une originalit\u00e9 de cette s\u00e9ance est que l\u2019animateur a souhait\u00e9 m\u00e9nager entre chaque phase une pause silencieuse d\u2019une minute, destin\u00e9e \u00e0 donner \u00e0 chaque participant l\u2019espace pour laisser r\u00e9sonner en lui ce qui s\u2019\u00e9tait pass\u00e9 et ce qui avait \u00e9t\u00e9 partag\u00e9 juste avant.<\/p>\n Le choix de la situation a \u00e9t\u00e9 fait d\u2019apr\u00e8s le mod\u00e8le du GEASE\u00a0:\u00e0 la fin de la phase d\u2019\u00e9mergence des situations possibles \u00ab\u00a0c\u2019est le premier qui prend la parole qui expose\u00a0\u00bb<\/em>. Elle concernait l\u2019intervention d\u2019un des participants dans un contexte qui ne tient pas toujours compte du cadre pos\u00e9 par l\u2019animateur, avec les cons\u00e9quences que cela entra\u00eene pour le groupe mis en place. L\u2019\u00e9mission d\u2019hypoth\u00e8ses par le groupe s\u2019est faite dans le strict respect des consignes propos\u00e9es par l\u2019animateur (possibilit\u00e9 de commencer chaque phrase par \u00ab\u00a0j\u2019\u00e9mets l\u2019hypoth\u00e8se que\u00a0\u00bb<\/em>, invitation \u00e0 s\u2019exprimer par rapport \u00e0 la situation et non par rapport \u00e0 la personne, demande de respecter l\u2019ordre de prise de parole indiqu\u00e9 par l\u2019animateur, etc.). Elle s\u2019est conclue par l\u2019expression libre et sans consigne, par l\u2019exposante, de ce que lui inspiraient les diff\u00e9rentes hypoth\u00e8ses \u00e9mises.<\/p>\n Le dernier temps de m\u00e9ta-analyse a permis notamment de mettre en \u00e9vidence et en questionnement le r\u00f4le du cadre et du style de l\u2019animation dans l\u2019expression et la prise en compte des affects. Ces \u00e9l\u00e9ments ont nourri la r\u00e9flexion de la deuxi\u00e8me journ\u00e9e en lien avec cette th\u00e9matique.<\/p>\n L\u2019approche propos\u00e9e pour une deuxi\u00e8me APP par Pierre Petignat4<\/a><\/sup> s\u2019ancre dans les courants de la psychologie sociale, de la psychologie humaniste, de la psychop\u00e9dagogie et de l\u2019analyse institutionnelle. Elle convoque notamment la dimension groupale. Le principe de base qui sert de fil rouge selon Pierre Petignat est que le groupe renvoie \u00e0 chacun de ses membres son interpr\u00e9tation de la situation\u00a0: celle-ci forme une image, n\u00e9cessairement incompl\u00e8te et d\u00e9form\u00e9e de la r\u00e9alit\u00e9 telle qu\u2019elle est v\u00e9cue par la personne, mais qui correspond en partie \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n Apr\u00e8s le premier temps de rappel du cadre et des principes, l\u2019animateur a propos\u00e9 un tour de table o\u00f9 chacun pouvait \u00e9voquer en deux phrases une situation \u00e0 analyser et faire \u00e9merger ses besoins. Vint ensuite le temps du choix par le groupe, suivant deux crit\u00e8res clairement rappel\u00e9s par l\u2019animateur\u00a0: le caract\u00e8re d\u2019urgence pour l\u2019exposant, et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour le collectif. C\u2019est au regard de ces deux crit\u00e8res que le groupe s\u2019est arr\u00eat\u00e9, apr\u00e8s un temps de n\u00e9gociation collective, sur une situation un peu particuli\u00e8re\u00a0: celle du travail de relecture des textes \u00e0 para\u00eetre dans la Revue de l\u2019analyse des pratiques et aux diff\u00e9rentes postures qu\u2019il sous-tend. L\u2019exposant a pr\u00e9sent\u00e9 les diff\u00e9rents dilemmes qu\u2019il doit soutenir, d\u2019une part au regard de la politique \u00e9ditoriale de la revue, qui vise une grande ouverture aux \u00e9crits potentiels et demande donc du relecteur une \u00e9thique de bienveillance et d\u2019accompagnement et d\u2019autre part au regard de son exigence de qualit\u00e9 et de rigueur, qui oblige parfois \u00e0 des interventions diverses et exigeantes sur les textes.<\/p>\n Ce temps d\u2019APP a soulev\u00e9 des questions vari\u00e9es\u00a0: quelles limitations, voire \u00ab\u00a0censure\u00a0\u00bb par rapport \u00e0 soi et par rapport \u00e0 un auteur\u00a0? Quelle strat\u00e9gie d\u00e9ployer pour \u00e9viter que les invitations \u00e0 la r\u00e9-\u00e9criture risquent de d\u00e9sincarner les \u00e9crits des auteurs\u00a0? A partir de quel nombre d\u2019aller-retours l\u2019accompagnateur n\u2019\u00e9crit-il pas\u00a0\u00e0 la place de\u00a0l\u2019auteur\u00a0? Quelle d\u00e9finition de la posture d\u2019un lecteur accompagnant comme \u00ab\u00a0un ami r\u00e9flexif\u00a0\u00bb\u00a0?<\/p>\n Lors de d\u00e9bats au cours desquels chacun prenait librement la parole, l\u2019animateur a travaill\u00e9 \u00e0 reformuler et \u00e0 synth\u00e9tiser les \u00e9changes, en d\u00e9gageant des pistes possibles en r\u00e9ponse aux questionnements pos\u00e9s par l\u2019exposant.<\/p>\n Dans ce dispositif, l\u2019animateur ne se d\u00e9centre pas par rapport aux \u00e9changes du groupe mais propose des interpr\u00e9tations, t\u00e9moigne de sa propre exp\u00e9rience, contient les potentiels mouvements des membres (attaque du cadre, fuite\u00a0; cf. Bion, 1965), cherche activement avec le groupe et fait des hypoth\u00e8ses visant une solution pratique.<\/p>\n A l\u2019issue de l\u2019exp\u00e9rimentation de ces deux dispositifs, les animateurs du s\u00e9minaire ont propos\u00e9 une r\u00e9flexion en deux sous-groupes autour des probl\u00e9matiques pos\u00e9es comme analyseurs des s\u00e9ances v\u00e9cues et dans une perspective de th\u00e9orisation. A l\u2019issue des \u00e9changes, un rapporteur par sous-groupe a pr\u00e9sent\u00e9 en pl\u00e9ni\u00e8re l\u2019\u00e9tat de la r\u00e9flexion.<\/p>\n Ainsi, une revue de questions a rapidement \u00e9t\u00e9 d\u00e9gag\u00e9e :<\/p>\n La troisi\u00e8me demi-journ\u00e9e, le dimanche matin, se proposait de poursuivre le travail th\u00e9matique d\u2019une part autour des effets des hypoth\u00e8ses et d\u2019autre part autour des \u00e9motions, via un dispositif r\u00e9flexif crois\u00e9\u00a0: apr\u00e8s un temps de r\u00e9flexion et d\u2019\u00e9changes en deux sous-groupes de travail, chaque rapporteur de sous-groupe a expos\u00e9 le fruit des \u00e9laborations produites \u00e0 l\u2019autre sous-groupe\u00a0; puis fort des retours de ce dernier, il est revenu dans le sien afin de poursuivre le travail de recherche.<\/p>\n Les pistes d\u00e9gag\u00e9es, nombreuses, ont vis\u00e9 deux objectifs\u00a0:<\/p>\n a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 d\u00e9finir au mieux \u00e9motions et hypoth\u00e8ses comme des concepts au service d\u2019une pratique,<\/p>\n b)\u00a0\u00a0\u00a0 distinguer leurs effets respectifs lors des processus d\u2019APP.<\/p>\n Grace \u00e0 la richesse et la pertinence des d\u00e9bats, on a pu ainsi avancer dans l\u2019analyse et quelques \u00e9l\u00e9ments de probl\u00e9matisation ont pu \u00eatre identifi\u00e9s.<\/p>\n Ainsi le travail avec les hypoth\u00e8ses met en jeu la relation entre l\u2019exposant, le groupe et la situation\u00a0:<\/p>\n Autant de questions qui viennent r\u00e9sonner comme un contre point aux remarques sur les aspects potentiellement d\u00e9stabilisants du temps des hypoth\u00e8ses, qui n\u2019est pas assertion mais co-\u00e9laboration.<\/p>\n Les \u00e9motions, quant \u00e0 elles, sont un \u00ab\u00a0toujours-l\u00e0\u00a0\u00bb, qui appartient \u00e0 l\u2019\u00e9cologie m\u00eame de l\u2019\u00eatre humain, et que l\u2019on ne saurait \u00e9luder. Elles constituent un pont vers l\u2019autre qui permet de se faire une repr\u00e9sentation de la situation pour vivre et transformer par le groupe une exp\u00e9rience en savoir.<\/p>\n C\u2019est cette praxis d\u2019aller et retour avec les \u00e9motions qui cr\u00e9e pour chacun une nouvelle aptitude \u00e0 penser les situations. Les \u00e9motions sont donc un outil \u00e0 penser en groupe, \u00e0 travailler \u00e0 la mise en sens des v\u00e9cus. La question de sa place et de son r\u00f4le est donc essentielle dans l\u2019APP.<\/p>\n Chaque participant au s\u00e9minaire a pu relever et appr\u00e9cier l\u2019effet \u00e9mulatif et nourrissant des \u00e9changes et des r\u00e9flexions, que la complexit\u00e9 et la pluralit\u00e9 des points de vue, ainsi que l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du groupe, sont venus alimenter et stimuler en permanence. L\u2019ensemble des retours permet d\u2019affirmer qu\u2019il a \u00e9t\u00e9 pour tous, et \u00e0 bien des \u00e9gards, une r\u00e9ussite.<\/p>\n Diff\u00e9rentes perspectives, vari\u00e9es et ambitieuses, ont \u00e9t\u00e9 envisag\u00e9es lors du bilan pour le futur\u00a0:<\/p>\n Les ouvertures \u00e0 l\u2019issue de ce s\u00e9minaire laissent donc une bonne part \u00e0 une joyeuse anticipation venant vivifier les modes actuelles du toujours plus vite. Elles soulignent aussi l\u2019\u00e9tendue des champs \u00e0 investir et des r\u00e9flexions et apprentissages \u00e0 d\u00e9velopper dans le domaine de l\u2019APP.<\/p>\n Bion, W.R. (1965) Recherches sur les petits groupes.<\/em> Paris\u00a0: PUF.<\/p>\n <\/p>\n Haut de page<\/a>\n <\/p>\n Eric Drutel Psychologue du travail, Lyon edrutel[arobase]gmail.com C\u00e9line Calmejane-Gauzins Enseignante et psychologue, Toulouse celine.calmejane[arobase]laposte.net R\u00e9sum\u00e9 Cet article rend compte du 8\u00e8me s\u00e9minaire du GFAPP (Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles) qui s\u2019est tenu \u00e0 Lyon les 6 et 7 juin 2015. Trois demi-journ\u00e9es au cours desquelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9prouv\u00e9es […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[121,16,5],"tags":[48,181,85,180,179],"class_list":["post-1839","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-celine-calmejane-gauzins","category-compte-rendu","category-drutel","tag-animation","tag-emotions","tag-hypotheses","tag-liste-gfapp","tag-seminaire","has-post-title","no-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p3VXfJ-tF","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1839"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4939,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1839\/revisions\/4939"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1839"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1839"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.analysedepratique.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1839"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Mots-cl\u00e9s\u00a0<\/em><\/h5>\n
Cat\u00e9gorie d’article\u00a0<\/em><\/h5>\n
R\u00e9f\u00e9rencement\u00a0<\/em><\/h5>\n
<\/a> Article en PDF<\/a>[\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 <\/a>\u00a0Commentaires<\/a>
\n1. La rencontre, un espace-temps d\u00e9terminant<\/strong><\/h4>\n
2. Deux s\u00e9ances d\u2019APP et m\u00e9ta-analyse<\/strong><\/h4>\n
2.1 Le Groupe de Formation \u00e0 et par l\u2019Analyse de Pratiques Professionnelles (GFAPP)<\/strong><\/h6>\n
2.2 L\u2019approche syncr\u00e9tique<\/strong><\/h6>\n
3. Mise en r\u00e9flexion par demi-groupe<\/strong><\/h4>\n
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4. Approfondissement des th\u00e8mes\u00a0: hypoth\u00e8ses et \u00e9motions<\/strong><\/h4>\n
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5. Bilan et perspectives<\/strong><\/h4>\n
\n
\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/h4>\nNotes<\/strong><\/h4>\n
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